人教版生物七下《人类的起源和发展》word教案1
4.1.1 人类的起源和发展 教案-人教版生物七年级下册
第一节人类的起源和发展一、教学目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
二、教学重点和难点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学方法合作探究法，比较法。
四、教学过程【导入新课】人类是从哪里来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？学生各抒已见，提出自己的想法、观点。
（一）人类的起源1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿教师介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
学生倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
总结：达尔文的进化论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.类人猿与现代人类的比较观察几种现代类人猿图片，从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并结合生活经验讨论下列问题：（1）类人猿在哪些方面和人有根本的区别？（前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄。
）（2）类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？（a.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存；b.没有制造工具和改善生存环境的能力；c.不能进行人类那样的语言和文字交流。
）（3）为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？（a.类人猿不具备发明和创造科技的能力；b.人类开发森林，破坏、污染环境。
）（4）尝试列表比较现代人类和类人猿。
3.推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。
人教版七年级下册生物全册教案1.1 人类的起源和发展
重 点
难 点
教学重点古猿到人的进化
教学难点文化发展与人类进化的关系
教 学
准 备
以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识
教
学
过
程
课题导入
师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似？
生思考：略
师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？
生答：猿
师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同祖先。
师问：那么古猿又是由什么动物进化而来的呢？投影板书：猿从哪里来？并投影相关的学习单上的内容。（学习单课前已发下去，学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中）
师要求学生：从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本P87 页第三自然小段（引导阅读：注意年代和生物种类的名称），两个同学一组分析讨论，并在学习单上填写上正确答案。
课题
1.1 人类的起源和发展
课 型
新授课
课 时
1
教学
目标
知识与技能
1、了解人在生物界的地位和特征
2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程
3、理解文化发展与人类进化的关系
4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。
过程与方法
1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；
2、教师引导学生自学；
3、学生分组讨论，教师归纳。
1、人类最早进化发生于什么地方？有何证据？2、最早从古猿中进化出来的人类的远祖叫什么？3、区别于古猿的最大特点是什么？
生答：略
师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些方面有了明显的进化特点？
第一节人类的起源和发展教案人教版生物七年级下册
人类的起源和发展（第一课时）一、教学目标知识方面：说出人类起源于森林古猿。
能力方面：尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿。
二、教学重点和难点（一）教学重点说出人类起源于森林古猿，认同人类起源于森林古猿。
（二）教学难点尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
三、教学设计思路课堂授课环节，以《女娲造人》神话故事为话题，引入新课，从而引出进化论。
然后引导学生追寻科学家的思路，通过指导学生观察现代类人猿的图片，比较人类和现代类人猿的异同，接着补充化石资料，最后得出“人类起源于森林古猿”的结论。
课堂检测环节，通过相关练习检测学习效果。
学习延伸环节，借由本节得出的结论，引发学生思考“森林古猿如何进化成人类”、“现代类人猿以后能否进化成人类”，为下一节的教学留下悬念。
四、教学过程人类的起源和发展（第二课时）一、教学目标知识方面：概述人类的发展过程；描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
能力方面：尝试区分事实和观点。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿的观点；认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
二、教学重点和难点（一）教学重点概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
（二）教学难点总结人类在起源和发展过程中其形态、使用工具等方面的变化；认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
三、教学设计思路课堂授课环节，由复习上一节课“人类的祖先”导入，通过设置思考问题“森林古猿如何演化为人类”引入新课；在提示“生物与环境的关系”后，呈现地质研究中关于环境变化的文字资料，引发学生思考，从而让学生认识到“部分森林古猿下到地面生活”的原因；紧接着，呈现“露西”化石资料，分析资料，印证观点，并在此引导学生学会区分“事实”和“观点”；然后，呈现发现的“石器”资料，继续分析，并呈现视频资料进一步补充，进而归纳出“从猿到人的进化过程”。
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教学设计(新版)新人教版
2. 人类的进化：介绍人类在进化过程中，通过自然选择和遗传变异逐渐发展出适应环境的特征，如直立行走、大脑发育等。
3. 人类对环境的影响：分析人类在发展过程中对环境造成的正面和负面影响，如工具的使用、火的发现、农业革命等。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括人类起源和发展的基本概念、发展过程、案例分析等。
强调人类起源和发展在理解人类行为和特征方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于人类起源和发展的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
(1) 科普书籍：推荐学生阅读关于人类起源和发展的科普书籍，如《人类的起源》、《人类简史》等，以深入了解人类起源和发展的全过程。
（3）鼓励学生提问：教师将鼓励学生在课堂上或课后提问，以解决学生在作业中遇到的问题，并加强学生对知识点的理解。
八、教学反思与改进
在本次《人类的起源和发展》的教学过程中，我尝试了多种教学方法和活动，希望能够激发学生的兴趣和参与度。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣。然而，在讲解人类起源和发展的基础知识时，我发现部分学生对于进化概念和因果关系理解不够清晰。这让我意识到在今后的教学中，我需要更加生动形象地解释这些概念，可能通过动画或互动式教学软件来帮助学生更好地理解。
2. 拓展建议：
(1) 组织学生参观博物馆：安排学生参观当地的古生物博物馆或人类起源展览，亲眼观察化石、工具等实物，加深对人类起源和发展的认识。
(2) 开展课外实践活动：组织学生进行户外考察，如考察当地的古人类遗址、岩石层等，让学生亲手挖掘化石，体验考古的乐趣。
七年级生物下册 1.1《人类的起源和发展》教案1 新人教版
第一章、人的由来第一节人类的起源和发展教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化1．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据—化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿小组讨论：1．明确人类是在与自然环境及濒危动物的情感教育。
七年级生物下册第一章第一节人类的起源和发展(第1课时)教案(新版)新人教版
四：以学定教设计意图：让学生 通过自学或小组讨论来学习，使学生能熟悉本节课内容。调动学生的 学习积极性。
五：展示巩固设计意图：强调本节课重点，使学生掌握本节课的学习目标。并养成及时巩固的习惯。
六：当堂检测设计意图：考查学生对本节知识的掌握情况，有利于及时改进教法和学法。
七：及时反馈设计意图：了解学生对知识的掌握情况，便于及时整改。
以
学
定
教
内 容
个性化修改
现代类人猿与人类共同祖先是--------------
概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用 工具等方面的变化。
•
板
书
第一节人类的起源和发展
现代类人猿与人 类共同祖先是-- ------------
概述人类在起源和发展 过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
主备人
备课组长
二次备课
学科
政治年级七年课题第一节人类的起源和发展
第1
课时
总计
节
授课时间
月日
教学 媒介
多媒体
出缺席
情况
教学目标
1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的 斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
•
教学反思
教学内容反思：
测试结果反思：
学
生
评
价
小组
一组
二组
三组
四组
五组
六组
平均分
检测成绩优异
课堂表现积极
进步幅度较大
人类的起源和发展
七年级下册生物-第一章第一节 人类的起源和发展【教案】
《第一节人类的起源和发展》教案
一、教学目标：
1.说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.概述人类起源和发展的过程。
3. 根据图片、资料等分析出进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
二、教学重点、难点:
重点：
1、说出人类起源于森林古猿。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
难点：
1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学准备：
教师准备：PPT、各种图片
学生准备：搜集人类起源和进化的资料，现代类人猿分布及生活状态的图片资料。
进化而来的，再从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素，使人类能不断地适应环境生存下来。
达标练习提供检测题，让学生限时独立完成。
校对答案，补偿教学。
限时独立完成。
校对答案，补偿学习。
五、板书设计：。
人类的起源和发展(1)教案人教版生物七年级下册
No1第1课时授课时间年月日
课题
课型
新授
目的要求
1．概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3．通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。
（2）类人猿和人类有哪些异同（形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面）？
（3）观察森林古猿生活场景想象图，森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似？
小组讨论，回答问题
（1）现在类人猿主要分布在森林中，依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。
（2）类人猿的形态结构与人类有很大不同，以树栖为基本生活方式，基本没有制造工具和改善生活环境的能力，也没有语言和文字的交流。
重点难点关键
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教具资料
教材、教参、课标、能力培养、网络资源
教学环节
教学内容
方法
时间分配
一、创造情景，导入新课
观看<女娲造人>的动画视频,思考为什么这样的传说很难让人相信?
阅读了解达尔文的观点.想一想,为什么达尔文的观点得到了越来越多的人的认同?
4、现代类人猿今天分布或亚热带森林。它们都生活。
统览教材本节内容，完成自主学习内容，圈划知识点。
3
四、新课教学
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1、引导各小组介绍现代类人猿的相关资料
各小组介绍课前查找的有关长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料。
2．【提问】通过小组介绍，思考以下问题：
（1）现代类人猿分布的地方有什么共同点？它们的生活方式有什么共同点？
人教版七年级生物下册教案：第一章第一节人类的起源和发展
课标要求概述人类的起源和进化。
【活动建议】有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。
课标解读 1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。
虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。
本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理，并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。
此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。
2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。
“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。
“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神，摆证据、讲事实。
让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3.人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
教学目标[来源:ZXXK]知识目标[来源学&科&网Z&X&X&K]说出人类与现代类人猿起源于森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
[来源:]能力目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力；尝试区分事实和观点。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点重点说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具方面的变化。
难点通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学准备PPT课件、图片、资料、视频；长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
人教版生物七下《人类的起源和发展》word教案1
人教版生物七下《人类的起源和发展》word教案1学科生物课题第一章人的由来第一节第1课时时刻备课组初一生物预习目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐步进化来的。
2.对比观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示意图，概述人类在起源和进展过程中自身形状和使用工具等方面的变化。
3.认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点预习方法自主、合作、展现、交流知识导学1.人类的起源：人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿2.认识观看现代类人猿：估量森林古猿当时的生活状况3.森林古猿下地生活的缘故：环境的变化（地壳的运动导致）4.古人类起源和进化的证据及历程：进化的要紧证据：化石趣味导读：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样差不多上进化而来的。
他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。
当时，专门多人都无法同意他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。
最闻名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。
这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的声讨。
听众大都反对达尔文的观点，然而赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父依旧通过祖母同意猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚决的说他“宁愿要一个悲伤的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和庞大阻碍,却把嘲讽奚落带进庄重的科学讨论辩论会的人作祖先”。
关于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！预习提纲：1.观看书中2页图形回答问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地点？它们的生活方式有什么共同点？2.人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，什么缘故会如此呢？3.类人猿在系统结构上确实与人有许多相似，但怎么说在哪些方面和人有全然的区别呢？4.现代类人猿和人类的共同祖先是。
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1.19世纪著名的进化论的建立者，提出了人和现代类人猿的相似之处，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类。
2.在地带 ，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石。
3.“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能，提高了工具的效能。
4.下列动物中与人类Байду номын сангаас缘关系最密切的是( )
A. 鱼B.狗C.大猩猩D. 鸽子
7．下列不属于人 类特有的特征的是( )
A.有复杂的语言B.使用工具C.直立行走D.大脑发达
8.从下图中找出在人类发展中有规律的变化?这些变化说明了什么?
9.引起这些变化的原因是什么？
备课组长签字
教务处签字
考核分数
6.“东非人”用图中所示石块做什么？从 石块的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力?
7．人类是如何进化的?由于大量消失，一部分不得不下地生活。下到地 面上生活的那部分，由于的改变和自身的变化，一代一代地向着的方向发展，解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。
8.又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，也越来越发达，在群体生活中产生了。用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了的能力；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了的发达，使他们能够想出各种办法来解决困难；大脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言，使相互之间能更好的交流与合作。在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类变得越来越强大。
3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
预习
方法
自主、合作、展示、交流
知识导学
1.人类的起源：人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
2.认识观察现代类人猿：推测森林古猿当时的生活状况
3.森林古猿下地生活的原因：环境的变化（ 地壳的运动导致）
4.古人类起源和 进化的证据及历程：进化的主要证据：化石
趣味导读：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与 同学们进行一场辩论吧！
生物：1.1《人类的起源和发展》教案1（人教版七年级下）
学科
生物
课题
第一章人的由来第一节
第1课时
时间
备课组
初一生物
预习
目标
1.概述人类起源于 森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐 渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
5.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（）
A.“露西”时 代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B.“露西”时代的古人类能直立行走，前肢和后肢是不一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代 的古人类大脑已经很发达
6.现代类人猿和人类的共同祖先是( )
A.大猩猩B.森林古猿C.黑猩猩D.长臂猿
预习提纲：
1.观察书中2页图形回答问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
2.人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？
3.类人猿在系统结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
4.现代类人猿和人类的共同祖先是。
5.分析书中4页资料回答：就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。想像一下她的运动方式会是怎样的？