标签效应的解决方法
心理学效应——“贴标签效应”
心理学效应——“贴标签效应”李文慧在心理学上，有一种心理效应叫“贴标签效应”。
在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。
于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。
为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行了战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他们不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。
信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好，如何地接受教育，改过自新等。
专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。
三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥，如何地勇敢等。
结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥，那样勇敢拼搏。
后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。
这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。
当你想要把一张纸贴在墙上，你会选择用浆糊？胶水？双面贴？还是透明胶呢？不管你会选择用哪一种方式，有一点是众所周知的就是：当你把纸撕下来要换新内容的时候，不管你多小心，不是墙上会留下印痕，就是纸上会撕下疤痕！而当你为孩子的性格、行为、处事的态度贴上小标签的时候，会给孩子的性格、行事的行为和处事的态度造成不好的影响。
为什么贴上标签会发生如此大的效应？一般认为如下因素在起主要作用：一是标签的以点概面作用。
一般来说，原来个体的许多特征都散落于整体之中，某一特征很难为人特别关注，只有当它成为知觉对象时，它才会被人注意，被人认知。
二是标签的类化作用。
一般来说，某一特征被标签后，人们就会按照所贴的标签去理解，去反映这一特征所代表的个体。
三是标签的暗示作用。
一个人一旦被贴上某一标签，即使没有标签所具有的某些特征，由于标签的使用，常常会暗示自己必须与标签内容相一致，否则自我认知就会失调，心理就会不一致，从而产生自我印象管理，产生积极的标签效应。
标签效应
标签效应1.来源：美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被帖上某种标签，就会成为标签所标定的人。
这种现象被称为标签效应。
2.定义：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。
3.案例：1.心理学家克劳特曾做过这样一个实验：他要求一群参加实验者对慈善事业做出捐献，然后根据他们是否有捐献，分别说成是“慈善的人”和“不慈善的人”。
相对应地，还有一些参加实验者则没有被下这样的结论。
过了一段时间后，当再次要求这些人做捐献时，发现那些第一次捐了钱并被说成是“慈善的人”，比那些“没有被下过结论的人”捐钱要多，而那些第一次被说成是“不慈善的人”，比那些“没有被下过结论的人”捐献得要少。
2. 教授把一个死囚关在一个屋子里，蒙上死囚的眼睛，对死囚说：我们准备换一种方式让你死，我们将把你的血管割开，让你的血滴尽而死。
然后教授打开一个水龙头，让死囚听到滴水声，教授说，这就是你的血在滴。
第二天早上打开房门，死囚死了，脸色惨白，一副血滴尽的模样，其实他的血一滴也没有滴出来，他被吓死了。
4.为什么贴标签会有如此大的作用？一般认为有以下几个因素在起作用：1．标签的以点概面作用一般来说，原来个体的许多特征都散落于整体之中，其某一特征很难为人特别关注，只有当它成为知觉对象时，它才会被人注意，被人认知。
2．标签的类化作用某一特征被标签后，人们就会按照所贴的标签去理解，去反映这一特征所代表的个体。
3．标签的暗示作用一个人一旦被贴上某一标签，即使没有标签所具有的某些特征，由于标签的使用，常常会暗示自己必须与标签内容相一致，否则自我认知就会失调，心理就会不一致，从而产生自我印象管理，产生积极的标签效应。
4．标签的指向作用一个人一旦被贴上某种标签，他往往会认为，我即使再努力，也很难摆脱这一标签的消极作用，因此就会错误的产生破罐子破摔的念头，放弃自己努力的方向，而转向标签所定的方向，从而更像标签所具有的特征，成为名符其实的标签人。
运用“标签”效应改变学生
运用“标签”效应改变学生发表时间：2018-06-14T16:15:04.890Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第267期作者：林美玉王惠迎[导读] 我们在教学中要运用标签的效应，让学生贴上好的标签，让每一个学生都道德高尚、品行端正。
山东省昌邑市凤鸣学校261300摘要：标签，是一个标志，是用来标志产品或行为、或品行、或内容。
标签如同一个关键词，便于您自己和他人查找和定位目标的工具。
标签的好坏，直接决定了一个产品或一个人品行的高低，决定了他们的价值和走向。
教师对学生的评价，也如同标签一样，决定了学生的好与坏，决定了学生的价值取向。
我们在教学中要运用标签的效应，让学生贴上好的标签，让每一个学生都道德高尚、品行端正。
关键词：标签行为道德品行可塑性素质习惯一、故事背景在学校里，经常听到教师们的抱怨：某某学生又玩手机被领导抓了；某某学生又在课堂上与老师顶撞了；某某学生又与别人打架了等等。
我觉得我们的学生既然能够坐在教室里，就说明他们具备成人、成才的最基本的条件。
只所以他们后来成为老师们所说“混混学生”、“双差学生”，肯定是各有各的原因。
他们只是暂时出现了一些像扰乱学校纪律、顶撞老师、学习倒退、旷课迟到等的现象，而我们有些教师又“及时”地给他们在同学们面前贴上了“混混学生”、“双差学生”的“标签”。
这就使他们在学校中得不到应得到的肯定和关爱，这样一个个“混混学生”、“双差学生”就被“培养”出来了。
反之，如果原谅他们的过错；去发现他们的优点，哪怕是大家都有的优点；给他贴上个好的“标签”，又会出现什么样的结果呢？二、我的做法在我的教学中，这样的学生每年也会遇到几个。
但我从不把他们视为“混混学生”、“双差学生”，而是给他们更多的关爱和帮助，用一颗公平、公正之心来对待他们，给他们贴上好的标签。
他们可能在学习上很糟糕，那也许是因为他们对这方面不感兴趣；他们可能自制能力差、纪律涣散，那也许是因为学校的某些方面做得不够完美。
在教学中巧用标签效应
在教学中巧用标签效应在心理学上有一种效应叫“标签效应”，说的是当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
“标签效应”在教学中有着非常重要的意义，在教学过程中，我们要面对各种各样的学生，不免会对学生做出这样或那样的评价，而这些评价就是我们给学生贴上的“标签”，“标签”贴得好，会对学生的教育起到事半功倍的效果，而贴的不好，则会打消学生的学习积极性，甚至使学生走上歧途。
作为教育者，教师与学生接触最多，在其心目中最具有权威性，教师的评价对学生的心理和行为也最具有影响力。
因此，在教学管理中，我始终要求自己不得随意给学生的性格和行为特点下结论、“贴标签”，特别是不能作出可能产生负面影响的评价。
实践证明，巧用“标签效应”，可以起到事半功倍的教育引导作用。
具体讲，应从五个方面努力。
1.对学生的教育、评价保持一致性和一贯性。
就是要求教师对学生的教育灌输不能自相矛盾，今天讲这个理，明天讲那个理，那样会使学生无所适从，也会使教育引导失去应有的权威性。
2.不轻易对学生下“好”或“坏”的结论。
调皮、好动甚至做出“出格”的举动，学生的这些表现多为天性使然，无所谓好、坏，即使有一些不良行为，也可以通过引导而加以改变。
所以，切忌动不动就对学生的行为贴上“好”、“坏”的“标签”，人为地划分“好学生”、“坏学生”之类的类别，那样，很容易使学生自觉不自觉地趋同于划定的类别，限制了他们的心理自然地成长。
3.少批评指责，多表扬肯定。
在教学育人过程中，适当的表扬和奖励比批评惩罚更能增强学生的自我约束能力。
古语云：“数子十过，不如奖子一功”。
说的就是这个道理。
心理学家忠告说：“学生听了鼓励的言词，会精神焕发；受了惩罚或听了贬斥的评语，则会垂头丧气。
”对学生的心理和行为，应从多方面去观察，对他们的不良行为，不要简单训斥，而应找到他们的优长，用一个“好”的“标签”来激励他们不断发扬，这样强化了“好”的行为，也就淡化了“坏”的行为，促使他们向好的方面发展。
标签效应在学生管理中的运用
１案 例 ． 小韦 ， 。 男 独生子 ， 有篮球特长 ． 与其他 同学关 系 良好 ． 对老师 比较 尊重 ， 个人学习 目标不 明确 ， 但 积极性 不够 ， 多门课程有挂科 现象 ， 旷 课、 迟到现 象严重 ， 对学校考级考证没有兴趣 ： 他称 自己 的成绩 向来 如 此， 连老爸 都知道他不是块读 书的料 ． 再努力也 没有用 ． 而且 自己毕业 以后 不会从事本专业 的行业 ． 也不 需要其他 的证件 （ 父母 已经为他定 了工作 ） 。其父是某公 司的老板 ． 时忙 于生意 ． 少关心小韦 的学 习 平 较 状况 ， 没能起到督促教育作用 。 班 主任找小韦谈话 ， 谈话 当天不旷课 。 但仍迟到 。 主任不进行监 班 督 的时候 ， 旷课现象又 出现 了。到班上或宿舍 与其谈 话 ． 该生称 。 我不 是好学生 ， 我一 向如此 ， 以前 中学 的老师对我也很无奈 ， 改不 了了。班 主任让 其向班级作检讨 ． 试图让班 级团队对他进 行监督 ． 成一种压 形 力 。几个月下来 ， 毫无效果 。学校给其记过处分 。 仍然没有好转 。
３解 决 方 法 ．
３１ ． 抓班风学风建设 ． 营造积极向上的集体 精神 良好的班风学风 对学生学习和思想都有正确的引导作用。营造 良好 的班风学风 ． 使学 生在具有亲切、 和睦、 互助关系的班级里面学习生活 ． 觉 的约束 自己 自 的行为习惯 ． 守班集体行 为规范和维 护班集体荣誉 ． 而产生 良好 遵 从 的行 为习惯 。 ３ 对 学生不 离不弃 ， 常到班上 、 ． ２ 经 宿舍 与他沟通交流 ， 关注他 ， 善 于发 现他亮 点并及 时肯定 或表扬 ， 重新认 识 自己。 使他 审视 自己． 接纳 自己。告诉他很不错 ． 老师在关 注他 。 ３ ３利用班会课 ， 向全班表扬小 韦的每一个 进步并提出希望 ． 让小 韦明白他 的每一个转 变都得 到大家 的认 可与支持 ． 提高他改变 自 身形 象 的愿望 。 ３ 组织一些 活动 ，让小韦体验成功 的喜 悦。如根据他的篮球特 ． ４ 长， 组织教师或其他班级 与他们班进行篮球赛 。在让他享受篮球 比赛 的同时， 扩大与其他老师或 同学 的交流 ： 开展 主题 班会 讨论 ． 有意安排 小韦作 主要发 言． 让他体验学 习的快乐 。 ３ 立一项常规任务——每月一封家书 。 战时期 ， 国心理学家 ． ５ 二 美 在招募 的一批行为不 良 、 纪律散漫 ， 不听指挥 的新 士兵 中做实 验． 让他 们每人每月给家人写信 ， 自己在前线如何遵守纪律 ， 说 听从指挥 ． 奋勇 杀敌 ， 立功受奖 。半年后 ． 这些士兵 的精神面貌发 生了很 大的变化 ． 他 们真 的像信上所说 的那样去努力 。这个例子给笔 者很 大的启 发 ． 笔者 不再要求他写检讨书 ， 而是改写家书 。让小韦 向他 家人及 时汇报在校 的表现 。 汇报 的内容为 ： 他每一天提前多少分钟去上课 ： 课堂上如何与 教师讨论 ． 得到 了老师们的高度赞扬 ： 每一天利用 ２ 分钟 阅读时事新 ０ 闻； 在学校 的评 估 ， 他怎 么冲锋在前 、 不怕苦不怕 累的去做事情 ； 宿舍 卫生打理得整 整齐齐等等 。总之 ， 的内容只能写积 极的 、 秀的一 信 优 面。 书统一 由笔者 审查后 寄出。 家 这样在他的心理起了一个成功的标 签暗示 。 ３ 及 时与家长沟通 ． ． ６ 汇报小 韦在校 的 良好表现 ． 使小 韦的家长重 新评 价 自己的小孩 ， 为小孩的进步感 到高兴 。 ４建 议 ．
标签效应
4.为什么被贴标签会有这么大的作用呢？
1．标签的以点概面因素： 一般来说，原来个体的许多特征都散落于整体之中，其
某一特征很难为人特别关注，只有当它成为知觉对象时，它 才会被人注意，被人认知。
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4.为什么被贴标签会有这么大的作用呢？
2 .标签的类化因素： 某一特征被标签后，人们就会按照所贴的标签去理解，
标签效应
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1.来 源
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被帖 上某种标签，就会成为标签所标定的人。这种 现象被称为标签效应。
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2.定义
当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就 会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的 标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后 面引起的，故称为“标签效应”。
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3.案例
此我们就可以实施积极的自我暗示训练。实施 积极的自我暗示，但要制定切实可行的可分解 的学习目标和可操作的学习计划，最终把暗示 融入学习生活中
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(∩_∩)谢谢各位的观看
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我们该如何利用“标签效应”来提高自身的自信心呢？ -
5.我们应该怎么合理的运用标签效应呢？
1.合理的看待标要只看到别人的
一面。成功者有成功者的局限，失败者有失败 者的长处。不要认为小人做的事都是坏事，君 子所做的事都是好事。客观分析，尊重现实。
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5.我们应该怎么合理的运用标签效应呢？
2.不要太过于固化标签，要勇于挑战自我。 虽然众口铄金,积毁销骨。但别人说的始终是
别人口中的你，你还是你。不要只因为别人看 法而改变自己，要合理的看待。走自己的道路 让别人说去吧。
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5.我们应该怎么合理的运用标签效应呢？
3.善于运用标签来鼓励和诱导自己和他人。 标签效应就是一种期待效应和暗示效应，因
什么是贴标签效应
二、不要随便处罚后进生 善于转化后进生的教师,是不会轻易地处罚学生的, 美国教育心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书中 写道:“最善于激发学生的教师往往是使用惩罚最少的人, 而使用惩罚最多的教师不论用什么标准衡量,都是最没有 成效的人。”教师如果对后进生动辄公开检讨、警告、 记过、留校察看,那无异于在他Байду номын сангаас身上贴上“坏孩子”的 标签,最终会把孩子推向可怕的深渊。后进生最需要的是 温暖和帮助,对他们只能用真情融化,使他们感受到爱的 存在。诚如美国心理学家卢格在《生活心理学》一书中 所说:“一个感受到温暖和爱的孩子才能自由地探索与发 展积极的自我概念。”
• 三、给后进生写评语应以鼓励为主 • 班主任给后进生写评语,应在实事求是的基 础上,多用一些鼓励性的语言,切忌使用伤害性的言 辞。鼓励性的语言能让学生产生美好的遐想,看到 光明的未来,这犹如给他们贴上“我的未来有希望” 的标签,后进生会用这张标签的内容来约束和规范 自己,久而久之,就会产生“近朱者赤”的效应;相 反,如果班主任过多地写出后进生丑陋的一面,有意 在后进生面前绘出一幅不光彩的画面,无异于在后 进生身上贴上一张坏的标签,久而久之,就会产生 “近墨者黑”的效应。
•
不少有经验的教师也不乏这种体会:给 学生贴上好的标签时,就会产生好的效应;反 之,给学生贴上坏的标签时,则会产生坏的效 应。为什么会出现这种效应?
• 一是标签内容的暗示作用。当一个人意识到自己 是集体中的“好角色”时,就会按“好角色”的标 准来约束和规范自己。二是教师的语言权威作用。 在学生(尤其是低年级的学生)看来,教师的语言具 有很高的权威性,当教师在某个学生身上贴上某种 标签时,这个学生就会不知不觉地按标签上的内容 行事。三是导致交际行为的调整。物以类聚,人以 群分。在人际交往中,表现好的学生喜欢在一起活 动,而那些不守纪律、贪玩好耍的学生也往往形影 相随。
标签效应对儿童行为的影响及应对策略
标签效应对儿童行为的影响及应对策略标签效应是指人们对一个人或物品的既定标签对其评价、行为、态度等产生的影响。
在儿童成长过程中，标签效应起着重要的作用，它能影响儿童的行为、学习和社交能力等方面，并严重影响其未来的发展。
因此，家长、教师和社会应该认识到标签效应的影响，采取相应的措施，使儿童在成长过程中受益。
标签效应对儿童行为的影响可以表现为以下几个方面：一、影响评价：标签经常是贬义的，会给被评价者增加负担和期望，使其缺乏自信和勇气。
这样就会破坏孩子的自我价值感，导致情绪问题、心理问题等。
二、影响学习：老师和家长对孩子的评价会对孩子的学习产生影响，从而在他们的考试表现中得到体现。
如果孩子们被认为是智力不足的，他们不太可能尝试超越这种想法，从而导致他们的学习成绩下降。
因此，教师和家长应跳出固有的既定观念，不给孩子们负面标签。
三、影响社交：标签能够形成成见，如果孩子被贴上了一种标签，他的行为和态度往往会受到关注和评价。
孩子们会努力维持这种标签，逐渐获得认可，但会因此远离社会多样性、接触的广泛性和平等性，导致社交能力降低。
为了克服标签效应的影响，我们需要采取相应的对策。
以下是一些建议：一、倡导重视多元发展：提倡教育多角度，不要局限于学习的成绩，还要注重孩子们的性格培养、社交能力等多方面的发展。
让孩子们探索不同的兴趣爱好，提醒孩子在他们的发展过程中，认识到自己的优点和缺点。
二、鼓励表现多样性：教师和家长应该从孩子的角度出发对其进行评价。
鼓励孩子们不断努力前进，也就是要为孩子们创造表现多样性的环境，促进孩子们自发地尝试新的情况。
三、创造友善的环境：在家庭和教育环境中，要创造一个不带有任何成见和歧视的环境。
家长和教师需要充分关注孩子们的发展，给予他们足够的关怀和支持，使孩子们能够在友好和相互尊重的氛围中成长。
四、积极正面地影响孩子：家长和教师给孩子们正面和肯定的标签感是非常重要的。
这样可以激发孩子们的积极性和主动参与性，使他们更容易产生自信心，更好地适应未来的挑战，同时也能降低孩子成长过程中面对的不必要困难。
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标签效应的解决方法
针对遏制标签效应的解决方法有以下几点：
1．强制性地优化标签设置：为了避免拥有不当的标签，企业应当强制
性地实施标签优化规则，避免使用模糊、不完整、贴近、重复等标签，按照要求精确的设置和修改标签，以部署标签的准确度为“优先级”，
来开展标签优化工作。
2．限制标签总数和标签添加权限：把限制标签数量与标签添加权限绑
定在一起，将标签添加权限下达予信息纪要者，确保按照要求根据标
签词汇表和分类原则来逐个添加和修改标签，而非死板标签。
3．数据处理技术：利用自然语言数据如知识图谱技术、Word2Vec词
向量技术等，同时运用聚类算法、分类算法、联想算法等进行文本的
识别和综合处理，以得到有效的实体对象和关系，从而提高标签的准
确度。
4．员工教育培训：培训部门针对员工中就职者，根据新员工技术能力
的不同，结合当前公司系统培训课程和标签规范，建立具备技术性和
实施性的教育培训体系，以提高标签的正确率。
5．智能人机实时推荐：通过对现有的用户行为数据、标准标签数据、
领域知识数据等进行深度学习，训练出一定的模型，基于此来实现智
能机器推荐，从而在信息录入阶段，采用智能实时标签自动识别机制，提升标签准确度。
6．多样化标签组合：既要综合考虑应用端用户的需求，又要根据商家
的原有标签数据，在已有的数据上进行组合，创造出多样的标签组合，使用户能够获取准确的交互结果，从而达到抑制标签效应的目的。