音乐游戏对幼儿自主能力的培养
幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究
幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究摘要：在幼儿园自主游戏中培养幼儿的音乐能力，对幼儿的自身发展有着重要的作用。
传统的音乐教学更偏向于对幼儿音乐知识的教育，对幼儿自主表达和创作能力的培养有所忽视。
基于此，以下对幼儿园音乐活动中的游戏化教学进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园音乐活动；游戏化教学；探究引言陶行知先生说过：“教育必须是科学的，这种教育是没有地方能抄袭得来的。
我们必须运用科学的方法，根据客观情形持续不断地把它研究出来。
而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。
”而游戏正是人类的自然行为，是人类和某些动物共同享用的一种行为方式，具有不同的意义。
人类在所有的年龄段都在与游戏为伴，从襁褓婴儿到耄耋老人都会游戏。
但不同的时期，游戏的意义和作用不同。
一、幼儿游戏中培养音乐能力的意义在以往的幼儿园教学当中，很多幼师只考虑传统分科上课的模式，片面的追求幼儿单一音乐方面的发展。
对于音乐学习目标和游戏活动目标的完成度，并没有做出准确的把握。
评价的重点落在了孩子的演唱完成度和动作表达度方面，忽视了幼儿参与游戏的途径和参与游戏的真实感受，从而导致教育目标过于偏重知识技能的传授。
面对这些问题，通过自主游戏能够更多的对途径做出反思，更多的探讨游戏化音乐活动促进幼儿自身发展的有效途径，不仅如此，在幼儿自主游戏中培养音乐能力，还能够为幼儿创造更加丰富多彩的交际环境，让幼儿认识到与人相处的方法，老师也能够进一步观察幼儿的发展水平和性格特点，有针对性的对幼儿的音乐学习作出指导。
二、目前幼儿园音乐活动中存在的问题（一）教学理念不够先进幼儿音乐教学中，教学理念不够先进是当前普遍存在的问题，而这一问题将会影响音乐教学的质量。
在幼儿音乐活动中应用落后的教学理念，难以提升幼儿的音乐素质与审美能力。
随着当前人们对幼儿教学的日益重视，很多幼儿园与家长在幼儿的成长过程中更为关注幼儿的成绩，对幼儿的成长、自身素质提升的关注度不足，影响了幼儿的健康成长。
幼儿园大班音乐活动：我做主教案
幼儿园大班音乐活动——我做主教案一、活动目标：1. 感受音乐的美妙，培养幼儿对音乐的兴趣。
2. 通过音乐活动，培养幼儿的节奏感、协调性和合作精神。
3. 培养幼儿的自信心、自主能力和创造力。
4. 培养幼儿的集体荣誉感，增强团队意识。
二、活动准备：1. 教学材料：音乐CD、音乐乐谱、乐器等。
2. 教学环境：宽敞的教室，音响设备齐全。
3. 教学辅助工具：图片、卡片等。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿放松身心，进入活动状态。
2. 教学基本节奏（5分钟）：教师示范几种基本的节奏，如2/4拍、3/4拍等，让幼儿跟随教师一起练习，感受节奏的变化。
3. 学习新歌（5分钟）：教师播放新歌，让幼儿边听边跟唱，引导幼儿注意歌词中的节奏和音调变化。
4. 分组练习（5分钟）：教师将幼儿分成若干小组，每组选择一种乐器，按照教师给出的节奏进行练习，培养幼儿的协调性和合作精神。
5. 展示环节（5分钟）：每组幼儿轮流上台展示所学内容，其他幼儿给予掌声鼓励。
教师对每个幼儿的表现进行点评，总结优点和需要改进的地方。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在家中陪伴幼儿进行音乐活动，培养幼儿的音乐兴趣。
2. 环境创设：在教室环境中布置音乐元素，如张贴音乐图片、摆放乐器等，让幼儿随时感受到音乐的氛围。
五、注意事项：1. 教师要以鼓励为主，关注每个幼儿的学习进度和情绪变化，营造轻松、愉快的学习氛围。
2. 在活动中，教师要注意安全，避免幼儿受伤。
3. 活动过程中，教师要注重培养幼儿的自主能力，引导他们独立思考和解决问题。
六、教学方法：1. 直观演示法：教师通过示范演唱、演奏等，让幼儿直观地感受音乐的魅力。
2. 情境教学法：教师创设音乐情境，引导幼儿身临其境般地体验音乐。
3. 游戏教学法：教师设计音乐游戏，让幼儿在游戏中学习音乐知识。
4. 分组合作法：教师将幼儿分组，培养他们的团队协作能力和集体荣誉感。
从头到脚玩音乐——在音乐活动中促进幼儿自主学习
随笔从头到脚玩音乐——在音乐活动中促进幼儿自主学习郭莹摘要：著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。
应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。
”可见音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用。
下面我主要来谈谈以下四点内容：使幼儿变被动为主动，激发幼儿的探索能力，培养幼儿的创造意识，正确把握“教师主导，幼儿主体”的关系。
关键词：幼儿园；音乐教育；自主；快乐音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感.音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展。
依据《纲要》精神，以发挥幼儿的主体作用、促进幼儿全面和谐发展为宗旨。
通过音乐教育发掘幼儿的潜能，可以激发幼儿的探索兴趣，从而提高幼儿自主学习的能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。
”诸多幼儿教育实例证明。
兴趣是幼儿参与活动的原动力。
因此，应关注幼儿真正关心的热点，判断幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，呵护幼儿的探索兴趣，使幼儿的学习兴趣和探索欲望得到满足，使他们能够主动参与并通过自主的活动获得全面发展。
一、使幼儿学习由被动变主动以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。
在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。
教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。
没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。
久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。
如何让孩子被动学变为主动学。
现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。
幼儿园创意音乐游戏：培养孩子音乐兴趣方案
幼儿园创意音乐游戏：培养孩子音乐兴趣方案在幼儿园教育中，培养孩子的音乐兴趣是非常重要的。
音乐可以促进孩子的全面发展，有助于提高孩子的情商和智商。
幼儿园教师需要采用一些创意的音乐游戏，来培养孩子的音乐兴趣。
接下来，我们将介绍一些幼儿园创意音乐游戏，帮助教师更好地培养孩子的音乐兴趣。
我们要介绍的是"音符接力赛"。
这是一个非常有趣的音乐游戏，可以帮助孩子们在游戏中学习音符。
教师可以准备一些大大的音符卡片，上面写有不同的音符。
将孩子们分成若干队，每个队站在起点线上。
教师在终点线附近放置一个音符卡片，并在另一端线上摆放空桶或盒子。
游戏开始时，第一个孩子跑到终点线上找到音符卡片，然后奔跑到盒子附近，将音符卡片放入盒子内，接着返回队伍交接给下一个孩子。
通过这种方式，孩子们可以在游戏中认识并学习各种音符，同时也能够锻炼他们的团队合作精神和快速反应能力。
另一个值得推荐的音乐游戏是"乐器认知大挑战"。
在这个游戏中，教师可以准备一些小型的乐器，如小鼓、小钢琴、小吉他等，并将它们放在一个大箱子里。
教师可以带领孩子们一起探索箱子里的乐器，并让他们试着猜测每种乐器的名称和声音。
教师还可以利用这些乐器为孩子们演奏一些简单的音乐，让他们亲身感受音乐的魅力。
这样一来，孩子们不仅可以认识各种乐器，还能够培养对音乐的兴趣和热爱。
除了以上提到的音乐游戏，还有许多其他的创意音乐游戏，如"音乐绘画"、"音乐接龙"等。
这些游戏都可以帮助孩子们在玩乐中学习音乐，激发他们对音乐的兴趣。
幼儿园教师们在日常教学中，可以根据孩子们的兴趣和特点，结合各种音乐游戏，培养孩子们对音乐的热爱和兴趣。
创意音乐游戏在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
通过这些游戏，孩子们不仅可以学习音乐知识，还能够培养对音乐的兴趣和热爱。
幼儿园教师们应该充分利用创意音乐游戏，帮助孩子们全面发展，成为有音乐天赋的孩子。
学前儿童音乐教育特点
学前儿童音乐教育特点1.游戏性强：学前儿童音乐教育注重通过游戏活动进行，使幼儿在轻松、愉快的氛围中进行音乐学习。
通过游戏，幼儿能够主动参与，体验音乐的乐趣和美感，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.整体性和综合性：学前儿童音乐教育注重培养幼儿的整体音乐能力，包括音乐感知能力、音乐表达能力、音乐创造能力等。
通过培养幼儿的整体音乐素养，促进他们在音乐活动中的身心全面发展。
3.动手参与性：学前儿童音乐教育注重培养幼儿的动手能力和参与感。
通过在音乐活动中进行唱歌、跳舞、演奏乐器等实际操作，加强幼儿对音乐的理解和体验，培养他们的音乐技能。
4.身心互动：学前儿童音乐教育将音乐活动与身心活动紧密结合，注重培养幼儿的音乐感受能力和情绪表达能力。
通过音乐活动能促使幼儿的情感得到宣泄和升华，增进幼儿的情感交流和社交能力。
5.情景教学：学前儿童音乐教育注重利用情景教学的方法，使幼儿在特定的环境中，通过角色扮演、故事讲述等方式，感受和理解音乐的意义和价值。
通过情景教学，能帮助幼儿在丰富的情境中探索和发现音乐。
6.多元化：学前儿童音乐教育注重音乐活动的多样性和多元化。
通过引入不同的音乐形式、风格和文化，拓宽幼儿的音乐视野，培养幼儿对不同音乐风格的欣赏能力和理解能力。
7.微课时化：学前儿童音乐教育一般采用短小精悍的微课时进行，每次活动时间较短，但频次较多。
通过微课时的组织，能够保持幼儿的注意力集中和积极参与，提高学习效果和培养音乐能力。
8.自主性和个别化：学前儿童音乐教育注重培养幼儿的自主学习能力和个性特长。
教师在音乐教育中给予幼儿一定的自由度，让幼儿能够通过自主探索和发现，展示自己的音乐创造力和表达能力。
9.和谐性和愉悦感：学前儿童音乐教育追求音乐教育和幼儿心理发展的和谐统一、通过音乐活动的设计，让幼儿充分感受到音乐的美妙和愉悦，培养他们积极向上、快乐健康的心态。
综上所述，学前儿童音乐教育具有游戏性强、整体性和综合性、动手参与性、身心互动、情景教学、多元化、微课时化、自主性和个别化、和谐性和愉悦感等特点。
幼儿园中班音乐游戏教案《小熊和小鸟》含反思
教案编辑专员：一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识并模仿小熊和小鸟的角色。
2. 技能目标：培养幼儿的节奏感、协调性和合作精神。
3. 情感目标：培养幼儿对音乐的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿学会模仿小熊和小鸟的角色，参与音乐游戏。
2. 教学难点：帮助幼儿掌握简单的节奏和动作，提高他们的协调性。
三、教学准备：1. 教具准备：小熊和小鸟的头饰、音乐播放设备、节奏乐器等。
2. 环境准备：宽敞的教室，富有音乐氛围的布置。
四、教学过程：1. 导入部分：通过歌曲《小熊和小鸟》引入主题，激发幼儿的兴趣。
2. 教学部分：a. 讲解小熊和小鸟的角色特点，引导幼儿模仿。
b. 分组进行音乐游戏，让幼儿扮演小熊和小鸟。
c. 教师指导幼儿掌握简单的节奏和动作。
3. 巩固部分：通过音乐游戏，让幼儿充分体验角色扮演的乐趣。
4. 拓展部分：邀请家长参与，共同进行音乐游戏，增进亲子关系。
五、教学反思：1. 反思教学目标：检查幼儿在课堂上的认知、技能和情感目标达成情况。
2. 反思教学方法：评估教学过程中教师的语言、动作和引导是否得当。
3. 反思教学效果：观察幼儿在音乐游戏中的参与程度、兴趣和收获。
4. 改进措施：根据反思结果，调整教学内容、方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价方式：通过观察幼儿在音乐游戏中的表现，评估他们的认知、技能和情感目标达成情况。
2. 评价指标：a. 幼儿是否能正确模仿小熊和小鸟的角色。
b. 幼儿在音乐游戏中的节奏感、协调性和合作精神。
c. 幼儿对音乐的兴趣、创造力和想象力。
七、教学内容：1. 歌曲学唱：教幼儿学唱《小熊和小鸟》歌曲，让他们熟悉歌词和旋律。
2. 角色扮演：让幼儿模仿小熊和小鸟的动作、表情，增强他们的表现力。
3. 节奏练习：通过简单的节奏乐器，让幼儿感受节奏，提高协调性。
八、教学步骤：1. 热身活动：带领幼儿做简单的身体运动，活跃气氛。
幼儿园大班教案：音乐游戏孕育幼儿音乐天赋
幼儿园大班教案：音乐游戏孕育幼儿音乐天赋作为一名幼儿园老师，我们始终以育人为己任。
而音乐是幼儿园教育中不可缺少的一部分，因为音乐不仅可以增强幼儿欣赏美感的能力，还可以提升他们的情感体验和身体运动能力。
在幼儿园大班教学中，音乐游戏是一种非常重要的教学方式，它可以在轻松愉悦的氛围中，培养孩子的音乐能力和兴趣，并且孕育幼儿音乐天赋。
一、音乐游戏激发孩子的兴趣音乐游戏是幼儿园教学中最为活跃、生动、具有感染力的教学方式之一。
音乐游戏，可以通过游戏形式来激起孩子们的兴趣，从而让孩子们对音乐产生浓厚的兴趣。
在这个过程中，老师需要灵活运用思维，设计各种有趣的游戏，用音乐解读孩子们的心声，给孩子们提供一个良好的氛围，以引领孩子们对于音乐充满好奇感和兴趣。
二、音乐游戏发展幼儿的音乐能力音乐游戏是一种通过游戏的形式，将音乐元素结合在一起，帮助幼儿发展音乐能力。
例如，游戏中的各种乐器、歌曲，可以帮助幼儿认知不同的音乐元素，帮助幼儿从中体会到节奏、律动、音高等，从而提高幼儿的音乐感知能力。
同时，这些音乐游戏还可以锻炼幼儿的听觉能力、视觉能力和运动能力，以及创造性思维的能力。
三、音乐游戏培养幼儿的情感体验孩子们处于发展的关键时期，情感体验能力是幼儿园教育关注的重点。
音乐游戏可以帮助幼儿了解和发掘自己的情感需求，并向他们介绍不同的情感。
在音乐游戏中，幼儿可以通过唱歌、跳舞、演奏等活动，来表达自己内心的情感，也可以通过别人的演唱与表演，感受到别人的情感。
音乐游戏带给小朋友的不仅是声音上的体验，更是从情感角度上的情感感受。
音乐活动可以增强幼儿情感表达能力、理解他人情感的能力和感受音乐情感的能力。
四、音乐游戏促进家庭教育音乐游戏可以激发孩子们对家庭音乐文化的兴趣。
在幼儿园中，孩子们通常会在音乐活动中学习家庭中最常见的歌曲，他们可以将所学习的知识带回家中并与父母分享。
这不仅提高了孩子的自信心，也可以促进家庭教育的发展。
父母可以在家里与孩子一起唱家庭习惯歌曲，比如洗手歌、睡前故事歌曲等等。
中班音乐游戏玩中学习乐中成长
中班音乐游戏玩中学习乐中成长在中班阶段，音乐游戏对于幼儿的学习和成长起着重要的作用。
通过音乐游戏的方式，幼儿可以在玩乐中学习，培养音乐欣赏能力、动手动脑的能力以及团队合作精神。
本文将探讨中班音乐游戏的重要性以及如何通过音乐游戏促进幼儿的成长。
一、音乐游戏对幼儿的学习意义音乐游戏是帮助幼儿形成健康心理和身体状态的一种重要方式。
在音乐游戏中，幼儿能够通过听音乐、演唱儿歌、跳舞等活动，培养感知力和表达力，提高想象力和创造力。
同时，音乐游戏还可以帮助幼儿认识和表达自己的情感，促进幼儿的身心发展。
二、音乐游戏的具体实施1. 儿歌和童谣儿歌和童谣是幼儿学习音乐的基础，通过互动的方式，让幼儿在欢乐的氛围中学习歌曲的旋律和歌词。
老师可以引导幼儿一起唱，还可以夸奖幼儿正确的演唱或者创作。
2. 手指游戏手指游戏结合了音乐和动作，增强了幼儿的动手能力和观察力。
例如，通过手指动作配合歌曲的节奏，让幼儿学习和掌握基本的手指动作和数字。
3. 舞蹈游戏幼儿喜欢跳舞，通过舞蹈游戏可以培养幼儿的表达力和动感。
老师可以选择一些简单易学的舞蹈动作，带领幼儿一起舞动身体，同时教授舞蹈的基本技巧。
4. 乐器演奏让幼儿接触乐器的演奏可以培养他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
老师可以带领幼儿一起演奏简单的乐器，如手鼓、小木琴等，让幼儿体验到音乐带来的快乐。
三、音乐游戏对幼儿的成长意义1. 发展幼儿的感知力和表达力音乐是一种非常直观的感知形式，通过各种音乐游戏的参与，幼儿能够更好地感知并理解音乐的节奏、旋律和情感。
同时，幼儿也能通过歌唱、舞蹈等方式，表达自己的情感和想法。
2. 增强幼儿的观察力和注意力音乐游戏常常需要幼儿通过观察、感知和判断来回应音乐的要求，从而培养他们的观察力和注意力。
在游戏中，幼儿需要时刻保持专注，以便准确地把握音乐的节奏和动作的变化。
3. 培养幼儿的合作精神音乐游戏常常需要多个幼儿一起参与，通过合作完成规定的动作和节奏。
在游戏中，幼儿需要相互配合、共同努力，从而培养了他们的团队合作精神和集体荣誉感。
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养为了满足小朋友活波好动的天性，让他们在音乐活动中感受到乐趣，幼儿园音乐教师常常采取游戏化策略来丰富音乐课程内容，在活动中融入多种游戏元素，通过游戏来提升小朋友的兴趣和参与度，并且能够培养小朋友的学习品质。
本文将详细介绍音乐游戏化策略和学习品质的培养，并提供具体的游戏案例进行探讨和分析。
一、音乐游戏化策略1. 游戏化策略的目标游戏化策略是针对幼儿园音乐课程特别设计的一种教学方法，它将游戏元素融入到课堂当中，以提高孩子的兴趣和参与度，从而使音乐教育更加生动、有趣、易于接受。
音乐游戏化策略的目标可以概括为以下几点：(1) 激发兴趣：游戏可以根据幼儿的天性，采用不同的形式和方法，让孩子在玩乐中学习，激发兴趣，培养积极向上的态度。
(2) 提高参与度：游戏让孩子更主动地参与，更自由地表达，增进沟通和交流，促进孩子互动和合作。
(3) 提升学习效果：游戏可以提供多种学习体验，丰富幼儿的感官和认知经验，提高记忆效果，加深印象，达到更好的学习效果。
2. 游戏化策略的方法游戏化策略的方法包括游戏形式、规则设置和角色分配等方面。
下面我们将分别对这三个方面进行详细介绍。
(1) 游戏形式游戏形式是指游戏的种类和形式，主要有唱歌游戏、乐器游戏、舞蹈游戏、听音游戏等。
这些游戏形式可以和音乐活动相结合，让小朋友在游戏中感受到音乐的魅力。
例如：唱歌游戏：我们可以在游戏中要求孩子们用歌声表达自己的情感，唱出自己心中的歌，如“小星星”、“我的祖国”等，动听的歌声不仅能让孩子们在玩中享受音乐，还能提高他们的唱歌技巧和音乐感知力。
乐器游戏：可以让孩子们通过吹口琴、打鼓等方式，学习乐器演奏技术，感受乐器的美妙。
舞蹈游戏：可以设计各种形式的舞蹈游戏，如椅子舞、交际舞等，让孩子们跳舞时感受到节奏和音乐的韵律感。
听音游戏：可以播放各种乐器的声音，让孩子们辨认出不同乐器的特征，提高孩子们的听力和音乐鉴赏能力。
大班音乐游戏活动教案《照镜子》
大班音乐游戏活动教案《照镜子》一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿了解《照镜子》的歌曲内容，理解歌词中的比喻和形象的表达。
2. 技能目标：培养幼儿的合唱能力，训练他们的音乐节奏感。
3. 情感目标：通过音乐游戏，培养幼儿的自信、合作和积极参与的精神。
二、活动准备：1. 教学材料：音乐CD、歌词卡片、镜子。
2. 教学环境：宽敞的教室，音响设备齐全。
三、活动过程：1. 导入：教师播放《照镜子》歌曲，让幼儿初步感受音乐节奏和旋律。
2. 学习歌词：教师带领幼儿学习歌词，解释歌词中的比喻和形象表达。
3. 合唱练习：教师指导幼儿进行合唱练习，注意音准和节奏。
4. 音乐游戏：教师组织幼儿进行“照镜子”音乐游戏，巩固所学歌词和旋律。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中协助幼儿进行音乐练习。
2. 环境创设：教师在教室环境中布置音乐角，提供音乐玩具和乐器，鼓励幼儿自主创作和演奏。
五、教学评价：1. 教师观察幼儿在合唱练习中的表现，评价他们的音准、节奏和合唱能力。
2. 教师观察幼儿在音乐游戏中的表现，评价他们的参与程度、合作精神和创造力。
3. 家长反馈：教师向家长收集反馈意见，了解幼儿在家庭环境中的音乐表现。
六、教学内容1. 歌曲学习：《照镜子》2. 音乐游戏：“照镜子”接力赛3. 音乐创作：自创镜子舞七、教学步骤1. 复习《照镜子》歌曲，让幼儿熟悉歌词和旋律。
2. 讲解“照镜子”接力赛的规则，示范游戏过程。
3. 开展“照镜子”接力赛，鼓励幼儿积极参与。
4. 教师引导幼儿自由发挥，创作自创镜子舞。
5. 表演环节：让幼儿展示自创镜子舞，互相欣赏、学习和交流。
八、教学资源1. 教学课件：歌曲《照镜子》歌词、图片、动画等。
2. 教学用具：镜子、接力棒、音乐播放设备。
3. 网络资源：相关音乐、舞蹈教学视频。
九、教学评价1. 教师观察幼儿在接力赛中的表现，评价他们的合作精神、节奏感和创造力。
2. 教师评价幼儿在自创镜子舞中的表现，关注他们的创新能力、舞蹈技巧和表现力。
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音乐游戏对幼儿自主能力的培养
作者：谢文静
来源：《新教育时代·教师版》2016年第02期
摘要：近年来，幼儿自主能力的培养已经逐渐成为家长所关注的重点问题。
一般情况下，幼儿对外界的新事物是敏感的，所以通过音乐游戏来提升幼儿的自主能力是一种十分有效的方法。
下面，从多方面来音乐游戏对幼儿自主能力的影响。
关键词：音乐游戏幼儿自主能力培养
音乐游戏，是一种新型的游戏。
它可以提升幼儿对游戏的兴趣。
通过幼儿在游戏中的种种表现，说明幼儿的自主能力提升可以依靠的途径。
教师可以通过对幼儿行为的评价和对音乐游戏的材料经营多样化的选择等方面对幼儿的自主能力进行培养。
一、音乐游戏的内涵
音乐游戏，顾名思义就是在音乐中进行游戏。
使游戏和音乐恰当的衔接起来。
因为音乐可以对幼儿传输一定的文字信息，可以吸引幼儿的注意力，从而使幼儿发现音乐的内涵，并且产生一定的想法。
通过游戏的方式使幼儿在此过程中，自主能力得到增强。
我看过很多的老师上音乐课，一般她们上课的程序是这样的：先介绍歌曲的名字，让幼儿反复的念使幼儿记住；然后就是老师试唱，试唱完后就开始教歌词，歌词熟悉了，就一句一句教唱，然后分组比赛唱，分角色唱，直到唱会为止。
这是我看过的许多老师上音乐课的一种模式，她们完全不顾及幼儿的需要和感受，只是一昧的完成内容，达到幼儿会唱的目的。
这样的音乐课幼儿上的该有多乏味呀。
虽然有游戏，但不是以幼儿为主的进行，而是以教师完成教学为主的进行，这样的做法会让幼儿对音乐失去兴趣。
教师进行备课应充分考虑幼儿的年龄特点，应以幼儿为主，教师为辅的来进行教学，充分体现玩中学，学中玩。
[1]
二、如何在音乐游戏中对幼儿的自主能力进行培
1.音乐游戏中材料的选择尽量多样化
在对音乐游戏进行选材的时候，应该尽可能多的使材料的多样性增加。
这样可以增加幼儿的选择多样性。
进而提升幼儿的自主能力。
在当下社会，幼儿的音乐材料选择大都趋向于女性化。
尤其是一些幼儿音乐舞蹈，非常柔美。
这十分不利于男孩子的发展。
所以说，教师在进行音乐游戏的选材时，应该充分考虑幼儿的性别。
如果音乐游戏的材料多样化了，那么幼儿在进行游戏的时候就有更多的选择。
幼儿可以根据自己的爱好选择不同的音乐种类进行游戏。
因为种类是由幼儿自行进行选择的，所以，在无形中就锻炼了其的自主能力。
例如，老师可以提供《我们都是小花朵》，《坚强的冬瓜》等歌曲，幼儿可以分成两组，根据自己的喜好选择不同的歌曲。
老师应该给幼儿充分介绍两首歌曲的具体内容。
然后，幼儿自己选择感兴趣的内容。
在第一首歌中可以身临其境的感受到幼儿是祖国的花朵，在第二首歌中可以学到一种坚韧的精神。
并且，歌词较为简单，容易理解。
还有在，在题材的选择上要中英结合。
尽可能的使幼儿在不同的音乐游戏中，进行游戏。
2.教师结合音乐情景提升幼儿自主能力
教师也可以根据不同的情景对幼儿进行音乐教育。
在日常的情景中，对幼儿的影响效果更加显著。
例如，在《小树叶》的音乐中做游戏，教师可以将幼儿分为若干组。
分别给幼儿播放《小树叶》使他们进行游戏。
在游戏中，幼儿可以将自己想象成小叶子进行舞蹈。
最后，让幼儿对自己理解的情景进行阐述。
这样可以让幼儿边听音乐边有身临其境的感觉。
这样可以使其在游戏中产生新的想法和感觉，进而使自己的自主能力得到进一步的提升。
幼儿对音乐中的游戏可能会有自己独特的理解能力。
还有我们可以根据音乐情景很好地配合我们的身体。
我们的身体就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、踏脚、捻指、弹舌、口诵等。
有很多歌曲就是帮助我们进行人体动作的节奏活动。
例如我带小班时，有这样一首儿歌《头发、肩膀、膝盖、脚》，一听歌曲的名字就觉得很有意思。
这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以增加速度，越唱越快；还可以增编一些新的歌词，或者在脚”字上不唱出声来，并伴随拍脚或踏脚的动作，以训练幼儿音准能力和节奏感，提高内心的音乐感觉，增加幼儿唱歌的兴趣。
像这样的儿歌还有很多首，比如《拍手点头》、《幸福歌》等等。
除了以上边唱边做的人体节奏动作以外，我们还可以通过节奏应答和节奏模仿的方式来进行人体节奏动作的训练。
还有一些儿歌在可以伴以有节奏的拍手、拍腿和跺脚，使语言节奏练习更加丰富、生动、有趣。
所以说，教师应该辅助幼儿使幼儿在结合音乐情景的基础上，进行想象。
因为幼儿的自主能力主要就是对外界新事物的理解能力和认知能力，如果这两者得到了提高，也就是，幼儿的自主能力得到了提升。
3.教师与幼儿的音乐互动作用模式提升幼儿的自主能力
教育过程就是师生交往，积极互动，共同发展的过程，师幼双方在的音乐互动中同等重要，互为主客体。
教师，幼儿与音乐游戏材料之间的关系应该是循环的系统，相互作用，丰富和补充。
例如，在《春天在哪里》这首歌曲中，幼儿和老师应该分成两组。
然后，老师和幼儿进行互动，老师边唱边跳。
幼儿仅根据自己的感觉进行舞蹈即可。
这样可以使幼儿在游戏的过程中观察老师的行径，和老师互动进而提升自己的能力，老师，幼儿，音乐游戏的关系就相互作用，密不可分。
通过幼儿在游戏中的具体体验和实际操作中，提升自我。
三、小结
本文主要简述了关于在音乐游戏中如何提升幼儿的自主能力。
首先，说明了音乐游戏的内涵。
其次，简述了音乐游戏对幼儿的影响，文章分别从幼儿智力，行为及思想品德等方面说明了音乐游戏的对其产生的影响。
最后，讲述了如何加强幼儿的自主能力，主要从教师的角度和幼儿的角度两方面展开了探析。
由于个人经历的有限性，不能使所讨论的问题面面俱到，希望广大读者可以多多提出自己的宝贵建议。
参考文献：
[1].程英，音乐教育游戏化与贴着音乐标签的音乐教育[J]，福建教育周刊，2012，（2），156。