(北师大版)语文五年级下册《龙的传人》优秀教学设计
北师大版小学五年级下册语文《龙的传人》教案
北师大版小学五年级下册语文《龙的传人》教案一、教材内容《龙的传人》是北师大版小学五年级下册语文教材中的一篇课文。
该篇课文讲述了小龙海宝在寻找自己家族中的龙之路上经历的事情。
课文通过小龙海宝的经历，让学生了解到了传统文化中关于龙的起源和历史。
同时，也通过这个故事让学生懂得了“追梦”的重要性以及“坚韧”和“勇敢”的意义。
二、教学目标1.知识目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解龙在传统文化中的地位，了解龙的起源和历史。
2.掌握课文中关键词汇及重点句式的意义。
3.理解本文所表达的“追梦”“坚韧”“勇敢”等主题的意义。
2.能力目标通过本课的学习，学生应该能够：1.运用阅读策略，提高阅读理解能力。
2.能够在语境下理解和运用词语。
3.能够阅读和理解相关的文章。
3.情感目标通过本课的学习，学生应该能够：1.学会感悟课文中表达的“追梦”“坚韧”“勇敢”等意义，树立信心和勇气。
2.学会尊重传统文化，认识中华文化中其他的动物符号。
1.预习（10分钟）让学生在课前阅读本课文，了解课文的主题和语言特点，预习的重点在于让学生先了解本文的主要内容。
2.导入（5分钟）让学生根据自己的理解，简单的描述故事的大致内容，让学生通过提问的方式进一步了解故事中的人物和情节。
3.阅读（20分钟）读故事后，让学生再读一遍故事，并在阅读中找到一些关键词汇,并能够理解这些词语的意义。
4.关键词汇理解（15分钟）老师可以将与课文相关的词汇列表放置在黑板上，然后由教师逐个解释词汇的含义。
对于部分生词，可以通过举例子或者下面的小练习让学生理解。
•龙：中华文化中重要的动物符号。
•传人：龙的后代。
•先人：祖先。
小练习：请用自己的话简单地解释一下“龙”的含义。
5.阅读理解小练习（20分钟）老师可以根据故事内容设计一些练习题，以检测学生对于故事内容的表述和对关键词汇的理解。
6.拓展（10分钟）请学生自己查找有关于“中华文化”和“龙”的历史资料来进一步了解和拓展。
北师大版五年级下册语文龙的传人 教案
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
指名读喜欢的部分，师生评议。
播放歌曲
学生自由练读。
学生跟唱，引发情感共鸣。
拓展延伸
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
板书设计
细读感悟合作探究
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
第一单元龙
龙的传人
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的示含有本课生字的词语，检查认读。
装饰生肖蚌龙佩挂董羽驴
腹部庄稼祸福皇帝龙袍
金龙献瑞
课文主要写了什么？
自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
讨论交流
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
(北师大版)语文五年级下册《龙的传人》优秀教学设计
5.总结归纳：在课堂尾声，引导学生从多个角度总结所学内容，巩固知识点。教师强调重点，提醒学生注意课后复习。
五、作业布置
针对本节课《龙的传人》的学习内容，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我是龙的传人”的作文，要求运用课文中的修辞手法，表达出自己对民族文化的理解和自豪感。字数在300-400字之间。
5.教师要及时检查作业完成情况，给予评价和指导，关注学生的成长过程。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与龙相关的图片、故事，引起学生对龙的兴趣，进而导入课文。在课堂上，充分利用多媒体手段，展示龙的传说、民间故事等，丰富学生的文化底蕴。
2.精讲细读，深入理解：以问题为导向，引导学生精读课文，分析龙在中国文化中的象征意义。通过课堂讨论、小组交流，帮助学生深入理解课文内容，感悟民族精神。
5.合作学习，共同进步：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。在小组讨论、分享环节，鼓励学生积极参与，相互学习，共同提高。
6.课堂总结，巩固提升：在课堂尾声，引导学生总结所学内容，巩固知识点。同时，布置富有思考性的作业，让学生在课后继续深入探究，提升语文素养。
7.关注评价，激发潜能：在教学过程中，关注学生的成长过程，给予积极评价。鼓励学生发挥潜能，培养自信、自主、自强的品质。
1.教学活动设计：设计以下练习题目：（1）根据课文内容，连线龙的不同象征意义；（2）运用课文中的修辞手法，写一段关于“我是龙的传人”的文字。
2.教学目标：巩固学生对课文知识的掌握，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳
龙的传人北师大版五年级下语文教学设计
2.学生在阅读理解方面，已能掌握课文大意，但细节把握和推理判断能力有待提高，教师应关注这一点，设计有针对性的教学活动。
3.学生在表达能力上，有一定的基础，但部分学生可能存在胆怯、紧张等情绪，影响课堂参与度。教师应营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达。
4.揭示课题：“今天我们将要学习一篇关于龙的传说，它将带领我们走进一个神秘而又充满魅力的世界。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.学生自主阅读课文，感知文章大意，了解龙的传说的基本内容。
2.对课文进行逐段分析，引导学生把握文章的主题和结构，理解龙在中国文化中的象征意义。
3.精讲课文中的生字、新词，如“传人”、“图腾”等，让学生掌握它们的书写和用法。
4.通过对优美句子的分析，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
5.结合课文内容，讲解龙的相关知识，如龙的起源、龙的形象等，丰富学生的文化底蕴。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将引导学生：
1.分组讨论课文中的重点和难点，促进学生之间的交流与合作。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时反馈，提高教学效果。
2.引导学生总结学习方法和技巧，提高他们的学习能力。
3.激发学生对中华传统文化的热爱，培养民族自豪感。
4.鼓励学生在生活中积极传承和弘扬中华民族优秀传统文化，树立正确的价值观。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
（1）熟读课文，掌握生字、新词，并能正确书写和运用。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作交流的能力，通过多种策略深入理解课文。难点在于如何激发学生的思考，培养他们的批判性思维和创造力。
《龙的传人》教学设计(北师大版五年级教学设计)
《龙的传人》教学设计(北师大版五年级教学设计)课题：《龙的传人》探究目标1、请查找资料，你知道哪些有关“龙”的故事，传说，诗歌？交流找到的资料。
2、你会读、会写、能理解课文中的生字、新词吗？你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？3、找出文中带“龙”字的成语，理解它们的含义。
你还知道哪些带“龙”字的成语？4、中国人为什么自称为龙的传人？你从哪些地方体会到了作者作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情？5、本文的开头和结尾有什么特点？你能用这种写法写一篇小短文吗？探究重点理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。
探究难点中国人为什么自称为龙的传人？体会作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情。
课前准备1、查找有关龙的成语，故事。
2、PPT文稿、探究目标、学生根据探究目标进行备课和旁批理解。
学习流程第一课时（一）设疑激趣导入课题：1、播放歌曲《龙的传人》，问：①知道这首歌曲的名字吗？②谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）交流预习情况。
通过预习，你知道了什么？课文主要写什么。
（三）初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
2、采用多种形式朗读课文。
A、指名读。
B、分小队读。
C、小队PK读。
（四）分派探究目标，小组合作，商讨展示内容和方式。
第一步：明确展示点。
第二步：展示分工。
第三步：小组预演。
（五）作业：课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。
第二课时一、学习小组轮流展示学习成果。
（一）学习小组自学展示探究目标1。
小组讲有关龙的故事，传说，师点拨补充。
1、资料：《哪吒闹海》《柳毅传书》《屠龙之技》《叶公好龙》《画龙点睛》等。
（二）学习小组自学展示探究目标2。
师点拨：2、多音字“肖”，“数”，“供”。
读好：“威力无比，变幻万千，无所不能，呼风唤雨，翻江倒海，金龙献瑞，龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙腾虎跃”等词。
北师版5语下册第1单元1龙的传人教案2
《龙的传人》教案一、教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词，记住它的音形义。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
二、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。
四、教学过程：（一）设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》，问：谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？（三）、细读感悟，合作探究1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五年级语文下册《龙的传人》教案北师大版
《龙的传人》一、目标：1、理解课文内容，能用简练的语言概括课文主要内容。
2、理解龙的象征意义，通过具体事例，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
3、学习作者首尾呼应的表达方法和各种说明方法。
二、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学过程：一、设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己的节奏自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
2、出示含有本课生字的词语：装饰河蚌佩挂古董毛驴腹部庄稼灾祸皇帝龙袍金龙献瑞（1）谁有信心读对这些词语？（请一位同学朗读，相机正音，开火车读）（2）读得不错，文中还有几个多音字，你能分得清吗？肖数供分别请三位同学读多音字，然后组词，纠错。
过渡：看来同学们将文章最基本的组成部分——字词掌握得挺到位了，但是作为高年级学生，还应有一定的概括能力，现在，请同学们默读课文，思考：课文主要写了哪两个方面的内容？拿不准的可以和同桌讨论讨论。
预设：（一）龙到底是什么？（1）龙的传说。
点拨：传说中的龙是怎样的？（似猪、类蛇、像鹿或马；集九种动物特征于一身）（2）龙不是真实存在的。
总结：无论是关于龙的传说，还是写龙并不是真实存在的，用第一自然段中的一句话说就是，龙到底——是什么呢？（二）中国人为什么自称为龙的传人？（1）龙是威力无比、无所不能的。
点拨：是的，所以中国人很崇拜它（2）龙是权力的象征（3）在百姓心中，龙象征着自由欢腾和完美总结：正是因为龙有着这些特质，所以中国人崇拜它，并——自称龙的传人。
三、细读感悟，合作探究。
(一)小组学习龙是什么。
师：正如刚才同学们所说，课文主要讲了龙到底是什么和中国人为什么自称为“龙的传人”这两方面的内容。
龙的传人北师大版五年级下语文优秀教学案例
1.引导学生对所学内容进行反思，巩固所学知识，提高他们的自我学习能力。
2.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面评估学生的学习成果。
3.关注学生的学习过程，注重培养他们的良好学习习惯和品质。
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，引导学生对所学内容进行反思，巩固所学知识。采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面评估学生的学习成果。同时，我还关注学生的学习过程，注重培养他们的良好学习习惯和品质。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：通过展示龙的图片和视频、讲述龙的传说故事等手段，我成功营造了一个充满神秘和威武的龙的世界，让学生仿佛置身其中，激发他们的学习兴趣。
2.问题导向具有启发性：我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考和分析问题，提高他们的思维能力。同时，鼓励学生提出疑问，充分调动他们的学习积极性。
龙的传人北师大版五年级下语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“龙的传人——北师大版五年级下语文优秀教学案例”为主题，针对北师大版五年级下册语文教材中“龙的传人”一课进行深入探讨。本节课主要内容围绕着中国传统文化中的龙图腾展开，通过讲解龙的历史、传说和文化内涵，引导学生了解中华民族的传统文化，激发学生对民族文化的自豪感，并培养他们的文学素养和审美能力。
在导入新课环节，我利用多媒体手段，如图片、视频等，展示龙的神秘和威武，让学生对龙产生浓厚的兴趣。然后，通过讲述一个有关龙的传说故事，引导学生进入龙的世界，激发他们对本节课的兴趣。最后，我提出问题，如“你们对龙有什么了解？”、“龙在中华民族的文化中有什么特殊地位？”等，让学生思考并导入新课。
（二）讲授新知
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对民族文化的认同感和自豪感，增强他们的民族自信心。
(北师大版)语文五年级下册《龙的传人》优秀优秀教学案例
一、案例背景
北师大版语文五年级下册《龙的传人》是一篇具有深刻文化内涵和民族自豪感的课文，通过讲述龙的传说和中华民族的优秀传统，激发学生的爱国情怀。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受龙的传人的自豪感，提高语文素养。在教学过程中，我以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.强调龙在中华民族文化中的象征意义，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.通过总结归纳，帮助学生建立知识体系，提高他们的思维能力和综合素养。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合自己的家族背景，思考和总结家族的优良传统和民族精神。
2.要求学生撰写一篇短文，分享自己的家族故事和民族精神体会。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况和思考深度，为下一步教学提供参考。
4.作业小结环节帮助学生巩固所学知识，培养他们的写作能力和表达能力。
五、案例亮点
1.文化传承与自豪感的培养：本节课通过讲解课文《龙的传人》中的象征意义和文化内涵，使学生深入理解龙在中华民族文化中的重要地位，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。教师以人性化的语言和生动的教学手段，将文化传承与学生的情感态度相结合，使学生在学习过程中产生强烈的文化认同和自豪感。
3.提高学生的朗读和表达能力，能够流利地朗读课文，并用自己的语言复述课文内容。
4.培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏和评价课文中的文学美感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识和解决问题的能力。
2.运用多媒体手段和实物展示，直观地展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
4.提高学生的人文素养，使他们在学习过程中感受到语文的魅力，增强学习语文的兴趣。
小学五年级语文下册《龙的传人》教案、教学设计
4.运用情景教学法，创设情境，让学生身临其境地感受“龙”的形象，提高学生的想象力。
5.通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师将注重培养学生的情感态度与价值观：
（三）学生小组讨论
1.教学内容：学生分组讨论，共同探讨以下问题：
a. “龙”在我国传统文化中有什么象征意义？
b.课文中的“龙的传人”是指谁？为什么称他们为“龙的传人”？
c.你认为“龙”的精神对我们有什么启示？
2.教学方法：采用合作学习法，让学生在小组讨论中分享观点，相互学习。
3.设计意图：通过小组讨论，培养学生团队协作能力，加深对“龙”文化内涵的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：针对本节课的学习内容，设计以下练习：
a.书面表达：让学生用学到的新词、新句，写一段关于“龙”的描述。
b.口头表达：学生用自己的话复述课文内容，分享对“龙”的理解。
c.课堂问答：教师提问，学生回答，检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.教学方法：采用问答法、展示法，关注学生的个体差异，给予针对性指导。
3.设计意图：通过课堂练习，巩固所学知识，提高学生的表达能力和思维能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“龙”的文化内涵、象征意义以及“龙”的精神启示。
2.教学方法：运用归纳法、总结法，帮助学生梳理知识，形成体系。
3.设计意图：通过总结归纳，使学生明确本节课的学习重点，提升对“龙”文化的认识，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
在整个教学内容与过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。同时，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，提升综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 龙的传人
【备课资料包】
【教学目标】
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
【教学重点】
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
【教学难点】
学习作者首尾呼应的表达方法。
【教学准备】
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导课
同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的
认识吧。
对于龙，中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人。
你们知道这是为什么吗？今天我们学习一篇新的课文，板书课题
二、新授
1、初读课文，理清文章脉络
（1）浏览课文，列出每个自然段的提纲。
注意找出自然段的中心句。
（2）思考这篇课文主要讲了什么事？注意用比较简练的语言概括。
（3）同位互相交流。
全班交流。
2、出题检测，培养质疑能力。
（1）初步理解文章后，学生自己出题目，检测阅读效果。
（2）四人一组，交换题目，互相测测。
（3）评议谁的问题比较有价值？谁回答得比较确切？小组内评选小问号和小博士。
3、读通课文，整体感知。
引导学生交流比较有价值的问题时，可顺势引导学生感悟文章内容。
学习第一部分，理解龙到底是什么？
（1）指读1——3自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是什么的？
（2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。
理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理解“龙集九种动物的特征于一身”，并体会这一部分的修辞手法。
对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。
学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？
（1）默读4—7自然段，然后交流：为什么中国人自称是龙的传人？
（2）第5自然段中的省略号是什么意思？你还能补充哪些？
（3）课文中有哪些带“龙”字的成语？请找出来。
（4）引导学生有感情地朗读这几个自然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。
C、体会文章开头和结尾的作用。
请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。
作业设计：
1、有感情地朗读课文
2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、搜集带有“龙”字的成语、寓言故事等。
板书设计：
远古时期
龙是什么唐宋之后
今天
龙的传
人
威力无比
中国人自称龙的传人权力象征
欢腾完美
课后反思：
第二课时
教学内容：
检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。
学生学习过程
一、复习：
1、听写生字词语
2、请同学有感情地朗读课文，师生共同评议。
3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。
二、练习：
1、交流自己搜集的带有“龙”字的成语。
教师有选择地板书，学生积累。
2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。
3、教师播放《龙的传人》这首歌，出示歌词，学生学唱这首歌。
针对歌词，提出问题，请同学解答。
龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心目中，龙是
，是的象征，又象征着，中国龙是集各种能力一身，象征
着。
5、学生填空，谈谈你对这段话的理解。
用“之所以……是因为……”说一句话
6、你还有不懂的问题可以提出来。
师生一起释疑。
7、交流“为什么中国人自称是龙的传人？”这一问题
学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
8、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
三、拓展延伸
作为一名龙的传人，你想说些什么？并引导学生课后利用网络了解更多的关于龙的知识。
作业设计
把《龙的传人》这首歌唱给爸爸妈妈听。
预习《大人们这样说》。
板书设计：
龙的传人
原因：至高无上的权利
自由欢腾完美
自由完美的向往和追求
课后反思：
【板书设计】
【教学评价方案】
1·达标测评
参评人数（）
项目内容达标人数达标率
注：表内【人数】为达标人数。
2
学生参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施。