班主任基本功修炼
班主任基本素质修炼
2）与学生谈话要注意语言
2．别忘了咱是教师——班主任的行为举止 1）课堂行为要得体
2）日常行为活动要得体
四、心理调节能力修炼
• 1．海纳百川，有容乃大——心胸要博大。
2．乐在其中——兴趣要广泛。 3．喜怒哀乐总关情——情感丰富。
4．世上没有过不去的关——心境愉快，意 志坚强。
1．海纳百川，有容乃大——心
1）多向其他班主任学习
2）多与科任教师交流
3．多思考——悟中学
1）敏锐的观察力 2）全方位的人际沟通能力 3）班级问题的诊断与指导能力 4）准确适当的评价、期待能力
幸福班主任的名言
理解、尊重和爱，走向幸福路的3大锦囊。
以人为本，以生为本是爱的准则。 让学生在你的淡定优雅中从容成长。
不热爱读书的教师培养不出热爱读书的学生
1）愉快的心情有助于班主任放松心 情与学生沟通 2）坚强的意志力有助于班主任影响 学生克服困难
五、领导管理能力修炼
1．多读书——理论引领。 2．多交流——同伴互助。 3．多思考——悟中学。
1．多读书——理论引领
1）了解有关管理学的相关知识和理 论 2）了解心理学的有关知识
2．多交流——同伴互助
胸要博大
1）用“爱”包容学生 2）用宽容包容学生的错误
2。乐在其中——兴趣要广泛。
1）广泛的兴趣爱好有利于师生沟通
2）广泛的兴趣爱Βιβλιοθήκη 有利于调整心理 素质3．喜怒哀乐总关情——情感 丰富
1）丰富的感情有助于推动学生进步 2）丰富的感情有助于学生的学习兴 趣
4．世上没有过不去的关—— 心境愉快，意志坚强
1.笑后的反思——幽默 1）巧借情景 2）巧用类比
2.润物细无声——真诚 1）以情动人 2）细微之处见真情
班主任基本功修炼
班主任基本功修炼班主任理论学习与基本功修炼主讲人：朱洪秋主讲人简介朱洪秋，北京市陈经纶中学（北京市首批示范性普通高中）副校长。
中学德育高级教师职称，曾担任过高中生物学科教师、教研组长、班主任、年级组长、教导主任、校长助理等职务。
2002年北师大教育管理专业硕士研究生毕业，2010年考取北师大教育博士研究生。
课程简介针对班主任工作中存在的“工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方”等问题，朱洪秋提出：一、要界定班主任的职责，实行全员德育、课堂德育、走班管理和学生主体德育；二、班主任应主要管理班级、学生、教师、家长四个主体，即领导班级集体建设、教育引导管理学生、整合学科教师资源、指导学生家庭教育；三、设立德育首席制度，为班主任提供生涯阶梯；四、规定班主任的工作量，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格；五、减轻班主任负担，改进班主任评价，支持班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研。
结合工作实际，朱洪秋深入阐述了班主任工作中涉及到的基本理论（主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论、生命教育理论以及其他教育理论）和心理效应（罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗效应、责任分散效应）。
他还实例讲解了如何通过实践历练、理论学习、外出学习和反思提升等途径来加强班主任基本功的修炼。
课程时长157分钟录制时间2010年8月提纲一、班主任工作中存在的主要问题与解决策略1．班主任工作中存在的五大问题（1）班主任工作无边界——专业域限（2）班主任专业无标准——专业标准（3）班主任生涯无阶梯——专业生涯（4）班主任待遇无着落——专业价值（5）班主任倦怠无妙方——专业困境2．解决班主任工作问题的基本策略（1）界定职责、全员德育、课堂德育、走班管理、主体德育（2）班主任角色应该是领导者，主要管理班级、学生、教师、家长四个主体（3）德育首席为班主任提供了生涯阶梯（4）规定班主任工作，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格（5）减轻班主任负担，改进班主任评价，支撑班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研二、班主任工作的基本理论与价值取向1．班主任工作的基本理论（1）主体教育理论（2）赏识教育理论（3）成功教育理论（4）生活教育理论（5）生命教育理论（6）其他教育理论2．班主任工作中的心理效应（1）罗森塔尔效应（2）异性效应（3）鲶鱼效应（4）角色效应（5）破窗效应（6）责任分散效应三、班主任基本功与基本功修炼1．班主任需要哪些基本功（1）班级集体建设的基本功——班集体（2）学生教育管理的基本功——学生（3）教师资源整合的基本功——学科教师（4）家庭教育指导的基本功——学生家长2．班主任如何修炼基本功（1）实践历练——没有经历就没有能力（2）理论学习——没有理论就没有高度（3）外出学习——没有视野就没有宽度（4）反思提升——没有思考就没有深度。
班主任基本功
班主任基本功引言作为一名班主任，掌握一些基本的班主任基本功是非常重要的。
这些基本功包括与学生的沟通能力、班级管理能力以及多样化的教育方法。
本文将探讨这些基本功，并提供一些实用的建议。
与学生的沟通能力作为班主任，与学生的良好沟通是非常重要的。
通过有效的沟通，班主任可以更好地了解学生的需求和问题，并提供积极的帮助和支持。
以下是一些提高与学生沟通能力的建议：1.建立信任关系：与学生建立良好的信任关系是有效沟通的基础。
班主任应该尊重学生，倾听他们的想法和意见，并真正关心他们的成长和发展。
2.倾听和理解：班主任应该始终倾听学生的问题和困惑，并尽力理解他们的想法和感受。
通过积极倾听，班主任可以更好地回应学生的需求，并提供合适的帮助。
3.积极反馈：班主任应该积极地给予学生反馈。
这包括赞美他们的努力和进步，以及提供建设性的意见和建议。
积极的反馈可以鼓励学生的积极性，并帮助他们更好地提高。
4.灵活应对：每个学生都有不同的沟通方式和需求。
班主任应该灵活地调整自己的沟通方式，以适应学生的个性和特点。
不同的学生可能需要不同的沟通方式才能更好地理解和接受。
班级管理能力良好的班级管理能力是班主任的核心能力之一。
通过有效的班级管理，班主任可以创造一个积极的学习环境，促进学生的学习和发展。
以下是一些提高班级管理能力的建议：1.设立规则和纪律：班主任应该与学生一起设立班级规则和纪律，并确保他们被遵守。
规则和纪律能够帮助学生养成良好的学习和行为习惯，营造一个有序的学习环境。
2.建立良好的班级文化：班主任应该鼓励学生积极参与班级活动，并培养他们的集体荣誉感。
通过建立良好的班级文化，班主任可以提高学生的凝聚力和团队合作能力。
3.解决冲突：在班级中，学生之间可能会发生冲突和摩擦。
班主任应该及时解决这些冲突，并促进学生之间的和谐相处。
通过解决冲突，班主任可以帮助学生学会处理问题和与他人建立良好的关系。
4.定期与学生和家长进行沟通：班主任应该与学生和家长定期进行沟通，了解学生的学习和生活情况。
班主任工作经验交流：班主任基本功
班主任工作经验交流：班主任基本功班主任是学校管理和教育的重要角色之一，负责管理和指导一个班级的学生。
作为一个优秀的班主任，需要具备扎实的基本功，以便能够有效地开展工作。
以下是我在担任班主任期间积累的一些经验，我将重点分享班主任的基本功。
首先，一个优秀的班主任需要具备良好的沟通能力。
沟通是班主任工作中最为关键的一项能力。
作为班主任，需要和学生、家长、教师等多方面保持良好的沟通，以便了解学生的情况和家庭背景，并能够及时有效地向学生和家长传达信息。
在沟通中，班主任要做到倾听，理解和尊重，积极引导学生和家长的参与和合作。
第二，班主任还需要具备良好的组织能力。
作为一个班级的管理者，班主任需要协调各项事务，包括班级活动、家长会议、教育考试等。
一个良好的组织能力可以使班主任能够高效地安排工作，提高工作效率。
同时，在组织中，班主任需要注重细节，做到思路清晰，步骤明确，以确保计划的顺利实施。
除了沟通和组织能力外，班主任还需要具备良好的领导能力。
班主任是一个班级的领导者，需要提供指导和支持，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。
作为领导者，班主任需要有明确的目标和方向，并能够激励学生朝着这个目标努力。
此外，一个好的班主任还应该能够带领团队，协调班级内外各方力量，形成良好的合作关系，共同促进学生全面发展。
另外，班主任还需要有较强的情绪管理能力。
作为一个班级的管理者，班主任面临的压力和挑战是很大的。
在日常工作中，班主任可能会遇到各种各样的问题，包括学生纪律问题、家长意见不合等。
面对这些问题，班主任需要冷静应对，不被情绪左右。
同时，班主任还要懂得释放压力，保持良好的心态，以更好地应对工作中的挑战。
最后，一个优秀的班主任还应该具备学习和创新的能力。
教育是一个不断变革的领域，随着社会的发展和变化，班主任需要不断学习新知识，掌握新方法，以促进学生的发展。
同时，班主任还应该敢于创新，尝试新的教育手段和方式，以满足学生个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
智慧班主任的修炼术
智慧班主任的修炼术当今社会，班主任的职责不仅仅是学生的学习管理，更是一名心理辅导员、学生健康的守护者、教育资源协调者，承担着很大的责任。
如何在正确掌握学生的心理、管理学生、疏导矛盾、有效教育和引导学生健康成长等方面各方面都能做到卓越，成为一位智慧的班主任，以下是个人的一些修炼术：一、心理察觉术这是班主任非常重要的一项本领。
班里的学生形形色色，情况也大相径庭，有的孩子生活环境优越，家庭温馨和睦；有的则家庭困难，面临着许多压力和挑战。
作为班主任，需要通过细心的观察和敏锐的察觉，及时发现学生的心理变化、问题以及内心的状况。
这样，就能够及时疏导学生的烦恼和心理问题，开展针对性的帮助和教育，让学生能够更好地面对挑战和考验。
二、解决问题术班主任需要有丰富的解决问题的经验和技能，能够应对各种突发和常规的问题，如学生出现纠纷、迟到早退、缺课旷课、家长沟通等。
班主任的解决问题的技能，不仅要从多种途径获取信息和资源，还需要熟知学生的心理以及个别特点，对问题进行有针对性的解决。
三、沟通技巧术沟通是班主任工作的重要环节。
班主任需要与学生、家长、教学管理人员以及其他团队成员进行多方面的沟通。
沟通的时候，班主任需要讲究语言和情感的表达，具有亲和力和感染力。
能够把最真实的情感表达出来，不仅能够增强班主任与学生和其他成员间的情感联系，也能够引领学生健康成长。
四、教育引导术班主任是学生健康成长的守护者。
班主任需要善于引导教育,给学生提供更广阔的视野和多元化的培养方法。
建立严格的制度，要求学生遵守守则，遵纪守法，注重品德教育，培养学生的道德标准和自我约束能力。
班主任还可以通过丰富多彩的学校活动，增强学生对学校的归属感，让学生在积极的氛围下得以健康成长。
五、协调管理术班主任需要在组织和管理学生方面承担重要任务。
班主任需要协调、部署、指导、监督学生进行各项学习和活动，同时还需要与其他领导、老师、家长建立合作关系，协调团队问题，以维护最佳的教育成果。
班主任要练好四项基本功
班主任要练好四项基本功现代的班主任越来越不好当，学生也越来越难教。
这就要求我们每个班主任要改变以往强迫、简单、粗暴的管理方式，而应该不断地学习管理知识，训练好四项基本功。
1、具有了解学生的能力。
具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。
要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。
2、以言动心的说服能力。
班主任的主要工作方式是“说”。
“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。
最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。
”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。
针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。
因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
3、形成班集体的组织能力。
班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。
4、指导班级活动的能力。
班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。
班主任基本功竞赛参考资料来源：灌南县教育中心作者：德育处发表日期： 2010-6-10 11:51:08 阅读次数： 29 查看权限：普通文章1、调查访问法包括访问调查法、问卷调查法、典型调查法、（）。
〃查阅资料法〃2、班主任与家长联系的主要方式有( )、请家长来校、书信、电话联系、召开家长会、组建家长委员会。
"家庭访问"3、班集体形成的标志：全班同学具有共同的奋斗目标；有一个团结一致的坚强的集体领导核心；具有正确的( )；全班有为实现共同目标而进行富有意义的共同活动。
优秀班主任八项修炼
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二、怎样形成良好班风？
一个班主任与一个班级最初必 然有一个磨合期，这个磨合期非常 重要，甚至埋下了班级以后发展方 向的线索。因此，教师要注重在与 班级的磨合期中发挥作用。如果班 主任忽视在磨合期的管理与引导， 就会给以后的班级工作种下不利因 素。
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六、如何使用“班级人治管理”？
“数字管理”和“法治管理”主要 是针对班级整体的的管理而言，但一 个班级难免会存在几个问题学生，一 般的纪律和管理都约束不了他们。这 样的学生是班级管理中的碉堡，不转 变这些学生，就难以形成先进班集体。 这时，只有靠老师的“人治管理”， 细心观察，采用特殊的方法，才能把 他们教育好。
批评要讲艺术，切忌把话说绝对。如果把 学生说得一无是处，永无出息，势必使学生丧 失上进心，这样，使批评教育失去了应有的作 用，造成教育工作的被动，同时也可能彻底毁 灭了一个孩子的明天。正确的批评应该是中肯 的、恰如其分的，在批评中伴随着鼓励与期望， 在批评中饱含着诚意与热忱。让学生既看到自 己的错误，又看到纠正错误、改正错误的可能 性，激起学生心中上进的火花。
3、转变问题学生一般需要一段时期，班主任必 须耐心对待学生进步的过程。俗话说：“十个指 头伸出有长短”，转变后进生是每个班主任都会 遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心，施 以细心，更应施以耐心。只要每个班主任能够以 耐心去面对工作，面对学生，就“没有过不去的 关”，“没有解决不了的问题”。教师要站在学 生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方 式与方法。
论班主任的自我修炼
论班主任的自我修炼随着教育的发展，班主任的角色日益重要，班主任不仅需要具备一定的教育能力与管理能力，还需要具备一定的心理学知识和人文素养。
而班主任的自我修炼正是这些能力和素养能力得以提高和巩固的关键。
班主任的自我修炼包括但不限于以下几个方面：一、教育教学方面的自我修炼班主任需要关注学生的学习状况和学习成绩，需要根据学生的情况和学生的不同需求来灵活地调整教学方法和方式，并且班主任还需要注重自身的教学知识和教学能力的提高，不断学习新的知识、了解新的教育理念、掌握新的教育技巧。
班主任需要掌握一定的心理学知识，能够理解和分析学生的心理变化，指导学生解决学习和生活中遇到的各种心理问题。
班主任还需要保持自身的心理健康，积极地排解负面情绪和压力，保持心态的平衡和健康。
三、沟通和管理方面的自我修炼班主任需要具备较好的沟通和管理能力，能够和学生、家长和教师进行良好、充分且有效的沟通，以便更好地把握教学进度、解决学生问题，促进与家长、老师之间的合作与配合。
同时，班主任还需具备一定的管理能力，能够较好地管理班级的纪律和态度，帮助学生建立正确的行为观念、价值观念和行为规范。
班主任需要具备较好的人文素养，能够较好地理解和接受自己所带的学生的思想、文化和性格，尊重学生的个性和特长，鼓励学生积极进取，培养起学生的创新精神和独立思考能力。
要想实现班主任的自我修炼，需要采取有效措施，例如：一、经常性的自我反思和自我评价。
班主任需要定期地对自己的工作进行评价和反思，分析自己的教学方式、沟通方式、管理方式等存在的问题，及时地纠正自己的不足和缺点。
二、积极参加培训和继续教育活动。
班主任需要保持与时俱进的教育理念和教育方法，参加教育培训机构、辅导集训等相关活动，不断更新知识，提高自己的能力和竞争力。
三、积极参加社会活动和实践。
班主任需要关注社会热点，参加有关的活动和实践，通过扩大自己的社会视野和观念，提高自己的综合素质。
四、不定期听取学生、家长和同事的意见和建议，及时注重学生的反馈和感受，积极收集信息和分析问题，及时改进自己的工作方式和方法。
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班主任理论学习与基本功修炼
主讲人：朱洪秋
主讲人简介
朱洪秋，北京市陈经纶中学（北京市首批示范性普通高中）副校长。
中学德育高级教师职称，曾担任过高中生物学科教师、教研组长、班主任、年级组长、教导主任、校长助理等职务。
2002年北师大教育管理专业硕士研究生毕业，2010年考取北师大教育博士研究生。
课程简介
针对班主任工作中存在的“工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方”等问题，朱洪秋提出：一、要界定班主任的职责，实行全员德育、课堂德育、走班管理和学生主体德育；二、班主任应主要管理班级、学生、教师、家长四个主体，即领导班级集体建设、教育引导管理学生、整合学科教师资源、指导学生家庭教育；三、设立德育首席制度，为班主任提供生涯阶梯；四、规定班主任的工作量，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格；五、减轻班主任负担，改进班主任评价，支持班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研。
结合工作实际，朱洪秋深入阐述了班主任工作中涉及到的基本理论（主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论、生命教育理论以及其他教育理论）和心理效应（罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗效应、责任分散效应）。
他还实例讲解了如何通过实践历练、理论学习、外出学习和反思提升等途径来加强班主任基本功的修炼。
课程时长
157分钟
录制时间
2010年8月
提纲
一、班主任工作中存在的主要问题与解决策略
1．班主任工作中存在的五大问题
（1）班主任工作无边界——专业域限
（2）班主任专业无标准——专业标准
（3）班主任生涯无阶梯——专业生涯
（4）班主任待遇无着落——专业价值
（5）班主任倦怠无妙方——专业困境
2．解决班主任工作问题的基本策略
（1）界定职责、全员德育、课堂德育、走班管理、主体德育
（2）班主任角色应该是领导者，主要管理班级、学生、教师、家长四个主体
（3）德育首席为班主任提供了生涯阶梯
（4）规定班主任工作，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格
（5）减轻班主任负担，改进班主任评价，支撑班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研
二、班主任工作的基本理论与价值取向
1．班主任工作的基本理论
（1）主体教育理论
（2）赏识教育理论
（3）成功教育理论
（4）生活教育理论
（5）生命教育理论
（6）其他教育理论
2．班主任工作中的心理效应
（1）罗森塔尔效应
（2）异性效应
（3）鲶鱼效应
（4）角色效应
（5）破窗效应
（6）责任分散效应
三、班主任基本功与基本功修炼
1．班主任需要哪些基本功
（1）班级集体建设的基本功——班集体
（2）学生教育管理的基本功——学生
（3）教师资源整合的基本功——学科教师（4）家庭教育指导的基本功——学生家长2．班主任如何修炼基本功
（1）实践历练——没有经历就没有能力
（2）理论学习——没有理论就没有高度
（3）外出学习——没有视野就没有宽度
（4）反思提升——没有思考就没有深度。