最新人教部编版一年级上册语文《江南》教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
新部编本人教版一年级上册课文3《江南》精品教学设计(名师教案)
提示：逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。
第二课时
一、精读诗句，在游戏中背诵
（一）理解“采莲”，读好第一行。
1.借助课文插图，认识“莲”。
(1)介绍莲，了解莲叶、莲花、莲子。
(2)认读“莲”，认识草字头。
提示：草字头的字一般和植物有关。
2．认读“采”。
(1)让学生了解“采”字从古体字到今体字的演变过程。
(2)《江南》是一首古诗。汉朝时，一个专门的机构搜集整理的诗歌合集，简称“汉乐府诗”。
2．自读诗歌，读准字音。
3．分句试读，指导停顿。
(1)这首诗一共有几句话？
(2)分句读准，纠音，要求把字的韵母读饱满。你们发现哪些地方要有停顿？
出示范例：江南／可采莲，莲叶／何田田。
提示：停顿的地方前一个字略微拖长，气息相连。
出示填空：荷叶真呀！（多、绿、美……）
(3)碧绿碧绿的荷叶，一片挨着一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。用诗中的一句话就是——“莲叶何田田”。
(4)你还在哪儿看到过这样的莲叶？你能读好这句话吗？
2．教师指导朗读，可引导学生加上动作。
（三）游戏体会鱼之乐，读好后五行。
1．引入情境。
(1)看插图，问学生：瞧，鱼儿们在干什么？
教学难点：
1.把句子读正确、读通顺，背诵课文。
2.借助图文阅读，丰富对江南的认识。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、了解江南，认识方向
1．借助地图，了解“江南”。
(1)出示中国地图，了解长江及江南的大体位置。
(2)认读“江南”这个词语，先拼读，再去掉拼音读。
2．认识“三点水”。
“江”的左半部分叫“三点水”。你还认识哪些有“三点水”的字？
部编一年级上语文《3 江南》刘敬教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五
《江南》教学设计教学目标： 1、认识“江、南”等9个生字和三点水，草字头2个偏旁。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程：一、导入1．今天，老师要带大家去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的荷花就全都开了，特别漂亮。
这个地方就是——江南（课件出示）。
请同学们看老师板书我们的课题《江南》。
齐读课题2．孩子们，你们想知道江南在什么地方吗？（出示中国地形图，指出长江）这是我们祖国的地图，在这里有一条很长很长的河，它的名字叫长江。
在长江以南的这片地方就是江南。
3、“江”的偏旁是“氵”，大家还认识三点水旁的其他字吗？河，海，猜一猜为什么都有三点水？江和海都和水有关系。
汉字很奇妙，我们借助偏旁就能猜到它的意思。
（拼读，读音）“江”是几拼音节？（三拼音节）指名读，注意“南”字的是声母鼻音，读准字音，再读“江南”二字。
二、初步感受江南的美，初读课文1、都说江南风景美如画，江南到底有多美呢，现在，就让我们一起去江南游览一番。
（课件出示江南美景图片）江南到了，你看到了什么？举手的同学真多，那老师在这里有一个小小的要求，请同学们在回答问题的时候把话说完整。
预设：A.我看到了美丽的荷花。
（此处插入“荷花”也叫“莲花”） B.我看到了绿绿、圆圆的荷叶。
（“荷叶”即为“莲叶”） C.我看到了清清的河水里有很多的鱼儿。
|同学们观察的真仔细。
看来确实非常喜欢我们江南美景。
江南水乡，河流众多，随处可见清清的河水、婷婷的荷花、圆圆的荷叶，嬉戏的鱼儿，美得就像是一首诗！汉朝的诗人看到这美丽的景色，不由地也做了一首乐府诗。
2、现在老师想给同学们读一遍这首乐府诗。
请同学们左手压书，右手指字，小背挺直，仔细看清我读的每个字，认真听老师读一遍这首乐府诗。
3、学生借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的、用笔圈起来，多读几遍。
谁想来读一读这首诗吗？（指名两位同学读，在读的过程中发现学生读的不准确的，读完后其他学生正音，教师正音，指名同学再读一次。
2024年秋一年级上册2江南公开课一等奖创新教学设计
2024年秋一年级上册2江南公开课一等奖创新教学设计2、《江南》教学设计一、教材分析《江南》是统编版一年级语文上册第五单元的第二篇课文。
这是一首汉乐府民歌，描绘了江南水乡人们采莲的情景。
诗歌语言简洁明快，意境优美，富有生活气息，适合一年级学生阅读和欣赏。
二、教学目标1. 认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北"9 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 感受江南水乡的美丽风光，体会采莲的欢乐，培养学生对大自然的热爱之情。
三、教学重难点1. 重点（1）认识生字，正确、流利地朗读课文。
（2）感受江南水乡的美景，背诵课文。
2. 难点理解“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间"等诗句的意思。
四、教学方法1. 情境教学法：创设江南水乡的情境，让学生仿佛置身其中，感受江南的美丽。
2. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟诗歌的韵律美和意境美。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，提高学习效果。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放一段江南水乡的视频，展示江南的美景，如碧绿的莲叶、鲜艳的荷花、欢快的鱼儿等。
（2）提问：同学们，你们看到了什么？这是哪里的景色呢？（3）引出课题：今天我们就来学习一首关于江南的古诗——《江南》。
2. 初读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生认真听。
（2）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
（3）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。
3. 学习生字（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）开火车读生字，巩固发音。
（3）交流识字方法。
如“江”可以用加一加的方法，“氵"加“工”就是“江"；“采”可以用动作演示的方法，让学生做采摘的动作，认识“采"字。
（4）游戏巩固生字。
如“找朋友”游戏，把生字卡片和对应的词语卡片分发给学生，让学生找到自己的朋友，组成词语。
4. 精读课文，感悟江南之美（1）学习第一句“江南可采莲，莲叶何田田。
2024年秋一年级上册2江南公开课一等奖创新教学设计_1
2024年秋一年级上册2江南公开课一等奖创新教学设计第五单元第二课时《江南》教案一、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2. 认识“江、南"等生字，会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯2 种笔画。
3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
二、教学重难点1. 教学重点- 正确认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
- 理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
2. 教学难点- 感悟“莲叶何田田"的意境，了解“东、西、南、北”4 个方位词。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、读书指导法四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段江南水乡采莲的视频或展示相关图片，引导学生观察画面。
2. 提问学生：从视频或图片中看到了什么景色？（引导学生说出荷叶、莲花、小船、采莲人等）3. 教师介绍：同学们，我们刚才看到的美丽景色是江南水乡的独特风光。
今天，我们就来学习一首古诗——《江南》，一起感受江南的美。
（二）初读课文，学习生字（12 分钟）1. 教师范读古诗，学生边听边看课文，注意生字的读音。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3. 出示生字卡片，检查学生的生字认读情况。
- 教师领读生字，学生跟读。
- 指名读生字，开火车读生字，检查学生的掌握情况。
- 让学生说说自己是怎样记住这些生字的，交流识字方法。
（如：“江"字可以通过加一加的方法，“氵”加“工"；“采”字可以通过形象记忆，上面是一只手在采摘东西）4. 指导学生书写生字“可、东、西"- 出示生字的田字格范写，让学生观察生字的笔画顺序和在田字格中的位置。
- 教师讲解书写要点：“可”字的笔顺是横、竖、横折、横、竖钩，竖钩要写得挺直；“东"字的笔顺是横、撇折、竖钩、撇、点，注意撇折的角度；“西”字的笔顺是横、竖、横折、撇、竖弯、横，注意竖弯不要写成竖钩。
一年级上册课文3江南说课稿教案教学设计一等奖
05 教学过程
导入
情境导入
通过播放江南水乡的美丽风光视频， 激发学生对江南的兴趣和好奇心。
提问导入
询问学生是否去过江南，对江南有什 么印象，引导学生分享自己的经历和 感受。
讲授新课
朗读课文
教师范读课文，学生跟读，注意读准 字音和停顿。
分析课文
介绍江南的历史、文化和风习惯， 增加学生的知识储备。
设计评价策略
01
02
03
确定评价目标
明确评价学生学习成果的 具体目标，如理解课文内 容、掌握生字词、能够背 诵课文等。
选择评价方式
根据评价目标，选择合适 的评价方式，如课堂表现 、作业完成情况、小组讨 论、口头测试等。
制定评价标准
针对每个评价目标，制定 相应的评价标准，以便客 观、公正地评价学生的学 习成果。
对未来教学的展望和改进方向
1 2 3
拓展教学内容
在未来的教学中，可以进一步拓展课文内容，引 入相关背景知识和文化元素，帮助学生更深入地 理解课文内涵。
强化学生主体地位
在教学过程中，应更加注重学生的主体地位，引 导学生积极参与、主动思考，培养学生的自主学 习能力和创新精神。
提升教师自身素养
教师应不断提升自身的专业素养和教学能力，关 注学科前沿动态和教育改革趋势，为学生提供更 优质的教学服务。
THANKS
03
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
02
认识笔画“竖钩”和偏旁“三点水”“草字头 ”；
04
了解江南水乡的特点，感受江南水乡的美景，激发 热爱江南、热爱祖国的思想感情。
过程与方法目标
01
通过观察图画和朗读课文，理解诗句的意思， 体会江南水乡的美景；
部编一年级上语文《3 江南》王青青教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五
|《江南》教学设计|一9王青青|学习目标：|1、我能认识9个生字，并能大声读出来。
|2、我能正确读准字音，流利地朗读课文，背诵课文。
|3、我能理解课文内容，感受江南的美丽。
|4、我能认真听讲，大胆发言。
|教学重点难点：朗读、背诵课文、识字。
| 教学准备：投影、黑板| 教学过程：| 一、看图导入|１、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，|老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。
指名读，齐读课题。
）| |学习“江、南”这两个字。
谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？|２、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，|这里是中国有名的鱼为之乡。
清清的小河从每家每户的门前屋后流过。
一到夏天，那就更美了。
你们瞧，|（出示图）这儿就是美丽的江南。
|多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）|（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）| 二、复习检查|1、开火车读生字。
2、揭示新课。
| 三、初读课文|1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？ |2|、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。
所以课文说——江南可采莲。
（指读）| 3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？|（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
| （3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
|（4）这句是赞美莲叶的，|“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！|4、美美地朗读第一句话。
|5|、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？| 6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？| 7、诗句里是怎么讲的？（指读）|8|、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
部编一年级上语文《3 江南》赵欣洁教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教五
《江南》教学设计教学目标1. 复习巩固汉语拼音和课文中的生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南水乡的美景，激发热爱大自然的情感。
教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，感受江南的美，激发学生对大自然的热爱。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
教具、学具课件，莲叶和小鱼等纸质道具。
教学过程：一、古诗导入师：同学们，看到黑板上的这幅图，你想到了我们学过的那首小古文呢？（《荷》）师齐读。
师：荷花又是莲花的别称，今天，赵老师将会成为导游，带大家去一个山清水秀，还可以看到美丽的莲花的地方游一游，那就是—江南。
（板书课题：江南）二、复习检查1、摘苹果认生字。
师：导游赵老师先带大家来到第一个景点—知识树。
知识树上结满了苹果，你们能把它们全部摘下来吗?我们一起试一试吧！师：你们真棒！现在我们要带着这些苹果来到了第二个景点—语言瀑。
三、课文学习1、自读课文(师：请大家打开书58页，左手压书，右手指着，读一读，读完了用坐姿告诉我。
）2、学习第一、二行。
①指生读第一、二行。
|（师：刚才发现有些同学读得很好，我先请同学来读一读第一句。
它说了哪种植物？莲啊，浑身都是宝，你知道有哪些宝贝吗?) 莲叶、莲梗可入药，莲花漂亮，还能活血止血。
莲子，尤其是莲子心，可以下火。
藕就不用说啦，它可以做菜。
所以一到夏季，就会有很多人摇着乌篷船去采莲。
②指导学生看图，观察莲叶。
通过孩子自己的描述来理解“田田”是碧绿茂盛的意思。
（师：我们一起来看看，你觉得这些莲叶长得怎么样？请你来说一说………）（师:是啊，荷叶多么碧绿茂盛呀！我们古人是这样说的---莲叶何田田。
）分大组读，齐读。
3．学习诗的后五行。
①指生朗读诗的后五行。
（师：我们接着看，请同学来读读这几句。
)思考：在这几行中，除了写莲叶，还写了什么？引出鱼儿。
②鱼儿在莲叶间干什么呢？它们是怎样游动的？③指导朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。
人教版(部编版)小学语文一年级上册江南 名师教学教案 教学设计
第二课时【学习目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.感受晴朗夜空的美丽，产生热爱大自然的情感。
【教具准备】课件。
【教学过程】内容一、课前导入1.同学们，上节课，我们初步学习了课文，这节课，要深入了解课文，现在就让我们走进课文，想一想，我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？（板书：江南）2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：谈话导入，引入课题，以问题引导，出示目标，使学生明确了本课时的学习任务。
】二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
（盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。
）三、品读释疑1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读诗歌。
出示（图文）：江南可采莲，莲叶何田田。
（1）你知道“何”“田田”分别是什么意思吗？何：多么田田：形容莲叶茂盛、美丽的样子。
（板书：莲叶田田：茂盛、美丽）（2）阅读方法解密师：看图解词语本诗第二句“莲叶何田田”不太好理解，我们可以观察书中的图画，看一看莲叶到底有什么特点，我们也就能理解“田田”指的是莲叶长的层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱的样子。
（3）这句话是什么意思？（江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么茂盛啊！）（4）出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
“戏”是什么意思？在这里我们看到一个怎样的景象？用自己的话说一说。
预设：①“戏”是“嬉戏”。
②读了这些话，我仿佛看到了一下景象：鱼儿在莲叶间嬉戏。
一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
③从五个“戏”你能体会到什么？诗中一共用了五个“戏”字，虽然较多的篇幅写了“鱼戏”，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。
④“东、西、南、北”四个方位词表现了什么？诗中一共用了四个方位词——东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。
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教学目标
1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字;认识“氵”和“艹”两个偏旁。
2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。
3.认识“竖勾”,写好“可、东”二字。
2学情分析
本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、读好文的基础,运用拼音识好字,读好字词句仍然是学习的重点,这对于大部分学生来说会比较容易和熟练,但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,有些孩子在学前阶段就已经读过,读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣,但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿;在写好字方面,学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可能会忽略汉字在田字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。
3重点难点
重点:
1.运用拼音自主认识“江、鱼、可、采、莲、东、南、西、北”9个生字,并在语境中反复认读;在语境和活动中认识“莲、东、南、西、北”五个生字;认识“氵”和“艹”两个偏旁。
2.借助拼音把课文读正确,借助小斜线读出课文的节奏,在创设的情境中朗读、背诵课文。
难点:借助田字格的“横中线”及“竖中线”写好“可、东”二字。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、情境引入，认读“江、南”
1.导入(情境创设) 师:有一个美丽的地方,那里的小河一条接着一条,池塘一个连着一个。
一到夏天,池塘里的莲花全都开了。
这就是美丽的江南。
(写板书:3.江南)
2.齐读课题(提示:在“南”字上标上拼音) 预设1:读不准师:看音节,声母是鼻音,请你再读一次(还读不准,请同学教读) 预设2:读准确师:借助拼音把字音读得真准确,咱们学着他的样子一起读
【设计意图】在创设的情境中引出“江南”二字(这也正是本课要学习的生字),再读课题的过程中解决“江、南”的字音,特别是“南”字的读音。
3.认识“三点水”
(1)出示中国地形图,指出长江。
师:长江自西向东,流经我国好多个省市。
长江中下游的广大地区就是江南。
(地图上出示“江南”位置)长江继续流,流进大海里。
(2)看偏旁,猜字义师:这两个字(江、海)有共同的偏旁,它的名字叫“三点水”,猜一猜,这两个字为什么都有三点水呢?(因为和水有关系) (3)总结归纳三点水的规律认识偏旁“氵”,说说“氵”和什么有关
【小结】汉字真的很奇妙,看它的偏旁就能知道它的意思
【设计意图】借助水墨中国地图,引入“长江”(图文结合),再次认识“江”一字,通过长江入海流,巧妙引出“大海”,通过孩子观察“江”和“海”字,介绍今天要学习的偏旁“三点水”。
2【活动】二、多种方式，情境识字
1.借助拼读,把字音读正确
(1)借助拼音通读全文
(2)借助拼音把生字条里的字拼读三遍
(3)复现生字,拼读检测
2.图片解读,复现识字
(1)“找最多”游戏找出文中出现次数最多的字“莲”师:在河网密布的江南水乡,随处可见莲的身影,所以我们文中说:“江南可采莲”,走!咱现在就采莲去!
【设计意图】拼读完生字后,再读课文,观察字形,迅速在课文中找出出现次数最多的那一个生字,通过这样的方式,学生就要再去观察观察相同生字的字形,甚至还要数一数,哪一个字出现的次
数最多(因为本课的课文中“莲”“戏”“鱼”“叶”几个字在课文中反复出现,运用这种“找最多”的方式让学生通过比对、数数找出答案,答案不是目的,目的在于让学生通过这种方式复现生字、认读生字)
(2)借助图片,认识“莲”的不同部位
(借助画有并清晰标注出“莲花莲子莲蓬莲叶莲藕”的图片,认识“莲”字)
师:莲不同的部位都有不同的名字哦!让我们来看看。
这白白的是_____?(莲花) 这圆圆的、绿绿的是______?(莲叶) 还有长得像淋浴花洒的?(莲蓬) 看莲蓬里藏着什么呢?(莲子)我们一起来掰莲蓬(引导孩子做动作),莲蓬掰开了。
瞧,那绿色的小果子就是莲子。
可这还不能吃呢,让我们把它绿色的皮剥开(做动作),瞧,这就是剥好的莲子(出示莲子),来,一口吃下去。
(3)复现识字,齐读词语:莲花莲子莲蓬莲叶莲藕
(4)结合已学过的“花、草”,认识“艹”,总结“艹”和什么有关。
(5)拓展诗句,复现识字,感受莲文化师:莲这种植物也经常出现在古人的诗句里,我们一起来看看: 采莲南塘秋,莲花过人头。
低头弄莲子,莲子清如水。
【设计意图】借助莲的图片,认识莲的各个部位:莲花、莲叶、莲蓬、莲子、莲藕。
孩子都有一定的生活经验,可能有些孩子见过莲花、莲叶但是并不知道莲蓬和莲子,也不一定知道平时吃的藕和莲有关系,通过一张“莲”图认“莲”字,识“莲”物,认识“草字头”及了解“草字头”的含义,
把这些关于“莲”的物整合在一起,在观察和经验中学习生字“莲”,也可以借助拼音认识“莲蓬”的“蓬”和“莲藕”的“藕”,还能知道关于莲的知识与文化:莲子长在莲蓬里;采莲是采的莲蓬;
古人也很爱“莲”,常常把莲写进诗词里。
3.集中识字,借助画面解读“田田”
(1)PPT上会呈现出本课要学习的9个生字及“莲叶何田田”的文字,文字的背后隐藏着一副图画,学生每读准一个生字,那一个生字所遮挡的那一部分就会显露出来,直到读正确所有的汉字,眼前就会呈现出一副“莲叶何田田”的画面。
(2)借助黑板图片,解读“莲叶何田田”师:圆圆的荷叶,一片挨着一片,长的十分茂密,
挨挨挤挤的荷叶构成了江南独特的“荷塘美”,这就是“莲叶何田田”。
【设计意图】把本课所有的生字组合起来拼成一面生字墙,在这一环节集中检测学生的生掌握情况,随着生字墙上一张张打开的小窗,呈现在学生眼前的就是一副“莲叶何田田”的美景,结合图片,借助老师的旁白让学生明白这就是“莲叶何田田”。
4.字源识字“鱼”
(1)出示“鱼”字从图到甲骨文、到汉字的演变师:在田田的莲叶间,有一群快乐的小鱼在池塘里游来游去,看!一条小鱼游来了(出示“鱼”字从图到甲骨文、到汉字的演变)
(2)提问:你知道为什么“鱼”字长这样了吗? (学生说“鱼”字像鱼身体的哪个部位)
【小结】汉字真有意思!很多字都是根据事物本身的样子演变而来的。
5.生活识字,借助地名,复现认读“东、南、西、北”
(1)小鱼情境,引入“东、南、西、北”师:小鱼儿又游起来了,它一会游到(东),一会游到(西),一会儿游到(南),一会游到(北)。
(2)借助中国地图,认识带有“东南西北”的城市及省份师:“东西南北”这几个生字不仅藏在我们的诗中,还藏在我们国家的地名里!让我们来找找看。
(河北、河南、湖南、湖北、山东、山西、江西、西藏、北京、南京、台北、云南、海南)
(3)借助分组,理解字义(PPT对词语进行分组) 东南西北和“方向有关”(上北下南,左西右东)
(4)借助身边的地区指示牌,复现识字师:东西南北,还藏在我们的指路牌上!引入路标识字。
(江北区,南岸区,巴南,北碚,渝北,东环立交,南环立交,北环立交,西环立交,重庆北站,重庆西站,江北机场)
【小结】只要我们留心观察,生活中还藏着很多很多的生字,等你去发现
【设计意图】借助中国地图,在地图上识汉字,而地图上不仅有“东西南北”还有含有“东西南北”的地名,这让枯燥的识字变得有趣味,除了认识“东西南北”几个字,还能懂得这几个字代表方向,甚至能通过地图认识更多的汉字;借助重庆本地的“指路牌”,让孩子们走进身边的世界,在路牌上寻找“东西南北”,继续巩固加深对这几个字的认识。
3【活动】三、指导朗读
1.老师配乐范读诗歌师:我们的祖国十分辽阔,不同的地方有不同的风景,让我们再一次走进
美丽的江南(音乐起,配图,教师范读)
2.借助小斜线读出节奏
3.大致理解诗意,熟读成诵
(1)讲解创作背景,理解“江南可采莲,莲叶何田田”师:江南这首诗是江南的采莲人在劳动时候唱的歌,每到盛夏时节,他们就划着小船穿梭在莲叶间,采摘莲蓬,莲叶层层叠叠,一望无际。
①老师范读
②抽生读
预设1:读得不好师:我没看到一望无际的莲叶,谁再来读?
预设2:读得不错师:莲叶何田田,一大片连着一片,茫茫与天相接,谁再来读?
③齐读师:多壮美的江南荷塘啊!看着画面,一起读。
(2)借助音乐和画面,理解“鱼戏莲叶间”①想象体会:鱼儿怎么玩的? 师:看!田田的莲叶间有一群小鱼在玩耍,鱼戏莲叶间。
它们是怎么游戏怎么玩的呢?(生:它一会游到这里,一会儿游到那儿,一会游到莲叶下边藏起来,游得多开心啊!) ②借助音乐,分组配合朗读
(3)借助动作,感受诗意①做动作读②想象画面,分层次读
(4)熟读成诵,尝试背诵①同桌互背②齐背
4【活动】四、写字指导，写好“东、可”
1.读字组词
2.认识“竖勾”范写“竖勾”:小小竖勾直直的,伸出脚丫向左勾
3.先学后教,试着写一写
①学生自学,描红
②展示,比较,找出问题,比较评议 (评价标准:①书写正确②位置中间③写好“竖勾”)
③范写,学生对照修改
4.随堂检测
①听写准备:一想字形,二想笔顺,三记笔画看一看,记一记,闭上眼睛边想边书空笔画
②听写检测:对照大屏幕,自己修改,对了打钩,错了再改一改。