加强学法指导培养良好的学习习惯

加强学法指导培养良好的学习习惯
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。

美国学者阿布文·托夫勒曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”初中物理教学大纲中明确指出，初中物理教学的目的，是要培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力，培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

由此可见，指导学生的学习方法、培养学生的学习习惯才是教学的精髓，才是培养学生创新意识和实践能力的切入点。

现就物理学科的特点，结合初中物理教学实际，谈谈如何指导学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

观察和实验是研究物理学的根本方法。

所以要学好物理，首先要重视观察和实验，其次要勤于思考，着重理解，同时重视物理知识的应用。

其具体体现在阅读(预习)、上课、观察与实验、作业、复习、应用与创新等各个环节，指导学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，应从各个环节入手。

一、培养阅读的习惯
学会阅读，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种基本能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。

对很多学生而言，往往认为阅读就是把书看一遍，毫无目的。

针对这一情形，开始时教师应针对教材的重难点和同章节知识的内存联系及学生现有知识水平和生活经验，提出阅读提纲或习题，并注意提纲或习题的针对性、启发性、趣味性和探索性，这样既使学生明确了
阅读的目的，又激发了学生的积极思维。

然后再教给学生阅读的一般方法：“读、划、写、记”。

“读”，就是根据预习提纲带着问题认真阅读课文，理清线索，划分层次，归纳含义。

“划”，就是要用笔划出课本的重点、要点，关键词句要用特殊符号，特别是课本中的黑体字。

“写”，就是把自己在阅读时的想法和疑点写下来，带着自己的疑点去上课。

“记”就是要把自己划出的重要内容(即重点结定义、定律、方法等)多读几遍，把它记忆在脑子里。

概括起来，就是要学生做到：粗读——精读——明确系统——抓住重点——眉批鲜明——发现问题——求疑求解。

开始时，学生往往不能坚持，教师应带点强制性，并及时检查、评价预习情况，通过长期训练，学生习以为常就会养成良好的阅读习惯。

二、培养上课的习惯
上课，是学生获取知识信息的主要渠道，也是实施素质教育、培养学生实践创新能力的主阵地。

培养学生良好的上课习惯，概括起来就是要求学生做到“眼到、耳到、心到、手到”。

“眼到”就是要仔细看，要养成仔细观察演示实验、直观教具、图表、板书及教师手势和表情等的好习惯。

“耳到”就是要认真听，既要专心听老师讲课，还要认真听同学发言。

“心到”就是要开动脑筋，勤于思考，实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识才是最深刻的、才最容易转化为学生的能力，所以教师上课时一定要给学生留有质疑的思维空问，鼓励学生敢于发问、敢于求异，同时培养学生掩卷而思，富于联想及先思后问，问后多思的良好思
维习惯，使学生既学知识，又学方法，既重结论，又重过程，不仅知其然而且也知其所以然。

“手到”除了认真记录课堂笔记及常见错误和对自己有启发的事物以外，还要规范完成课堂练习、实验操作，还要积极举手发言，此外，还要培养课前准备好学习用品的习惯等。

三、培养实验的习惯
物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，它对培养学生观察能力和实践创新能力起着举足轻重的作用，也是学生获取感性知识信息的重要途径。

良好的实验习惯包括：先弄懂原理再实验的习惯；操作正确规范的习惯：保持实验窒环境安静、整洁的习惯；实验完毕，将仪器整理好，并整齐地放回原处的习惯；仔细观察、真实记录、认真分析、独立完成实验报告的习惯。

为了使学生尽快养成良好的实验习惯，老师一定要注意演示实验的规范性，同时多开放实验室，为学生养成良好的实验习惯创造更多的实践机会。

四、培养作业的习惯
使学生养成规范、正确和整洁的作业习惯，是物理教学中培养学生利用物理知识解决实际问题的能力，培养学生发散和求异的思维能力，也是向学生灌输美学，陶冶情操的一条有效途径。

良好的作业习惯包括：先复习再作业的习惯；作业整洁、规范的习惯；按时独立完成作业的习惯；一题多解、一题多思、比较归类、查漏补缺的习惯等。

从第一次作业起，教师一定要对作业的书写格式，列式的规范，上交的时间等统一规范，从早抓起，一抓到底。

对不符
合规范的作业一定要学生重新作业，达到规范为止，并定期举行优秀作业展览，久而久之，学生就会自然形成良好的作业习惯。

五、培养复习的习惯
认知学理论认为：个体的学习是新知识与头脑中已有知识结构相互作用的过程，要使新知识纳入原认识结构中，必须对新知识进行加工处理，使之成为有序结构，并使原认识结构改组和升级。

根据德国心理学家艾宾浩斯及我国心理学家陆志伟的遗忘曲线可知，遗忘记忆的发展是“先快后慢”。

所以对所学知识进行及时复习及总结是对知识的理解和升华，而教师指导学生熟练运用多种方法进行复习总结，使知识结构化、规律化、系统化，是学习物理知识的有效方法。

所以要求学生在学习过程中一定要形成及时复习的习惯，当天学习的内容一定要当天消化，使大脑皮层形成的暂时联系得到强化，同时对所学知识进行分析、对比、归纳、演绎，明确知识的内在联系，找出其规律，使新知识纳入脑中原有的知识经验体系中，使知识形成完整的知识链。

学生开始在复习时，可能是物理概念或定律的简单堆砌或照抄章后的“学到了什么”，因此，这就要求教师在课外辅导时，一定要对学生在制订复习计划、整理复习提纲、对所学知识进行总结归类和再加工等良好习惯进行培养。

日积月累，学生自然就会形成课后及时复习的好习惯。

六、培养物理知识的应用及创新的习惯
适应的应用及创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有知识信息探索新知识的一种能力，是素质教育的最终目的。

地教学实践中，教师应不失时机的指导学生进行创新的方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生收集处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力及团结协作和社会活动的能力。

首先，要培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

其次，教师应该根据物理学科的特点，指导学生掌握创新思维的方法，如发现规律的系统思维、由点到面的全面思维、全面考虑的辩证思维、反而分析的逆向思维、直觉思考的顿悟思维及求异寻同的散敛思维等。

最后，老师应通过实际的物理问题，使学生逐步形成将具体问题延伸、变形、转化、假设、分解、类比、重组、统摄、拓宽的创新意识和方法，提高学生的创新思维素质。

只有这样，物理教学才能达到最终目的。

此外，教师的言行举止无时无刻都对学生起着潜移默化的作用，凡是要求学生做到的，教师先要做到。

教师开拓创新的精神、一丝不苟的教风、和蔼可亲的教态、规范正确的操作、准确无误的描述、幽默形象的言语、工整美观的板书、精心细致的批改等都对学生良好的学习习惯地培养产生无形的巨大影响。

总之、素质教育要求教师要牢固树立教法服务于学法的观念，变学生由“学会”转向“会学”再到“创造学”，就由教师“教”转向学生“学”与“创”，是现代教学发展的潮流。

所以教师一定要从实际出发，在教学实践中努力挖掘“培养学生良好学习习惯”这门艺术的潜在功能，以使学生忙养成良好的学习习惯，为培养学生的创新意识和实践能力打下坚实的基础。