寄扬州韩绰判官教学设计
《寄扬州韩绰判官》教学案
第六专题诗国余晖中的晚唐诗《寄扬州韩绰判官》课前自主学习（学案）学习目标1、引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。
2、了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。
知人论世1.了解作者杜牧是晚唐大家，诗、赋、古文均擅长，书画也精。
他在诗歌上的艺术成就是以七绝最为人称道，诗写得感慨深切，情辞新秀，其次是七律。
他的咏史怀古诗有一种伤今怀古的忧患意识。
诗受杜甫、韩愈影响较深。
总体上说，杜诗是以明丽的意象和俊逸的风骨，加上他特有的历史感所形成的诗的深远开阔的视野，构成了一种特殊境界。
与李商隐齐名，也称“小李杜”。
有诗文集《樊川文集》。
2.相关知识十年一觉扬州梦淮南节度使牛僧孺镇守扬州时，辟杜牧为掌书记。
杜牧在扬州颇好游宴，纵情声色。
当他接到任命调离扬州时，他的幕主牛僧孺给他饯行。
席间，牛僧孺取出一个大盒子，交给杜牧。
杜牧打开一看，里面全是牛之手下关于杜牧行踪的报告，写着：“某年某日，杜书记在某处宴饮(或在某妓院歇宿)。
”杜牧看了，很是惭愧。
牛僧孺劝他不要因为生活小节而影响将来的事业。
杜牧听了，很是感激。
离开扬州，写下了《遣怀》诗以纪念扬州生活：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
3.文题背景唐代的扬州，是闻名海内外的大都市，很多文人墨客都特别向往，留下了很多美好的诗句“腰缠十万贯、骑鹤下扬州”“天下三分明月夜，二分明月在扬州”“人生只合扬州死，禅智山光好墓田”。
对于扬州，杜牧的感情是复杂的。
他早年仕途失意，曾十年浪迹江南，扬州是他呆得最多的地方。
他在那里游山玩水，出入寺院，自得其乐，还进出秦楼楚馆，倚红偎翠，以酒为伴，过着放浪形骸的生活。
扬州是他潦倒江湖而不堪回首的地方，但也是他享受生活、饱览江南名胜与美女的所在。
此诗是杜牧被任为监察御史，由淮南节度使幕府回长安供职后所作，具体写作时间约在公元835年（唐文宗大和九年）秋或836年（开成元年）秋。
“性疏野放荡”的杜牧，在这样的环境中，常出没于青楼倡家，有不少风流韵事，韩绰在这方面是他同道，所以回到长安后写诗寄赠。
寄扬州韩绰判官(杜牧)教学设计
寄扬州韩绰判官(杜牧)教学设计寄扬州韩绰判官（杜牧）教学设计一、引言杜牧是唐代文学家，他的《寄扬州韩绰判官》是一首脍炙人口的诗歌作品。
通过此教学设计，我们旨在帮助学生深入了解这首诗的作者、背景、意境以及修辞手法，并培养学生的文学鉴赏和创作能力。
二、背景介绍1. 杜牧简介杜牧（803年-852年），唐代文学家、政治家、音乐家，字牧之，号攀卧先生。
他的诗与文在当时非常受欢迎，被后人誉为“杜工部”。
2. 《寄扬州韩绰判官》简介《寄扬州韩绰判官》是杜牧创作的一首七绝，描绘了主人公思念远方亲友的情感。
这首诗通过寄扬州韩绰判官的方式，表达了作者对家人和朋友的思念之情。
三、教学目标1. 知识目标：- 了解杜牧的生平和文学成就；- 理解《寄扬州韩绰判官》的背景和主旨；- 掌握诗中的修辞手法和意境。
2. 能力目标：- 培养学生的文学鉴赏能力；- 提高学生的表达和创作能力；- 培养学生的情感体验和理解能力。
四、教学内容及方法1. 教学内容：1) 杜牧的简介及其《寄扬州韩绰判官》的背景解读；2) 诗歌的鉴赏与分析；3) 诗歌的意境与修辞手法；4) 学生的作文创作。
2. 教学方法：1) 讲授法：通过讲述杜牧的生平、《寄扬州韩绰判官》的背景及鉴赏，提高学生对杜牧及其作品的了解；2) 分组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受；3) 模仿创作法：引导学生通过模仿《寄扬州韩绰判官》的写作风格，进行自由创作；4) 展示评比法：鼓励学生将自己的作品展示给全班，并进行互评。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过简要介绍杜牧的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（15分钟）：解读《寄扬州韩绰判官》的背景和主旨，分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分成小组，让他们共同阅读诗歌并交流对诗歌的理解和感受。
4. 模仿创作（25分钟）：引导学生通过模仿《寄扬州韩绰判官》的写作风格，进行自由创作。
寄扬州韩绰判官(杜牧)教案
寄扬州韩绰判官(杜牧)教案寄扬州韩绰判官(杜牧)教案杜牧是唐代著名的文学家、政治家，他的作品以咏史、田园诗最著名。
其中，他的《寄扬州韩绰判官》一文以其豪迈的情怀和独特的写作手法，给人们留下了深刻的印象。
以下是针对这篇作品的教案设计，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
一、教学目标1. 熟悉诗人杜牧及其作品《寄扬州韩绰判官》；2. 能够分析诗歌的主题、情感和意境；3. 能够理解诗歌中使用的修辞手法，并运用这些手法进行创作。
二、教学内容1. 导入：通过一个与扬州相关的问题引入课题，激发学生的学习兴趣；2. 阅读：让学生轮流朗读整首诗，帮助学生理解文章的基本内容；3. 分析：指导学生分析诗歌的主题和情感，并探讨杜牧的写作手法；4. 欣赏：引导学生欣赏诗歌的意境，体会其中的美和哲理；5. 创作：让学生运用所学的修辞手法，创作一篇类似主题或情感的短文。
三、教学步骤1. 导入（10分钟）教师向学生提问：“你们对扬州有了解吗？扬州有哪些特色和名胜古迹？”引导学生回答，激发对扬州的好奇和兴趣。
2. 阅读（15分钟）学生轮流朗读《寄扬州韩绰判官》。
鼓励学生踏实地读，注意把握诗歌的整体语感。
3. 分析（15分钟）学生小组合作，分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中使用的修辞手法，包括比喻、拟人等。
教师适时给予指导和讲解，帮助学生深入理解杜牧的写作意图。
4. 欣赏（10分钟）教师引导学生欣赏诗歌中的意境，帮助学生理解诗歌中的美和哲理。
可以通过逐句解读或按段落组织的形式进行。
5. 创作（20分钟）学生个人或合作完成一篇类似主题或情感的短文。
鼓励学生运用所学的修辞手法，提高写作的表达能力。
6. 总结（5分钟）教师总结本节课的教学内容，强调诗歌的韵律之美、情感之深和意境之美。
鼓励学生继续关注杜牧的其他作品，并开展更多创作实践。
四、教学延伸1. 学生可以继续学习杜牧的其他作品，并进行比较分析；2. 学生可以将所学的修辞手法应用到其他文学作品中，并进行分析和创作；3. 鼓励学生参加或组织诗歌朗诵比赛，展示自己的才华。
寄韩绰判官教学设计
寄韩绰判官教学设计引言教学设计是教师为了实现教学目标，根据教学内容和特点，运用教学方法和手段，灵活安排教学活动的过程。
好的教学设计能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
本文以“寄韩绰判官教学设计”为标题，将介绍一种基于学生合作学习的教学设计。
一、教学背景与目标1. 教学背景这节课的教学内容是关于中国古代的司法制度和案例审理流程。
学生已经学习过相关的知识点，但对于其中的细节和案例的具体处理方式还存在一定的模糊和困惑。
2. 教学目标a) 知识目标：了解中国古代的司法制度和案例审理流程，掌握相关的关键词汇和术语。
b) 技能目标：通过案例分析，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
c) 情感目标：培养学生对法律和公平正义的认识和尊重。
二、教学步骤与内容1. 热身活动：展示相关图片或短视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂讲解：通过讲解介绍中国古代的司法制度和案例审理流程，包括官员的职责和法律程序等。
3. 案例分析：选择一个具体的案例，将案件的背景、当事人及其观点以及审判的结果呈现给学生。
4. 小组合作：将学生分为小组，要求他们在小组内讨论，并根据案例中提供的信息给出自己的判决意见。
5. 辩论环节：每个小组派代表，分别陈述自己的判决意见，并与其他小组进行辩论。
6. 总结讲解：教师引导学生总结案例中的争议点和解决方法，并对案件的审判结果进行解读。
7. 提出扩展问题：鼓励学生进一步思考，提出有关司法公正与个人道德选择之间的冲突和平衡的问题。
三、教学方法与评价1. 教学方法a) 展示法：通过展示相关图片和短视频，激发学生的兴趣和好奇心，引起学生的注意。
b) 讲解法：通过简洁清晰的讲解，向学生介绍中国古代的司法制度和案例审理流程，帮助学生建立相关的知识框架。
c) 合作学习法：将学生分为小组，通过小组内的讨论和辩论，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
2. 评价方式a) 组内评价：学生在小组内进行讨论和辩论，通过小组内互相评价和批评，激发学生的学习兴趣，并培养学生的批判思维和表达能力。
5杜牧《寄扬州韩绰判官》诗歌鉴赏(1)
4.二十四桥：一说为二十四座桥。北宋沈括《梦溪笔谈·补笔谈》卷三中对每座桥的方位和名称一一做了记载。一说有一座桥名叫二十四桥，清李斗《扬州画舫录》卷十五："廿四桥即吴家砖桥，一名红药桥，在熙春台后，……扬州鼓吹词序云，是桥因古二十四美人吹箫于此，故名。"
5.玉人：美人。一解指扬州的歌女；一解为杜牧戏称韩绰为玉人。
东关小学小飞燕风情扬州——经典诗词社活动设计
活动内容
活动时间
第5周
课前准备
1、教具准备：ppt
2、学生材料：
指
导
学
生
活
动
进
程
寄扬州韩绰①判官
唐·杜牧
青山隐隐水迢迢②，
秋尽江南草未凋③。
二十四桥④明月夜，
玉人⑤何处教吹箫。
2出处
【名称】《寄扬州韩绰判官》
【年代】唐朝
【作者】杜牧
【体裁】七言绝句
3注释
1.韩绰：事不详，杜牧另有《哭韩绰》诗。判官：观察使、节度使的僚属。时韩绰似任淮南节度使判官。文宗大和七至九年（833-835），杜牧曾任淮南节度使掌书记，与韩绰是同僚。
4译文
青山隐隐起伏，江流千里迢迢。
时今已过深秋，江南草木未凋。
扬州二十四桥，月色格外妖娆。
老友你在何处，听取美人吹箫？
活动
效果反思
《寄扬州韩绰判官》教学案
《寄扬州韩绰判官》教学案篇一：《寄扬州韩绰判官》教学案第六专题诗国余晖中的晚唐诗《寄扬州韩绰判官》课前自主学习（学案）学习目标1、引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。
2、了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。
知人论世1.了解作者杜牧是晚唐大家，诗、赋、古文均擅长，书画也精。
他在诗歌上的艺术成就是以七绝最为人称道，诗写得感慨深切，情辞新秀，其次是七律。
他的咏史怀古诗有一种伤今怀古的忧患意识。
诗受杜甫、韩愈影响较深。
总体上说，杜诗是以明丽的意象和俊逸的风骨，加上他特有的历史感所形成的诗的深远开阔的视野，构成了一种特殊境界。
与李商隐齐名，也称“小李杜”。
有诗文集《樊川文集》。
2.相关知识十年一觉扬州梦淮南节度使牛僧孺镇守扬州时，辟杜牧为掌书记。
杜牧在扬州颇好游宴，纵情声色。
当他接到任命调离扬州时，他的幕主牛僧孺给他饯行。
席间，牛僧孺取出一个大盒子，交给杜牧。
杜牧打开一看，里面全是牛之手下关于杜牧行踪的报告，写着：“某年某日，杜书记在某处宴饮(或在某妓院歇宿)。
”杜牧看了，很是惭愧。
牛僧孺劝他不要因为生活小节而影响将来的事业。
杜牧听了，很是感激。
离开扬州，写下了《遣怀》诗以纪念扬州生活：落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
3.文题背景唐代的扬州，是闻名海内外的大都市，很多文人墨客都特别向往，留下了很多美好的诗句“腰缠十万贯、骑鹤下扬州”“天下三分明月夜，二分明月在扬州”“人生只合扬州死，禅智山光好墓田”。
对于扬州，杜牧的感情是复杂的。
他早年仕途失意，曾十年浪迹江南，扬州是他呆得最多的地方。
他在那里游山玩水，出入寺院，自得其乐，还进出秦楼楚馆，倚红偎翠，以酒为伴，过着放浪形骸的生活。
扬州是他潦倒江湖而不堪回首的地方，但也是他享受生活、饱览江南名胜与美女的所在。
此诗是杜牧被任为监察御史，由淮南节度使幕府回长安供职后所作，具体写作时间约在公元835年（唐文宗大和九年）秋或836年（开成元年）秋。
寄扬州韩绰判官-北师大版选修唐诗欣赏教案
寄扬州韩绰判官-北师大版选修唐诗欣赏教案一、教学目标知识目标1.了解背景知识：了解唐朝的社会背景，掌握《寄扬州韩绰判官》的基本情节。
2.掌握诗歌分析方法：学生能够从诗歌的形式、内容角度分析和理解《寄扬州韩绰判官》这首诗歌。
3.掌握唐诗阅读技巧：学生能够运用诗歌阅读技巧，准确理解《寄扬州韩绰判官》这首诗歌。
能力目标1.培养学生分析诗歌的能力，提高其文学素养和审美水平。
2.培养学生独立思考、自主学习、合作交流的能力。
3.培养学生的口头表达和写作能力。
情感目标1.培养学生的情感体验与表达能力，提高其对诗歌的欣赏和理解。
2.培养学生的文化自觉和民族自信心，促进他们对中华文化的认同与尊重。
二、教学重难点教学重点1.诗歌鉴赏：了解诗歌的基本信息、作者、诗题等，分析其诗歌结构、表达方式和最重要的情感与思想。
2.诗歌比喻：掌握唐诗进行的比喻方法，了解比喻的作用和手法的差异性。
教学难点1.诗歌内涵：了解诗歌的深层含义，分析为什么选用这样的表达方式表现情感与思想，探索唐诗在基本诗歌元素上的发展。
2.诗歌风格：理解唐诗独有的风格特点，明确其与其他文学体裁的区别。
三、教学过程课前准备1.教师准备黑板、彩笔等教学工具。
2.教师准备唐诗《寄扬州韩绰判官》的诗歌原文及翻译，并向学生讲解其基本背景知识。
3.学生根据教师的要求，阅读并理解诗歌原文及翻译，做好预习。
正式教学1.导入：教师介绍唐诗《寄扬州韩绰判官》的背景知识。
2.知识点讲解：教师讲解唐诗分析的方法和技巧，并介绍《寄扬州韩绰判官》这首诗歌的内容和结构。
3.分组探讨：学生分组讨论诗歌中出现的比喻和其他修辞手法。
并从中解析比喻手法非常巧妙的方法，鞭辟入里且有名目（例如“绿肥红瘦”、“相看两不厌，只有敬亭山”等）的原因，以及比喻手法展示出的情感和思想。
4.诗歌鉴赏：随后，学生鉴赏唐诗《寄扬州韩绰判官》，分析其诗歌结构和表达，抓住情感和思想揭示的关键词和句子，并解释为什么用这些语言来表达这种情感和思想。
寄扬州韩绰判官资料电子教案
柔情。
古诗中叠词的作用: 1.增强诗歌的音韵美,形式美; 3.增强诗意,强化意境； 2.帮助诗人更强烈地表达思想情 感。
• 叠字使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口；听 起来，声声悦耳。如李白的《秋浦歌十七首之 十》：“千千石楠树，万万女贞林。山山白鹭 满，涧涧白猿吟。君莫向秋浦，猿声碎客心。” 前四句分别用叠字领起，节奏明快，富于音乐
秋尽江南草未凋。
“草未凋”与“青山”、“绿水” 组合在一起，正突现了江南之秋 明丽高远，生机勃勃的特征。这 两句实为写景，但景中却浸透着 作者江南的青山绿水的眷恋，对 远在热闹繁花之乡的故人怀念。
• 叠字可以摹声，又可以摹色，达到修辞效果， 使意象更加确切。杜甫《登高》中“无边落木 萧萧下”，用“萧萧”摹拟落叶声；黄巢的 《题菊花》中“飒飒秋风满院栽”，用“飒飒” 摹拟风声风声；岳飞《满江红》中“凭栏处， 潇潇雨歇”，用“潇潇”摹拟雨声。《木兰辞》 用“唧唧复唧唧”的叠词，写木兰的叹息声， 也十分精当。
二十四桥
• “玉人”，既可借以形容美丽洁白的 女子，又可比喻风流俊美的才郎。
• 诗人本是问候友人近况，却故意用 玩笑的口吻与韩绰调侃，问他这样， 不但韩绰风流倜傥的才貌依稀可见， 两人亲昵深厚的友情得以重温，而且 调笑之中还微微流露了诗人对自己经 历和遭遇的感叹。实际上是对长江以 南风光的怀念。
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨 雪霏霏。”
——《诗经·小雅·采薇》
《采在薇我》国是古一代首典写籍一中位, 被很遣早戍就边出的现兵了士叠从 出字征这到种回修家辞的现诗象歌。。这四句，是诗中情 景交融的名句。“依依”，“霏霏”这 两组叠词，不但把柳枝的婀娜姿态、大 雪的飞舞飘扬描绘得十分得体、生动， 而且非常形象地揭示了这一征人的内心 世界
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《寄扬州韩绰判官》教学设计
读中悟情，寓情于景
一、教学内容：
《寄扬州韩绰判官》借江南之景表现了作者对友人的怀念，对扬州美
丽风光和游乐生活的眷恋。
诗的首联是写江南秋景，说明怀念故人的背景，
末联是借扬州二十四桥的典故，与友人韩绰调侃。
诗表现了深深的惆怅情
思，引人遐想。
二、教学目标：
1、引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。
2、了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。
三、教学重、难点：
引导学生通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情，体会“景
中蕴情，情于景中”的弦外之音。
四、设计理念：
“一切景语皆情语。
”本课设计力图体现“以诵读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，引导学生通过品读诗中的语言，感悟作者对故人及故地的丝丝情愫。
同时引导学生借助课外资料，辅助理解诗意，从而体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣：
师：同学们，你们去过扬州吗？扬州给你留下了怎样的印象？（生交
流）扬州之盛，唐世艳称，所以，历代诗人为它留下了许多脍炙人口的诗
篇：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“十年一觉扬州梦，赢得青
楼薄倖名”。
今天，我们也来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。
（二）以读代讲，读中悟情
1、自由朗读古诗，要求读准每一个字音。
2、通过读书，你有新发现吗？
生自由交流
预设：
1）读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在扬州作判官的韩绰的一首
2）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。
师：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南节度使（使府在扬州）牛僧孺幕中作过推官和掌书记，和当时在幕任节度判官的韩绰相识。
杜牧在韩绰死后作过《哭韩绰》一诗，可见他与韩绰有深厚的交谊。
你通过一个“寄”字，读出了作者对友人的思念，真会读书。
看来，读诗就得字字推敲啊。
再读课题。
3、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？
A“青山隐隐水迢迢”一句：
1）“隐隐”足以说明作者距离这山的遥远，远到已经模糊看不清了；而这“迢迢”二字可以看出水的源远流长，作者借以暗示距离朋友很遥远。
2）对比阅读：把“隐隐”“迢迢”这对叠字换成单字，你觉得好不好？
3）谁来读好这一句诗？
教师小结：
青山逶迤，隐于天际，绿水如带，迢递不断。
“隐隐”和“迢迢”这一对叠字，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示着诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。
欧阳修的《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”、“平芜尽处是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧这句诗的言外之意。
让我们一起来感受一下作者此刻心中的无限情思吧。
齐读这一句。
B“秋尽江南草未凋：”一句：
1）从这句诗中，你读出了什么？
生交流
预设：“秋尽”说明已经是晚秋了。
虽然已经到了晚秋，但是江南的
草木还没有凋落。
2）这一句诗老师觉得是多余的，你同意吗？为什么？
生交流
预设：
通过课前查找资料，知道杜牧当时是被调到北方任职。
北方的晚秋时节，秋风四起，树叶已经飘落，给人一种萧条之感。
而此时的江南风光依旧。
诗人之所以这样写，就是因为心理上已经有了强烈的反差。
由于环境的对比，让诗人更加思念故地的朋友。
所以，这一句不多余。
3）从这句话中，你还读出了什么？可以结合课前搜集的相关资料来辅助理解。
生自由交流
教师小结：
“草未凋”与“青山”、“绿水”组合在一起，正突现了江南之秋明丽高远，生机勃勃的特征。
诗人非常怀念繁华的旧游之地。
此时虽然时令已过了深秋，江南的草木却还未凋落，风光依旧旖旎秀媚。
正由于诗人不堪晚秋的萧条冷落，因而格外眷恋江南的青山绿水，越发怀念远在热闹繁花之乡的故人了。
结合课前搜集到的资料来辅助理解诗意，这是一种很好的学习方法。
这两句实为写景，但景中却浸透着作者的丝丝情愫。
让我们带着那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再来读一读这两句。
4、古诗写到这里还没有提到“韩绰”，是不是跑题了？
生自由交流
预设：
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”
1）通过查资料可知：二十四桥，一说扬州城里原有二十四座桥，一说即吴家砖桥，因古时有二十四位美人吹箫于桥上而得名。
“玉人”，既可借以形容美丽洁白的女子，又可比喻风流俊美的才郎。
从寄赠诗的作法及末句中的“教”字看来，此处玉人当指韩绰。
2）这句诗的意思就是说，在那月朗星稀的夜晚，此时此刻，韩绰你在二十四桥中的哪一桥上教歌女伎倡们吹箫作乐、流连忘返呢？
教师小结：
这幅用回忆想像织成的月明桥上教吹箫的生活图景，不仅透露了诗人对扬州繁华景象，令风流才子们醉心不已的生活的怀恋，而且借此寄托了对往日旧游之地的思念，重温了彼此同游的情谊；既含蓄地表现了对友人的善意调侃，又对友人现在的处境表示了无限欣慕。
请大家自己来读读这后两句。
（三）回归整体，升华情感
整首诗，真可谓景中蕴情，情于景中。
这两句诗意在渲染山青水秀、草木常绿的江南清秋景色，正是要为下两句想像中的生活图景提供美好的背景。
它所唤起的联想不是风流才子的放荡生活，而是对江南风光的无限向往：秋尽之后尚且如此美丽，当其春意方浓之时又将如何迷人？让我们带着这份对朋友、对故地的深情再来读一读这首诗吧。
齐读。
六、板书设计
寄扬州韩绰判官
（唐）杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋。
（景）
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
（情）。