高二学生心理特点分析及对策
高二学生心理思想特征总结
高二学生心理思想特征总结高二是学生在高中阶段的关键时刻，也是他们心理发展极为关键的一年。
在这个阶段，学生开始面临各种考试和挑战，接触到更加复杂的人际关系，对未来的规划和选择也逐渐成为他们关注的焦点。
以下是对高二学生心理思想特征的总结。
一、学习焦虑高二是学生面临高考的前一年，学习压力开始逐渐加大。
他们渐渐认识到高考的重要性，因此对成绩和学习的要求也越来越高。
他们担心自己的成绩无法达到自己和家长的期望，担心自己不能考上心仪的大学或专业。
这种焦虑心理常常伴随学生的整个高二阶段，对他们的学习、注意力和自信心产生很大影响。
二、时间管理困难高二的学生通常有很多课外活动和学习任务，要完成大量的作业和复习任务，因此时间管理成为他们面临的一大难题。
许多学生在学习上和娱乐上难以平衡，经常由于时间不足而感到焦虑。
学生需要学会制定合理的学习计划，合理安排时间，提高自己的时间管理能力。
三、家庭压力高二学生往往面临来自家庭的各种压力。
家长对孩子的期望越来越高，他们期望孩子能够表现出色，考上重点大学。
为了满足家长的期望，学生常常会感到压力，甚至产生自卑心理。
他们担心自己无法达到家长的期望，担心自己的未来受到影响。
因此，家庭对于学生心理的调整和支持尤为重要，家长应该鼓励和支持学生，让他们有信心面对困难和挑战。
四、社交压力高二学生开始接触到更加复杂的人际关系，在这个阶段，他们面临着与同学、老师和社会其他人士的交往。
学生可能会遇到友情关系的问题，例如因为学习压力增大而与朋友疏远，或者与同学之间出现矛盾。
此外，学生也开始关注自己的形象和交际能力，他们希望被其他人认可和赞美，但也害怕被别人排斥或嘲笑。
因此，学生需要学会处理人际关系的技巧，增强自己的自信心和社交能力。
五、未来规划高二学生开始逐渐为自己的未来规划，对自己的兴趣和职业发展目标有了一定的认识。
他们常常面临选择大学、专业和职业的问题，这些决定将会对他们的未来产生重要影响。
因此，学生有时会感到迷茫和无助，不知道如何做出正确的选择。
(最新原创)高二学生特点及家庭教育指南
高二学生特点及家庭教育指南一、高二学生的学习及心理特点很多人回首自己的高中生活时，都会有这样的体会：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二混熟了，不知道要学，忙着玩；高三知道学，想学，可又来不及了。
”从学生这些体会中可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年！首先，从高二学生的学习环境上看：到了高二，文理分班、班级重组、班主任的变更、授课老师的变动等都会对学生的学习产生一定的影响。
学生必须经过一段时间来适应新的环境、新老师的授课方式。
不管学生选择文科还是理科，都表明他/她对文科（理科）的学习有兴趣，对于学好文科（理科）有信心。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极心理因素。
其次，从学生的学习态度的转变上看：经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二的学生普遍感到学习不再像高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
但是，他们却不如刚入学的高一新生，对一切都充满了新鲜感，兴奋心情使其具有积极的学习态度和生活态度。
高二学生们似乎热情已经淡去，既没高一时的雄心斗志，又没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
再次，从学生的学习基础上看：经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较为明显地分层次，优秀生因成功而获自信，学习兴趣浓厚；学困生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。
由此学生之间拉大差距。
一些学生原本就有弱科，历经高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收效甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加暴露，开始出现畏难情绪，导致弱科更弱。
最后，从学生的纪律方面看：经过高一一年的学习生活，学生们都已经熟悉了学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，违纪现象增多。
作为高中生的心理特点及发展规律
作为高中生的心理特点及发展规律
高中生是处在青春期的阶段，他们面临着身心发育、情感波动等多方面的挑战和困惑。
由于生理和心理的变化，高中生往往具有以下心理特点：
1. 自我意识增强：高中生逐渐意识到自己的独特性和个人价值，开始关注自己的形象和人际关系。
2. 存在矛盾和冲突：高中生在追求独立自主的同时，仍然需要依赖家庭和社会的支持，导致内心的矛盾和冲突。
3. 情绪波动大：受荷尔蒙等生理因素的影响，高中生的情绪容易波动，表现为情绪低落、焦虑或易怒等。
4. 自我认知不清：高中生通常对自己的优势和弱点认知不够清晰，容易受他人评价影响而产生自我怀疑。
高中生心理的发展规律主要表现为个性发展的多样性和自我认知的深化。
他们正处在形成自我认知和自我定位的重要阶段，需要家长和老师的理解和引导，帮助他们健康成长。
高二年学生心理概况自我认知
高二年学生心理概况自我认知
作为高二年级的学生，心理概况自我认知是很重要的。
以下是我个人对高二年级学生心理概况的自我认知：
1. 学习压力大：高二是高中阶段的关键时期，学习任务相对较重，要应对各科目的考试、作业和课程压力，需要花费大量的时间和精力来学习和备考。
2. 焦虑和压力增加：由于学习任务的增加和竞争的加剧，高二年级的学生可能会感到焦虑和压力增加。
他们可能担心考试成绩、升学压力和未来的发展，这可能会对他们的心理健康产生负面影响。
3. 时间管理困难：高二年级的学生需要面对更多的学习任务和课外活动，所以时间管理是一个重要的技能。
然而，由于学业压力和其他活动的压力，学生可能会面临时间管理困难，导致他们感到焦虑和不安。
4. 社交压力增加：高二年级是一个社交活动丰富的年龄段，学生们会面临更多的社交压力。
他们可能感到困惑和焦虑，不知道如何与同学和老师建立良好的关系，或者如何在社交场合中表现自己。
5. 自我要求高：作为高二年级的学生，我意识到自己对自己的要求相对较高。
我希望在学业上取得好成绩，同时还要兼顾其他方面的发展。
这种自我要求可能会带来一定的压力和焦虑，但也能激励我更加努力地奋斗。
总的来说，作为高二年级的学生，我了解自己会面临各种各样的心理挑战和压力。
我努力学习和成长，同时也会寻求适当的支持和帮助来应对这些挑战。
我相信通过积极的心态和努力，我能够克服困难，取得好成绩。
高二学生心理思想特征总结
高二学生心理思想特征总结
高二学生的心理思想特征总结如下：
1.压力增加：高二是升学压力最大的一年，学生面临着高考的临近，加上学业负担重，导致心理压力增加。
2.焦虑和不安：高二学生往往会感到焦虑和不安，因为他们认识到高考的重要性，担
心自己无法取得好成绩或进入理想的大学。
3.自身认知的提升：高二学生逐渐开始形成自我意识和自我认知，开始思考自己的兴趣、优势和未来的职业规划。
4.社交关系的变化：高二学生逐渐从过去的中学生身份转变为大学生身份的准备阶段，他们开始重新评估自己的社交关系，选择和志同道合的人交往，并尝试建立更深入的
友谊。
5.个性逐渐形成：高二学生逐渐明确自己的兴趣爱好、价值观和人生目标，形成独特
的个性特点。
6.对未来的不确定感：高二学生开始思考自己的未来，但由于对未来的不确定性，他
们可能感到迷茫和困惑。
7.自我要求增加：高二学生对自己的要求逐渐增加，努力追求更好的成绩和更高的标准。
关于高二学生的心理
关于高二学生的心理
高二学生的心理状态可以说是相当复杂的。
在这个阶段，学生正处在学习和成长的关键时期，他们面临着高考的压力和学术上的挑战，同时也经历着身体和心理上的变化。
一方面，高二学生面临着高考的巨大压力。
他们需要努力学习，争取取得好成绩来保证自己的未来。
他们可能会感到焦虑、紧张和压力倍增，因为高考直接决定了他们能否进入理想的大学以及未来的发展。
这种压力可能会导致心理上的不适，如焦虑、抑郁、睡眠问题等。
另一方面，高二学生也经历着身体和心理上的变化。
青春期的到来让他们面临着荷尔蒙的激增，身体发育迅速，情绪起伏较大。
他们可能会感到困惑和不安，对自己的身体和形象产生疑虑。
他们也开始对自己的未来有更多的思考，对自己的兴趣、爱好和职业目标进行探索。
除了这些挑战，高二学生还面临着学业上的困难。
课程加重，学习内容更为复杂，可能需要面对应试教育的困扰。
他们需要在有限的时间内学会高效学习、管理时间和掌握应试技巧。
为了应对这些挑战，高二学生需要获得支持和指导。
家庭、学校和社会应该共同努力，为他们提供积极的心理支持和适当的学习环境。
高二学生也应该学会自我调节和情绪管理，培养积极的心态和健康的生活习惯。
高二分班考试的心理测试结果分析和建议
高二分班考试的心理测试结果分析和建议在高中的阶段，学生们面临着分班考试，这个重要的考试在很大程度上决定了学生将来的学习环境和发展方向。
为了更好地帮助学生们了解自己的心理特点和优势，我们进行了心理测试，并对测试结果进行了分析。
本文将针对高二分班考试的心理测试结果进行深入探讨，并提供相关的建议。
一、对测试结果的整体分析根据心理测试的结果，我们可以将学生们分为三个主要类别：理科型、文科型和综合型。
理科型学生在数理化等科目方面具有较大的潜力和优势；文科型学生在语言表达和人文领域方面具有较大的潜力和优势；综合型学生则在各个学科领域都具备一定的潜力和优势。
根据测试结果的分布情况，我们可以看出理科型学生占据了相对较大的比例，而文科型学生和综合型学生的比例相对较少。
这说明了在高中阶段，理科类学科的学习对于择校和分班的影响更为重要。
然而，我们不应该忽视文科类学科和综合类学科的重要性，因为它们同样对学生的全面发展至关重要。
二、对学生心理特点的分析1. 理科型学生的心理特点理科型学生通常具有逻辑思维能力较强、对数学和科学领域有较大的兴趣和潜力。
他们喜欢进行实验和观察，并能够较好地理解和运用科学理论和原理。
然而，理科型学生也需要注意加强对于语言表达和人文领域的学习，以实现全面发展。
建议：理科型学生可以积极参加语文、历史和地理等文科类学科的学习，培养对于文学和人文知识的兴趣。
此外，可以选择参加一些科学竞赛和实验项目，拓宽自己的学科广度。
2. 文科型学生的心理特点文科型学生通常具有良好的语言表达能力和对文学、语言、社会科学等领域的浓厚兴趣。
他们善于观察社会现象和分析问题，喜欢进行辩论和讨论，并具备较强的写作和表达能力。
然而，文科型学生也需要注意扩大自己的科学和数学知识储备，以实现全面发展。
建议：文科型学生可以积极参加数学和科学类学科的学习，提高自己在这些领域的学习成绩。
同时，可以选择参加一些辩论赛、写作比赛和演讲比赛，锻炼自己的思辨和表达能力。
(最新原创)高二学生的学习及心理特点
高二学生的学习及心理特点很多人回首自己的高中生活时，都会有这样的体会：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二混熟了，不知道要学，忙着玩；高三知道学，想学，可又来不及了。
”从学生这些体会中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年最难把握的一年！首先，从高二学生的学习环境上看到了高二，学科分科，班级重组、班主任的更变授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。
学生必须经过一段时间来适应新的环境、新老师的授课方式。
不管学生选择文科还是理科，都表明他们对学习有兴趣，对于学好自己的选课有信心。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极心理因素。
其次，从学生的学习态度的转变上看经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二的学生普遍感到学习不再像高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
但是他们却不如刚入学的高一新生，对一切都充满新鲜感，兴奋心情使其具有积极的学习态度和生活态度。
高二学生们似乎热情已经淡去，既没高一时雄心斗志，又没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
再次，从学生的学习基础上看经过高一一年的学习，学生在知识掌握适度上已经较为明显地分层次，优秀生因成功而获得自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。
由此学生之间拉大差距。
一些学生原本就有弱科，经历高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收获甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加暴露，开始出现畏难情绪，导致弱科更弱。
最后，从学生的纪律方面看经过高一一年的学习生活，学生慢都已经熟悉的学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，违纪现场增多。
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高二学生心理特点分析及对策一人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。
高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法，以期起到抛砖引玉的作用。
1.高二学年在整个高中学习中的地位。
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。
从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。
第二，学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。
2.高二学生的心理特点及教学对策高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。
外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。
觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。
真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。
教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。
高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。
学习自觉性加强，自学能力提高。
经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
三1、学习上不稳定，心理问题增多。
高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。
而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。
高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
有的学生会幡然醒悟，奋起直追。
有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。
因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。
2、差距拉大。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，优秀生因成功而获得自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。
因此容易拉大差距。
3、偏科明显。
原本就有弱科，历经高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收效甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加彰现，开始出现畏难情绪，易导致弱科更弱。
4、干扰学习的现象增多。
违纪现象增多。
已经熟悉了学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，既影响了学习，也给管理增大了难度。
早恋现象增多。
高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。
他们承受的压力增大，由于家庭、老师对他们的关注不够，他们企盼获得被珍惜、关爱的感觉，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。
但关系处理起来容易产生纠葛，导致精力投入很大影响学习，甚至成绩会大幅下滑。
每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。
”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，她没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做的小心翼翼；高三时由于高考的迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，是最容易玩的疯走的远的时候。
一．学生的心理特征高二年学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟，从思维品质上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思维能力得到进一步的发展，已有独立思考的意识，个人智力特征也逐渐显现出来；个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐步趋向理智懂事，个人思想和行为呈现能够理智控制的特点。
与学习的关系：抽象思维能力发展较好的学生在理科学习上显示一定优势，平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生逐渐对理科有畏惧的情绪。
高二的学生的情绪、情感、性格特征已基本形成，与成绩的关系极大。
对于这一点，他们是有足够的理智认识的。
因此，我们让他们清楚看待自己，明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系；让他们清楚周围的同学，看看成功的同学，从同学的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。
培养学生自我管理的能力是必要的。
主要问题有：1、孤独感和焦虑感较强。
高二学生是高中阶段的“断层”时期。
因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。
而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。
高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。
相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。
高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。
有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。
我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。
2、恋爱现象增多。
高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。
高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。
然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。
有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。
其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。
对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。
但是，如果我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对孩子来说显然是不公平的，也是不科学的。
对此，我们可以注重跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的后果。
对已经早恋的学生给予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。
二．学生的思想特征随着生理及心理的逐步成熟，随着学生社会交往的逐步增多，学生思想品德逐步走向相对成熟与稳定，社会意识迅速发展并逐步趋向相对成熟。
学生也正逐步确立自己的理想，其趋向也呈相对稳定。
但还是呈幼稚的特点，思想品德与行为表现容易出现两极分化或走极端。
与学习的关系个人道德及思想意识的形成，其实就是学生形成了个人对社会、对他人的看法，就是学生形成了如何与他人相处的思想。
此时，有的学生对他人形成不良的看法，于是有内向、不善交往倾向；有的学生过于外向，控制不住自己，干扰影响了他人，也影响了自己的学习，给班级管理造成一定难度。
1、在学习上两极分化日益明显。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。
对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。
另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。
如学习上，有的学生开始失去信心。
充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破灌破摔，沉溺于不良情绪之中。
思想上出问题的也不在少数。
如个人价值追求方面的问题，有的学生开始不思进取，贪图享乐。
控制不住自己而整宿在外打网络游戏等，包括犯罪都有可能发生。
对出现问题的学生，我们既要严加管理，同时又要有足够的宽容，指点他们积极地矫正自己，不再犯错。
我们要清楚，人没有一生顺顺当当的!对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。
对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。
对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。
2、偏科现象严重。
高二学生面临着分科的压力，可是分科之后，选艺术的对文化课不重视，选理科的学生，对文科的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科的学习的倾向。
一科拉后腿，会使自己在会考中吃大亏。
家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子认真地对待每一科的学习，才不致于会考时后悔莫及。
三、建议家长对孩子特别关注些什么，怎么做？第一：关注孩子的学习状态，正确对待成绩变化，始终做孩子的坚强后盾。
关注孩子的学习状态，学习情绪，没有反常的状况，每天都愉快地学习就可以。
家长要细心观察，一旦出现反常，家长一定要重视，和孩子谈谈或者找老师交流。
现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，家长应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。
第二：关注孩子的心理健康,正确地加以疏导和引导.。