山东师范大学914教育心理学2017年考研初试真题
2017年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析)
2017年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．认知心理学认为，心理学应着重研究A．外显行为B．意志过程C．情感情绪D．心理机制正确答案：D解析：认知心理学认为，人不是被动的刺激物接受者，人脑中进行着积极地对所接受的信息进行加工的过程，着重研究的是心理机制。
心理过程包括认知过程，情绪情感过程和意志过程。
行为主义研究人的外显行为。
主要的心理学流派为考研高频考点，需考生注意各个流派的理论观点、代表人物等。
2．利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是A．脑磁图(MEG)B．事件相关电位技术(ERP)C．脑电图(EEG)D．正电子发射断层扫描(PET)正确答案：D解析：事件相关电位(ERP)是一种特殊的脑诱发电位，通过有意地赋予刺激以特殊的心理意义，利用多个或多样的刺激所引起的脑的电位。
它反映了认知过程中大脑的神经电生理的变化，也被称为认知电位。
正电子发射断层扫描(PET)是利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术。
脑电图(EEG)是通过精密的电子仪器，从头皮上将脑部的自发性生物电位加以放大记录而获得的图形，是通过电极记录下来的脑细胞群的自发性、节律性电活动。
本部分历年考查不大，但是出题机率比较大，因此需考生注重基础知识的巩固和细节知识的积累。
3．主管躯体运动的脑区位于A．额叶B．枕叶C．颞叶D．顶叶正确答案：A解析：初级运动区：位于中央前回，即额叶。
主要支配、调节身体的姿势、位置及躯体各部分的运动。
视觉区：位于枕叶，接受来自眼睛的光刺激。
听觉区：位于颞叶，接受来自耳朵的声音刺激。
机体感觉区：位于中央后回，即顶叶，接受来自皮肤表面和内脏的各种刺激。
本题需考生熟记大脑皮层的位置及其机能，此部分为高频考点，需考生牢牢掌握。
4．下列有关视觉感受器的表述，正确的是A．锥体细胞的数量多于棒体细胞的数量B．视网膜边缘存在大量的锥体细胞C．锥体细胞对颜色敏感D．棒体细胞对明度不敏感正确答案：C解析：锥体细胞——明视器官，主要分布在网膜中央窝及网膜的边缘，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节及颜色。
心理学考研真题统考答案与解析
⼼理学考研真题统考答案与解析2017年⼼理学考研真题(统考312)答案与解析2017年⼼理学考研已经结束，应众多学员的要求，勤思教研室的⽼师解析了⼼理学考研真题以及⾃主命题院校的真题，仅供学员参考和2018年考研的学⽣做⼀个参考！⼀、⼼理学考研真题(统考312)选择题（⼀）单顶选择题（1-65）22、向幼⼉讲述东郭先⽣和狼”的故事，告沂幼⼉东郭先⽣让狼藏进了⾃⼰的书袋.后来猎⼈赶来了。
这时候向⼉童提问“猎⼈知不知道书袋⾥藏有狼”，这⼀问题考察的是（）A.空间认识B.道德判断C.⾃我观念D.⼼理理论【勤思解析】D,⼼理理论指个体对⾃⼰或他⼈的内在⼼理状态与外在⾏为的认知能⼒（即对⾃⼰或他⼈的信念、愿望和意图的理解能⼒）。
⼀般认为，对⼼理状态的成熟认识是建⽴在“信念-愿望系统”之上，4岁左右开始形成，其成功标志是成功完成“错误信念任务”的任务，6岁以后⼉童才能正确理解“⼆级错误信念任务”。
本题中“猎⼈知不知道书袋⾥藏有狼”，即为“⼆级错误信念任务”。
23、根据塞尔曼对观点采择的研究，⼉童能从中⽴的第三者的⾓度来看待⾃⼰和别⼈的想法与⾏为，这属于（）A .⾃我中⼼的观点采择 B.社会信息的观点采择C .⾃我反省的观点采择 D.相互观点采择【勤思解析】D,⾃我中⼼观点采择阶段，3-6岁，不能认识到⾃⼰观点与他⼈的不同；社会信息的观点采择阶段，6-8岁，开始意识到他⼈有不同的观点，但不能理解原因；⾃我反省的观点采择阶段，8-10岁，能考虑他⼈观点，但不能同时考虑⾃⼰和他⼈的观点；相互观点采择阶段，10-12岁，能同时考虑⾃⼰和他⼈的观点。
从中⽴的第三者⾓度来看待⾃⼰和别⼈的想法和⾏为，需要⼉童能够同时考虑⾃⼰和他⼈的观点，因此属于相互观点采择阶段。
24、认为⼉童的侵犯⾏为是通过替代强化⽽获得的理论是（）A．⽣态系统理论 B.社会学习理论C．知觉学习理论 D.条件反射学说【勤思解析】Ｂ，班杜拉提出社会学习理论，重点研究了社会学习对⼉童的攻击性⾏为、性别⾓⾊的获得及亲社会⾏为发展的作⽤。
2017年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2017年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教学评价答：教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
常见的教学评价有以下三种：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价所运用的方法和标准不同，可把教学评价分为相对性评价和绝对性评价；根据评价的主体不同，可把评价分为教师评价和学生自我评价。
教学评价具有诊断、反馈、导向、激励、调控等功能。
2．上位学习答：上位学习，又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
奥苏贝尔认为同化理论的核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，上位学习就是认知同化过程的一种方式。
3．成就动机答：成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
最早集中研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。
个人的成就动机可以分成两部分：①力求成功的意向；②避免失败的意向。
阿特金森创建了动机的期望—价值理论，他认为趋向成功的动机受三种因素的影响：①成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；②在某任务中成功的可能性大小（Ps）；③成就需要（Ms），即主体追求成功的动机强度。
这三种因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向。
中等程度的学习动机更有利于学生学习水平的提高。
4．教育准备说答：教育准备说也称教育预备说，是指教育要为未来的完满生活作准备。
山东师范大学(2010-2017)考研真题
2017山东师范大学333教育综合试题一、名词解释（本试题6小题，每小题5分，共30分）。
1.教学评价2.教育准备说3.苏湖教学法4.上位学习5.平民教育思潮6.成就动机二、辨析题（本题3小题，每小题10分，共30分）。
1.课程内容即教材内容。
2.智力水平高的人创造力高。
3.蔡元培“思想自由，兼容并包”是指所有思想都包容。
三、简答题（本题6小题，每小题10分，共60分）。
1.夸美纽斯的教育思想。
2.教师角色冲突的表现。
3.课程目标设计的基本方式。
4.察举制和九品中正制的异同。
5.文化对教育的制约和影响。
6.有意义学习的条件。
四、论述题（本题2小题，每小题15分，共30分）。
1.材料:肖清和1980年出生在安徽潜山的一个小山村，在他8岁那年，爷爷病逝，家中无一分积蓄，多亏一位医生资助了20元，才为爷爷办了丧事。
小升初考试他取得了全乡第二名的好成绩，但因家里付不起学费而一筹莫展。
同龄人都去新学校上学了，而他只能边放牛边找书看。
那年秋天，他背完了整整一本宋词。
第二年春天，在改嫁的母亲的努力下，他终于重返学校。
1999年，他考上了北京大学哲学系，2003年，以优异成绩免试攻读该系研究生，2005年又由硕士研究生转为博士研究生，2006年，获得北京大学与香港中文大学联合培养博士生的资格。
结合材料论述教育对人的重大作用。
2.评述苏格拉底教学法。
2016山东师范大学333教育综合试题一、名词解释（本试题4小题，每小题5分，共20分）。
1．活动课程2．致良知3．大学区制4．自我效能感二、辨析题（本题4小题，每小题10分，共40分）。
1．教育目的是人制定，所以是主观的。
2．教师在教学过程中担任多种角色。
3．新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。
4．场独立型的人适合学习人文知识,场依存型的人适合学习数理知识。
三、简答题（本题6小题，每小题10分，共60分）。
1．简述教育的政治功能。
2．简述教学的任务。
2016年山东师范大学心理学院教育心理学[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2016年山东师范大学心理学院教育心理学[专业硕士]考研真题及详解一、概念解释（每小题6分，5个小题，共30分）1．观察学习答：观察学习是班杜拉提出的一种学习理论。
人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。
人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接地产生学习。
班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。
观察学习包括以下内容：①注意过程；②保持过程；③动作再现过程；④动机过程。
2．程序性知识答：程序性知识是关于“怎么做”的知识，解决这一类问题需要一定的程序，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
程序性知识是与一定的问题相联系的，在一定的问题情境面前，它会被激活，而后被执行，这一过程几乎是自动进行的，不需要太多的意识。
程序性知识体现在实际活动中，个体到底有没有程序性知识不是通过他的回忆而是通过他的活动才能判断。
3．有意义学习答：有意义学习是奥苏伯尔提出的一种认知学习理论。
有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
实质性联系指新旧知识之间的联系，是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系。
非人为的联系指这种联系不是人为的或人为强加的，是新知识和原有认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。
有意义的学习可分为三种类型：①表征学习；②概念学习；③命题学习。
4．学习风格答：学习风格是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。
常见的学习风格差异有：①感觉通道。
即学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。
学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型：a．视觉型学习者；b．听觉型学习者；c．动觉型学习者。
②认知风格。
即个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。
(NEW)山东师范大学教育学部《913学前教育学》[专业硕士]历年考研真题及详解
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目 录2011年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题2011年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题及详解2012年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题2012年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题及详解2013年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题2013年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题及详解附赠：山东师范大学教育学院学前教育学[专业硕士]2014～2018年考研真题2014年山东师范大学教育学院912学前教育学[专业硕士]考研真题2015年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题2016年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题2017年山东师范大学教育学院915学前教育学[专业硕士]考研真题2018年山东师范大学教育学院915学前教育学[专业硕士]考研真题2011年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题一、名词解释（本大题共2个小题，每小题5分，共10分）。
1智力2恩物二、简答题（本大题共6小题，每小题15分，共90分）。
1简述学前教育学形成和发展的历史阶段。
2简述皮亚杰关于影响儿童心理发展的要素的理论。
3简述幼儿体育的任务。
4如何发展幼儿的创造性思维？5简述幼儿美感发展的特点。
6幼儿园教学的基本原则有哪些？三、论述题（本大题共2小题，每小题25分，共50分）。
1试结合实际，谈谈幼儿德育的途径和方法。
2在幼儿园教育实践中，如何指导幼儿的角色游戏？2011年山东师范大学教育学院913学前教育学[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（本大题共2个小题，每小题5分，共10分）。
1智力答：智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
2恩物答：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
2017年心理学考研真题简单题真题及解析
2017年心理学考研真题简单题真题及解析力比多学院考研历年心理学研究生入学考试考前辅导效果非常显著，通过名师辅导、视频授课、专家答疑等多种手段，提供多层次全方位优质服务获得了广大学员的普遍认可和一致好评!力比多学院网校将在12月24日、25日专业课考试结束后，第一时间发布2017年心理学考研专业课真题，同时力比多学院金牌讲师将对真题及答案进行文字解析与估分，为广大考生提供专业服务。
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三、简答题76．试用维纳（B. Weiner）归因理论分析能力和运气的归隐属性。
【力比多学院真题解析】归因是指用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素。
韦纳系统提出了动机的归因理论，证明了成败归因是成就活动过程的中心因素，他把“稳定性”，作为一个新的维度，把行为原因分为稳定的和不稳定的，故他从三个维度，即稳定性、内外部和可控与否来分析原因，并提出決定成败的主要原因有四个：努力、能力、任务难度、运气。
其中，能力是稳定的、内部不可控的因素，运气是不稳定的、外部不可控的因素。
韦纳根据研究提出，如果一个新的结果和过去结果不同，人们一般归因于不稳定的因素，例如运气；如结果一致，人们一般归因于稳定的因素，例如能力。
77。
简述应急状态下一般适应综合征“的阶段及其表现。
【力比多学院真题解析】应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。
加拿大学者汉斯塞里把应激状态下的一系列变化称为适应性综合征。
该综合症包括三个阶段，即动员、阻抗和衰竭。
(1)动员阶段：有机体在受到外界紧张刺激时，会通过自身的生理机能的变化和调节来进行适应性的防御(2)阻抗阶段；通过心率和呼吸加快、血压升高、血糖增加等变化，充分动员人体的潜能，以对付环境的突变(3)衰竭阶段：引起紧张的刺激连续存在，阻抗持续下去，此时必需的适应能力已经用尽，机体会被其自身的防御力最所损害其结果导致适应性疾病。
2017年4月自考《发展与教育心理学》考试真题
2017 年4 月自考《发展与教育心理学》考试真题以下为大家带来的是 2017 年 4 月《发展与教育心理学》考试真题，各位小伙伴们能够自行参照练习。
一、单项选择题 ( 本大题共 30 小题，每题 l 分，共 30分)在每题列出的四个备选项中只右一个是切合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.在发展与教育心理学的研究方法中，依据某一特定的要求，向被试或有关人员认识其某种心理活动的发生及其有关条件，这类方法指的是A.实验法B. 检查法C.问卷法D.测试法2.在皮亚杰对于心剪发展阶段的理论中，以为小孩社会化发展的重要标记是A.去自我中心主义B. 守恒性C.进行群集运算D.详细逻辑推理3.提出成熟决定论的心理学家是A. 华生B. 弗洛伊德C.皮亚杰D.格塞尔4.惹起个体领悟和掌握知识经验的重点是A.生理成熟B.心理成熟C.教育D.社会要素5.在个体语言形成阶段中，婴儿说话的重点期是A.单词句阶段B. 多词句阶段C.简单句阶段D.复合句阶段6.小孩的内部语言，产生于A.婴儿阶段B.少儿阶段C.小学阶段D.初中阶段7.婴少儿性别恒常性发展的过程是A.分别认识到自己一起性别孩子一异性别孩子性其他恒常性B.分别认识到同性别孩子一异性别孩子一自己性其他恒常性C.分别认识到自己～异性别孩子一起性别孩子性其他恒常性D.分别认识到异性别孩子一起性别孩子一自己性其他恒常性8.在大脑皮层地区，发展和成熟最晚的是A.颞叶B. 枕叶C.额叶D.顶叶9.以下对于学校学习特色的描绘中，不正确的选项是A.学习要超越间接经验B. 学习是在教师指导下进行的C.动机是学习的动力源泉D.学习以获取悉识、技术和发展能力为主10.初中生的主要记忆手段是A.形象识记B.无心识记C.机械识记D.意义识记11.自卑感是指一种小看自己、不相信自己、对自己持否定态度的自我体验，其萌芽于A.少儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段12.关予初中生与父亲母亲亲子关系的描绘，正确的选项是A.感情上开始离开父亲母亲B. 思想看法上与父亲母亲一致C.行为的独立性减弱D.父亲母亲的地位在其心目中提高13.高中生的主导活动是A.学习B. 高级游戏C.社会实践D.工作14.对于高中生记忆的发展，描绘正确的选项是A.记忆能力明显减弱B. 理解记忆能力的发展遇到克制C.视觉记忆能力好于听觉记忆能力D.形象记忆能力优于抽象记忆能力15.从发展的角度看，个体的性格有两次迅速发展，第一次是小学六年级前后，第二次是A.初中二年级前后B. 高中一年级前后C.大学一年级前后D.大学毕业前后16.在心理学领域，权衡个体智力水平一般使用的看法是A.智能B. 智力C.智商D.智慧17.奥尔波特以为，代表个体最独到性格的特质是A.一般特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质18.国际和国内对于智力落伍的诊疗，定为标准化智力测试所测得的智商范围是A.≤60B.≤70C.≤80D.≤9019.在加涅的五种学习结果分类中，对内的、控制与调理自己的认知活动的特别认知技术指的是A.智慧技术B.语言信息C.认知策略D.动作技术20.布鲁纳以为，学生掌握学科构造的最好方法是A.同化法B. 适应法C.接受法D.发现法21.陈说性知识可分为符号、看法和命题，其中心成分是A.符号和看法B. 符号和命题C.看法和命题D.符号、看法和命题22.在以下影响认知策略学习的要素中，属于外面条件的是A.原有知识背景B. 元认知水平C.归因模式D.训练方法23.动机的强度影响问题解决。
心理学考研真题统考答案解析
心理学考研真题统考答案解析2017年心理学考研真题(统考312)答案与解析2017年心理学考研已经结束，应众多学员的要求，勤思教研室的老师解析了心理学考研真题以及自主命题院校的真题，仅供学员参考和2018年考研的学生做一个参考！一、心理学考研真题(统考312)选择题（一）单顶选择题（1-65）22、向幼儿讲述东郭先生和狼”的故事，告沂幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋.后来猎人赶来了。
这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼”，这一问题考察的是（）A.空间认识B.道德判断C.自我观念D.心理理论【勤思解析】D,心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力（即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力）。
一般认为，对心理状态的成熟认识是建立在“信念-愿望系统”之上，4岁左右开始形成，其成功标志是成功完成“错误信念任务”的任务，6岁以后儿童才能正确理解“二级错误信念任务”。
本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”，即为“二级错误信念任务”。
23、根据塞尔曼对观点采择的研究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于（）A .自我中心的观点采择 B.社会信息的观点采择C .自我反省的观点采择 D.相互观点采择【勤思解析】D,自我中心观点采择阶段，3-6岁，不能认识到自己观点与他人的不同；社会信息的观点采择阶段，6-8岁，开始意识到他人有不同的观点，但不能理解原因；自我反省的观点采择阶段，8-10岁，能考虑他人观点，但不能同时考虑自己和他人的观点；相互观点采择阶段，10-12岁，能同时考虑自己和他人的观点。
从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为，需要儿童能够同时考虑自己和他人的观点，因此属于相互观点采择阶段。
24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是（）A．生态系统理论 B.社会学习理论C．知觉学习理论 D.条件反射学说【勤思解析】Ｂ，班杜拉提出社会学习理论，重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。
2017年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2017年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．在皮亚杰用于考察儿童思维发展的守恒实验中，儿童最晚通过的是( )A．容量守恒B．数量守恒C．长度守恒D．面积守恒正确答案：A解析：本题旨在考查考生对皮亚杰认知发展理论的理解和掌握。
皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个重要标志。
皮亚杰设计的守恒问题包括数量守恒、容量守恒、长度守恒、面积守恒等。
皮亚杰认为处于前运算阶段的儿童还不能理解不变性原则，还没有获得思维的可逆性，他们的思维只能集中于问题的一个维度，随着儿童年龄的增加，逐渐意识到一个维度的变化总是伴随着另一个维度的改变。
在几个选项中，容量守恒涉及的维度更多。
故本题选A。
2．艾斯沃斯等利用陌生情境技术研究了婴儿的依恋。
当母亲在场时某婴儿能独自探索，母亲离开时则表现出明显的不安，对陌生人的反应比较强烈；当母亲回来时，会马上回到母亲身边，寻求接触。
该婴儿的依恋类型为( ) A．回避型B．反抗型C．安全型D．敏感型正确答案：C解析：本题旨在考查考生对发展心理学中关于婴儿社会性的发展的理解和掌握。
艾斯沃斯(M．Ainsworth)等利用“陌生情境”研究法，发现婴儿依恋可划分为三种类型：安全型、回避型、矛盾型。
安全型婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，并不总是依偎在母亲身旁，只是偶尔需要靠近或接触母亲，更多的是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈；回避型婴儿对母亲在不在场都无所谓，对母亲没有依恋；矛盾型婴儿对母亲的态度是矛盾的，他们既寻求与母亲的接触又反抗与母亲的接触。
故本题选C。
3．向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋，后来猎人赶来了。
这时候，向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏着狼”。
这一问题考查的是( )A．空间认知B．道德判断C．自我概念D．心理理论正确答案：D解析：本题旨在考查考生对幼儿心理发展理论的理解和掌握。