如何进行集体备课
集体备课流程详解(一)
集体备课流程详解(一)集体备课流程详解一、准备阶段在进行集体备课之前，需要做好以下准备工作： - 确定备课时间和地点。
- 通知备课成员，确保每个人都能参加。
- 准备备课资料，包括教材、教学资源和相关参考资料。
二、确定备课目标在集体备课开始之前，需要明确备课的目标和重点。
这包括： - 确定备课的具体内容和范围。
- 明确备课的教学目标和学习目标。
- 确定备课需要达到的教学效果。
三、分工合作在集体备课过程中，可以按照分工合作的原则来提高效率。
具体分工包括： - 分工明确，确定每个备课成员的任务和责任。
- 协同合作，各成员之间密切配合，互相支持。
- 分享资源，将个人的教学经验和资源共享给其他成员。
四、制定备课计划在集体备课之前，需要制定详细的备课计划。
备课计划包括： - 确定备课的时间和地点。
- 制定备课流程和时间安排。
- 列出备课的具体内容和重点。
五、集体备课讨论在集体备课过程中，需要进行充分的讨论和交流。
具体包括： - 分享教学经验和方法，共同探讨教学问题。
- 解决备课中遇到的问题和困难。
- 互相提供建议和反馈，改进备课方案。
六、制定备课成果在集体备课结束之后，需要制定备课成果，包括： - 编写备课总结和教学反思。
- 制作备课PPT或其他教学辅助材料。
- 分享备课成果给其他教师或学校。
七、实施备课方案在集体备课结束之后，需要将备课方案付诸实践。
具体包括： - 根据备课方案进行教学设计和教学实施。
- 关注学生的学习情况，及时调整备课方案。
八、备课评估与总结在备课实施之后，需要进行备课评估和总结。
具体包括： - 对备课过程和备课成果进行评估。
- 总结备课中的问题和改进措施。
- 提出下一次备课的建议和计划。
以上就是集体备课的流程详解。
通过集体备课，可以充分利用各自的优势，共同提高教学质量，促进教师之间的相互学习和交流。
希望这份文章对你有所帮助！。
集体备课的方法和步骤
集体备课的方法和步骤集体备课是指教师团队在一起共同准备教学活动的过程。
通过集体备课，教师可以互相交流经验、分享教学资源，并为教学活动制定统一的目标和计划。
下面是集体备课的方法和步骤，以帮助教师团队更有效地进行备课。
一、确定目标二、收集资源在集体备课之前，教师团队应该共同收集和整理相关的教学资源。
这包括教科书、教学资料、课外阅读、多媒体资源等。
团队成员可以通过自己的专业领域、教学经验和网络资源等渠道，收集和筛选出最适合的教学资源。
三、分工合作在集体备课中，团队成员应该根据各自的专业特长和经验进行分工合作。
可以根据教学内容的不同，将任务分配给团队中的各个成员。
每个成员负责自己所负责的部分内容的准备和研究，然后在集体备课会上进行共享和讨论。
四、共同研讨教师团队在集体备课过程中应该进行共同研讨。
这包括对教学资源的评估、教学方法的讨论、教材的选择等。
团队成员可以根据自身的经验和专业知识，提出自己的建议和观点，并在团队中展开深入的讨论和交流。
五、制定教学计划基于共同研讨的结果，教师团队可以制定出一份详细的教学计划。
这个教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等方面的内容。
通过制定教学计划，可以确保整个教学过程的连贯性和统一性。
六、制作教学材料根据教学计划，教师团队应该制作相关的教学材料。
这包括教案、教学PPT、练习题、作业等。
制作教学材料时，团队成员应该密切合作，共同确保教学材料的质量和准确性。
七、分享和反馈在集体备课会议中，教师团队应该分享各自的备课成果，并互相提供反馈和建议。
通过互相借鉴和学习，团队成员可以不断改进自己的备课水平，并且提高整个团队的备课质量。
八、实施教学经过集体备课的准备，教师可以按照教学计划进行上课。
在教学过程中，教师可以根据实际情况进行调整和改进，以适应学生的需求和学习情况。
九、评估和总结在教学结束后，教师团队应该对教学效果进行评估和总结。
评估可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和评估成果来进行。
集体备课方案
集体备课方案集体备课是指针对某一课程或某一学科，多名教师在一起进行教学活动策划、设计、实施、评价的一种方式。
这种方式能够增加教师间的沟通交流，使得各位教师的教学思路互相交融，从而更好地提高教学效果。
针对集体备课，我们制定了以下方案。
【第一步】确定集体备课主题确定集体备课主题是整个集体备课过程的第一步，也是至关重要的一步。
教师应该从学科特点、学科发展趋势、学生的学习需求等多方面考虑，确定好备课主题，以保证集体备课的研讨有针对性和实际性。
一般来说，备课主题包括教学大纲、教材选用、教学设计、课程评价等方面。
【第二步】确定集体备课时间和地点确定好集体备课时间和地点是保证备课顺利的基础。
集体备课的时间不应该太紧凑，应该保持充足的时间进行讨论与研究。
同时，备课地点选定也应该是教师方便交流的地方，如教师办公室或者专门的研修室等。
【第三步】参与备课教师的分工确定集体备课内容之后，需要各位教师按照分工协作的原则，各司其职，分工明确，互相配合。
一般来说，备课任务可以分为教学设计、教学资料准备、课堂实施等任务，每位教师按照自己的专业背景和个人优势来分配任务。
【第四步】集体备课的实施集体备课可以采用多种模式，如小组研讨、研讨会、专题报告等等。
一般来说，要以研讨为主，各位教师发表自己的意见和想法，结合实际情况进行讨论并相互探讨。
完善集体备课的同时应该注重互相理解和信任。
在研讨会上，切不可因为自己的不满或是不同意，就轻易否决他人的想法，否则集体备课的全面化就不能够得到保证。
【第五步】评估和反思集体备课结束之后，要回顾以上阶段，进行评估和反思，及时总结备课中的经验和不足，形成小结。
通过评估和反思，可以让教师更加清楚了解自己的缺点，也能够推广优点，从而提高课程执行的质量，提升教学水平。
总之，集体备课是教师教学工作中一项必不可少的工作。
只有通过多方面的沟通合作，才能够更好地达到教学的质量要求。
通过集体备课，教师能够走向融会贯通的教学路上，形成商量一致的教学思路，有利于课堂里达到更好的教学效果，学生也能够得到更好的教育和帮助。
集体备课的流程
集体备课的流程
集体备课是教师们在教学工作中常常进行的一项重要活动，通
过集体备课，教师们可以共同探讨教学内容、教学方法和教学资源，提高教学质量，促进学生的学习效果。
下面将介绍一下集体备课的
流程。
1.确定备课内容。
首先，确定备课的内容，包括教学目标、教学重点、教学难点等，明确教学计划和教学进度。
教师们可以根据教材要求和学生实
际情况，选择适合的备课内容。
2.收集教学资源。
接下来，教师们需要收集相关的教学资源，包括教学资料、教
学课件、教学视频等，为备课提供必要的支持和参考。
3.分工合作。
在确定备课内容和收集教学资源的基础上，教师们可以根据各
自的专长和兴趣进行分工合作，分别负责教学内容的解析、教学资源的整理和教学方法的探讨，以便更好地完成备课工作。
4.讨论交流。
在分工合作的基础上，教师们可以进行讨论交流，分享各自的备课成果，相互借鉴和学习，共同完善备课内容和教学资源，提高备课质量。
5.制定教学方案。
经过讨论交流后，教师们可以共同制定教学方案，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学资源的应用等，为教学工作提供具体的指导和支持。
6.实施教学。
最后，教师们可以按照制定的教学方案，进行教学实施，根据学生的实际情况进行灵活调整，提高教学效果，达到预期的教学目标。
通过以上流程，教师们可以更好地进行集体备课，提高备课质
量，促进教学效果，为学生的学习提供更好的支持和指导。
希望教师们能够充分利用集体备课的优势，不断提高教学水平，为教育事业做出更大的贡献。
教师集体备课组织安排
教师集体备课组织安排近年来，教师集体备课在教育教学中的作用变得越来越重要。
教师们通过集体备课能够共同研究教材，提高教学质量，促进教师专业发展。
教师集体备课的组织安排是确保备课效果的关键。
下面分为十二个小节，探讨如何有效地组织安排教师集体备课。
一、确定备课内容教师集体备课的第一步是确定备课内容。
学校领导可以根据学校整体教学进程和目标，为备课内容设定一个明确的框架。
同时，教师们也可以根据自己的教学需要，提出备课的具体内容。
通过全员参与的方式，确定备课内容，能够确保备课的针对性和实效性。
二、制定备课计划确定备课内容后，教师集体备课需要制定备课计划。
备课计划应该明确备课的目标、内容和时间安排。
同时，也要考虑到每位教师的实际情况，合理分配备课时间，避免给教师带来过重的负担。
一个完整的备课计划可以确保备课工作的有序进行。
三、选派备课组长备课组长是教师集体备课中的核心人物。
备课组长应该是一位经验丰富、能够带领团队的教师。
备课组长负责协调备课工作，组织会议，确保备课的顺利进行。
备课组长还需要负责收集各位教师的意见和建议，做出合理的决策。
四、确定备课时间和地点备课时间和地点的选择是组织备课工作的重要环节。
备课时间应该安排在教师们的集体休息时间，避免给教师带来额外的负担。
备课地点应该选取一个宽敞明亮的地方，能够满足教师们讨论的需要，提高教研效果。
五、制定议程安排备课会议需要有明确的议程安排。
备课组长可以根据备课内容，制定一个详细的议程。
议程应包含教师们的讨论时间、总结时间和评估时间。
通过制定明确的议程，能够提高备课会议的效率和效果。
六、准备备课资料备课组长在备课会议前，需要提前准备好备课相关的资料。
这些资料可以是教材、教辅资料、教案及评估材料等。
备课组长应该确保备课资料的准确性和完整性，为教师们提供有效的教学支持。
七、确保教师学习参与度教师集体备课的目的是共同学习进步。
备课组织者要保证教师在备课过程中的学习参与度。
集体备课流程和方式
集体备课流程和方式1. 引言集体备课是教育教学中的一种常见形式，旨在促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
本文将介绍集体备课的流程和方式，帮助教师更好地进行集体备课活动。
2. 集体备课流程集体备课的流程通常包括以下几个阶段：2.1 确定备课目标在开始集体备课前，教师们需要清晰地确定备课的目标和要达到的效果。
这包括明确备课的主题、内容和课程目标，确保备课的方向清晰。
2.2 分工合作针对备课的主题，教师们可以进行分工合作，将备课任务分配给不同的教师。
每个教师可以负责一部分内容的整理，以便集中精力进行研究和准备。
2.3 收集资源教师们在备课过程中需要收集相关的教学资源，包括教材、教辅材料、教学反馈等。
这些资源将有助于备课过程中的参考和借鉴。
2.4 分析讨论在集体备课的过程中，教师们可以进行讨论和交流，共同研究备课内容。
每个教师可以分享自己的见解和经验，并从其他教师的意见中获得启发和提升。
2.5 规划实施根据讨论结果，教师们需要进行备课内容的规划和组织。
这包括确定教学活动的顺序和安排，设计教学资源和教学评估方式等。
2.6 评估反思备课完成后，教师们可以进行评估和反思，总结备课的效果和不足之处。
这有助于进一步改进备课流程和提高教学质量。
3. 集体备课方式集体备课可以采用多种方式进行，以下是一些常见的方式：3.1 集体讨论会教师们可以安排集体讨论会，通过集中讨论和交流的方式进行备课。
讨论会可以以小组形式进行，每个小组负责一个课题的备课，然后进行整体的交流和总结。
3.2 线上协同平台利用线上协同平台，教师们可以进行集体备课的协作。
通过在平台上共享教学资源、留言交流和在线会议等功能，提高备课效率和沟通便利性。
3.3 反思分享会在备课完成后，教师们可以举办反思分享会，每个教师分享备课的思路、教学经验和收获。
这有助于加深教师之间的交流，共同进步和提高。
4. 结论集体备课是教师们提高教学质量的一种有效方式。
通过明确备课目标、分工合作、讨论交流、规划实施和评估反思，教师们可以提高备课效率和教学质量。
如何进行有效集体备课
如何进行有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式.它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。
有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。
它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 共同提高教学质量。
那么, 如何进行集体备课呢？笔者对此浅谈如下几个方面:一、加强对集体备课的认识1.什么是集体备课集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工, 又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色, 又达到资源共享的生态教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动.2.集体备课的目的:①坚持“以新课标、教材、考纲为基础, 以学生发展为宗旨”既体现新课改理念,又培养学生的实战能力。
②依据“全册备课――单元备课――课时备课”的思路，通览教材，明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。
既要把重要的知识点、考点落到实处,又要够建起知识间的内在联系，准确确定教学目标，突破教学重点和难点.③建立全面备课观, 备教案、被学案；适当补充课外相关知识, 备好课堂过手练习和课后巩固练习。
总之，集体备课就是要充分发挥集体智慧，研究出最佳教学方案.3.集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧, 做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点, 整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力, 提高工作效率;⑤有利于资料共享, 提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源, 推广学校优秀老师的教学经验, 缩短年轻老师的成长周期, 节减学校培训经费。
二、集体备课必须坚持“三性”原则1.统一性原则。
集体备课活动方案5篇
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如何进行集体备课和 个人备课
内容要点
备课的基本理念 新课程改革后教师备课遇到的新问题 集体备课的意义 集体备课的原则 如何进行集体备课 如何处理集体备课与个人备课的关系 青年教师个人备课的误区及对策
备课的基本理念
备课，顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程。备课的内容应 该是包罗万象的：学情分析、目标制定、教具准备、资料查找、教材研 究、教学方法探讨、编写教案、学案等等。备课的形式也应该是灵活多 样的：有在备课笔记上的有形教案，也有融入教师心田的无形教案，即 所谓的“腹案”。
3.教师的能力不够“强”。无论是教学理念，还是文化知识，最终都 要转化为教师的教学能力并体现在教学中。具体说来，新课堂要求教师 应具备这样的能力：创设丰富的课堂教学环境；指导学生探究性学习； 发起并维持课堂的多向活动；运用多种手段组织教学；使学生积极投入 学校生活；开发和整合课程资源的能力；捕捉教学信息的能力等等。尤 其是在备课前，教师的开发和整合课程资源的能力要求凸显。过去教师的 课程资源来源主要是教材和教参，知识结构就是教材先后编写顺序，对 新课程的新教材来说，这一套已经是行不通了，因为内容已经大大增加， 教师首先必须学会选择，然后教会学生选择。
4.教师的时间不够“花”。新课程是学生发展的最大机遇；同时也是 教师发展的重要机遇，但更是一种挑战。教师要完成从思想到行为方式 的变革，是需要大量的时间学习的：从书上学、从网上学、与同事一起 探讨学、走出去学、引进来学等等。这都是备好课前题。实际上，我们 的教师是没有时间真正做到这些的，自然备课质量就受到影响。
集体备课必须坚持的原则
1.统一性原则
集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学
目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估
等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失
去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息， 及时矫正教学实践。
2.
超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提
纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备
新课程改革后教师备课遇到的新问题
新课程理念下我们要改变以往的备课方式，设计“弹性 化”的课堂教学方案。
1.根据学生的已有知识或生活经验预设情境引入新课，注重新旧知 识衔接或激发学生的学习兴趣。 2.备课时应慎重考虑教学环节的设计，设计环节的目的是什么，所 采取的教学策略是什么，如何突破重点、难点和学生的认知障碍。 3.活动的设计适合多变的课堂。于是当学生在自主观察、实验或讨 论时，教师要积极地巡视，随时掌握课堂上的各种情况并及时调控课堂。 4.让学生学会反思。课后小结时应注重培养学生自我反思的能力和 自评与互评的能力，反思通过这节课我学会了什么、我是用什么方法学 会的，还有那些问题未掌握，要及时请教老师或同学，给自己这节课的 表现打分。从而培养学生的总结概括能力，对每个同学的发现与反思都 给予具体的有针对性的评价，使学生感到学习的快乐，增强学习的自信 心。
(2)撰写教后录的切入点 成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的 顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语， 成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施，媒体的合理使用等。 失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了” 或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学 方法选择不当，造成的低效等。 遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的 知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。 补救点：主要是指课堂教学中教师讲解知识的谬误之处和学生反馈的差错处。如 教师指导不到位，学生作业中出现的有代表性的错误、特殊的错例和普遍存在的问题 等。 改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的 分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。 (3)教后录撰写的支持路径 教后录撰写的支持路径一般有两条，即教师自我反思路径和外部支持路径。自我 反思的路径主要有三条：一是纵向反思，就是同类型的课，后期与前期纵向性反思。 二是横向性反思，就是同一内容的课，与同行或专家的课横向比较反思。三是“现实” 与“教学设计理想”差异性反思。外部支持路径主要也有三条：一是教研组支持思路， 二是教学引领者支持思路，三是学生反馈支持思路 。
这样就使集体备课从时间、地点和人员
上得以保障。
（二）明确集体备课的容可分为两部分：一是总结 上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪 些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加 以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教 学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式 和方法。
特别是对于刚刚参加工作的新教师，因为对教材的知识体系还不熟 悉，教学的环节还不熟练，所以经常把教师上课的每句话、教学过程每 一环节所需时间，甚至哪里需要停顿，哪里是重音等等都烂熟于心，甚 至写在教案上。课堂上这样的教师常常是“眼中无人”的，一节课几乎 就是自己“背课”的时间。
要解决这一问题，青年教师除了个人的努力外，还要积极融于集体 备课的大环境中，不断提高自己的备课技巧和驾驭课堂的能力。特别应 把握好课前、课中、课后三个环节，从而使备课过程成为一个完整的动 态系统。 1.备好课前课 课前备课宜粗不宜细。预设的教案，要根据教材和学生实际，要符 合学生的认知规律，确定教学目标，确定重点和难点，设计教学结构， 选择教学方法。 关于教学思路设计：教学思路，是教师对课堂教学所酝酿、所设计的 教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，就像文章 作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。在新课标指导下的教学改 革中，教学思路设计的研究更加表现出其重要性。
4.个人初备
基本要求
：
脑中有标、腹中有书、目中有人、
心中有法、胸中有案。
具体要求：
1.备思想: 教学思想和教学理念的改变 是新课改最重要的组成部分。
理念是什么？理念就是教学指导
思想。先进的课程理念，都来自于 成功的教学实践。理念指导实践，
实践孕育理念。
2．备教材
教师在第一次集体备课时，一定 要认真研究教材，对本学期的课程
任务在制定学期教学计划时一并分配，便于
教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。
备课提纲的讨论一般要超前一周。
3、完整性原则
划定备课任务应考虑到教材内容的内在 联系，保持其内容的完整性。一般依据教材
的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地
将教材割裂开来。
4.合作性原则
5.实效性原则 6.研究性原则
7.创新性原则
如何进行集体备课
集体备课是当前基础教育中提高教
师群体素质，提高课堂教学效率的 有效途径。如何发挥教师团队合作 精神，集思广益，共同研究，真正、 有效的进行集体备课，是需要我们 认真思考的问题。
（一）明确集体备课的时间、地点和
主备人
学校应该在学期初就确定本学期集 体备课的时间、地点。主备人轮流担任。
2.备好课中课 课中的备课实际是第二次备课。教学过程的动态性特点决定了教学本身是充满着 变数的，教学过程中的种种“想不到”是无法“设计”的。而这样的“想不到”又常 常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。教师如果一味地照“案”宣科，置那些“想 不到”于不顾，那么教学也就失去了其真正的魅力，课前备课不能是定案，只能是预 案。因此教师的调控非常重要。 3.备好课后课 课后备课要多样反思，如何反思？如何撰写教后录？教师要了解反思的面与撰写 的切入点，明确撰写的支持路径，这样才有的放矢，求得教后录的高质量。 (1)教学反思 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个 方面着手： 从教学内容方面进行反思：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义 的规律有否揭示与发掘。 从教学过程方面进行反思：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运 用的适切性；反馈评价的准确性。 从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性； 学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 从时间安排方面进行反思：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 从学生活动方面进行反思：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活 动的发展性。 从目标达成方面进行反思：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性； 教师课内教学监控的有效性。
影响备课的因素主要有三方面：教师、教材和学生。我们传统的观点只注 重备学生和备教材。而新课程不仅备学生和教材。对教师自身也提出了更高的 要求。下面就以上三方面，谈谈教师在备课中遇到的新问题。 1.教师的理念不够“新”或“吃”得不够“透”。新课程的理念包括对教 材、课堂、活动、课程目标、教学方式、教学评价等等多方面的正确认识。教 育的规律昭示：思想的变革是最艰难的变革。换言之，教师曾经接受的教育模 式，不是一两次新课程研修学习和短时间的参与新课程改革能彻底改变的。新 课程的理念是新的，但由于我们的教师的理念是旧的，或是说是夹生的，那就 直接制约和影响了我们的备课。到头来，课程改革往往是停留在口头上的多， 实施的少；即便是实施，也是注重形式的多，重理性的少。 2.教师的知识不够“用”。新课程在结构、内容、实施、评价等方面的一 系列变革，需要教师在专业知识结构方面作出相应的调整。我们教师主要精力 在学科知识的吸取上，较少注意拓宽自己的基础知识，也不注意先进的教育理 论知识学习。新课程对我们这种传统的生存状态带来了冲击。所以，在面临新 的教材内容时，我们感到了诸多困惑，一是感觉缺乏人文知识和科学知识的素 养。教师通过怎样的途径、怎样的方式、利用什么时间，不断的进行知识的更 新和知识结构的改善，其实是我们在走上工作岗位前和备课前，必须解决的问 题，否则教师就无法真正的应对新课程改革。