英语课题实施方案(5篇)
初中英语小课题方案
初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。
初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
2024年英语课题实施方案
2024年英语课题实施方案____年英语课题实施方案一、研究背景和目的英语是国际交流和合作的共同语言，对于培养学生的跨文化沟通能力、拓宽他们的国际视野具有重要意义。
____年英语课题实施方案的目的是通过创新教学方法和课程内容，提高学生的英语综合能力，并培养他们的文化认知和跨文化交流能力。
二、实施原则和策略1.学生主体性原则：注重培养学生的学习主动性和创造力，提供多样化的学习资源和机会，激发学生的学习兴趣和动力。
2.任务驱动原则：以任务为导向，通过真实场景的模拟和合作项目的进行，提高学生运用英语进行实际交际的能力。
3.文化融合原则：通过引入多元文化元素，增强学生对不同文化的理解和尊重，培养学生的跨文化交流和合作能力。
4.评价与反馈原则：建立有效的评价体系，及时给予学生学习过程中的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进学习方法。
三、实施内容和方法1.课程设置（1）语言技能训练：加强听说读写能力的培养，注重语言运用和交际能力的训练。
设置口语训练、听力训练、阅读训练和写作训练等课程。
（2）文化意识培养：引入多种文化元素，包括英语国家的文化、传统和习俗，以及其他国家和地区的文化。
通过文化课程和活动培养学生的文化认知和跨文化交流能力。
（3）科技融合教学：充分利用现代技术手段，如电子白板、多媒体教学、网络资源等，提供多样化的学习资源和互动环境，拓宽学生的学习途径和方式。
2.教学方法（1）任务型教学：将课程设置为学生完成真实任务的机会，如模拟英语演讲比赛、英语角活动、实地考察等，培养学生运用英语解决问题的能力。
（2）合作学习：通过小组合作、角色扮演、项目研究等形式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣和能力差异，提供个性化的学习资源和指导，鼓励学生自主学习和发展自己的特长。
3.课外活动（1）英语俱乐部：建立英语交流俱乐部，定期组织英语角、英文剧等活动，提供学生练习英语口语和交流的机会。
初中英语课题实施方案
初中英语课题实施方案一、课题背景初中英语作为学生学习的重要科目，对学生的英语能力培养起着至关重要的作用。
然而，当前初中英语教学中存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、词汇量不够、语法掌握不牢固等。
因此，我们需要制定一套科学合理的课题实施方案，来提高学生的英语学习兴趣，增强他们的词汇量和语法掌握能力。
二、实施目标1. 提高学生的英语学习兴趣，激发他们学习英语的热情；2. 增强学生的词汇量，提高他们的词汇应用能力；3. 加强学生的语法掌握，提高他们的语法运用能力；4. 培养学生的英语听、说、读、写能力，全面提高他们的英语综合能力。
三、实施方案1. 创设英语学习氛围为了提高学生的英语学习兴趣，我们将在校园内创设英语角，定期举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，以激发学生学习英语的热情。
2. 丰富多彩的词汇教学在课堂教学中，我们将采用多媒体教学手段，引入英语学习APP等工具，让学生在生动有趣的氛围中学习词汇，通过词汇游戏、词汇竞赛等形式来增强学生的词汇应用能力。
3. 强化语法训练我们将针对学生在语法掌握上的薄弱环节，设计一系列的语法训练活动，通过练习题、语法小测验等方式，帮助学生加强对语法知识的掌握和运用能力。
4. 注重听、说、读、写的全面训练在课堂教学中，我们将注重培养学生的听、说、读、写能力，通过听力训练、口语表达、阅读理解、写作练习等环节，全面提高学生的英语综合能力。
四、实施效果评估我们将定期对学生的英语学习情况进行评估，通过考试成绩、课堂表现、学习兴趣等方面来评估实施方案的效果。
并根据评估结果，及时调整和改进课题实施方案，以确保实施效果的最大化。
五、总结通过本次初中英语课题实施方案的制定和实施，我们相信可以有效提高学生的英语学习兴趣，增强他们的词汇量和语法掌握能力，培养他们的英语综合能力，为学生的英语学习打下坚实的基础，为将来的学习和工作奠定良好的基础。
希望通过我们的努力，能够让更多的学生爱上英语，掌握好英语，用好英语。
2023年英语课题实施方案
2023年英语课题实施方案一、背景介绍英语是全球通用的国际语言，在全球范围内都有着广泛的应用。
随着全球化的深入发展，英语的重要性日益凸显，对于提高学生的英语水平以及培养国际交流能力具有重要意义。
因此，制定2023年英语课题实施方案，旨在通过创新教学方法、优化教学资源、提高师资水平等手段，提升学生的英语学习效果。
二、目标设定1. 提高学生英语听、说、读、写能力，使学生能够流利交流、准确表达。
2. 培养学生创新思维和跨文化交流能力，增强学生的国际视野。
3. 培养学生自主学习能力和学习方法，提高学生的终身学习能力。
三、教学内容1. 提升语言技能：继续加强英语听、说、读、写的教学，注重培养学生的语感和语言表达能力。
通过多种形式的口语交流、阅读、写作等训练，帮助学生提高语言水平。
2. 拓展文化知识：通过学习英语国家的文化知识，培养学生的跨文化交流能力。
引导学生学习英语国家的历史、传统、风俗习惯等内容，增加学生对于英语社会背景的了解。
3. 培养自主学习能力：引导学生学习英语学习的方法和技巧，让学生形成自主学习的习惯。
指导学生如何使用网络资源、英语学习软件和英语学习工具，提高学生的自主学习能力。
4. 强化口语实践：组织学生参加口语角、英语沙龙等活动，提供真实语境下的口语实践机会。
鼓励学生积极发言，提高口语交流能力。
5. 引入英语写作：加强对英语写作的教学，让学生掌握基本的写作技巧。
通过写作练习，培养学生的逻辑思维和表达能力。
6. 引入英语听力材料：引入更多真实语境下的英语听力材料，提高学生的听力水平。
鼓励学生通过听力材料来进行听力训练，并进行听力理解的测试。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用多媒体设备，结合图像、音频、视频等资源，让学生在视听的刺激下更好地接受英语知识。
通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
2. 任务驱动教学：制定一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
通过任务的设计和实施，使学生在实际应用中掌握语言知识和技能。
小学英语学科研究性学习探究活动方案[全文5篇]
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小学英语学科研究性学习探究活动方案[全文5篇]第一篇：小学英语学科研究性学习探究活动方案小学英语学科研究性学习探究活动方案(2009.9—2010.7)新的《英语课程标准》体现了课改要求，提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
这与探究性学习方式在理论和实践上是一致的。
探究也指学习过程。
它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（something that students do, not something that is done to them）。
换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。
英语教学如何引进探究性学习方式。
其目的是为了激发学生实践与创新的欲望，创造机会使学生在英语语言的语音、词汇、语法和西方文化等领域实践探究行为，引导学生初步学会探究与研讨、学会思考、学会操作、学会创新……，使学生得到全面和谐的发展。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
结合知识、能力、情感的三维目标，以及英语课程的总体目标，我们可以初步形成英语学科的探究性教学方式，英语学科探究性学习教学方式教师－以探究为本的教学学生－以探究为本的学习引导学习、激发兴趣积极、主动学习基础知识、基本能力培养综合语言能力逐步形成收集、提供参考专题发现问题、选择专题引导实践思考调查、讨论合作，学习使用英语总结、评价解决问题、互评、自评“如果要学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究过程中去更好呢？”教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。
英语小课题实施方案
英语小课题实施方案一、背景分析。
随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，对于学生来说，掌握英语已经成为一项必备的能力。
然而，当前我校学生在英语学习中存在诸多问题，如词汇量不足、语法运用不准确、口语表达能力薄弱等。
因此，有必要制定一份英语小课题实施方案，以提高学生的英语学习效果。
二、目标设定。
1. 提高学生的英语词汇量，使学生能够熟练运用常用英语词汇进行表达。
2. 加强学生的英语语法训练，提高学生的语法准确性。
3. 提升学生的英语口语表达能力，使学生能够流利、自如地进行英语口语交流。
三、实施方案。
1. 制定词汇学习计划。
针对学生词汇量不足的问题，学校将制定一份详细的词汇学习计划。
该计划将包括每周的词汇学习任务、词汇量测试和词汇记忆方法等内容，以帮助学生系统地、有针对性地提高英语词汇量。
2. 开设语法强化课程。
学校将开设英语语法强化课程，由专业教师负责教学。
课程内容将涵盖英语语法的基础知识讲解、语法练习和错误纠正等，以帮助学生夯实英语语法基础，提高语法运用能力。
3. 组织口语交流活动。
学校将组织各类英语口语交流活动，如英语角、英语演讲比赛等。
通过这些活动，学生将有机会进行大量的英语口语练习，提高英语口语表达能力，增强自信心。
四、实施保障。
1. 教师培训。
学校将组织英语教师参加相关的教学培训，提高教师的教学水平和教学质量，以保障实施方案的有效实施。
2. 学生辅导。
学校将安排专门的学生辅导小组，对学生进行英语学习辅导。
辅导小组将针对学生的不同问题，提供个性化的学习指导和帮助。
3. 家长支持。
学校将积极与家长沟通，争取家长的支持和配合。
学校将定期向家长反馈学生的英语学习情况，引导家长积极参与学生的学习过程。
五、评估与调整。
学校将定期对实施方案进行评估，收集学生和教师的反馈意见，根据评估结果进行相应的调整和改进，以确保实施方案的有效性和可持续性。
六、结语。
通过本实施方案的制定和落实，相信学校的英语教学质量将得到有效提升，学生的英语学习效果将得到显著改善，为学生的综合发展奠定坚实的语言基础。
2023年英语课题实施方案
2023年英语课题实施方案一、引言在全球化的背景下，英语作为国际通用语言的重要性不断增强。
英语教育成为培养学生国际交往与合作能力的重要途径。
为了提高学生的英语综合素质，本文制定了2023年的英语课题实施方案。
二、教育目标1. 提高学生的英语听、说、读、写的综合能力，培养学生自主学习的能力。
2. 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力，培养他们在英语环境中交流与合作的能力。
3. 培养学生对英语文化和国际事务的认知能力，拓宽他们的国际视野。
三、教学内容根据教育目标，我们将英语教学内容分为以下几个方面：1. 语法与词汇：系统学习英语的基本语法规则和常用词汇，提高学生的语言表达能力。
2. 听力与口语：培养学生的听力和口语交际能力，增强他们与外籍人士进行交流的自信心。
3. 阅读与写作：提高学生的阅读理解和写作能力，让他们能够用英语进行有效的信息获取和表达。
4. 文化与社交：介绍英语国家的文化和社交习俗，培养学生的跨文化交际能力。
四、教学方法在英语课堂教学中，我们将采用多种教学方法，以培养学生的英语综合能力。
1. 情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交际中学习和运用语言。
2. 合作学习法：通过小组合作活动，培养学生在团队合作中使用英语的能力，提高他们的交际能力。
3. 多媒体教学法：运用多媒体技术，呈现丰富多样的英语学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 任务型教学法：通过设置真实的任务，引导学生运用已学知识进行实践性活动，提高学生的语言运用能力。
5. 游戏化教学法：利用游戏和竞争元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习和复习英语知识。
五、学生评估为了评估学生的英语学习情况，我们将采用以下几种评估方法：1. 课堂表现评估：包括学生的课堂参与情况、听说读写能力和合作交流能力等。
2. 作业评估：包括作业的完成情况、语法和词汇的正确运用等。
3. 考试评估：设置定期考试，评估学生的英语语法、词汇、听说读写等方面的综合能力。
英语课活动方案精选8篇
英语课活动方案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语课题实施方案（5篇）英语课题实施方案（精选5篇）英语课题实施方案篇1一.课题的表述：小学英语合作化教学的课堂模式探究二.课题涵义：小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
三.课题提出的背景：合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。
合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。
它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。
四.研究目标：1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式;2.探究小组合作化教学的课堂模式;3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。
五.研究方法：1、运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法的实验成效;2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式;3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式;4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制;5.运用经验总结和比较研究的方法，总结了本课题的研究报告。
六.研究步骤：1.研究分组方法：20xx.2—20xx.3创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。
负责人：杨福稳。
2.探究小组合作化教学的课堂模式：20xx.3—20xx.5研究具体的小组合作化教学步骤，形成较成熟的教学案例。
负责人：吕振红。
3.达成科学系统的小学英语评价机制：20xx.5—20xx.6研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。
阶段负责人：骆敏之。
七.成果形式：1.研究分组方法，总结具体成熟的经验论文。
2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。
3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。
英语课题实施方案篇2高效课堂的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习，小组讨论，从而提高课堂教学效率。
根据英语课程的特点和我校学生的实际情况，经年级组全体英语教师讨论，提出以下高效课堂实施方案:一、分组活动方面为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。
老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。
二、课堂教学方面完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。
课前预习老师可以让学生提前预习，通过作业自我检查和批改。
此外，根据内容的量和难度，教师可以灵活采用课后预习、前半节课预习或整节课预习的方法。
同时，各小组要在小组内预习交流，对小组内的疑惑或新发现的问题进行总结，便于课堂上小组间的交流。
课前的精心准备为课堂上的师生互动、学生自主和小组探究提供了有力的保障。
课中探究一节课10分钟，老师引导小组之间的交流。
每组派一名代表提出本组预习过程中的疑惑或新发现的问题，老师对每组的表现给予鼓励性的评价。
在动员各组充分发言的同时，一定要保证全程控制在十分钟以内。
课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。
教师还要评出优胜组和最佳答题手。
整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。
课后巩固由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，逐一批改和精讲。
实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，我们将不断地探索与总结，研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。
英语课题实施方案篇3题研究背景新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课本时开始出现，以后越来越严重。
应该承认，学生学习英语智力上是有差异的;同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。
如何克服两极分化现象?在训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生，使他们都有所进步?笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。
研究的目的及意义1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析。
2.探索提高各级效率的方法。
3.根据既定的分化层次，分析各层次的特点和规律，探索提高效率的途径。
实验原则英语分层教学实验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际出发，把握以下教学原则：(1)因材施教原则。
此原则是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。
(2)主导性与主观性相结合的原则。
这个原则是针对实验对象的。
在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。
所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。
教师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。
在策划阶段进行方向、目标引导;在准备阶段进行示范引导;在教学过程中进行点拨、答疑等引导;在评价阶段要当好评委。
这都充分体现了教师的主导作用。
(3)基于课堂和教材的原则。
这个原则是就实验的形式和内容而言的。
课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。
尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。
开展分层教学，仍以教材、大纲及课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。
(4)客观性原则。
这个原理是就实验的整个过程而言的。
研究内容1.尖子生通过分层教学，着重培养学生运用语音、词汇、语法进行交际的初步语言运用能力，提高中考优秀率。
2.差生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力，消除"要我学’的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，从而在中考中获得较好的成绩，大面积提高及格率。
研究方法根据学生的程度，把他们分成好中差三个级别，然后在讲解，提问，布置作业，反馈要求时，有不同的针对性，也有不同层次的评价。
英语课题实施方案篇4通过研究唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质。
一、问题的提出1、从当前课堂教学存在的问题来看。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。
长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。
学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。
从指导与自主的关系来看。
传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位;实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。
因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
2、从学校自身的发展来看。
我校开展立项课题《自主创新教育》研究以来，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。
为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。
3、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
从教与学的关系来看。
教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。
因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
二、课题的界定“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。
本课题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
三、课题研究的目标1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业发展水平。
2.小学生的自主学习意识增强了，自主学习能力提高了，自主学习习惯和自主学习素质培养了。
四、主要理论依据1.主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。
马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体有意识地与客体(活动的客体)相互作用的过程。
人只有通过主观活动才能对客观世界产生作用，才能积极地认识客观事实，并在这个过程中提高、发展和完善自己。
2、统整的建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。
建构是通过新旧经验的互动实现的。