《师说》公开课
《师说》公开课教学设计3篇
《师说》公开课教学设计3篇《师说》公开课教学设计3篇《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。
文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。
下面是小编整理的《师说》公开课教学设计，希望对大家有帮助！《师说》公开课教学设计篇1·课程难点与解析·学习目标1．正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步提高学习的自觉性和积极性。
2．掌握古汉语中名词，形容词的意动用法。
3．学习本文正反对比，有破有立，反复论证以加强说服力的写法。
·学习内容一、背景及作者简介1.作者简介韩愈（768-824），唐文学家、哲学家。
字退之，河南河阳（今河南孟县南）人。
自谓郡望昌黎，也称韩昌黎。
曾任监察御史、国子监博士、刑部付郎等职。
因谏阻宪宗迎佛骨，贬为潮州刺史，后官至吏部侍郎。
卒谥文，世称韩文公。
政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。
力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。
其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
2.写作背景这是韩愈散文中一篇重要的论说文。
文章论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。
中国古代的教育十分发达，从中央到地方都有官学。
韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。
那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义。
既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。
韩愈既以这样的人自我标榜，也以好为人师而著称。
《新唐书》本传说他“成就后进士，往往知名。
经愈指授，皆称韩门弟子”。
唐代仍在沿袭魏晋以来的门阀制度，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。
他们无论学业如何，都有官可做。
韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。
《师说》公开课教案
《师说》公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解《师说》这篇文章的基本内容和主旨。
2. 让学生掌握文中的重要观点和论证方法。
3. 提高学生的古文阅读能力和文学素养。
4. 引导学生思考并讨论师道的价值和现代意义。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
2. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。
3. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。
4. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《师说》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
3. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。
4. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。
5. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容和重点词汇。
2. 讨论法：引导学生思考和讨论师道的价值和现代意义。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解观点。
五、作业布置：1. 让学生背诵课文。
2. 让学生写一篇关于师道的现代意义的心得体会。
3. 让学生准备课堂讨论的问题和观点。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评估学生在课堂讨论中的表现，看他们是否能提出有深度的观点和问题。
3. 检查学生的作业，看他们是否能正确地应用课文中的观点和论证方法。
七、教学资源：1. 课文原文：《师说》的原文。
2. 参考资料：关于《师说》的背景资料、相关研究文章等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
八、教学拓展：1. 让学生阅读其他有关师道的文章，扩展他们的视野。
2. 让学生参观学校或社会上的名师课堂，亲身感受师道的实践。
3. 组织一次关于师道的主题班会或征文活动，让学生更深入地思考和实践师道。
九、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
《师说》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《师说》教案一、教学目标1. 理解《师说》这篇文章的主题和中心思想；2. 能够分析文章中的重点段落和关键词，理解作者的观点和表达方式；3. 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的思辨能力和批判思维。
二、教学重点1. 通过分析文章，理解文章的主题与中心思想；2. 分析文章中的重点段落和关键词，理解作者观点和表达方式。
三、教学难点1. 学习如何分析文章，理解作者的观点和思想；2. 培养学生的批判思维和思辨能力。
四、教学准备1. 教师准备：课前复印好文章《师说》的课文；2. 学生准备：准备好笔记本和笔。
五、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 分享一些关于教学的经验和感悟，引出谈论教师角色的话题，并与学生一起讨论教师的重要性和影响力。
2. 写下学生对教师的期望，并进行讨论。
步骤二：阅读理解（20分钟）1. 学生个别阅读课文《师说》。
2. 学生在课文中圈出或标记出他们认为重要的段落和关键词。
3. 学生小组讨论并分享他们标记的部分，并讨论这些部分与教师角色的关联。
4. 整理学生的讨论结果，引导他们理解作者的观点和思想。
步骤三：深入理解（30分钟）1. 教师将课文的重点段落和关键词呈现在投影仪上，学生跟读并解释这些段落和关键词的意义。
2. 教师引导学生分析这些段落和关键词是如何支持作者的观点和思想的。
3. 教师与学生一起探讨这些观点和思想对于教育的重要性和意义。
步骤四：思辨讨论（30分钟）1. 教师组织学生参与思辨讨论，让学生表达对教师角色的看法，并辩论教师应该有怎样的素质和能力。
2. 学生可以基于自己的经历和观察，提出一些实际案例，并与同学进行讨论。
3. 教师引导学生在讨论中形成自己的观点，并鼓励他们提出理由和证据支持自己的观点。
步骤五：总结（10分钟）1. 教师总结讨论结果，强调教师的重要性和影响力，并鼓励学生认识到自己也可以影响他人。
2. 鼓励学生思考自己在未来的职业中，如何发挥自己的影响力，如何成为一个优秀的教师。
102《师说》公开课一等奖优秀课件
2024/1/24
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课堂小结与作业布置
课堂小结
对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
作业布置
针对本节课所学内容，布置适当的课后作业，包括阅读理解、词汇记忆、语法 练习等，以巩固和提高学生的语言水平。同时，鼓励学生自主阅读相关材料， 拓宽视野，加深对课文主题的理解和思考。
教材选用
本课程选用《师说》原文作为主要教材，辅以相关的注释、 译文和解读资料，以便学生更好地理解和把握文本内容。同 时，还将提供一些相关的背景资料和案例分析，帮助学生深 入了解古代教育的历史和文化背景。
6
02
教学内容与方法ຫໍສະໝຸດ 2024/1/247
主要教学内容
01
02
03
04
《师说》的背景、作者及时代 意义
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讲解与示范环节
2024/1/24
讲解课文结构和主要内容
01
分析课文的段落结构和主要内容，帮助学生把握文章的整体框
架和中心思想。
讲解重点词句和语法知识
02
对课文中的重点词句和语法知识进行详细讲解，帮助学生理解
课文意思并积累语言知识。
示范朗读和背诵方法
03
通过教师示范和学生模仿的方式，引导学生掌握正确的朗读和
102《师说》公开 课一等奖优秀课件
2024/1/24
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目 录
2024/1/24
• 课程背景与教学目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计与实施 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 总结与展望
2
01
课程背景与教学目标
2024/1/24
3
《师说》课程背景
01
二十二《师说》公开课一等奖
尊师重道思想体现
强调教师的尊严和权威
在《师说》中，韩愈强调了尊师重道的重要性，认为教师应该受到高度的尊重 和崇敬。这种思想体现在现代教育中，就是要尊重教师的专业知识和教学经验 ，树立教师的权威地位。
注重传承和发扬传统文化
尊师重道不仅是对教师的尊重，更是对传统文化的传承和发扬。在现代教育中 ，我们应该注重培养学生对传统文化的热爱和尊重，让他们了解并传承中华民 族的优秀文化传统。
二十二《师说》公开课一等奖
汇报人：XX 2024-01-23
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 教育教学理念探讨 • 师生关系与互动环节设计 • 课堂活动与拓展延伸
01
引言
课程背景与目的
弘扬中华优秀传统文化
培养学生的思辨能力
通过解读《师说》，使学生更加深入 地了解和传承中华优秀传统文化，增 强文化自信。
善于运用对比和排比
通过对比不同学派的观点和排比句式，增强文章的气势和说服力 。
语言简练
文章语言简练，不拖沓，表达准确，符合文言文的规范。
关键语句解读及赏析
“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
这句话表达了作者对教师的尊重和认可，同时阐述了教师的职责和作用。
“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
，应该受到社会的尊重和认可。
02
求学之道
文章阐述了求学之道在于勤奋、虚心、不耻下问等品质，只有具备了这
些品质，才能真正学到知识和本领。
03
教育思想
文章体现了作者开明的教育思想，认为教育应该注重培养学生的品德和
能力，而不是单纯追求功利和名利。同时，作者也提倡因材施教、有教
无类的教育理念。
03
2《师说》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《师说》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《师说》教学设计【教学目标】1、阅读《师说》部分内容，了解《师说》中韩愈对从师学习的重要性的论述。
2、理解《师说》中韩愈对耻学于师现象的批判，倡导从师的风尚。
3、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
【教学重难点】了解《师说》中韩愈对从师学习的重要性的论述。
理解《师说》中韩愈对耻学于师现象的批判，倡导从师的风尚。
【教学方法】任务驱动法、自主学习法、合作探究法、点拨法。
【课时安排】1个课时【教学过程】一、导入：二、作家简介韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。
祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎"。
晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。
死后谥“文”，故又称“韩文公”。
韩愈少小孤苦，由兄嫂抚养长大，二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。
三、自主研习阅读全文，阅读全文，思考：这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？明确：李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
任务一：一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作《师说》呢？（自主完成）明确：①他不拘于时②能行古道四、合作探究研读课文第一、三段，完成任务二、任务三。
任务二：韩愈作《师说》一个重要的原因是说“嘉其能行古道”，其中“古道”指的是什么？（同桌讨论）明确：古人从师之道：①古之学者必有师②圣人无常师任务三：为什么要从师？择师的原则是什么？（四人小组合作）明确：古人从师的原因：①师者，所以传道受业解惑也②人非生而知之者择师的原则：①是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也②是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子五、背景链接——文以载道韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。
当时的社会风气是怎样的呢？补充背景材料：1、由魏晋氏以下，人益不事师。
《师说》公开课一等奖ppt课件
(2)对比论证
第二段三组对比造成强烈反差，揭示了“士大夫之族” 不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点 不言自明。
韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后 进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从 六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文 的基础。
《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802)，在 京任国子监四门博士时所作。贞元十七年(801)，辞退徐州 官职，闲居洛阳传道授徒的作者，经过两次赴京调选，方于当
师道之不复，可知矣
表示宾语前置 句读之不知
在动词、形容词或表示 时间的词后，凑足音节， 无意义
六艺经传，皆通习之
③以前学过的课文中还有三种情况 作代词，指代自己
君将哀而生之乎
作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利
作动词， “到” 、“往” 吾欲之南海
(3)其 课文中出现17次，用
法如下：
①作代词，有四种情况 在主谓短语中作主语 生乎吾前，其闻道也，
唉！从师学习的传统不被继承已经很久了，要人们没有 疑难问题是很困难的了！古时候的圣人， 超出一般人够 远了, 尚且跟从老师请教；现在的一般人，他们不如圣 人也够远了,却以向老师学习为耻辱。因此， 圣人就更 加圣明， 愚人就更加愚蠢。圣人的所以成为圣人，愚人
的所以成为愚人， 大概都是由于这个原因吧？人们爱自
己的孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却不肯
从师学习，这真糊涂了。那些儿童们的老师，是教给儿
童们读书和学习书中文句的，不是我所说的那种传授道
《师说》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案名称：《师说》的教案教案编写人：[您的姓名]教案编写日期：[编写日期]教案编号：[教案编号]教案目标：通过《师说》一书的阅读，学生将能够理解和掌握师生关系的重要性，培养良好的师生互动和沟通能力。
教学对象：初中/高中教学时间：[教学时间]教学地点：[教学地点]教学材料：《师说》一书教学方法：阅读分析、小组讨论、角色扮演教学步骤：第一步：导入（预计时间：10分钟）1. 老师向学生介绍《师说》一书，并简要讲解书中的内容和主题。
2. 老师让学生自由发言，分享他们对师生关系的理解和体验。
第二步：阅读理解（预计时间：30分钟）1. 学生开始阅读《师说》一书，重点关注书中所描述的师生关系。
2. 学生借助笔记本或读书笔记，对书中的关键内容进行整理和记录。
第三步：小组讨论（预计时间：20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个章节或段落进行讨论。
2. 学生在小组内交流并分析所选择的章节或段落，讨论该部分对师生关系有哪些启示和借鉴。
第四步：角色扮演（预计时间：30分钟）1. 学生根据所选择的章节或段落，分成小组进行角色扮演。
2. 每个小组选择一个学生扮演老师的角色，另外的学生扮演学生的角色，模拟真实的师生互动场景。
第五步：总结与反思（预计时间：10分钟）1. 每个小组选择一位代表，总结并分享小组讨论和角色扮演的成果。
2. 学生回顾整个教学过程，反思自己对师说的理解和体验，以及课堂互动和师生关系的重要性。
教学评价与反馈：在教学过程中，教师可以根据学生对教材的理解和应用情况进行评价与反馈。
评价方法可以包括口头评价、书面评价或者小组互评等形式，以便及时了解学生的掌握程度和问题，进而调整教学策略。
教学延伸：为了进一步培养学生对师生关系的理解和应用能力，在教学结束后，可以引导学生进行更多的阅读，并让他们通过写作、讲述或者表演等形式，来分享他们对《师说》的理解和感悟。
教学反思与改进：教师应在教学结束后，对教学过程进行反思和总结，了解学生在教学中的反应和思考，及时调整教学策略，以改进教学效果。
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翻译基本方法
• 直译为主，意译为辅。
精品课件
思考：高考翻译题命题规律——落实得分点
选择含有关键词语、特殊句式的句子
多义实词、常见虚词 省略句、被动句、
通假字、词类活用
倒装句、判断句固
古今异义
定句式
主要考察翻译六字法中的哪几个？
换
留删换调补贯
单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。
目标一
自学指导1
用3分钟时间，通过查资料或讨 论，了解作者生平及写作背景；掌 握“说”的相关知识。
3分钟后展示个人学习成果。
精品课件
韩愈简介
• 韩愈（７６８一8２４）字• 退之，唐代著名
•、文学家祖籍哲河学北家昌黎，也称“韩昌黎”。晚
年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死后谥“文
”，故又称“韩文公”。他与柳宗元一起大力
袭着一种封建门阀制度，贵族子弟都可以入弘文
馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有
官可做。因此，社会上产生了一种“耻学于师”
的恶劣风气，求师学道往往会招来路人的讥笑。
•
韩愈写此文，目的在于抨击时弊，抨 精品课件
“说”是一种议论文的文体，可以先叙 后议，也可夹叙夹议。“说”与“议”相比， 随便些。
倡导古文运动，与
齐• 柳名宗，元并称“韩柳”
。苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为
“唐宋八大家之首”。
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾
巩、王安石
精品课件
写作背景
我国自古就有尊师重道的优良传
统。但在历史上的魏晋南北朝时期，随着玄学和
佛学的兴起，儒学一度衰落，师道也就愈来愈不
被重视，这种风气一直延续到了唐代。当时仍沿
精品课件
精品课件
听录音朗读
•
读书能陶冶人的情操，朗读能让
你的学习更富有乐趣。
•
请同学们饱含激情大声朗读《师
说》。
精品课件
目标三
自学指导3 用10分钟时间，通过自学互帮，
解决下列问题： 1、弄清第一段重点字词含义； 2、翻译第一段文意。 10分钟后展示学习成果。
精品课件
古之学者必有师
学者 古义：求学的人
，坠桨失柁⑤。
• 【注释】①楚：古国名。②折：调头。旋：转弯。③椎：用椎敲。古代作战 ，前进时以击鼓为号。④亟：突然。犯：碰到。⑤柁：同“舵”。
• （1）遂以为尽操舟之术。
• （2）椎鼓径进……
精品课件
2．用现代汉语解释文中画线的句子。
• （1）遂以为尽操舟之术。 • 于__是__就__认__为__已__经_完__全__掌__握__了__驾__船__的__方_法__（__技__术_ ）。
“说”，古义为陈述和解说，因而对这类 文体，都可按“解说……的道理”来理解。
“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。
•《马说》、《爱莲说》等都属于“说”这种文体。
精品课件
目标二
自学指导2
用5分钟时间，通过自学互帮，解 决下列问题： （1）查资料解决生字词读音； （2）独立完成黑板拼音检测题； （3）富有感情地朗读全文。
乎：介词。相当于“在”和“比” 闻道：懂得道理。 固：本来 师：名词的意动用法。“以…为师”
精品课件
吾师道也，夫庸知其年之先 后生于吾乎？是故无贵无贱， 无长无少，道之所存，师之 所存也。 师：学习。“师道”，即学道 庸 ：岂，难道。 是故：因此，所以。 无：无论，不论 所存：所存在的地方 道之所……也。 判断句
今义：有专门学问的人
师者，所以传道受业
解惑也
者……也
判断句
“所以”：“用来……的”
“……的原因（缘由）（是）
精品课件
人非生而知之者，孰能 无惑？惑而不从师，其 为惑也，终不解矣。
之：代词，这里指道理 而：表转折，却 从：跟从 其：代词，那些 为：成为，动词
精品课件
生乎吾前，其闻道也固先 乎吾，吾从而师之；生乎 吾后，其闻道也固先乎吾， 吾从而师之。
• 集体背诵第一段；
精品课件
• 1．作者对老师的职责与为什么要从师的道理，作 了精辟论述，写出了千古名句。
了疑惑却不跟从老
师（学习），那些
成为疑难的问题，
最终也得不到解答
了。
精品课件
生乎吾前，其闻道也固先 乎吾，吾从而师之；生乎 吾后，其闻道也固先乎吾， 吾从而师之。
精品课件
译 出生在我前
面的人，他懂得 的道理本来就比 我早一些，我跟 从他把他当作老 师；出生在我后 面的人，（如果 ）他懂的道理也 比我早，我也跟 从他把他当作老 师。
吾师道也，夫庸知其年之先 后生于吾乎？是故无贵无贱， 无长无少，道之所存，师之 所存也。
精品课件
译 我是向他学 习道理啊！哪管 他的出生比我早 还是比我晚呢？ 因此无论高贵贫 贱，无论年龄大 小，道理存在的 地方，就是老师
存在的地方。
挑战自己
• 请同学们大声朗读5分钟，力争当堂 能流利背诵第一段；
“考什么”
理解并翻译文中的句子。
即是用现代汉语的词汇和语法来 翻译所提供的文言语句，要求做到文从字 顺、简明规范、畅顺流利。
分值：一般是两道，6分 精品课件
•
楚人学舟
•
楚①人有习操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟师之是
听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之
术。遂遮谢舟师，椎③鼓径进，亟犯④大险，乃四顾胆落
________________ （2）椎鼓径进…… _•_用__椎__敲__着__鼓__，__径__直_向__前__驶__去__。____________ ________________
精品课件
精品课件
韩愈
精品课件
第一课时
【学习目标】
▲ 了解作家及写作背景， 识记文学常识； ▲ 扫除生字词读音，能正 确流利朗读全文； ▲ 掌握第一段重点词语， 能正确翻译第一段；
5分钟后展示学习成果。
精品课件
完成下列检测题，看谁最快最准
句读（ dò ） 或不焉（ fǒ ）经传（zhuà）
从师( cóu nn) 蟠(pán)g苌弘(chán)g
近谀( yú) 作师说以贻( yí)之
冉( rǎ) 长幼(zhǎn) 须臾n( yú) 欤（gy ）
调 调整语序:宾语前置、定语后置、状语精后品课置件、主谓倒装等。
古之学者必有师
• 古时候求学的人一定有自己的老师。 •
换
师者，所以传道受业
解惑也
老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题 的人。
精品课件
人非生而知之者，孰能
无惑？惑而不从师，其 为惑也，终不解矣。
译 人并不是生下来 就懂得道理的，谁 能没有疑惑呢？有