班主任专业基本功(齐学红版)2017年再整理

《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。

第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。

班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。

它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。

第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体2.建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，3.是实施素质教育的重要力量。

4.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。

5.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。

现代学校是以班级授课制为基本模式的。

6.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。

主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在7.专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。

8.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。

第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。

2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。

精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。

3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。

4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。

第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。

2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。

第四节班主任是学生发展的重要他人1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。

2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。

3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。

4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能力折服学生；④以真挚的情感打动学生。

5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。

第五节班主任是学生合法权益的保护者1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。

2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。

3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务；③从事教4.育教学工作的义务；④热爱学生、尊重学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。

第二章职业道德1《国务院关于加强教师队伍建设》明确提出要“以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设”。

第一节教师职业道德及其重要意义9.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

10.师德是教师素质的核心，教师职业道德是教师的立身之本、立教之基，是加强和改进青少年学生思想道德建设的重要保证。

11.教师职业道德的重要意义：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；促进学生全面健康成长的必然选择。

第二节教师职业道德规范的主要内容5.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书6.育人、为人师表、终身学习。

这六条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。

而“爱”7.与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

8.教书育人是教师最核心的职责与义务。

9.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展；③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学生的唯一标准。

10.教育要适应青少年身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育也要适应青少年身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。

11.素质教育是以全面提升人的基本素质为根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬人的真善美本性为基本内容，以促进人的积极主动发展，形成人的健全个性，实现人的潜在价值为根本特征的教育。

12.社会对人才的需求是多元的，教师应树立科学的评价观，从多维度评价学生，以合格及特长的标准对13.学生进行评价。

促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。

第三节立德树人是教育的根本任务3.①倡导富强、民主、文明、和谐，②倡导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。

4.新时期师德建设的内涵：①要以社会主义核心价值体系为思想引领；②以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容；③以教育教学实践为基本途径；④以立德树人、教书育人为根本目标。

5.关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征；淡泊名利是教师职业的崇高美德；自尊自律是教师职业的内在要求。

6.师德是教师职业的灵魂。

教书是教师职业的主要特征，育人是教师职业的根本目的。

立德树人是师德建设的根本目标。

立德的根本目的在于树人。

第四节提高新时期师德建设的科学化水平6.如何提高新时期师德建设的科学化水平：①在专业发展上，既要注重知识，更要注重道德；②在师德要7.求上，既要注重基础，更要注重超越；③在价值取向上，既要注重奉献，更要注重发展；④在师德养成上，8.既要注重他律，更要注重自律。

第三章礼仪修养第一节礼仪的作用与原则5.礼仪的作用：①礼仪是道德的示范；②礼仪是行为的准则；③礼仪是交往的枢纽；④礼仪是文明的标志。

6.礼仪的原则：尊重原则、适度原则、真诚原则、自律原则。

第二节教师礼仪的特点与意义1.教师礼仪的特点：①教师礼仪要求的先进性；②教师礼仪行为的示范性；③教师礼仪内容的整体性；④教师礼仪影响的深远性。

2.教师礼仪的意义：①有助于学生思想品德的培养；②有助于课堂教学效果的提高；③有利于优良校风的形成；④有助于社会主义精神文明的建设。

第三节教师礼仪的基本要求1.《中小学教师职业道德规范》（2008牛修订），对教师的礼仪要求是“衣着得体，语言规范，举止文明”。

2..教师礼仪的主要内容和基本要求分为：个人礼仪、教学礼仪、集会礼仪、交往礼仪四个方面。

其中，3.教师个人礼仪是最重要、最基本的，是教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪的前提和基础。

212.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，整洁得体。

13.教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。

14.（1）与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到师生平等；讲究礼节。

15.（2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公室礼仪。

16.（3）与家长交往的礼仪：①家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长，语言礼貌；珍惜时间，讲究效率；②家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。

17.③迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周到；微笑送客，心境愉快。

18.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。

第四章班主任工作基本规范14.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

15.《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重16.要职责。

教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第一节班主任的工作职责和工作内容7.班主任工作的职责：（一）从学校教育工作出发的工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开展8.班级活动；关注学生全面发展；组织、协调工作。

（二）从工作对象出发的工作职责：个体发展指导；集体教育工作。

9.班主任的工作内容：①坚持育人为本、德育为先的目标导向；②注重公平，面向班集体每一个学生；③关心学生的全面发展；④建立平等互信的师生关系；⑤遵循学生的年龄特点和身心发展规律；⑥建立完善班级管理制度；⑦积极进行班级文化建设；⑧指导和组织学生积极参加社会实践活动；⑨充分发挥纽带作用；⑩大胆创新工作方式。

10.班主任如何履行工作职责：①从学校工作大局出发，配合学校教育的整体安排；②协调各方面教育力量，形成班级教育合力；③建立班主任工作的学校支持系统。

11.班主任工作的学校支持系统包括：校园安全的预警系统、突发事件的应急处理系统、学生心理健康教育12.系统、班主任心理健康教育系统等。

第二节班主任的工作原则9.班主任的工作原则：①调查研究，全面了解学生；②正面教育，积极引导；③热爱学生，尊重学生；④以身作则，言传身教。

10.所谓班级中的学生非正式群体，是指班级中没有经过班主任及学校其他组织任命，学生间根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。

它是相对于班委、团队、学习小组等正式群体而言的。

11.班主任如何利用非正式群体：①利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊，增强班集体的凝12.聚力；②利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议；③培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力、管而有效的班干部集体。

第五章班级管理第一节班级常规管理与学生行为规范养成7.班级管理是做好班级一切工作的前提和基础，也是保证良好教育教学秩序的需要。

班级常规管理是班主8.任最基础的工作，也是班主任的一项重要基本功。

9.《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。

10.班级日常管理的内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件处理等。

11.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理12.的事件。

13.偶发事件的特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧迫性。

14.处理偶发事件的方法：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。