高中生物 第五章 群落
高中生物第五章群落第11课时群落的生长型和群落结构教案必修3
第 11 课时群落的生长型和群落结构学考要求知识内容必考要求加试要求群落的看法和结构a a课时要求(1) 举例说出群落的看法。
(2) 描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
一、群落的看法1．植物的生长型(1)依照：植物的容颜和形态结构。
(2)分类 ( 六种 ) ：乔木、灌木、藤本植物、草本植物、附生植物、地表植物。
(3)植物的生长型与群落的结构有着亲近的关系。
2．生物群落(1)看法：群落是指在必然空间内全部生物种群的会集体。
(2)特点：拥有必然的结构、必然的种类组成和必然的种间互有关系；组成群落的物种不是一种随意组合，而是经过长远发展和自然选择保存下来的。
(3)群落就是各个物种适应环境和相互相互适应过程的产物。
思考一个池塘中的全部鱼能不能够称为一个群落？答案不能够，池塘中全部生物才能称为一个群落。
研究 1——理性思想群落看法的理解(1)必然空间内，如一个水池、一片草原或一片森林等。
(2)相互之间有直接或间接关系，如相互影响、相互限制等。
(3)全部生物种群的会集体，即包括这个地域内的各种植物、动物和微生物。
(4)特点：拥有必然的结构、必然的种类组成和必然的种间互有关系，并在环境条件相似的地段能够重复出现。
(5)形成过程：组成群落的物种是经过长远发展和自然选择保存下来的。
(6)实质：是各个物种适应环境和相互相互适应过程的产物。
研究 2——比较异同种群和群落的差别和联系比较项目种群群落指占有必然空间和时间的同一物种在必然空间内全部生物种群的集看法个体的会集体合体研究种内关系种间关系范围差别组成个体(同种)种群单位出生率和死亡率、年龄结构、性比必然的结构、必然的物种组成、特点率、种群密度、种群分布型种间关系联系种群是群落的基本单位例1(2017 ·嘉兴高三基础测试) 藻类、浮游动物、贝类、虾、鱼、微生物等某湖泊中生活的全部生物，它们统称为()A．种群 B．群落C．生态系统 D 生物圈答案B例2判断以下有关群落描述的正误。
高中自然地理生物群落与生态系统名词解释
高中自然地理生物群落与生态系统名词解释高中自然地理生物群落与生态系统名词说明生物圈：在地球上存在有生物并受其生命活动阻碍的区域叫做生物圈，它包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上部，厚度20公里。
生物圈存在所需要的条件，第一需要有大量液态水，其次要有物质的液态、固态和气态三相变化和其间的变化；还要有必须能得到来自太阳的充足能量。
环境：从生态学观点来看，所谓环境是指生物有机体或生物群体所在空间内一切事物和要素的综合。
即包括非生物的所有自然要素，也包括主体生物之外的其他一切动植物。
环境关于生物的阻碍是专门大的，它操纵和塑造着生物的全部生理过程、形状构造和地理分布。
生物也对环境产生明显的改造作用，所有地理过程都受生物的直截了当或间接阻碍。
生态因子：环境是一个由多种要素组成的综合体，其中对生物的生长、发育、繁育、行为和分布有阻碍的环境要素叫做生态因子。
即对生物阻碍产生强烈显著因素的环境作用，例如太阳辐射、气温、水温、土温。
生态因子中生物生存所不可缺少的那些因子称作生存条件。
例如对绿色植物来说，光、热、水、矿质营养元素、氧气和二氧化碳等确实是保证其正常生存而不可缺少的生存条件。
限制因子：生态因子关于生物的生存并非总是适宜的，因为地球上各种生态因子的变动幅度专门大，而每种生物所能耐受的范畴却有一定的限度，假如当一个或几个生态因子的质或量,低于或高于生物的生存所能忍耐的临界限度时，生物的生长发育和繁育就会受到限制，甚至引起死亡，这种接近或超过耐性上下限的生态因子称作限制因子。
例如洪涝和半洪涝地区，水分条件往往是植物生存的限制因子。
限制因子和限制强度随时刻地点而变化，也因生物种类和其发育时期不同而异。
即凡是限制其他生态因素对生命活动发挥正常显著作用的生态因素。
生态幅：生物在其生存过程中，对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间确实是生物对这种生态因子的耐受范畴，或称作生态幅，其中包括最适生存范畴，在那个地点生物生产发育得最好。
高中生物教案：群落的结构
一、教学目标1. 让学生了解群落的定义和特征，理解群落是生物多样性的重要组成部分。
2. 使学生掌握群落的结构类型，包括垂直结构和水平结构。
3. 培养学生观察自然界群落结构的能力，提高生物多样性保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）群落的定义和特征；（2）群落的结构类型及特点；（3）群落结构与环境因素的关系。
2. 教学难点：（1）群落结构的形成机制；（2）群落结构的变化规律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究群落的结构和特点。
2. 利用多媒体课件，展示群落结构的图片和实例，增强学生对群落结构的理解。
3. 组织学生进行户外观察实践活动，培养学生的实践能力。
四、教学内容与课时安排1. 群落的定义和特征（0.5课时）（1）介绍群落的概念；（2）阐述群落的特征，如物种丰富度、种间关系、群落演替等。
2. 群落的结构类型及特点（1课时）（1）垂直结构：分层现象、原因及意义；（2）水平结构：镶嵌分布、原因及意义。
3. 群落结构与环境因素的关系（0.5课时）（1）环境因素对群落结构的影响；（2）群落结构对环境因素的适应性。
4. 户外观察实践活动（1课时）（1）选择合适的观察地点，如校园、公园等；（2）指导学生观察并记录不同群落的结构特点；（3）学生交流观察心得，教师点评并总结。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对群落定义、特征和结构类型的理解程度。
2. 户外观察实践活动报告：评估学生在实践活动中观察、分析和总结的能力。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固学生对群落结构与环境因素关系的理解。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示群落结构的图片，引导学生思考什么是群落以及群落的特点。
2. 探究群落的定义和特征：学生分组讨论，总结群落的定义和特征，教师点评并总结。
3. 学习群落的结构类型：学生自主学习垂直结构和水平结构的特点，教师讲解并示例。
4. 小组讨论：探讨群落结构与环境因素的关系，学生分享观点，教师点评并总结。
2019-2020学年度高中必修3 稳态与环境生物第五章 群落第二节 植物的生长型和群落结构浙科版练习题二十五
2019-2020学年度高中必修3 稳态与环境生物第五章群落第二节植物的生长型和群落结构浙科版练习题二十五第1题【单选题】关于群落的描述不准确的是( )A、水平结构上种群分布与土壤的湿度、光照强度及生物自身的生长特点有关B、同一时间栽培，长势相同的人工马尾松群落不存在垂直结构的分层现象C、自然群落往往是向物种丰富度越来越大的方向演替，而且种间关系越来越复杂D、沙丘上造林、沧海桑田等现象说明了人类活动可改变群落演替的方向和速度【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列有关群落水平上研究问题的说法，错误的是( )A、群落的物种组成是区别不同群落的重要特征B、捕食是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等构成的种间关系C、森林植物的垂直分层与对光的利用有关D、不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别【答案】：【解析】：第3题【单选题】在一片森林里，群落是指该区域内( )A、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物【答案】：【解析】：第4题【单选题】科研人员对某湖泊生态系统的有机碳生产率进行了研究，结果如图所示．下列有关该湖泊的叙述错误的是( )A、影响浮游植物有机碳生产率的主要非生物因素是光照和温度B、不同水层分布着不同类群的生物是生物群落垂直结构的具体表现C、四个月份中，9月份每一水层有机碳生产率均比其他月份高D、当水深超过﹣0.6m时．7月份的有机碳生产率均低于其他月份【答案】：【解析】：第5题【单选题】将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。
由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。
瓶中的一切生物构成了一个( )A、种群B、群落C、生态系统D、生物圈【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列各项中，依次属于种群和群落的是( )A、生活于某池塘中的全部草鱼与全部生物B、一片森林中的全部蛇与全部爬行类动物C、一片森林中的全部赤链蛇与全部植物D、一座高山上的全部马尾松与全部油松【答案】：【解析】：第7题【单选题】浅海中海藻、节肢动物、鱼类、微生物等生物生活在一起，这些生物构成了( )A、群落B、种群C、生态系统D、生物圈【答案】：【解析】：第8题【单选题】下列关于种群和群落的叙述，正确的是( )A、年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期内固定不变B、种群密度越大，其种群数量就越多，种内斗争也就越激烈C、生态系统中捕食者的存在不利于增加物种多样性D、草地生态系统中群落的水平结构主要表现特征是镶嵌性【答案】：【解析】：第9题【单选题】研究人员发现一个灌木群落中，某种基于种子繁殖的灌木，其分布型随着生长进程会发生改变，幼小的灌木呈集群分布，中灌木呈随机分布，大灌木呈均匀分布，下列叙述正确的是( )A、这种改变属于种群的空间特征B、这种改变是群落演替所引起的结果C、均匀分布的形成主要是不同灌木种间竞争引起的D、该研究表明灌木群落的丰富度较高【答案】：【解析】：第10题【单选题】下列关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是( )A、鸟类的领域行为可以导致某鸟种群呈均匀分布型B、顶极群落的结构最复杂和最稳定，将永远保持原状C、开阔大洋的年净初级生产量比河口的年净初级生产量更高D、陆地初级生产量之和比海洋初级生产量多，因而陆地次级生产量比海洋次级生产量多【答案】：【解析】：第11题【单选题】下列有关种群和群落的说法错误的是( )A、建立自然保护区可以提高该区域生物的的环境容纳量B、顶极群落主要是由平均温度和年降雨量所决定的C、群落的水平结构是指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化D、海洋渔业生产中维持鱼类资源适当的年龄结构有利于种群数量的恢复【答案】：【解析】：第12题【单选题】要认识一个群落，需要从各个层面研究群落的特征。
高中生物教案：群落的结构
一、教学目标1. 让学生了解群落的定义和特征，掌握群落的基本概念。
2. 使学生了解群落的结构类型，包括空间结构和时间结构。
3. 培养学生观察和分析群落结构的能力，提高学生的实践操作技能。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）群落的定义和特征。
（2）群落的空间结构和时间结构。
2. 教学难点：（1）群落的空间结构及其影响因素。
（2）群落的时间结构及其意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究群落的结构和特点。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象直观地理解群落的结构。
3. 组织学生进行小组讨论和课外调查，提高学生的实践操作能力。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和实物模型。
2. 安排课外调查和实践操作环节所需的时间和场地。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示群落图片，引导学生思考群落的定义和特征。
2. 讲解群落的定义和特征：讲解群落的概念，阐述群落的物种组成、种间关系、生态环境等特点。
3. 介绍群落的空间结构：讲解群落的空间结构类型，包括均匀分布、集群分布、随机分布等，并分析其影响因素。
4. 讲解群落的时间结构：介绍群落的时间结构概念，阐述群落物种组成随时间的变化规律。
5. 实践操作：组织学生进行课外调查，观察和记录所调查区域的群落结构。
6. 小组讨论：让学生结合自己的调查结果，分析群落结构的特点和影响因素。
7. 总结与反馈：对学生的调查和讨论进行点评，总结群落的结构和特点，解答学生的疑问。
六、教学内容1. 群落的边界：介绍群落边界的概念，分析群落边界特征及其形成机制。
2. 群落的物种组成：讲解物种丰富度、物种多样性指数等概念，分析群落物种组成的规律。
七、教学重点与难点1. 教学重点：（1）群落边界的特征及其形成机制。
（2）群落物种组成的规律及其影响因素。
2. 教学难点：（1）群落边界的识别和分析。
（2）物种多样性指数的计算和应用。
八、教学方法1. 采用案例分析法，以具体群落为例，引导学生理解群落边界的特征。
人教版高中生物必修三第五章第1节 生态系统的结构
同种生物总和
所有种群
生物个体
种群
群落
最大
生物圈
生态系统
+无机环境
一.生态系统
（1）概念：由生物群落与它的无机环境相互作用 而形成的统一整体，叫做生态系统。
生物群落
改变 决定种类
无机环境
√ √ √ 【 判断】下列是否属于生态系统？ 1、一片树林、一条河流、一个池塘、一片草原的 所有生物。
2、一个动物园中的全部动物是一个系统吗？ 不是
分解者
（必备成分）
主秃要鹫是等细腐菌生、生真物菌、蜣螂、蚯蚓、（异养型）
作用：将有机物分解为无机物供
生产者再次利用。
根据生态系统各成分的作用分析它 们之间的关系？
紧密联系 缺一不可,使生态系统成为一个整体
三、生态系统各成分间的关系
无机环境
消费者
生产者
分解者
思考： 生产者 和 分解者 是联系生物群落和无机环
森
草
林
原
生
生
态
态
系
系
统
九寨沟原始森林
统
农
城
田
市
生
生
态
态
系
系
统
统
淡 水 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
思考：池塘里都有些什么呢？
太
空气
阳
浮游植物
鱼虾
水
草
水
土 壤
细菌和真菌
以池塘生态系统为例
太阳、水、土壤、水草、鱼、虾、浮游植物、团藻、细菌和真菌等
非生物
太阳、水、土壤、 空气
生物
水草、鱼、浮游植物、团藻、细菌和 真菌等
第五章 第一节
高中生物种群和群落知识点
高中生物种群和群落知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物教案群落的基本特征与结构(中图版)
第一节群落的基本特征与结构一、教学目标1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征。
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
二、教学重点和难点1.教学重点群落的结构特征。
2.教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、板书设计：一、群落概念二、基本特征三、群落的结构1、水平结构2、垂直结构四、教学过程：在学生讨论的基础上，教师应当引导学生认识：在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体，而群落水平上研究的是不同物种的生物集合体。
群落是从比种群层次更高、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。
由此引出在群落水平上科学家要研究哪些问题。
利用“问题探讨”中的素材，通过一些事例，进一步说明在群落水平上研究的一些问题，并且通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。
在进行这些内容的教学时，应联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免教师直接“下定义，举例子”的教学方法。
关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：（1）物种组成是区别不同群落的重要特征，例如，我国新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木；（2）不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。
例如，在热带森林的生物群落中，植物种群数以万计，无脊椎动物种群以10万计，脊椎动物种群以千计。
但是，在冻原和荒漠的生物群落中，种群数量要少得多。
认识一个群落的物种组成，首先，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。
其次，还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。
在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。
在学习完这些内容之后，学生对群落的概念、群落水平上要研究的问题有了一定的认识。
这时，可以有两种教学策略：一是先进行探究“土壤中小动物类群丰富度的研究”，然后再回到正文学习种间关系、群落的空间结构等内容；二是按照教材顺序进行教学，将探究活动安排在本节结束时进行。
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5。
2植物生长型和群落结构一、目标导航
基本要求描述群落的垂直结构、水平结构和时间结构。
发展要求
说明
1．“植物的生长型"不作要求.
2．“小资料：自养群落和异养群落"只作为背景资料供学生阅读,不要求学生记忆或掌握具体内容。
4．有关协同进化的概念不作要求
二、知识网络
三、导学过程
一、群落的概念
1。
群落的概念是什么？
提示：群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，即一定区域内所有生物的统称.注意:群落不是各种生物简单的集合，而是通过种内斗争或互助、种间的共生、竞争、捕食等关系建立起来的有机体。
2．群落水平上研究的问题有哪些？
提示：群落水平上研究的问题主要包括群落中物种的组成和丰富度、种间关系、群落的空间结构、生态位、群落的范围、边界和演替等。
3．群落的物种组成
提示:（1)要认识一个群落，首先要分析该群落的物种组成。
群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
（2)不同群落的物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。
我国越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
二、群落的结构
群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构,动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的。
阳光、温度、水分等生态因素对动植物的分层有直接影响。
群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素造成种群密度上的差别.群落的时间结构是指群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化,主要体现在光照、温度的影响导致群落周期性的变化，如动植物物的昼夜活动变化和季节性变化.
【提问】植物的不同生长型与群落垂直结构有密切关系，群落在空间和时间上都体现出哪些结构?
阅读课本，整理群落的三种结构，举例并讨论三种结构的特点和影响因素。
展示图5－1“热带雨林群落的垂直结构示意图”讨论分析,小组代表回答问题。
1．图示群落自树冠到地面表可分为哪些层次？――树冠层、下木层、灌木层、草本层、地表层.
2．以上分层现象的主要影响因素是什么？――阳光。
3．动物有无分层现象?举例并说明该分层现象取决于什么？――有，如蝙蝠－猴子－松鼠－牛,取决于植物为它提供的食物和栖息场所。
4．森林具明显的垂直分层现象,水生群落有分层现象吗？――有。
看图5－2“北温带湖泊的垂直结构示意图”讨论分析，小组代表回答问题。
1．自上而下分为哪些层次?物种及环境特点怎样？――表水层是浮游生物活动的主要场所，斜温层的湖水温度变化比较大，静水层水的密度最大，水温大约是40C,动植物残体的腐败和分解过程主要发生在底泥层。
2．以上分层取决于什么?――光的穿透、温度和氧气的垂直分层。
学生可继续举出其他典型例子。
【板书】垂直结构：在垂直方向上，由于光照、温度等因素的影响，使动植物出现明显的配置分层现象。
展示“校园或周边拍摄的绿地照片”，分析群落水平结构。
1．绿色草坪在高楼或树荫底下为何生长不良？――光照不足。
2．棕榈周围有较多幼株而蒲公英却遍地都是，原因是什么？――种子的传播途径不同。
3．不同土壤或不同湿度环境生物分布相同吗？――不同。
总结：土壤、小地形、风和火等环境条件和其他生物的影响，都会影响生物的水平格局，使植物在水平方向上表现出复杂的斑块性和镶嵌性。
这一切是空间异质性的一种表现，空间异质性是指空间的非均一性,即不同地点的环境条件不同。
【板书】水平结构：群落中的生物在水平方向上的配置状况。
举例：蝙蝠、蛾蝶类动物会随昼夜变化它们的活动也会发生明显的变化，温带植被在不同季节也会发生明显的变化。
为什么？
学生讨论回答：受昼夜变化光照的影响，不同季节温度变化的影响.
【板书】时间结构:群落的组成和外貌随时间而发生有规律的变化，包括昼夜变化、季节变化等。
师生举例：猫头鹰夜间活动,侯鸟的迁徙、变温动物的冬眠等。
（通过师生讨论举例并分析例子来突破难点）阐述群落的季节性也决定于植物与传粉动物之间的协同进化过程.植物的开花时间是在各种植物争夺传粉动物的自然选择压力下形成的。
植物形成一定的开花期，有利于增加它们异花传粉的机会，同时也会减弱植物之间为争夺传粉动物而进行的竞争。
总结：研究群落，既要研究群落的物种组成、优势种,还要研究植物的生长型和群落的结构,以及各物种的生态位、群落的主要类型、群落演替等内容.
四、依据考点,归纳总结
1．观察下列图示，完成群落的空间结构的相关问题
（1）写出图中群落空间结构的类型：
A图：垂直结构。
B图：水平结构。
（2)根据上图分析决定群落空间结构的主要因素：
A图：①植物分层：光照；②动物分层：栖息空间和食物条件。
B图：地形变化、土壤湿度、盐碱度的差异、光照强度、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。
五、布置作业
1。
下列关于森林群落垂直结构的叙述，错误的是( ）
A．群落中的植物具有垂直分层现象
B．群落中的动物具有垂直分层现象
C．动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关
D．乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构
2.关于群落演替的叙述,错误的是（)
A．人类活动可以影响演替的方向和速度
B．森林阶段动物的分层比灌木阶段的简单
C．初生演替可发生在从来没有植被分布的地带
D．森林阶段对太阳光的利用比灌木阶段更充分
3．生物群落在空间上有垂直分层现象,称为群落的垂直结构。
引起森林群落中植物和动物垂直分层的主要因素分别是( )
A．温度、食物 B．温度、光照 C．温度、温度 D．光照、食物
4．影响生物群落水平结构的因素中，不包括（）
A．光照强度 B．土壤类型 C．大气成分 D．地形差异
5．下列关于生物群落的结构的叙述，不正确的是（）
A．在垂直方向上，群落具有明显的分层现象
B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物
C．动物群落中没有水平结构
D．在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异
6．下列说法正确的是（）
A．群落物种组成的季节变化较明显,昼夜变化不明显
B．在夏季，温带落叶林枝繁叶茂，而在冬季叶片全落，只剩光秃的枝干，这种变化属温
带落叶林的时间结构
C．池塘生物群落不具有时间结构
D．在森林生物群落中，动物群落的垂直结构决定植物群落的垂直结构
7．大多数生物群落在空间上有垂直分层的现象，称为群落的垂直结构。
引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是( )
A．温度、食物B．温度、光照
C．湿度、温度D．光照、食物
8．一个群落包括很多种生物，群落中物种数目的多少称为＿＿＿，能在很大程度上决定群落内部环境条件的物种称为群落的＿＿＿,群落在空间和时间上的结构包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
参考答案：
1。
D 2.B 3。
D 4。
C 5．C 6．B 7．D 8.(物种丰度优势种垂直结构水平结构时间结构)
六、课后反思
同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中,以便及时总结、弥补知识缺漏。