八年级语文下册《学写游记》精品教案(部编本)
部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计3篇
部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计精选3篇（一）教学目标：1.了解游记的基本特点和写作技巧；2.培养学生的观察能力和写作能力；3.能够写出具有逻辑性、情感色彩丰富的游记作品。
教学内容：1.对于游记的基本特点和写作技巧的介绍；2.分析游记的结构和语言表达特点；3.学习一篇优秀的游记作品，观察其结构和语言表达；4.指导学生进行游记写作。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过谈论学生曾经去过的旅行地点，引起学生对于游记的兴趣，并让学生回忆一下游记的特点和写作过程。
Step 2：讲授（15分钟）介绍游记的基本特点和写作技巧，包括：1.游记的定义和作用；2.游记的基本结构：导入部分、实景描写、感受表达和总结部分；3.游记的语言表达特点：客观、生动、感人；4.如何进行游记写作：观察细节、记录感受、提炼精彩语言。
Step 3：分析游记作品（15分钟）选择一篇优秀的游记作品进行分析，包括：1.导入部分：引起读者兴趣，激发阅读欲望；2.实景描写：用生动的语言描绘旅行的场景；3.感受表达：通过对细节的观察和感受的陈述，表达情感；4.总结部分：对整个旅行进行总结和展望。
Step 4：实践写作（20分钟）以学生曾经去过的一个地方为例，指导学生进行游记写作，要求：1.按照游记的结构进行写作；2.要求学生观察细节，记录感受，并运用生动的语言表达。
Step 5：展示和评价（10分钟）选择几位学生的游记进行展示，并进行评价和反馈，指出优点和需要改进之处。
Step 6：总结（5分钟）总结游记的写作技巧和注意事项，并让学生意识到游记的重要性和写作的魅力。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生按照自己选择的旅行地点，完成一篇游记作品，并准备在下一节课进行展示和分享。
扩展活动：1.让学生选择自己喜欢的游记作品进行阅读，并写出自己的感受和评价；2.组织学生进行游记写作比赛，选出最佳作品进行展示和颁奖。
写作学写游记-部编版八年级语文下册教案
写作学写游记-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.了解游记的特点和种类。
2.掌握游记的写作方法。
3.学会使用形象、生动的语言写游记。
二、教学重点和难点1.游记的特点和种类。
2.游记的写作方法。
3.使用形象、生动的语言写游记。
三、教学内容1. 游记的特点和种类游记是指作者在旅行或者参观过程中产生的所见所闻、所感所想的文学作品。
游记的特点是真实性和生动性。
游记按照不同的分类标准可以分为文学类游记、地理类游记、人文类游记等。
2. 游记的写作方法1.确定游记的主题和范围。
游记主题要围绕游览地点、旅游形式、个人感受等方面展开。
2.收集信息和材料。
包括游览地点的历史、文化、自然环境、地理位置等信息，并收集游览时所见所闻、所感所想的材料。
3.开始写作。
在游记中要通过语言描绘游览地点的环境、气氛、人文景观等，尽可能让读者跟随自己的步伐感受到游览的过程和场景。
4.多用描写和夸张手法。
游记需要运用描写手法，把景物描绘得生动而不枯燥。
在描写过程中，也可以运用夸张手法，将一些平凡无奇的场景渲染成色彩缤纷、生动有趣的场景，提高文章的吸引力。
5.合理运用文学修辞。
使用比喻、拟人等修辞手法，让文章更具有感染力和吸引力。
3. 使用形象、生动的语言写游记1.使用生动的语言、形容词、比喻等手法，把景物描绘得生动而不枯燥。
2.运用长短句结合的方式，让文章看起来更加流畅自然。
3.注意选择适当的词汇，不要使用生僻、专业的词语，易于理解的语言更容易被读者接受。
4.注意段落结构的合理安排，通过合理的分段来让文章看起来更加整洁美观。
四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲解和课件展示，让学生了解游记的特点、种类和写作方法。
2.案例分析法：选用一些优秀的游记，让学生分析其中的写作方法和技巧。
3.实践操作法：引导学生在实践中掌握游记的写作方法，通过组织集体或个人写游记来提高学生的写作能力。
五、教学评估1.课堂讲解、案例分析和实践操作的参与度及表现情况。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
第五单元《学写游记》教学设计 统编版语文八年级下册
学写游记教学设计教学目标1.梳理游览踪迹，选好观察地点。
2.运用多种手法，描绘旅途见闻。
3.融入主观感受，赋予游记生命。
教学内容教学重点：1.运用多种手法，描绘旅途见闻。
2.融入主观感受，赋予游记生命。
教学难点：1. 能生动形象地描写见闻。
2. 能抒发自己独特的体验。
教学过程一、联系课内，再识游记活动一：回顾学过的游记，谈谈你对游记的认识。
学生分享：游记是一种记述游览经历的文章。
它主要是通过描绘旅途见闻，来抒发情感的一种文体。
有三大要素：所至、所见、所感。
即：到了哪里、见了什么、有什么感受。
所至要交代清楚游踪，所见要运用多种手法进行生动地描绘，所感要真实独特。
二、梳理游踪，选好地点活动二：上周我校组织全体师生参加了“爱•在大峪”研学旅行活动，请大家一起来回忆我们走过的地方，选出值得再去的地点吧。
学生推荐：周庄汽车公园——风车基地——青萝河——小浪底风景区三、绘声绘色，描摹美景活动三：能被记住的风景，总是独特的、美的。
按照推荐景点的不同，老师把大家分成四组，分别是周庄组、风车组、青萝河组、小浪底组，请各组成员用生花妙笔将自己眼中的美景以片段的形式描绘出来吧。
老师将每个片段的开头给了大家，请大家续写内容。
段首句：第一站，我们来到了周庄汽车公园。
……风车基地，是我们大峪的新景点。
……第三站，我们眺望了青萝河。
……最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。
……四、作品展示，互动点评活动四：每个组选出本组最优的片段，在班里展示。
活动五：同学们边看边点评这四个片段，找找它们各自的优点和不足。
周庄汽车公园组范文：第一站，我们来到了周庄汽车公园。
早上微风拂面，空气清新，同学们似飞出牢笼的鸟雀，都撒起欢来：有的拉吊环，有的过软桥，有的推滚筒，有的参观汽车旅馆，全都忙得不亦乐乎。
加油声、口号声、笑声，把整个山谷都点燃了。
优点：有场面描写的意识、巧用排比、“点燃”一词用得好。
不足：场面描写不够细致；欢乐之情表达不够充分。
第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册
写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。
2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。
教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。
教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。
2.学会游记中描绘一片美丽的景色。
3.试着修改自己的游记。
三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。
《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。
（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。
然后将不同游览点的所见所感附在图上。
确定游记中的详略。
即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。
2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。
河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写游记 详细教案
写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。
◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账式”的游记。
全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
部编版八年级语文下册：写作 学写游记.-优质教案.doc
写作学写游记目标导航1.培养留心观察、勤于考证的意识，在活动中以写作导游词的形式提高语言表达能力和感受文化的能力。
2.能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。
在活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，学写文情并茂的游记。
文题展示一、游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。
200字左右。
提示：1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
二、我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅欣赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
提示：1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
三、参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），以《参观______》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
提示：1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。
2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地写，做到主次分明，详略得当，重点突出。
3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。
在适当的地方，要点出你所得到的教益或受到的启发。
写作要求1.选择某一处风景来写，细致观察，不要贪多，不要泛泛而谈。
2.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略，还可适当加入人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
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《学写游记》精品教案
写作背景
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。
一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
学情分析
游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。
然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。
但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。
因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。
写作目标
1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。
2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。
3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。
重难点突破
重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
难点:体会寓情于景、融理于景的写法。
教法与学法
教法:
1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。
2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。
3.自我评价法: 与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。
学法:
1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流
体中升华对写作的认识。
2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。
教学准备
教师:准备相关文段、CAI课件。
学生:提前预习游记的写作方法。
课时安排
1课时
教学过程
例文参考。