高二学生心理特点分析及对策.doc
高二学段学生身心发展特点
高二学段学生身心发展特点
高二学段学生的身心发展特点主要包括以下几个方面：
1. 生理发展：学生进入青春期后期，身体发育逐渐成熟，接近性成熟。
性意识的觉醒和对异性的兴趣使他们开始对两性关系有更多的关注和探索。
2. 心理发展：学生的自我意识和人生观、价值观开始形成，他们开始思考自己的未来和角色定位，并逐渐形成稳定的人格特质。
同时，学生开始对学习产生更深层次的认识和理解，学习目的更加明确，学习的主动性和计划性增强。
3. 社交发展：学生开始对社交和人际关系产生更多兴趣，与同龄人的交往增多，对团体的归属感增强。
同时，学生也会面临一些社交压力和挑战，例如如何处理人际关系、如何应对同伴压力等。
4. 情绪发展：学生的情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，自我调节能力有待提高。
同时，他们开始对情感生活有更多关注和思考，对爱情和友情有更多探索和体验。
5. 认知发展：学生的认知能力快速发展，思维更加活跃、深入和全面。
他们开始具备更强的分析问题、解决问题和创新思维能力，能够进行更复杂的认知活动。
6. 发展需求：高二学段学生面临升学和职业规划的压力，对自己的未来发展和人生目标有更多思考和追求。
同时，他们也需要更多的支持和指导，以应对身心发展中的挑战和问题。
总体来说，高二学段学生在身心发展方面面临着许多挑战和机遇。
他们需要更多的关注和支持，以帮助他们更好地应对身心发展中的问题，提升自我认知和发展水平。
高中生心理发展特点
高中生心理发展特点高中阶段是青少年心理发展的重要阶段，他们经历着身体和心理上的巨大变化。
在这个阶段，他们面临着诸多挑战和压力，需要适应新的学习环境和社交关系。
以下是高中生心理发展的特点：1. 身份认同：高中生开始思量自己的身份和角色，对自己的价值和地位产生兴趣。
他们可能会尝试不同的角色和身份，并试图找到自己的定位。
2. 自我意识增强：高中生对自己的外貌、能力和个性产生更多的关注。
他们开始意识到自己的优点和缺点，并试图改善自己的形象。
3. 学业压力：高中生面临着来自学业的巨大压力，包括应对考试、完成作业和对付学校的各种要求。
他们可能会感到焦虑和压力，需要学会管理时间和应对挑战。
4. 社交关系：高中生开始建立更加稳定和深入的友谊关系。
他们可能会加入社团或者参加社交活动，与同龄人建立更密切的联系。
5. 情感波动：高中生的情绪可能会经历起伏，他们可能会感到兴奋、沮丧、焦虑或者烦躁。
这是由于荷尔蒙的影响和对未来的不确定性所导致的。
6. 自主性增强：高中生逐渐获得更多的自主权，开始独立思量和做出决策。
他们需要学会承担责任，并建立自己的目标和价值观。
7. 理想与现实的冲突：高中生开始思量自己的未来，并对自己的职业和人生目标产生兴趣。
他们可能会面临理想与现实之间的冲突，需要逐渐调整自己的期望和目标。
8. 家庭关系：高中生与家人的关系也发生了变化。
他们可能会与父母产生冲突，试图独立和寻觅自己的空间。
然而，他们仍然需要家人的支持和指导。
总结：高中生心理发展特点包括身份认同、自我意识增强、学业压力、社交关系、情感波动、自主性增强、理想与现实的冲突以及家庭关系。
了解这些特点可以匡助家长和教育者更好地理解和支持高中生的成长。
《学生心理问题及班会解决方案》
《学生心理问题及班会解决方案》随着社会的发展和教育事业的进步，学生心理问题在教育领域中逐渐受到重视。
如何有效地帮助学生解决心理问题，是每个班主任和教师都需要思考的问题。
班会作为学校日常的一项重要活动，不仅可以帮助学生增强集体意识和团队合作能力，更可以促进学生的心理健康。
本文将针对学生心理问题，提出一些班会解决方案，帮助学生更好地解决心理困扰。
一、学生心理问题的表现及原因1.焦虑情绪：随着社会竞争的加剧，学生们面临着学业压力、家庭压力等多重压力，造成焦虑情绪。
2.抑郁情绪：因各种原因，有些学生会出现情绪低落、消极抑郁的情况，严重影响学习和生活。
3.自卑心理：有些学生因为自身的能力不足或遭受挫折，产生自卑情绪，影响自信心。
4.逆反心理：部分学生受到家庭教育不当或社会环境的影响，产生逆反心理，表现为叛逆行为。
5.孤独感：有些学生在学习和生活中缺乏交流和沟通，感到孤独无助。
二、班会解决方案1.情感发泄：班会可以为学生提供一个宣泄情感的平台，让学生敞开心扉，发泄内心的压力和困惑。
2.心理疏导：班主任可以通过班会组织一些心理咨询师或心理专家来开展心理疏导活动，帮助学生理清思绪。
3.团体辅导：班会可以组织团体辅导活动，让学生在集体中分享自己的心理问题，获得他人的支持和帮助。
4.心理健康教育：班会可以定期开展心理健康教育课程，帮助学生了解心理问题的常见表现和应对方法。
5.鼓励互助：班会可以倡导学生之间互相帮助，建立友善和融洽的班级关系，让学生感受到集体的温暖和力量。
6.开展团队建设：班会可以组织各种团队活动和游戏，让学生感受到团队合作的重要性，增强团队精神。
7.关注个体差异：班主任要重视每个学生的个体差异，关注学生的心理变化，及时发现问题并给予关怀和帮助。
总之，学生心理问题是一个复杂而严重的社会问题，解决这些问题需要教师和家长的共同努力。
班会作为学校教育中的一项重要活动，有着独特的优势和作用，可以帮助学生更好地解决心理问题，促进学生的健康成长。
高二学生心理特点分析及对策
高二学生心理特点分析及对策每年新入学的大学生回顾自己的高中时光时，常常会用这样的话来形容：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，但又来不及了。
”从学生的话语中可以看出，高二是高中生涯的关键时期。
高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，它既没有一年级的新鲜感，也没有三年级的紧迫感。
刚升入高中一年级时，学生们互相不太熟悉，需要交新朋友，适应高中生活，找到在新集体中的位置，一切都要小心翼翼地处理；高三时由于高考迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他们冷静下来，想好好研究，考上大学；而高一下半年和高二年级，学生们在班级的位置大概已经确定，距离高考还很遥远，同学之间也特别熟悉，各种各样的想法和行为都会产生，这是最容易玩得疯走得远的时期。
一、学生的心理特点高二学生的心理正在逐步走向相对稳定和成熟。
从思维品质上看，他们正处于由“经验型”向“理论型”过渡的阶段，抽象思维能力得到进一步的发展，已经有了独立思考的意识，个人智力特征也逐渐显现出来。
个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐渐趋向理智和懂事，个人思想和行为呈现出能够理智控制的特点。
与研究的关系抽象思维能力发展较好的学生在理科研究上显示出一定的优势，而平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生则逐渐对理科产生畏惧情绪。
高二学生的情绪、情感、性格特点已经基本形成，与成绩的关系极大。
对于这一点，他们已经有足够的理智认识。
因此，我们需要让他们清楚地，明白情绪、情感、个性与研究、与自己的未来有着密切的关系。
让他们清楚地了解周围的同学，看看成功的同学，从他们的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。
培养学生自我管理的能力是必要的。
主要问题包括：1、孤独感和焦虑感较强。
个人道德及思想意识的形成，其实就是学生对社会和他人的看法以及如何与他人相处的思想。
有些学生对他人形成不良的看法，导致内向、不善交往的倾向。
另一些学生过于外向，控制不住自己，干扰影响了他人，也影响了自己的研究，给班级管理造成了一定难度。
高二学生心理特点及教育方法
高二学生心理特点及教育方法高二是高中三年中非常关键的一年。
处于青春期的高二学生，在生理、心理上有这样一些特点：①青春期孩子的自我意识迅速发展，许多是质的变化，他们对自己的认识更自觉、更深刻，经常关心和考虑有关自己的各种问题，头脑里常出现“我长得怎样”“别人怎么看我”“我是什么样的人”等问题。
他们异常关心自己的形象，热衷了解别人如何看待自己，如何评价自己，然而又不再象童年那样自然地接受别人的评价；他们常常自作主张，对父母和其他成人的意见故意不加采纳，已表明他们具有独立思想独立人格，同时他们自己的意见却希望得到大人的采纳和尊重；他们的能力还不够充分适应复杂环境，一旦遇到挫折，他们的自我肯定有很容易变为自我怀疑和信心不足。
②青春期的孩子的心理处于易冲动阶段，格外敏感，情绪起伏变化很大：时儿精力旺盛，时儿无精打采，时儿信心百倍，时儿沮丧胆怯，来自亲人和朋友的真诚的赞扬，可以令他们陶醉不已，一句随意的玩笑话，又可以令他们坐如针毡，情绪的起伏之大，感受之强，在生命历程中是独一无二的，无论是宣之于口还是深藏于心这样在自信和自卑两个极端之间奔忙对于孩子并不轻松，期间的内心体验每每燃烧器油泵激烈动荡，让他们十分紧张。
③青春期的孩子的心灵具有很大的闭锁性，儿童的心灵是敞开的，喜怒哀乐摆在脸上，各种想法挂在嘴上，青年则不同了，随着情感的日趋丰富与深刻，他们开始寻求自己的内心空间，信守属于自己的一份秘密，喜悦与悲伤，快乐与苦恼常常彼此交替，有时内心深处有一种空虚感和失落感，但是他们会在表面上若无其事或虚张声势，把自己封闭起来，不愿向父母师长吐露和交流，同时又埋怨父母不理解自己。
这些特征都会影响到孩子的学习情绪甚至成长，极为需要父母的悉心呵护和正确的指导，帮助他们取CLB型沥青泵得心理平衡、克服心理冲突、积极乐观地度过这段心理性的断乳期。
针对学生的这些特点，家长应该怎么做呢？第一：关注孩子的学习状态，正确对待成绩变化，始终做孩子的坚强后盾。
关于高二学生的心理
关于高二学生的心理
高二学生的心理状态可以说是相当复杂的。
在这个阶段，学生正处在学习和成长的关键时期，他们面临着高考的压力和学术上的挑战，同时也经历着身体和心理上的变化。
一方面，高二学生面临着高考的巨大压力。
他们需要努力学习，争取取得好成绩来保证自己的未来。
他们可能会感到焦虑、紧张和压力倍增，因为高考直接决定了他们能否进入理想的大学以及未来的发展。
这种压力可能会导致心理上的不适，如焦虑、抑郁、睡眠问题等。
另一方面，高二学生也经历着身体和心理上的变化。
青春期的到来让他们面临着荷尔蒙的激增，身体发育迅速，情绪起伏较大。
他们可能会感到困惑和不安，对自己的身体和形象产生疑虑。
他们也开始对自己的未来有更多的思考，对自己的兴趣、爱好和职业目标进行探索。
除了这些挑战，高二学生还面临着学业上的困难。
课程加重，学习内容更为复杂，可能需要面对应试教育的困扰。
他们需要在有限的时间内学会高效学习、管理时间和掌握应试技巧。
为了应对这些挑战，高二学生需要获得支持和指导。
家庭、学校和社会应该共同努力，为他们提供积极的心理支持和适当的学习环境。
高二学生也应该学会自我调节和情绪管理，培养积极的心态和健康的生活习惯。
高二分班考试的心理测试结果分析和建议
高二分班考试的心理测试结果分析和建议在高中的阶段，学生们面临着分班考试，这个重要的考试在很大程度上决定了学生将来的学习环境和发展方向。
为了更好地帮助学生们了解自己的心理特点和优势，我们进行了心理测试，并对测试结果进行了分析。
本文将针对高二分班考试的心理测试结果进行深入探讨，并提供相关的建议。
一、对测试结果的整体分析根据心理测试的结果，我们可以将学生们分为三个主要类别：理科型、文科型和综合型。
理科型学生在数理化等科目方面具有较大的潜力和优势；文科型学生在语言表达和人文领域方面具有较大的潜力和优势；综合型学生则在各个学科领域都具备一定的潜力和优势。
根据测试结果的分布情况，我们可以看出理科型学生占据了相对较大的比例，而文科型学生和综合型学生的比例相对较少。
这说明了在高中阶段，理科类学科的学习对于择校和分班的影响更为重要。
然而，我们不应该忽视文科类学科和综合类学科的重要性，因为它们同样对学生的全面发展至关重要。
二、对学生心理特点的分析1. 理科型学生的心理特点理科型学生通常具有逻辑思维能力较强、对数学和科学领域有较大的兴趣和潜力。
他们喜欢进行实验和观察，并能够较好地理解和运用科学理论和原理。
然而，理科型学生也需要注意加强对于语言表达和人文领域的学习，以实现全面发展。
建议：理科型学生可以积极参加语文、历史和地理等文科类学科的学习，培养对于文学和人文知识的兴趣。
此外，可以选择参加一些科学竞赛和实验项目，拓宽自己的学科广度。
2. 文科型学生的心理特点文科型学生通常具有良好的语言表达能力和对文学、语言、社会科学等领域的浓厚兴趣。
他们善于观察社会现象和分析问题，喜欢进行辩论和讨论，并具备较强的写作和表达能力。
然而，文科型学生也需要注意扩大自己的科学和数学知识储备，以实现全面发展。
建议：文科型学生可以积极参加数学和科学类学科的学习，提高自己在这些领域的学习成绩。
同时，可以选择参加一些辩论赛、写作比赛和演讲比赛，锻炼自己的思辨和表达能力。
(最新原创)高二学生的学习及心理特点
高二学生的学习及心理特点很多人回首自己的高中生活时，都会有这样的体会：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二混熟了，不知道要学，忙着玩；高三知道学，想学，可又来不及了。
”从学生这些体会中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年最难把握的一年！首先，从高二学生的学习环境上看到了高二，学科分科，班级重组、班主任的更变授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。
学生必须经过一段时间来适应新的环境、新老师的授课方式。
不管学生选择文科还是理科，都表明他们对学习有兴趣，对于学好自己的选课有信心。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极心理因素。
其次，从学生的学习态度的转变上看经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二的学生普遍感到学习不再像高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
但是他们却不如刚入学的高一新生，对一切都充满新鲜感，兴奋心情使其具有积极的学习态度和生活态度。
高二学生们似乎热情已经淡去，既没高一时雄心斗志，又没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
再次，从学生的学习基础上看经过高一一年的学习，学生在知识掌握适度上已经较为明显地分层次，优秀生因成功而获得自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。
由此学生之间拉大差距。
一些学生原本就有弱科，经历高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收获甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加暴露，开始出现畏难情绪，导致弱科更弱。
最后，从学生的纪律方面看经过高一一年的学习生活，学生慢都已经熟悉的学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，违纪现场增多。
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一人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。
高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法，以期起到抛砖引玉的作用。
1.高二学年在整个高中学习中的地位。
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。
从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。
第二，学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。
2.高二学生的心理特点及教学对策高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。
外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。
觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。
真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。
教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。
他（她）必须经过一段时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。
做为教师，对这些从其他班级新分来的学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级；应多与他们交流，帮助他们尽快适应自己的教学方式。
高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。
学习自觉性加强，自学能力提高。
经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
针对这些情况，教师要做好以下三个方面的工作：第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样，手把手地教。
这样不仅教师教地累，而且学生学地也累。
第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法；将学生零碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率。
要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教法，着重能力培养，一方面具体指导学生改进学习方法。
学习方法得当，学生学起来轻松，会达到事半功倍的效果。
否则，学生越学越吃力，花了大量时间，收效甚微。
这样极易挫伤学生的学习积极性和主动性。
当然法无定法，以适合自己为佳。
别人再好的学习方法可能并不适合自己，因此学习方法的形式主要是靠学生自己去摸索，但教师利用多年的教学经验总结出来的学习方法对学生进行指导更具有重要意义。
第三、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常提醒学生制订短期学习计划，自检落实情况。
为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己的学习成绩，选定一名竞争对手，营造一种你追我赶的学习氛围。
在每一次大型考试后，教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采取补救措施。
学生学习的心理是一个复杂的过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等方方面面，对学生学习的影响是巨大而深远的，因此研究学生的心理，对于改进我们的教学来说，其意义也是深远的，它需要我们教育工作者多学习一些心理知识，来指导我们的实践；教师要加强师生之间的交流和沟通，了解学生的心理，知道他们在想什么，才能对症下药，起到立竿见影的效果，不然，有如隔靴搔痒，于事无益。
二高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。
外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。
觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。
真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。
教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。
他（她）必须经过一段时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。
做为教师，对这些从其他班级新分来的学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级；应多与他们交流，帮助他们尽快适应自己的教学方式。
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。
从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。
第二，学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。
高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。
学习自觉性加强，自学能力提高。
经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
三1、学习上不稳定，心理问题增多。
高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。
而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。
高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
有的学生会幡然醒悟，奋起直追。
有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。
因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。
2、差距拉大。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，优秀生因成功而获得自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。
因此容易拉大差距。
3、偏科明显。
原本就有弱科，历经高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收效甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加彰现，开始出现畏难情绪，易导致弱科更弱。
4、干扰学习的现象增多。
违纪现象增多。
已经熟悉了学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，既影响了学习，也给管理增大了难度。
早恋现象增多。
高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。
他们承受的压力增大，由于家庭、老师对他们的关注不够，他们企盼获得被珍惜、关爱的感觉，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。
但关系处理起来容易产生纠葛，导致精力投入很大影响学习，甚至成绩会大幅下滑。
每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。
”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，她没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做的小心翼翼；高三时由于高考的迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，是最容易玩的疯走的远的时候。
一．学生的心理特征高二年学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟，从思维品质上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思维能力得到进一步的发展，已有独立思考的意识，个人智力特征也逐渐显现出来；个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐步趋向理智懂事，个人思想和行为呈现能够理智控制的特点。
与学习的关系：抽象思维能力发展较好的学生在理科学习上显示一定优势，平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生逐渐对理科有畏惧的情绪。
高二的学生的情绪、情感、性格特征已基本形成，与成绩的关系极大。
对于这一点，他们是有足够的理智认识的。
因此，我们让他们清楚看待自己，明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系；让他们清楚周围的同学，看看成功的同学，从同学的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。
培养学生自我管理的能力是必要的。
主要问题有：1、孤独感和焦虑感较强。
高二学生是高中阶段的“断层”时期。
因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。
而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。
高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。
相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。
高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。