语文一年级上人教部编版课文第3课《江南》同步教案
人教部编版一年级上册语文第3课《江南》教学设计
人教部编版一年级上册语文第3课《江南》教学设计一、教学目标知识目标•了解《江南》这首诗的内容及作者•认识诗歌中的一些生词和成语•尝试朗读《江南》这首诗歌能力目标•培养学生对诗歌的欣赏能力•培养学生的语感和语言表达能力•提高学生的语文阅读理解能力情感态度目标•通过学习《江南》，激发学生对诗歌的兴趣•培养学生对中国传统文化的热爱二、教学准备1.课文《江南》的教材2.PPT课件3.学生课堂笔记本4.诗歌《江南》的音频文件5.字卡和成语卡片三、教学过程第一步：导入1.让学生观看PPT中展示的江南风光图片，引导学生讨论江南的特点。
2.听一段江南的音乐，引导学生联想江南的风景。
第二步：学习课文1.教师朗读课文《江南》，学生跟读。
2.逐句解释课文内容，并教授生词和成语的意思。
3.学生分组互相朗读课文，表演诗歌。
第三步：理解诗歌1.让学生用自己的话总结《江南》这首诗的主题。
2.引导学生发表对这首诗的感受和理解。
第四步：习字习语1.教授生词“绿”，“永”，“风”，并让学生书写。
2.教授“水光潋滟晴方好”和“雁声初动月霜清”，并让学生尝试背诵。
第五步：拓展练习1.让学生就“江南”这个地名进行联想和描述，写一段话。
2.请学生在家里写一些他们眼中的“江南”，下节课分享。
第六步：课堂小结1.教师对本堂课所学内容进行概括总结。
2.引导学生回答课堂问题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过加入音乐、图片等多媒体元素，激发了学生的兴趣，但在后续课堂可以进一步设计互动环节，让学生积极参与。
2.诗歌是抽象的艺术作品，需要多角度引导学生理解，可以尝试让学生自己绘制与诗歌内容相关的图画，加深理解。
在这堂《江南》教学设计的过程中，我将学生的主体地位放在了教学的核心，通过多种方式激发了他们对这首诗歌的兴趣和理解，希望在未来的教学中能够更好地调动学生的积极性，提高他们的语文素养。
一年级上册语文教案+课文1.3(江南)人教部编版
段落大意
学生应能够概括每个段落的中心 意思，如第一段描述了江南的美 景，第二段介绍了采莲的习俗，
第三段讲述了渔民的生活。
段落对比
初步掌握对比分析的方法，比较 不同段落之间的异同点，如第二 段和第三段都是描述人们的生活
，但侧重点不同。
03
课程教学方法
互动式教学法
增强学生参与度
通过提问、讨论、分享等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提 高他们的思维活跃度和口头表达能力。
一年级上册语文教案 课文1.3(江南 )人教部编版
• 课程概述 • 课程教学内容 • 课程教学方法 • 课程安排与评估
01
课程概述
课程背景
01
本课程基于人教部编版一年级上 册语文教材的第三课《江南》进 行设计。
02
《江南》是一首描绘夏季江南景 色的诗歌，通过课程学习，学生 将了解夏季江南的特点，同时掌 握相关的语言文字知识。
语音辨析
初步掌握这些生字的发音特点，区 别易混淆的字音，如“莲”和“鱼 ”的韵母不同，“江”和“藏”的 声调不同。
生词解释
单个词义
本课要求掌握的生词有“江南”、“ 莲叶”、“采莲”、“藏身”、“莲 蓬”、“渔民”、“捕鱼”。
词组理解
语境运用
初步掌握这些生词在不同语境下的不 同用法，能够在生活中运用所学词汇 进行交流。
学习课文《江南》
教学进度安排
01
进行生词和对话的练习
02
教学难点与重点：难点是理解课文中的一些复杂词汇和表达方式，重 点是掌握与江南相关的基本词汇和正确的发音。
03
教学手段：使用PPT、图片、音频等多媒体手段辅助教学。
04
教学方法：采用讲解、示范、小组讨论和角色扮演等方法进行教学。
一年级上册《江南》优秀教案(精选13篇)
一年级上册《江南》优秀教案（精选13篇）一年级上册《江南》优秀教案 1教学目标：1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。
教学准备：投影录音小黑板教学过程：第一课时课时目标：1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
一、看图导入1、小朋友，大家喜欢学诗吗?。
今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南(教师在田字格中板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
)学习“江、南”这两个字。
谁能记住这两个字?写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?(这一环节的设计、分散了识字的难度。
用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。
)2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
你们瞧，(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬)(通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。
)二、初读课文1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。
在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。
)3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?6、读了课文，你知道课文写了江南的什么?三、学习生字1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗?2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。
我的修改：检查重点词语的认读情况。
3.《江南》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：《江南》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读“可”等3个生字，会写“东”等4个字，认识“三点水”和“草字头”两个偏旁。
（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）能借助图片，联系生活实际，理解课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过多种方式的朗读，感受诗歌的韵律美。
（2）通过观察、操作、联想等方法，理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌所描绘的江南美景，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生合作学习的意识，增强学生的自信心和表达能力。
二、教学重点1. 正确认读生字，会写汉字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点1. 借助图片，联系生活实际，理解课文内容。
2. 感受诗歌的韵律美。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 图片或实物：莲花、鱼儿、江南水乡风景。
五、教学过程1. 导入新课教师出示江南水乡风景图片，引导学生观察并描述图片内容。
学生发言后，教师总结：江南水乡风景如画，鱼儿在水中嬉戏，荷花盛开。
今天我们要学习一首描绘江南美景的诗歌《江南》。
2. 初读课文，整体感知（1）教师播放课文朗读录音，学生认真听读，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（3）指名读课文，教师相机正音，指导读好长句。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读生字。
（2）学生自主选择生字词进行交流，分享记忆方法。
（3）教师总结：我们要学会在生活中识字，增加识字量。
4. 精读课文，理解内容（1）教师引导学生观察图片，联系生活实际，理解词语“可”的意思。
（2）学生交流对其他词语的理解，教师适时点拨。
（3）教师指导朗读，注意语气、节奏的变化。
5. 朗读感悟，体会情感（1）学生自由朗读诗歌，边读边想象江南水乡的美景。
（2）指名读，教师评价并指导。
（3）全班齐读，感受诗歌的韵味。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对生字词的记忆。
一年级上册语文教案-3 江南｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－3 江南｜人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能（1）学会本课的生字，认识田字格，能按笔顺规则写字，并注意字的间架结构。
（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法通过看图、朗读、背诵，感受江南的美景。
3. 情感态度与价值观体会江南水乡的优美景色，培养对大自然的热爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点（1）认识田字格，会写本课的生字。
（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点通过看图、朗读、背诵，感受江南的美景。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）课题导入1. 谈话导入师：同学们，你们听说过江南吗？谁能来说说你对江南的印象？2. 揭示课题师：今天，我们将学习一首描绘江南风光的古诗《江南》。
让我们一起走进这首诗，感受江南的美景吧！（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通诗句。
2. 教师指名朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师引导学生说说自己对诗句的理解。
（三）学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词。
2. 学生自由朗读课文，找出课文中的生字词，并做好标记。
3. 教师讲解生字词的笔顺、笔画、结构及易错点。
4. 学生书写生字词，教师巡视指导。
（四）朗读感悟1. 学生自由朗读课文，体会诗句的韵味。
2. 教师指名朗读，引导学生感受诗中的画面。
3. 学生齐读课文，体会江南的美景。
（五）课堂小结师：通过本节课的学习，我们初步了解了《江南》这首诗，感受到了江南的美景。
希望大家课后能继续朗读、背诵这首诗，进一步体会江南的美丽。
第二课时（一）复习导入1. 教师带领学生复习上节课学过的生字词。
2. 学生齐读课文，回顾诗句内容。
（二）深入感悟1. 教师引导学生用自己的话说说对诗句的理解。
2. 学生分小组讨论，交流自己对诗句的感悟。
3. 各小组派代表分享自己的观点，教师点评并总结。
（三）朗读背诵1. 学生自由朗读课文，体会诗句的韵味。
部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文及教案(优秀3篇)
部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文及教案（优秀3篇）部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文篇一jiāng nán kě cǎi lián江南可采莲，lián yè hé tián tián莲叶何田田！yú xì lián yè jiān鱼戏莲叶间：yú xì lián yè dōng鱼戏莲叶东，yú xì lián yè xī鱼戏莲叶西，yú xì lián yè nán鱼戏莲叶南，yú xì lián yè běi鱼戏莲叶北。
部编版小学一年级上册语文《江南》教案篇二设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备1．(1)制作多媒体课件。
(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
(教师)2．(1)预习生字、新词。
(学生)(2)读熟课文。
(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。
人教版一年级上册语文《课文 3 江南》教学方案教案设计
人教版一年级上册语文《课文 3 江南》1. 教材分析1.1 《江南》是人教版一年级上册的课文，这是一首汉乐府民歌。
诗歌描绘了江南水乡人们采莲的情景，通过对莲叶和鱼儿的描写，展现出江南水乡的美丽风光和欢快的劳动场景。
课文简洁明快，语言质朴，富有节奏感，非常适合一年级学生朗读和学习。
1.2 从语文知识的角度来看，这篇课文主要让学生认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字。
同时，要让学生了解江南的地域特色，感受诗歌的韵律美，学会正确、流利地朗读课文，并能初步背诵课文。
2. 学情分析2.1 一年级的学生刚刚进入小学学习，他们的注意力难以长时间集中，但对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们在幼儿园阶段可能已经接触过一些简单的儿歌和故事，对有韵律的语言比较感兴趣。
2.2 在识字方面，他们已经有了一些基础，如认识简单的象形字，但对于字形复杂的生字可能会存在记忆困难。
在朗读方面，他们能够跟着老师模仿朗读，但要做到有感情地朗读还需要不断地引导。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字，掌握生字的笔画顺序和字形结构。
3.1.2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过游戏、图片展示等方式，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
3.2.2 通过朗读指导，让学生感受诗歌的韵律美，培养语感。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 了解江南水乡的美丽景色和采莲的欢乐场景，激发学生对江南的喜爱之情。
3.3.2 培养学生对传统文化的热爱之情。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 识字写字。
一年级的学生识字量有限，“江、莲、北”等字的字形较为复杂，需要通过多种方式让学生准确记忆字形、读音和字义。
例如“江”字，左边是三点水，右边是“工”，可以通过展示长江的图片，让学生明白三点水表示与水有关，长江是一条很大的河流，像工人一样有力量，从而帮助学生记忆字形和字义。
《江南》人教部编版一年级上册语文教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《江南》这首诗的基本内容，感受了江南水乡的美景。通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏大自然的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《江南》的基本内容。这是一首描绘江南水乡美景的诗歌，通过生动的语言让我们感受到了鱼戏莲叶间的欢乐。它是我们学习语文，欣赏古诗词的重要部分。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过分析诗句，理解作者如何通过文字描绘出一幅美丽的画面。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词“江、南、可、采”的正确书写和理解。对于难点部分，我会通过图片和实际操作来帮助大家理解莲叶和鱼儿的关系。
二、核心素养目标
《江南》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生语言建构与运用能力，通过学习生字词，掌握基本的词汇和句式结构，为今后的语言表达打下基础。其次，加强学生思维发展与提升，通过理解课文内容，培养学生对美好事物的观察力和想象力，激发创造性思维。再次，提高学生审美鉴赏与创造能力，让学生在感受江南水乡美景的过程中，学会欣赏大自然，培养审美情趣。最后，注重文化传承与理解，让学生了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。这些核心素养目标与新教材要求相符合，有助于全面提升学生的综合素质。
（3）生字词的运用：学生在掌握生字词的基础上，需要在实际语境中运用这些词汇。教师可以设计一些课堂活动，如组词、造句等，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的语言表达能力。
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《江南》教学设计
教材分析:
这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐
的心情,全诗前商行描写了江南水乡义到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“可"有适宜,正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,直是采莲的好地方。
“田田",形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,
所以采莲人的心情自然非常愉悦后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一-幅鱼儿围绕
荷叶四面游动的动人画面.“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷,欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。
连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵
动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,
格调高雅,正所谓
“水墨江南"。
寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合,高低错落的构图,把莲叶茂密的样
子表达得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
教学目标：
1.认识“江,南"等9个生字和三点水,草字头2个偏旁,会写“可,东,西"3个字
和竖钩,竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文,背诵课文.
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重难点：
朗读课文,背诵课文。
读准“南,莲”"等生宇的字音。
会写竖钩和竖弯。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、谈话导入、出示课题
1.（出示地图）同学们你们知道江南在我国的哪里吗？有去过江南吗？
2.你去过江南的哪些地方？与大家分享分享。
3.（出示图片）人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！
4.是啊，江南水乡就像是一幅美丽的图画。
许多人去了都忍不住赞美和歌颂她，曾
经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》（板书课题）。
5.读课题。
【设计意图】充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、检查预习，识记生字。
1.学习“江”。
（1）谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
（2）这是三拼音节，谁愿意当小老师来带大家读？
（3）你有什么好办法来记住这个字？
（4）学生自由交流识记的好办法。
（加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
（5）(课件出示)观察“江”字的汉字演变过程。
（6）扩词并说一句话。
(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。
江边：小孩子最好不要在江边玩耍。
)
2.学习“南”。
（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
（2）学生按要求一步一步地自学“南”。
（3）交流自学情况。
重点交流识记方法。
【设计意图】在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。
采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、感悟诗歌，品读诗意
1.（配乐）师范读课文，要求：仔细听，听清字音和老师的朗读节奏。
2.划分节奏,朗读，读出节奏感
江南/可/采莲，
莲叶/何/田田。
鱼戏/莲叶/间。
鱼戏/莲叶/东，
鱼戏/莲叶/西。
鱼戏/莲叶/南，
鱼戏/莲叶/北。
3.学习第一句“江南可采莲”
（1）指名读。
（2）随文识字：“莲”是草字头，猜猜它与什么有关？植物。
“莲”可以既指莲花又指莲蓬。
“可”，你在哪里见过“可”字？“可”在这里是“可以”的意思，“采”（象形文字，手摘果实），“可采莲”指的是可以采摘莲花、莲蓬了。
（3）江南到了正好采美美的莲花和清香的莲蓬的时候，采莲人该是多么开心呀！谁能读出这句诗里的喜悦？（指名读、齐读）
4.学习第二句“莲叶何田田”
（1）（出示莲叶图）江南不仅有美丽的莲花，清香的莲蓬，看，还有什么？
用“我看到了（）的荷叶。
”句子来说一说。
（我看到碧绿碧绿的荷叶。
我看到一片一片的荷叶。
我看到了许许多多圆圆的荷叶。
）
（2）荷叶一片片，数也数不清，直直挺立在河面上，这就叫做——（出示：莲叶何田田），齐读。
（3）这么多的荷叶，相信结出的莲蓬也一定又香又多！采莲姑娘们便划着小船去采莲蓬啦！我们一起来读，读出你的感受！
5.学习后五句。
（1）（出示图片）无边无际的莲叶，红彤彤的莲花和散发着迷人清香的莲子不仅吸引来了采莲姑娘，还把谁吸引来了？
（2）鱼儿多不多？它们在干什么呢？谁能来读好这句话？（指名读，男女生读）“戏”就是做游戏的意思，这么多的鱼儿一起做游戏，鱼儿开心吗？
（3）他们一会儿游到——，一会儿游到——，一会儿游到——，一会儿又游到了—
—（相机出示“东、西、南、北”）
（4）指名读，小组合作读，认识“东西南北”。
（5）鱼儿可真淘气！看到这一群群快乐的小鱼儿，老师也想送你们几条鱼。
第一条，是一条水墨画的鱼，第二条是古人画的鱼，这条鱼被捉住了，挂了起来。
你能看到鱼的各个部位吗？指名上台。
（6）学习“鱼”字。
（出示甲骨文）它们游来游去！一会儿游到东、一会游到西，一会游到南，一会儿游到北。
就像上对下，大对小一样，黑板上也有两组相对的词，你能找出来吗？
东——西南——北
（7）齐读。
6.背诵全诗。
7.学唱《江南》。
（1）这首诗的作者是？（汉乐府）
（2）介绍“汉乐府”。
（3）（播放音频）因此在古代这首诗是可以唱的呢！想学一学吗？老师带来了音乐，看看咱们班的小朋友谁听得最认真，学得最快。
【设计意图】学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
四、板书设计：
3.江南
汉乐府
采莲蓬
莲叶田田
鱼戏莲叶（东西南北）
教学反思：
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
低年级学生学古诗不能靠老师的串讲诗义，需要借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
学生在读的过程中能够做到读准音，不丢字、添字，把诗读正确流利。
教师再声情并茂地范读让学生去模仿，感受诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，使学生对所学古诗有很好的感知，我通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。
通过读一读、想象、演一演、唱一唱、背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。