《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容
晏子使楚的历史故事
晏子使楚的历史故事《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。
此文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
下面给大家分享一些关于晏子使楚的历史故事，希望对大家有所帮助。
一.故事简介《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子机智勇敢、灵活善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。
现已选入人教版和北师大版语文书五年级下册第十一课。
二.晏子·简介晏婴(前595-前500)，又称晏子，春秋时期著名政治家、思想家、外交家。
晏婴是齐国上大夫晏弱之子。
齐灵公二十六年(前556年)晏弱病死，晏婴继任为上大夫。
历任齐灵公、庄公、景公三朝，辅政长达40余年。
以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。
周敬王二十年(公元前500年)，晏婴病逝。
晏婴头脑机灵，能言善辩。
内辅国政，屡谏齐王。
对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。
司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。
三.赏·析1 整个故事就是一条成语：自取其辱。
这个成语最早出现在《论语》中。
子贡问怎样交朋友。
孔子说：“忠言相告，好话对导，他不听就算了，不要自找羞辱。
”但是多数后人对这个成语的了解来自本篇课文。
楚王三次想侮辱晏子，结果不但轻而易举被晏子化解了，最后反被晏子侮辱了。
成语的意思是说自己所受到的`侮辱难堪，都是因为自己造成的。
2 面对楚王的第二次侮辱，晏子这样回击楚王：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子张开，就能遮蔽天日，成为阴天;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢?” (晏子的这段话里，衍生出三个成语：一是张袂成阴;二是挥汗成雨;三是摩肩接踵。
挥，甩掉;大家用手洒出去的汗珠就像下雨一样，形容人很多。
《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容
《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容《晏子使楚》一课，恕笔者浅陋，尚未见其他名师上过此课，只能以在教育刊物上刊载的课例作为参照。
执教教师《晏子使楚》教学内容窦桂梅1、给学生讲规矩方圆：2、初读课文，初知大义；3、抓住三次对话；了解晏子的辩才；4、杜撰一个历史学家的评价，抓住三次对话时晏子的神态，引进其他课程资源，体会晏子的审时度势的智慧；5、杜撰一个外交家的评价，引进其他课程资源，体会一个人的尊严与国力和国家尊严之间的关系。
沈志彬 1、抓“只好”，理脉络；2、抓“只好”，析推理。
引导学生体会到晏子的口才好，表现在反应敏捷，思维严密。
对楚王第一次的侮辱，他运用了假言推理，让楚王只好开城门迎接他；第二次他用了典型的三段式，讥讽了楚国的无人才，楚王只好陪着笑；第三次运用了类比推理，说明楚国是出盗贼的地方，楚王只好陪着笑。
3、抓“只好”，究因果。
一个课时四十分钟，两个课时，也只有那么八十分钟。
即使是八十分钟，教学容量也是有限的。
在八十分钟里可以做什么事呢？据研究，普通人说话的速度每分钟160-190字，老师的讲课，应该会稍低于这个速度吧；成年人书写的一般速度是每分钟20-30字，对小学生作文课标的要求是40分钟不少于400字；成年人的思维速度是每分钟400-600字；阅读速度呢，课标的要求是每分钟300字左右。
一个人的能力是有限的，在单位时间里所做的事更是有限的。
根据常识对照两个课例，哪个课例的教学内容合适，哪个课例的教学内容是没有限度的扩张，是不言而喻的。
教学内容的失限，必然导致教学内容的低效甚至无效。
（三）语文学习的`失底“ 语文是一刻也离不开文本的。
不管语文是向生活开放还是向活生生的人开放，教学目标的制定与完成，教学意义的产生和丰富都只有通过师生与文本的细节的深入对话来实现。
”语文学习的失底，指的是在语文教学中，没有扣紧教科书文本学习，没有引导学生理解语言、积累语言和运用语言。
五年级上册《圆明园的毁灭》课文原文
五年级上册《圆明园的毁灭》课文原文五年级上册《圆明园的毁灭》课文原文圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
《圆明园的毁灭》知识点1《圆明园的毁灭》一课，首先介绍了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，接着介绍了圆明园众星拱月般的布局、风格各异的建筑风格、收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。
最后介绍了圆明园毁灭的经过。
本文首尾呼应，表达了对祖国文化的热爱和对侵略者的`无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感、使命感。
2、题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
小学《圆明园的毁灭》课文原文
小学《圆明园的毁灭》课文原文《圆明园的毁灭》是一篇文情并茂的课文，字里行间蕴含着作者丰富的情感。
《圆明园的毁灭》圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。
第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》主要内容和知识点圆明园的毁灭是中国近代史中的一件重大事件，也是中国文化遗产中的一大损失。
本文将介绍圆明园的毁灭过程和背景，以及相关的语文知识点。
一、背景及毁灭圆明园是中国清朝时期的一处皇家园林，位于北京西北。
它由两个园区组成，一个是圆明园，另一个是颐和园。
圆明园建于清朝康熙年间，是一个占地达3500亩的大园林。
它以汉代皇家园林为蓝本，结合了中国南北园林之长，是中国古代皇家园林的代表之一。
圆明园中有大量的建筑、雕刻和园林景观，其中最著名的是大量仿制欧洲的奇观和园林建筑。
因此，圆明园也常被称为“中国的凡尔赛宫”。
不幸的是，在英国发动的第二次鸦片战争中，英国联军侵占北京，烧毁了圆明园。
当时，中国清朝政府已经答应赔偿英国的损失，但欧洲国家却对中国的巨额赔款不满意，因此，英国联军派遣部队进攻北京，占领了圆明园并放纵蹂躏、掠夺和烧毁。
最终，圆明园被完全摧毁，数百年积累的文化和历史遗产被无情地毁掉了。
二、知识点1. 古代皇家园林皇家园林是指中国清朝时期，皇家宫廷为皇帝建造的花园。
它们是以人工雕枯山，凿石开渠、格木营树、塑缩伎俩、池池泉泉、以及各种建筑等多种技法相结合的方式，让园林自然优美地融入人工设施，具有独特的风景美和文化价值。
2. 园林建筑园林建筑是中国传统园林中最为重要和突出的建筑形式，它包括亭、楼、榭、阁、殿等。
这些建筑又分为山院式、水院式和岛屿式三种类型，根据场地的不同，建筑的数量和种类也各有不同。
3. 园林艺术园林艺术是中国传统文化中的一种花园美学，是中国古代文化和哲学思想的体现。
它包括美学、建筑学、园艺学、文学、音乐、绘画、雕塑等诸多领域，它充分表现了中外文化交流和融合的价值。
4. 文化遗产文化遗产是指人类的文化资源和文化遗物，包括物质文化遗产和非物质文化遗产两种。
物质文化遗产包括古迹、文物、博物馆、遗址、文化景观、艺术品等，它们记录和保存了人类历史、文化和价值观念；而非物质文化遗产则包括音乐、舞蹈、戏剧、文化表演、传说故事等，是人类的精神文化财富。
晏子使楚课文主要内容
晏子使楚课文主要内容《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
下面请欣赏小编为大家带来晏子使楚课文主要内容，希望对大家有所帮助~晏子使楚课文主要内容春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。
撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。
”楚王说：“实话实说，我不生气。
”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
楚王安排酒席招待晏子。
正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。
楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。
”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。
哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。
《圆明园的毁灭》资料
《圆明园的毁灭》资料《圆明园的毁灭》资料资料是一个汉语词汇，指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据的材料。
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《圆明园的毁灭》资料1清咸丰十年(1860)英法联军攻占北京后，于10月6日占据圆明园。
中国守军寡不敌众，圆明园总管大臣文丰投福海自尽，住在园内的常嫔受惊身亡。
英、法军队洗劫二天后，向城内开进。
10月11日英军派出1200余名骑兵和一个步兵团，再次洗劫圆明园，英国全权代表詹姆士·布鲁斯以清政府曾将巴夏礼等囚于圆明园为借口，将焚毁圆明园列入议和先决条件。
10月18日，3500名英军冲入圆明园，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，圆明园及附近的清漪园、静明园、静宜园、畅春园及海淀镇均被烧成一片废墟，安佑宫中，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。
成为世界文明史上罕见的暴行。
火烧圆明园，这是人们说惯了的一个提法。
其实，火烧圆明园的真正概念，不仅是火烧圆明园，而是火烧京西皇家三山五园。
焚毁的范围远远比圆明园大得多。
这三山五园是：万寿山、玉泉山、香山三山，清漪园、圆明园、畅春园、静明园、静宜园五园。
历史上侵略军一起火烧圆明园曾有两次。
第一次火烧圆明园是清咸丰十年(1860年)，英法联军入侵北京。
英法联军到处烧杀抢掠、野蛮洗劫、焚毁了举世闻名的圆明园，园内寺庙建筑也大多被毁于火。
英法联军一起火烧圆明园时，本意是将其夷为平地，但是由于圆明园园子的面积太大，景点分散，而且水域辽阔，一些偏僻之处和水中景点幸免于难。
据同治十二年(1873年)冬查勘，园内尚存有建筑13处。
如，圆明园的蓬岛瑶台、藏舟坞，绮春园的大宫门、正觉寺等。
第二次火烧圆明园是清光绪二十六年(1900年)，八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。
在文学作品中似乎把火烧圆明园的罪过，归咎于慈禧太后垂帘听政之无能。
听起来好象也有一些道理，但并不确切。
五年级语文圆明园的毁灭知识点
五年级语文圆明园的毁灭知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册《圆明园的毁灭》课文内容
五年级上册《圆明园的毁灭》课文内容圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的缺失，也是世界文化史上不可估量的缺失！
圆明园在北京西北郊，是一座文明遐迩的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般围绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物差不多上仿照各地名胜建筑的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有专门多景物是依照古代诗人的诗情画意建筑的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不公有民族建筑，还有西洋景观。
闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，看起来置身在幻想的境域里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最宝贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，因此，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名入侵者奉命在园里放火。
大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。
我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就如此化成了一片灰烬。
《圆明园的毁灭》读书笔记 《圆明园的毁灭》读书笔记
《圆明园的毁灭》读书笔记简介《圆明园的毁灭》是作者孙犁所著的一本历史文化著作，详细讲述了中国历史上一座重要的皇家园林——圆明园的毁灭经过和背后的历史背景。
该书既以文学的手法展现故事情节，又深入解析了当时政治、经济、军事等各个方面的因素对圆明园毁灭的影响。
作为读者，通过阅读本书，我们不仅可以了解到圆明园的壮丽与繁华，也可以感受到中国晚清时期的政治动荡和国家命运的悲剧。
内容概要《圆明园的毁灭》以圆明园的一次火灾为线索，展开了整个故事。
书中首先回顾了圆明园的建造，描绘了园中景色的美丽和富丽堂皇。
接着，作者详细讲述了十九世纪中叶，西方列强入侵中国，中国遭遇危机的历史背景。
在这个背景下，圆明园成为中国政治斗争的焦点。
书中介绍了一系列政治人物的争斗和决策，最终导致了圆明园的毁灭。
在描述圆明园毁灭的过程中，作者以独特的视角展示了不同人物的心理活动和矛盾，使读者能够更加深入地理解当时的历史大背景和局势。
书中不仅涉及到政治意识形态上的斗争，还描述了当时社会的种种弊端和腐败现象，有力地揭示了中国晚清时期的社会矛盾和严重危机。
读后感阅读《圆明园的毁灭》，我深感这座历史名园的繁华与凋零。
这本书并不仅仅是一部描述历史事件的记录，更是一部在历史河流中凸现个人命运的小说。
通过书中各个人物的命运和遭遇，我们能够感受到历史的无情和政治的漩涡。
作者通过精细的描写和独到的立意，刻画了一个个生动的人物形象，使整个故事更加丰满和具有代表性。
我对书中所描绘的历史人物们的命运变迁以及他们所承受的压力和挣扎深感敬佩。
同时，也对当时中国的政治环境和社会风气感到深深的惋惜。
读完《圆明园的毁灭》，我对中国晚清时期的历史有了更加深入的了解。
这段历史时期不仅仅是政治斗争的时代，更是中国命运的关键时刻。
通过阅读这本书，我认识到历史的重要性以及对现实的启示。
历史教育我们要警惕权力的腐败和个人的贪婪，同时也要珍惜自身生活的和平与稳定。
结语《圆明园的毁灭》是一本值得一读的历史文化著作。
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《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》的内容 《晏子使楚》一课，恕笔者浅陋，尚未见其他名师上过此课，只能以在教育 刊物上刊载的课例作为参照。
执教 教师 《晏子使楚》教学内容 窦桂梅 1、给学生讲规矩方圆：2、初读课文 ，初知大义；3、抓住三次对话；了解晏子的辩才；4、杜撰一个历史学家的 评价， 抓住三次对话时晏子的神态，引进其他课程资源，体会晏子的审时度势 的智慧；5、杜撰一个外交家的评价，引进其他课程资源，体会一个人的尊严与 国力和国家尊严之间的关系。
沈志彬 1、 抓“只好”，理脉络；2、抓“只好”，析推理。
引导学生体会 到晏子的口才好，表现在反应敏捷，思维严密。
对楚王第一次的侮辱，他运用了 假言推理，让楚王只好开城门迎接他；第二次他用了典型的三段式，讥讽了楚国 的无人才， 楚王只好陪着笑； 第三次运用了类比推理， 说明楚国是出盗贼的地方， 楚王只好陪着笑。
3、抓“只好”，究因果。
一个课时四十分钟，两个课时，也只有那么八十分钟。
即使是八十分钟，教 学容量也是有限的。
在八十分钟里可以做什么事呢？据研究， 普通人说话的速度 每分钟 160-190 字，老师的讲课，应该会稍低于这个速度吧；成年人书写的一般 速度是每分钟 20-30 字，对小学生作文课标的要求是 40 分钟不少于 400 字；成 年人的思维速度是每分钟 400-600 字；阅读速度呢，课标的要求是每分钟 300 字左右。
一个人的能力是有限的，在单位时间里所做的事更是有限的。
根据常识 对照两个课例， 哪个课例的教学内容合适， 哪个课例的教学内容是没有限度的扩 张，是不言而喻的。
教学内容的失限，必然导致教学内容的低效甚至无效。
（三）语文学 习的失底 “ 语文是一刻也离不开文本的。
不管语文是向生活开放还是向活生生的人 开放， 教学目标的制定与完成， 教学意义的产生和丰富都只有通过师生与文本的 细节的深入对话来实现。
” 语文学习的失底，指的是在语文教学中，没有扣紧教科书文本学习，没有引 导学生理解语言、积累语言和运用语言。
我们来看看《圆明园的毁灭
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》《晏子使楚》学生的语文学习是怎么失底的。
一是识字和写字的忽视，两课均是完整课；均没有识字写字教学的痕迹。
二 是词句教学的不到位，如，《圆明园的毁灭》文中，表现圆明园辉煌的“不可估 量”“众星拱月”“金碧辉煌”“珑剔剔透”“ 瑰宝”“精华 ”等词语 是要理解的， 表现英法联军毁灭圆明园 “闯、 统统掠走、 搬运、 任意破坏、 毁掉”等也是要理解的，还要体会蕴含在字里行间的情感，但在教学中，却少见 这些词语教学的环节。
三是思维、 想象训练的不到位， 如， 《晏子使楚》 的教学， 抓住三次答话，深入答话内容，训练学生的逻辑思维，是教材特点所决定的，可 惜的是在课例中未得到体现；又如《圆明园的毁灭》，第二三自然段写圆明园建 筑的宏伟， 引导学生根据课文的描述展开想象， 也是课文特点所赋予的教学任务， 可惜的是 ，课例中仍未得到体现。
二、课例的课堂本质 在新课程的实践中， 传统的满堂灌已经成了过街老鼠。
但打着人文性旗号的 满堂灌却未引起警惕。
窦老师的两个课例中，就体现了满堂灌和教师牵引课堂。
一是过度的预习， 如， 《圆明园的毁灭》 课前， 学生除了预习课文，还要阅读 《雨 果的信》 （1300 多字），还要自己查阅有关圆明园的资料；《晏子使楚》课前， 学生除了预习课文，还要阅读教师提供的《胯下受辱》《狼和小羊》《三个文言 句子 》等三则材料。
二是教科书文本的过度解读，因为对人文性的挖掘在学生的 认识水平之外，老师只能步步牵引，学生亦步亦趋。
三是课外课程资源的喧宾夺 主，在一些主要教学环节中，很难分清哪是教科书文本的解读，哪是用来帮助解 读教科书文本的其他课程资源。
“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文 才能获得力量。
”《人民教育》赖编辑的忠告应该牢记。
三、课例的教学思想溯源 课例中的失误，源于浮躁心理。
为生命奠基，应该是立足教材、立足课堂、 立足发挥教师的作用，固本强基，然后才是发展，才去“超越教材、超越课堂、 超越教师”，这是科学发展观在语文教学中的体现。
假如在小学语文教学中，以 “超越教材、超越课堂、超越教师”去争取眼球，去取得轰动效应，是对新课程 的不负责任，是浮躁心理的表现。
我们敬重窦老师的执着和探索精神， 佩服她的才气。
我们针对的是某种现象。
本着对新课程负责和知无不言言无不尽的态度， 坦率地表明了我们对窦老师两个 课例的态度。
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