由数学课想到的……
数学专业课心得体会
数学专业课心得体会•相关推荐识有关的题也并不难做，较复杂一点的题目也是以之前学过知识联系在一起的综合题。
数学学习最大的特点：一步步加深，新知建立在旧知识基础之上，知识深度不断加深。
初一到初二，初二数学学习无论是广度和深度都会不断加大，这时或许一部分学生就开始不能适应初中数学，自信心下降，与其他同学拉大了差距。
随着学习的不断深入，这种差距在有可能还会不断加大。
那么怎么样才能在初二的数学学习中不掉队，及时跟上？首先要树立下面几个数学思想：一、培养方程运用能力，建立方程思想初二数学会增加大量方程的知识内容，方程反映出来数量关系是一种等量关系。
方程内容知识在生活中的体现无处不在，如路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个方程：速度*时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。
初中数学按照各地教材不同的布局，会有序的学习一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组等方程与不等式。
到了高中我们还要学习指数方程、对数方程、线性方程组、参数方程、极坐标方程等。
解方程的思维几乎一致，方程会以实际应用问题或现实生活为背景，取材新颖，时代感强，立意巧妙，主要考查学生的应用能力、阅读理解能力、问题转化能力等，是中考的热点，同时也是难点。
随着素质教育的全面展开及中考改革的进一步深化，实际应用问题的突出特点是知识容量大、解题方法多、能力要求高、突显数学思想方法的运用以及要求考生具有一定的创新意识和创新能力等特点。
二、开发、建立初步数学思想数学思想方法是数学的灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化为能力的桥梁，对数学思想方法的考查的层面很多，方式也很灵活，但主要集中在两个方面：一是代数综合题，它综合了初中代数相当多的知识点，有些又与生产生活实际内容相结合，用到的数学思想方法有化归思想、分类讨论思想，整体思想以及代入法、消元法、待定系数法等。
小学数学日记200字(精品12篇)
小学数学日记200字(精品12篇)小学数学日记200字篇1今天在数学课上，我们学习了平行四边形，它能拼出美丽的图形。
下午最好一节课时，老师打开电脑让我们欣赏了用各种各样的平面图形拼成的图案可好看了!使我们看得目不转睛，知道了我们学过的图形可以拼出这么美丽的图形啊!我们学过的平形四边形也用上了,拼出的图案太美了!我们都很喜欢这美丽的图形!我们还欣赏了有各种图形拼成的服饰和手提包啊!我要努力学习，长大了当设计师。
小学数学日记200字篇2生活中，处处有数学。
例如：买菜啦!买文具啦!量布啦等等，都需要用到数学。
有一次,奶奶带着我去文具店买文具。
我要了一枝黑笔，两枝红笔，三枝蓝笔和三块橡皮分别要：1.5元;3元;4.5元和3元。
一共要12元，可不知怎么，销售员居然说要25元，幸好我聪明盖世，不可一世。
马上速算起来，才慌然大悟，要不然这13元钱就离我们而去了。
在回家的路上，奶奶在一个劲儿不停得在夸我聪明，我红着脸说：“有什么好的，我学了数学就该在生活中运用呀!”奶奶听了高兴地说:“对了，这样才是学以致用啊!”.....小学数学日记200字篇3今天是开学的第一天，拿到新课本，我好开心啊，我翻动着，无意间，一个内容吸引了我，心想：倒数是倒着的数吗?我怀着好奇心，翻动着书页，终于，我翻到了那一页。
我一看书，书上与我说的一样。
书上还说到求一个数的倒数就是把这个数的分子、分母调换位置。
噢!原来是这样：乘积是1的两个数互为倒数。
噢!那么4/5就是5/4的倒数。
不行，我得验证一下：4/5×5/4= 17/7×7/7= 11/0×0=……“不，1/0与0不行，因为分母是0无意义”。
我突然又想到小数有没有倒数呢，带分数呢?0有没有倒数呢?学习了倒数有什么用呢?等等的问题。
没想到这小小的一课竟有这么多的知识。
看来这一课蛮重要的!小学数学日记200字篇4前几天数学课上，老师给我们做了一道应用题，这题中说世界上最大的鸟蛋是鸵鸟蛋，它的蛋有1300克。
由我想到的作文精选8篇
由我想到的作文精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“教什么”应先于“怎么教”-听一节高三数学函数复习课所想到的
中， Ｕ ＝ Ｘ ‘２ ｘ ＋ ａ ＞ ０ ， 当 △＝ Ｏ 时， 则 定 义域 为｛ ｘ ｌ ｘ ≠１ ｝ ； 当 △＞ Ｏ 时， 定
教者说 ： 下课再讨论吧． （ 二） 如 何 调 整 才 能 让 学 生真 正 理 解 针对这个困惑 ， 我听课后和该老师深入地研究这道题 目， 究竟如何分析才能让学生理解． 其实 ． 这里主要是让学生 明白 两个关键点． 第一点 ： 为什 么 值 域 为 Ｒ 时， Ｕ － Ｘ ＂ － ２ ｘ ＋ ａ 要 取尽 所有
２
取值范围．
我作 出ｕ － ２ ｘ ＋ ａ 的图像 （ 如 图２ ） ， 分 析道 ： “ ｕ 关 于Ｘ 的图像无非 就三种情 况 。 与Ｘ 轴没 有交 点 ． 一 个交 点 ． 两 个交 点． 假 设没 有交点 ． 此 时Ｕ 能取 尽所有 的正 实数吗 ？” 学 生 回答 ： “ 不行 ． １ １ 存在 最 小 值 ， 比 最 小值 小 的正 数 取 不 到． ” 我补充道 ： “ 是的， Ｕ ＝ ａ 一 １ ，所 以 ｕ∈［一 ｌ ， ＋ ∞） ，取 不 尽 所 ｍ ｉ ｎ ａ 有正 实数． 那 个 交 点或 者 两 个 交 点 可 以 吗？ ”
的正 实 数 ？第 二 点 ： 为 什 么 当ｕ ＝ ｘ ‘ 一 ２ ｘ ＋ ａ 取 尽 所 有 的 正 实数 时 ， Ａ ≥Ｏ ？ 这 也 正 是 这道 题 目的难 点 ， 为 了 突破 难 点 ， 我 建 议 他 到 我班听听． 我的讲解思路如下 ： 我先提问 ： “ 要 想 函数 ｆ （ ｘ ） 值域 为Ｒ。 需要 满 足什 么 条 件 ？”
一
样 才 能使 ｕ ＿ ｘ 一 ２ ｘ ＋ ａ 取 尽 所 有 的正 实 数 呢 ？ ， ， 学 生 的 答 案 五 花八 门 ， 主要 有 如下 几 种 ： Ａ＜ ０ ， Ａ＞ ０ ， Ａ ≥
数学课后反思精选15篇
数学课后反思精选15篇数学课后反思1上周五去平邑学习回来后就知道学了肯定要讲课，只是没想到那么快，周二学校里就要求讲课，并且还有外校的老师来听课，当时就感到有点胆虚，怕给学校抹灰，但也只好硬头皮讲了。
今天又讲了一节，感觉这两节课都不是很成功，存在很多需要改正的地方。
周二在四班讲的这节课，由于经验不足，对任务量的分配上没把握好，以致任务过多，在课堂上没能处理完，这是一大缺憾。
如果课前能精选一下任务，在各环节的时间分配上再合理一些，可能效果会更好一些。
今天在三班讲的时候就缩减了任务量，每个任务只精选了一个有代表性的题目，小组展示时稍作一下拓展，这样就完成了所有六个任务，使课堂显得完整了一些。
这两节课讲的内容基本差不多，教学流程都是一样，先是班级宣誓，然后引入任务，各小组先对六个任务进行自主的学习，有难度的问题同时展开讨论，接下来是任务的分配，然后按照分配或抽取的任务到任务区进行二次讨论，为下一步的展示做准备，再接下来就是学生的展示了，六个任务结束后全班进行总结，学生反思谈收获，最后进行了达标抽测。
虽然按照要求大致上照着路子走了，需要精加工的地方还有很多，这还需要今后的学习和改进，做到不断地进步和提升。
在整个过程中学生每个环节都有不同的表现，讨论时还可以，在展示环节中，学生还是表现出了不自信，特别是三班的同学展示不出自己的风采，可能是练得少了，学生一看就有些紧张了，讲的时候还存在口误的问题，整个过程不是很流畅，但学生的可塑性还是有的。
在三班的展示中杨文豪同学表现比较突出，当别的同学有补充或疑问时及时表示感谢，这种做法应该是提倡的。
总之，自己还处于课改的初级阶段，刚学来的东西还没来得及消化，需要继续学习的地方还有很多，课堂教学还不够完善和成熟，肯定存在这样那样的问题，有问题才会有进步有提升，希望各位领导及老师给出宝贵指导意见和改进措施，将不胜感谢！数学课后反思2生活中的数字，着重就是要贴近幼儿的生活并又能从中选择出幼儿能接受的认知范围。
由“你在哪里见到过0”的教学想到的
由“你在哪里见到过0”的教学想到的教学背景和案例]“你在哪里见到过0”是九年义务教育课程标准实验教科书（苏教版）《数学》一年级上册第18-19页认识了0以后，安排的一道练习题。
教材上出现的实物图有：带有0刻度的温度计、计算器、电话机、卡通房号等等。
课前准备时，考虑到学生刚刚上学，年龄又小，生活经验中对0的认识肯定缺少印象，因此就一一找实物，找不到实物的就精心的画出来，准备上课时随时启发学生。
然而，在实际的教学过程中，当问题一提出，学生的回答真可谓丰富多彩，精彩不断，给老师带来了意想不到的“惊喜”，我花费大量精力和时间，找的实物和精心准备的教具，都失去了意义，一点也没能排上用场。
下面是这段教学的课堂实录。
师：小朋友，你们平常在哪里见到过0？（问题一提出，马上就有学生举手，这是我始料未及的。
）生1：我在我爸爸的手机上见过0。
生2：我家电话机上也有0。
（这时教室的气氛更活跃了，许多学生都争着说自己家的电话机上也有0）生3：我在摩托车的牌子上见到过0。
生4：我在汽车的牌子上也见到过0。
生5：老师，我作业本上你写的100分，1的后面有两个0。
（学生们争先恐后的说着90分、80分。
看着孩子，我有些惭愧，心想：是呀，我每天批改著作业，写着分数，却没想到它们中的0。
）生6：我在钱上见到过0。
10元钱上有一个0。
生7：我也见过，100元上有两个0。
生8：50元，在5的后面有一个0。
（多么可爱的孩子！钱，天天用可我却忽视了）师：你在哪里还见到过0？（我有些激动又追问到）生9：我家电视遥控器上有0。
（学生再次说开了：vcd、dvd、空调等遥控器上也有0）生10：昨天，我爸爸带我去吃饭，包间的门上写着302，也有一个0。
生11：老师，教室的门上也有0。
（此语一出，教室里马上静悄悄地，学生都不约而同的看门）师：不对吧，教师门上没有编号啊？生11：（跑到教室门旁边，沿着门锁的锁孔画出了一个0）师：（我笑了，为小家伙的动作）真棒，还会写0。
课堂上要给学生试错的机会由一堂高中数学课想到的
11月28日，我和学校其他领导及老师们一道在校内听了一节L老师一堂高中数学课。
执教老师具有较高的教学素养，语言风趣幽默，体态语言丰富，讲练结合，总体上看，是一节
比较成功的课。
要说课堂的不足或需改进之处，主要表现在以下两方面：
第二，要给学生“试错”的机会，教师不能越俎代庖。
此节课，大部分时间都是教师按照设
计好的教学步骤，“牵”着学生一步步完成。
尽管布置给学生有当堂练习，老师生怕学生犯错，
在学生独立答题过程中，教师一直在给学生不断提示，唯恐学生不会答题，或在答题过程中学
生会“卡壳”。
教师孰不知学生新知的掌握以及各种解决问题技能的提升，假如通过学生自己多
次“试错”，效果往往比教师填鸭式灌输给学生好得多。
“试错”理论的创始人是美国哥伦比亚大学的桑代克教授。
桑代克通过开展饿猫开迷箱的实验，形成了联结主义心理学。
饿猫开迷箱的实验大致步骤这样的：一只饿猫被关在他专门设计的一
个实验迷箱里，箱子的门紧紧关闭，箱子附近放着一条鲜鱼，箱内有一个开门的旋钮，碰到这
个旋钮，门便会启开。
开始的时候饿猫无法走出箱子，只是在里面乱碰乱撞，偶尔一次碰到旋
钮打开门，便得以逃出吃到鱼。
经多次尝试错误，猫学会了碰旋钮以开箱门的行为。
桑代克认为学习过程或联结建立的过程是尝试错误的过程。
他从饿猫需要拉动绳索逃出迷
箱逐次尝试的曲线得出结论，动物的谢谢过程是通过尝试错误而逐渐发生的，联结学习的过程
是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程。
我对数学课的看法
我对数学课的看法浙江省永嘉县上塘城西小学六（2）潘秋宇很多人害怕数学，可能就是因为数学题涵盖面比较广。
我个人认为，这里面也并不是无迹可寻的。
下面就浅谈我学习数学的一些心得体会。
首先，不要去害怕数学，学着去喜欢它。
把枯燥的文字与数字转变成自己喜欢的模式，学着去从数字中找到做题的灵感。
这其实和以前做过的根据数字规律来填下一个数字是一样的道理，做多之后可以很快想到该是怎样的规律。
所以，我们要试着去享受数学符号在笔下灵动的快乐，享受问题解决后拨开云雾的喜悦。
其次，数学也不是只靠兴趣就可以学的好的科目。
任何一个知识点的掌握都离不开题目的千锤百炼。
只是一味去理解知识点是什么是完全没有效果的，只有在题目中才能找到你与知识的契合点，继而才谈得上如何去应用它。
做完题目适当想想，自己为什么想到是这种思路，和答案的对比有没更好，或者还会有其他的方法，能想到的话，不要错过，立即写在显眼的地方，再与同学老师交流。
还有，要善于发现题目的共性，所谓一理通百里用，通过共性更好去发现知识点的应用方法，以后看到类似的题目也不会觉得手生了。
再者，数学本身就是一个复杂的系统，想要学到所有的东西根本就不可能，所以我们要懂得去联系自己已有的知识。
知识点再多，也都不是孤立的，都是有着内在联系的。
很简单的例子，数形结合有时比纯代数解题会快很多，也明朗很多，这就是找到了图形与数字的联系。
所以，我们要善于把这些点串在一起，灵活去组装它们。
这些我们可以从做题的方法上掌握。
一道题目，我们要想想，要得出这个结果，需要什么条件，要得到这个条件，又需要什么前提。
想多之后我们自然而然就会想到这些知识点进行有机处理。
熟练之后我们可以凭借题感对这些知识点信手拈来。
还有，我们要肯去钻研比较难的题目，甚至是全国的竞赛题。
我们可以从这些题中得到很多平时学不到的东西，而且，做这些题可以增强我们对复杂问题的分析能力，做多之后，我们更可以把已有的知识翻新，再加深。
这样再做较简单的题时，可以做到一看就会。
数学教学反思（通用6篇）
数学教学反思数学教学反思（通用6篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的数学教学反思，欢迎大家分享。
数学教学反思篇1《数学课程标准》中在解决问题方面更是明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。
为了帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略，教材编写了独立单元“解决问题的策略”。
本单元主要侧重于帮助学生提升“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”的策略，下面就如何围绕这一主题进行本单元的教学，谈几点思考。
一、创设鲜活的情境，激发寻求策略的需求1.回归自然的情境。
很显然，如果问题情境中的信息一目了然地、整齐地呈现在学生面前，收集和整理也就无从谈起。
收集并整理的前提是所提供的信息比较凌乱，但这种凌乱不应是故意制造的凌乱，应该是还原为生活常态的凌乱，即减少一些对信息的刻意加工，让纷繁信息的呈现回归于自然的状态。
观察教材所提供的问题情境，购物、栽树等情境都是学生在日常生活中能够经历的、看得到的事件。
第一个例题在呈现情境时，采用了几个人物出场，在他们之间展开对话的方式；第二个例题虽无场景图，但在文字的叙述上，先一起告诉每种树各栽了几行，再分别指出每种树每行各栽了几棵，这就是采用了生活口语中常见的叙述方式。
例题的这种贴近生活常态的信息呈现方式，一方面可以激活学生日常生活中的解决问题的经验，另一方面也让学生面对自然呈现的这些信息产生了整理清楚、恰当筛选的需求。
在教学中，我们既要尊重教材的这种编排意图，恰当地呈现例题和相关习题，使学生切实感受到“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”有利于解决问题的需求，同时我们还可以努力再挖掘一些学生身边的数学问题素材，比如班级中同学订阅几种报纸的情况等，以期进一步加强对这种解决问题的策略之价值的感受。
2.化静为动的情境。
小学三年级数学日记
小学三年级数学日记小学三年级数学日记「篇一」今天的数学课上我们学习了四边形，四边形有平行四边形、正方形、长方形等，老师告诉我们这些图形在日程生活中经常用到。
放学回家的路上，我到处看了看，公交车上的门、窗、座位大都是长方形的，也有正方形的。
回到家看到家里的桌子、凳子、衣柜等等好多地方也都用到了四边形，四边形的用处可真大呀！忽然我想到了弟弟的一套玩具，叫做七巧板。
我和弟弟把它找了出来。
这套玩具有七个不同形状的图形，有五个三角形、一个平行四边形、一个正方形共七块。
可是它们能拼出好多好多不同的图形，我和弟弟一起玩了起来。
我按照图纸上的介绍先拼出了小鱼、小松树、又拼出了天鹅、水鸭、燕子、跳舞的人、体操运动员，最后还拼了飞机、火车、卡车、房子，他们太好玩了，拼出来的图形变化万千。
爸爸见我们玩的那么开心，就在一边告诉我们，七巧板又称“智慧板”，是我国古代的人发明的。
它的数目不多，却能拼出很多种图形，那简简单单的七块板，拼出的图形千变万化。
七巧板还传到了国外，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。
它在全世界流传一直到今天。
今天我们玩得很开心，原来图形这么有趣呀！小学三年级数学日记「篇二」20xx月X日星期X晴今天我做数学作业，里面有一道题，31*49=?我忽然想起在我们数学练习册中有一种这样首邻尾补的两个数相乘求积的方法，就是用较大的那个数的十位上和数自乘的积减1，作为积的千位和百位，用100减去较大的数的个位上的数自乘的积作为个位和十位，这道题就是用4*4-1=15，16作为千位和百位，100-9*9=19，19作为十位和个位，这道题的答案就是1519，哈哈!小学三年级数学日记「篇三」20xx年X月X日星期X晴今天是我舅公家的儿子俞勇舅舅结婚的大喜日子，我妈妈带我去海鸥大厦吃喜酒。
我心里乐开了花。
一大早，妈妈就在家说：“我们今天要去理发店洗头做头发，还要洗车，都很费时间，要抓紧时间。
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由数学课想到的……
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2007年2月24日星期日晴
记得数学课中学方程的一单元，给我留下了深刻的印象。
一天，高老师说今天我们要学方程。
话毕，许多同学都窃窃私语，说方程特别难学。
我也暗暗紧张，心想：听说方程这单元很难，万一学不会可怎么办？不禁有了一种“望而却步”的想法。
然而事实并没有想象中那么可怕，那么难。
在高老师的教导下，我们班大多数同学都学会了方程的解法，大家都松了一口气，我悬着的心也塌实了很多。
“万事开头难”，我觉得这句话一点也不假，要不是当时高老师把悬岸边救起来的话，就没有今天能够对方程“应付自如”的我。
使我悟出了只要有恒心，有毅力就没有做不到的事，这个道理。
俗话说只要功
夫深，铁棒就能磨成针，只有克服一个个困难，才能取得成就。
也只有那些不畏艰苦，不会被困难挡住脚步的人，日后才能登上学习的高峰。
更不能被困难所吓倒，要勇敢地去面对，锻炼自己。
在生活中，不就是这样的吗？记得我家邻居的儿子生了病，这就是他在人生中遇到的困难。
但他坚持吃药，从不间断。
没有被病魔下倒，而是顽强地做斗争。
久而久之，病情也不能扩大。
病魔对他也无可奈何。
病就是上天给你的考验，看你能不能坚持下来，克服它。
无论在学习中，还是在生活中，都需要顽强的意志去克服一个个困难。
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