惩罚也是一门艺术
惩罚也是一种艺术
惩罚也需要艺术湖南省桃江县牛田镇中心学校傅才和在倡导赏识教育的今天，我们很多老师把惩罚教育当做是“踩钢丝”，如履薄冰，不敢触及，即使迫不得已，也只是流于简单的说教、警告、威胁、讥讽等言辞，达不到教育的效果，甚至有时还适得其反。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育其实也是一种艺术化的改造。
”只要我们用心去思考，惩罚教育也是一种艺术，也能演绎出许多精彩。
一、小题大做与大题小做“我的班主任老师真是有点捉摸不透，昨天我抄了同桌的一道数学题，就被叫到了办公室晓之以理，动之以情地教育了半个多小时，还罚做了20多道数学题。
今天我在学校闯了大祸，在校园骑单车撞伤了一名学生，我的老师并没有对我暴跳如雷，而是跑前跑后，送学生去医院，联系伤者家长，还抽空跑过来安慰我不要害怕，事情会处理好的，细想起来，我明白了老师的用心良苦，同时也深深地懂得了什么事情可以做，什么事情不可以做。
”这是摘录我班一名学生的日记，阅读后，我为自己选择的惩罚艺术感到欣慰。
学生犯小错误时，总是不以为然，漫步经心，也不会料想老师会大动干戈，在这种情况之下，如果老师也听之任之，那么学生将会小错不断，甚至由小错酿成大错。
所以，我在学生犯小错时大都是严格要求，及时处理，及时教育，及时惩戒。
学生犯大错时，大都能意识到自己的过失，并且心里会产生阵阵恐慌，同时也会预料到自己将会受到老师严厉的惩罚，如果这时候老师怒气冲天，不问青红皂白加以惩罚时，学生往往会表现出一副“死猪不怕开水烫”的神态，惩罚也会失去意义。
如果这时，老师压抑心中的怒火，安慰学生，帮助学生，与学生共同担当责任，学生反而会因自己的过失给老师带来的麻烦而感到惭愧，感到内疚，从而触及心灵，认知错误，可见小题大做和大题小做，在教育学生时会达到意想不到的效果。
二、惩罚就要触及学生的心灵我班上的一名男同学经常逃课去上网，首先，我是耐心教育，不见效果，然后是班上作检讨，也无法改变，甚至，在我办公室面壁思过，也坚持不了几天。
惩罚教育是一门艺术
惩罚教育是一门艺术流坡坞镇中心小学李金花当赏识教育流行时，我们的教师似乎已经遗忘了教育还应该包含着适当的惩戒，我们的学生似乎也越来越脆弱得受不了任何的批评。
目前，社会、家庭、学校中不少人谈罚色变，甚至有些人把“惩罚”与体罚、变相体罚混为一谈，影响了教育者对惩罚这一必要的教育手段的使用，阻碍了对学生的教育进展，影响了教育效果。
惩罚要讲究方法，没有惩罚的教育是不完整的；科学的惩罚是教育过程中必不可少的一种辅助手段，是促进孩子成长的加速器。
可是现在的学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。
现在的学生真的就不能惩罚吗？不惩罚教育下的学生，真的那么优秀吗？现在有很多人存在着一个误解，认为“惩罚=体罚”。
在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。
要让学生明白老师为他着急，老师希望他尽快改正错误，转入正确的轨道上来。
著名教育家魏书生规定了五种惩罚方式：①为别人或为集体做一件好事以补偿歉疚心理。
②轻微“违法”，如当天作业不够500字，，在轻松愉快的气氛中增强自觉学习的意识则为大家唱一支歌。
③写一份说明书。
④写一份心理病历。
⑤写一份个人“法院”审判程序。
这些都是他惩罚学生的方式，并不是惩罚就得打学生，或者体罚学生。
因此，与体罚只有一字之差的惩罚，是学校以惩前毖后的一种手段。
惩罚也好，赏识也罢，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非对立的，关键是必须有彼此平等相互尊重，相互信任的关系，只有这样，才能称之为教育。
一个教师，要了解惩罚，还要学会适当的、正确的、艺术性的运用惩罚，要罚之有理，罚之有据，罚之有度，罚之有情，这样的惩罚才合情合理，深入内心，触及灵魂，这样的惩罚才有教育意义。
惩罚也是一种艺术
惩罚也是一种“艺术”一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。
1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。
（×）分析：让学生加大练习只会增加学生的反感，使其更加讨厌学习。
2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。
（√）分析：简单的夸奖会让学生以为老师是在敷衍，恰当的批评会让他感受到老师的关心。
3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。
（×）分析：预设是为了更好地把握课堂，更好的为学生提供表现的机会。
4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。
（×）分析：人们可以通过观察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。
5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。
（×）分析：过多的讲解会使学生产生厌烦，恰当的提醒才会让学生铭记于心。
6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。
（√）分析：学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响作用。
7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。
（√）分析：尊重个别差异，就是尊重学生的个性，也是尊重学生人格的表现。
只要尊重个别差异，就会产生尊重的方法，就会在备课中想到差异的学生，在课堂上就会注意差异的群体，就会在布置作业时考虑差异学生的感受，就会充分发挥因材施教的作用，就会得到更大程度提高效率。
8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。
（×）分析：是曲线说明学习过程存在变化，不是匀速的。
二、讨论与分析惩罚也是一种“艺术”好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。
创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。
惩罚也是一门艺术——学生管理智慧刍议
【黄玉山 ， ６ 】 邓树勋 ， ， 中学生健身动处方的应 用研 究Ⅱ 张琴 等． 】 ． 体 育学刊 ，０３ ２０１ ［ 张 兰君 ， ７ 】 团体心理 治疗和体 育运 动处方对大学生 网络成 瘾
一
参考 文献 ：
【 ￣ 纪清 ， １， １Ｉ 李国兰． 实用运动处方［ ． 尔滨 ： Ｍ］ 哈 黑龙江科 学技 术
出版 社 ，９ ３７ — ２ １９ ：１ ７ ．
பைடு நூலகம்
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，
、
［ｌ 花， ３ １ 金 冯绮红 ， 海鹏 ， 健 身运动处方锻 炼对小学生身体 林 等．
【 学生教育】
惩罚也是一 门艺 术
— —
学生管 理智 慧 刍议
张鹏举 （ 吉林 省柳河 县第 一中学 ， 吉林
柳河
１５ ０ ） ３３ ０
摘 要： 没有惩罚 的教育不是真 正的教育 ， 惩罚不是体 罚， 我们可 以让惩罚变得 美丽。具体做 法是 ： 惩罚的前提
是要对 学生充满爱心， 没有爱心的惩罚就是 对学生的报 复 ； 利用好 学生的好奇心 ， 投其所好 ， 因势利 导， 因材施罚 ： 惩罚要及 时 ， 要有度 ； 惩罚更要 注意 维护 学生 的 自 ， 尊 犯错的 学生也是人 ， 我们要 学会尊 重每 一个人 ； 要做好 惩罚 “ 善后 ” 工作 ， 时与受惩罚学生进行心里沟通 ， 及 反馈 惩罚效果 。
一
出格 的事 。但冷静 之后 ， 校长作 出了这样 的决 定 ： 罚麦 的综合干预模式更有利于治疗 大学生网 络成瘾 。杨 冬 钧 ，王玉秀等的研究表明健心运 动处 方教学 有效地改 善了贫困大学生的焦虑、 抑郁情绪 以及应 付方式 ， 著 显 地提高了他们的心理健康水平。 综上所述： 科学的身体 锻炼 与一定 的心理效益密切相关 。为不同 的个体制定 合适 的运动处方 ， 使身体活动产生最 大的情绪效益 ， 是 体育心理工作者的一个重 要任务 。 运 动处 方对成年人 的心理健康 影响一直是研究 的 重点 ，而对青 少年的心理健康 问题 在近几年来才逐渐 受 到专家的重视 。对青少年 的运 动处方研究方 面更 多 关注体质 的变化 ， 很少有人关注它产生 的心理效应 。特 别 是针 对 青少年 身体锻 炼会产 生怎样 的心理效应 ， 青 少 年适 宜参 与何种身体锻炼 ，每次 锻炼的时间长短 问 题 ，促进青 少年心理健康 的机制 如何 这些 问题没有深 入研究 ， 得不 到一些 系统的 、 统一 的方 案 ， 值得 我们 进 步深 入研究 ！
班级管理中“惩罚”的艺术
班级管理中“惩罚”的艺术【摘要】班级管理中的“惩罚”是一门艺术，需要教师们在日常教育中加以运用和把握。
合理惩罚与道德教育相结合，可以引导学生认识错误，并且树立正确的价值观念。
在激励与惩罚之间保持平衡，可以让学生在自我激励中取得更好的学习效果。
不同的惩罚方式也需要根据具体情况灵活运用，以达到教育目的。
惩罚应该在合适的时间和场合进行，且要保持公平性和透明度，避免学生感到不公平。
最终，班级管理中“惩罚”的艺术是为了创造和谐的班级氛围，让学生在这样的环境中更好地发展自己。
通过艺术般的惩罚方式，教师们能够更好地达到教育目标，引导学生迈向更加美好的未来。
【关键词】班级管理, 惩罚, 艺术, 合理惩罚, 道德教育, 激励, 平衡, 多样性, 时间, 场合, 公平性, 透明度, 重要性, 和谐氛围.1. 引言1.1 班级管理中“惩罚”的艺术在班级管理中，惩罚是一个必不可少的手段，但是如何进行有效的惩罚却是一门艺术。
惩罚不仅仅是为了纠正错误行为，更重要的是通过惩罚来实现教育和引导学生的目的。
在实际操作中，教师需要考虑到惩罚方式的合理性和道德性，不能过度惩罚或是随意惩罚。
学生是需要被引导和教育的，而不仅仅是被惩罚。
在班级管理中，激励和惩罚是两个相辅相成的概念，需要保持平衡。
过分偏向于惩罚会导致学生情绪不稳定或者逆反心理，而过分倾向于激励则可能导致学生越发放纵。
教师在进行惩罚时应该考虑到激励和惩罚的平衡，以达到最好的教育效果。
惩罚方式也需要多样化，不能一刀切。
不同的学生个体有不同的性格和特点，需要不同的惩罚方式才能取得最佳效果。
在选择惩罚方式时，教师可以根据学生的具体情况来进行个性化惩罚，以达到最好的教育效果。
在班级管理中，惩罚是必不可少的一环，但是惩罚的艺术在于合理惩罚与道德教育、激励与惩罚的平衡、惩罚方式的多样性、惩罚的时间与场合以及惩罚的公平性与透明度。
只有在这些方面做到了恰当的把握，才能更好地实现班级管理中“惩罚”的艺术。
班主任工作艺术“惩罚”的艺术
班主任工作艺术“惩罚”的艺术随着社会的发展和教育观念的更新，班主任的工作也越来越复杂和繁重。
除了传授知识和管理班级外，班主任还要承担着对学生行为的指导和惩罚工作。
但在实际操作中，班主任如何正确地进行学生惩罚也是一门艺术。
一、先进的观念：从惩罚到教育在惩罚方面的艺术，在于班主任应该把惩罚看作是一种教育手段，而不是单纯的惩罚。
班主任应该以学生为中心，从学生身上找到根源，根据实际情况先进行疏导、引导、帮助和鼓励，尽可能地让学生意识到错误的严重性和自己所犯错误的原因，达到预防的目的。
针对不同的学生情况，班主任应该根据学生个性和行为特点针对性地进行惩罚。
二、惩罚的形式：伤人还是教人？班主任的工作离不开一些惩罚手段，如何选择惩罚形式，也是一门艺术。
有些班主任喜欢强力打压，让学生感到威胁、压迫，这样的惩罚除了伤人之外，没有任何教育价值。
因此，我们不能只着眼于行为上的惩罚，而要更多地关注精神层面的惩罚。
对于那些犯错的学生，我们应该采取引导、教育和鼓励的方式，帮助学生树立正确的价值观念和行为方式。
三、评价标准：是学习成绩还是品德修养？班主任在进行学生惩罚的过程中，不能只看重学生的学习成绩，而要注重对学生品德修养的评价。
一些学习成绩优异的学生，他们在品德层面的表现却往往不容乐观，这些学生同样需要班主任进行有效的惩罚和引导。
因此，班主任在进行惩罚时，必须把学生整体素质作为评价标准，不断完善学生的品德和学习，提升学生成长。
四、惩罚及早：及时教育，杜绝因小失大班主任在进行学生惩罚时，还应该注意“及早”两个字。
在学生犯错后，班主任应该及时加以惩罚和教育，这样做可以更好地避免同类问题的再次发生。
如果班主任对学生的行为不置可否，直到行为已经越来越严重才去惩罚，那么这时候要想挽回局面就比较困难了。
因此，班主任要在事情的发生初期即及时地认真果断地应对，展示班级的管理作用。
总之，班主任的惩罚工作不是简单的个人行为，而是一门艺术。
班主任在进行学生惩罚时，必须注重“教育”、“及早”、“品德”等方面的具体问题。
“惩罚”也是一种艺术
“惩罚”也是一种艺术我认为在教育中提倡表扬、赏识的同时不应该忽视惩罚的积极作用，因为批评与惩罚也能达到行为改变的目的。
适当的惩罚，必不可少。
关键是如何把握好“度”。
惩罚运用的好，往往会收到更好的效果，但如何运用至关重要。
下面结合我从事教育教学的经验与体会，谈一下怎样实施惩罚教育。
第一、要端正目的。
惩罚的一个基本出发点和目的是让学生从批评与惩罚中获得教益，使他们认识到要对自己的行为负责，成为一个能承担责任的人，对他们对社会负责任的人。
处罚学生是因为学生犯错后经教育无效而不得已采取的方法。
惩罚不等于体罚或变相体罚，它是一种教育手段，是教育惩戒、治病救人，而不是泄怒或滥施淫威。
同时，非常重要的一点，不管在任何情况下都不要把主观因素（气愤、激动、疲劳等情绪）渗入到责备中去。
要把学生的错误言行与不愉快的心里感受联系在一起，阻止他们重犯错误。
就像某位教育家说过的“犯错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应受到惩罚，并非因为他们犯的错……而是为的是要使日后不去再犯”。
第二、讲究艺术和技巧。
惩罚要讲究方式和艺术，要讲究走进学生的心灵。
要求老师掌握惩罚的艺术，付出更多的耐心。
比如说在课堂上对于迟到的同学，我不会批评他，而是规定：站在门口唱100遍《东方红》。
学生都知道唱《东方红》很滑稽。
所以他们不会让自己出丑，就更不会迟到。
还有当你要求他们完成某一个任务时，可以分给若干组，然后说“如果在我检查时本组内有一名同学未完成，那全组统统受罚”，他们谁都不愿意托大家的后腿，都很努力。
这样既调动了大家的积极性又有利于团结。
至于罚的内容与形式，更是多种多样，不拘一格。
有罚学生“画画”、“写作”“唱歌”代替惩罚的，这类意在彰显学生特长的惩罚。
更应该说是一种激励。
我也学着用了一些方法，有学生上课不认真，就让其为我代收作业，等到了办公室后，再跟他谈谈课堂里的问题，使其意识到自己的不足，同时也要让他了解老师的良苦用心；有作业经常不完成的，我就让他自己确定—个时间补上，如果他比较调皮还想偷工减料，就跟他“讨价还价”，直到他心悦诚服地接受为止；其实，惩罚和激励也许本是同一回事，只不过这种惩罚，“让爱做主”，因而更富有人情味。
爱的“惩罚”也是一种艺术
爱的“惩罚”也是一种艺术（浙江省慈溪市开发小学：张群英）爱是教育成功之本,著名特级教师于漪说得更为动情明理：教育事业就是爱的事业，师爱超过亲子之爱。
因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。
可往往有很多老师，由于爱之深，责之切。
因为爱得太深因而就会产生一种恨铁不成钢的想法，就会免不了惩罚的出现，其实惩罚也是一种爱。
当然这里的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
这里的惩罚不是目的，它更多是一种提醒，一种尊重，一种信任，也是一种美好深刻的爱。
像是一种呵护，一种艺术，如同一朵玖瑰的形像，刺扎入，但花香更迷人。
只要掌握好罚的艺术，罚之有据，罚之有方，罚之有度，罚之有情，使用一些充满麻辣味的爱的惩罚又有何妨？一、惩罚要“源自爱心”说起爱心，我真是惭愧，十多年的讲台站下来我自认为自己很爱学生。
可是在我刚接手这个班时，我发现我过去的爱全源于班主任那份责任感而已。
去年下半年由于我刚送走了跟了我六年的一批孩子，学校叫我接五（2）班。
这个班是全年级大家公认为基础差、学生笨，课堂气氛死-----这样的一个班级。
五（4）班华老师还说：“张老师不怕你厉害呀，这个班有的你付出，平时总会有很多的人不能按时交作业，课堂上更是让人提不起劲头。
”当初我也是带着这种观念，带着这种“眼镜”去看他们，确实如他们所说，刚接手的第一次家庭作业就有很多人没交，课堂真得除了我的声音，再也听不到其他孩子的声音了。
一个星期、二个星期下来，本来对他们就用不好的眼光看，这让我内心的“火”更提上来了，那“爱之深，责之切”终于爆发了……在第四个星期的星期一教室里终于有个名叫田景涛的孩子没有来上课，经过电话与家长沟通得知是因为不想上我的语文课而不来。
这让我自认为自己是个经验很充分的老师不知所措，让我一想到就自责，更多的是问自己还是个人民教师吗？我反思着，我苦恼着……十多年的讲台第一次不被学生信任，第一次让家长怀疑，第一次因为孩子的不信任让我好茫然……后来自己不停地反思，不停地找原因，我苦思着……我深刻地认识到了教学生不光是传授文化知识，还要渗透思想教育。
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惩罚也是一门艺术
关于惩罚问题的思考
民家小学罗立学
案例描述
英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画——一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。
这是当年一个名叫约翰·麦克劳德的小学生作品。
这个学生有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是怎样的。
终于有一天，他杀了一只狗。
这只狗恰恰是他们校长的宠物，校长知道了，决定给他以惩罚：罚他画两幅画。
这就是皮亚丹博物馆收藏的那两幅画。
约翰·麦克劳德后来成为一位有名的解剖学家，就得益于校长对他小时候好奇心的保护和引导。
案例分析
应该说，诸如麦克·劳德杀狗. 孩子们趴在地上看蚂蚁搬家.逗蚯蚓耕地，或是给同学或老师起绰号，或是同学发生矛盾时的打骂现象，或是不能按时完成作业等现象或例子，在中小学生中是非常普遍的。
惩罚是对学生的不良行为所做的否定评价。
其教育意义在于使学生认识到某些思想品德的不当，促使其克服.纠正和彻底根除这些不良行为。
惩罚能引起学生内疚和不愉快的情感，使他们从所犯的错误和存在的缺点中吸起教训。
惩罚使学生学会用意志努力克服自己不良的行为习惯，也是培养学生坚强意志性格的方法。
恰如其分地运用好惩罚这一教育手段，是班主任教育工作艺术的重要方面。
上述案例中的这位校长给麦克劳德的惩罚实在是一种高明的惩罚，作为班主任，
又应该怎样运用好惩罚这一教育手段呢？笔者从三个方面谈谈对这一问题的见解。
一.班主任要在教育思想和理念上正确认识惩罚这一教育手段
班主任既不能因为一时的冲动随意对对学生施加惩罚，也不能为了惩罚而对学生施加惩罚；既不能抛开师爱无情地对学生施以惩罚，惩罚只是一种教育手段，而不是教育的目的，这决不是挂在嘴上的一句空话，而是要求班主任在教育理念和行为上正确认识运用惩罚这一教育手段。
注重启发诱导，让学生自己发现错误所在；积极协助，让学生自己认识到并处理好犯错造成的后果，这才是惩罚的初衷。
惩罚不等于体罚与变相体罚。
尽管教育部门一直在强调师德的重要师爱的力量，一直在加强教育的法律法规建设，但体罚于变相体罚的现象任然存在，体罚于变相体罚的“花样”也越来越多，由此产生的悲剧令人触目惊心！原因何在？而根本的原因还在于教育者的教育思想和理念上，惩罚本来就是一种下策，是没有办法的办法，而体罚于变相体罚，则是封建腐朽没落的教育手段，是与国家的教育思想和教育方法格格不入的。
体罚于变相体罚的危害至少有二:危害学生的心灵与人格;在学生幼小的心灵里埋下专制和暴力的种子。
这无论是对学生个体的成长，还是对社会的和谐都是可怕的结果。
惩罚是一种不无危险的教育手段。
教育学与心理学的研究和实践都表明，表扬奖励的教育效果要比批评惩罚好，惩罚尽管是对学生的不良和错误行为进行教育，事实上也是教育必不可少的手段，这首因为，惩罚往往会使学生从良心的自我责备中解脱出来，学生所考虑
的只是惩罚给自己带来的某种损失，给自己带来的痛苦和痛苦体验，事实上它的确是一种没有危险的教育手段。
二.班主任要正确掌握惩罚的原则和方法
在教育思想和理念上正确认识惩罚这一教育手段以后，班主任就要正确掌握惩罚的原则，实施惩罚的正效应。
1.及时性与合理性原则、惩罚必须要注重时效性，遵循及时性原则。
班主任既要善于发现，也要及时发现学生的过错思想和行为，并及时予以教育。
及时地让学生认识自己的错误所在和犯错造成的后果，这样才能使错误造成的负面效应最小化。
惩罚必须公主合理，要根据学生所犯作物的性质，情节及对错误的认识，态度决定给以荷种惩罚。
2.适度与宽容原则
适度，就是惩罚要切合实际。
程度适当，预计效果。
班主任要从学生所犯错误的实际出发，采用适当适度的惩罚方式。
既要使惩罚的刺激量达到触动学生思想与心灵，有要考虑到不同年龄阶段学生的心理特点和心理承受能力。
适度的惩罚，应当是恰如其分的惩罚:罚中有严。
严中有格；罚中有理，罚中有情。
宽容学生，等于给予他更多改进的机会！“人非圣贤，孰能无过”，更何况学生——正在成长中可塑性很强的孩子！学校是一个容许学生犯错的地方，学生犯错并不可怕，关键是让他们认识到自己的错误，勇于承担改正自己的错误，并永远保持一颗“向善”的进取之心。
3.平行于集体教育原则
教育应该遵循通过集体，在集体中和为了集体的原则。
要影响学生，首先应当影响所在的集体，然后教师再通过集体和自己一起去影响学生，这叫“平行教育影响”的原则。
这个原则在教育实践中起了巨大的作用，这是大量事实证明了的。
惩罚得到集体舆论的支持，就能产生事倍功半的效果。
三.正确掌握惩罚的方法，使惩罚升华为教育的艺术
班主任要正确掌握惩罚的方法，使惩罚升华为教育的艺术几要做到以下四点：
1.讲究惩罚的方式方法
惩罚的方式一般有批评，谴责，训导和处分几大类。
惩罚是激励的反面，往往会使学生为了避免今后学习的失败付出更大的努力，采取惩罚的方式要有教育意义，能使学生心悦诚服的接收。
这里仅举几种简单的惩罚方法：（1）经常奖励表彰学习和品德优良的典型，这实际是变相惩罚学习不认真，表现不好的学生;（2）靠班集体的力量帮助受罚者认识，改正错误;(3)责令自我检查，师生监督；（4）写日记，背诵文章，讲故事或练习书法；（5）罚唱歌，绘画，跳舞或做游戏；（6）罚做值日；（7）规定帮助班集体或为他人做好事；（8）短时停学察看。
2.讲究惩罚的时机和环境
抓住时机，讲究环境，是惩罚达到目的的前提和条件。
杜绝学生与社会上一些不务正业，不学无术的人交往，有点惩罚还应取得家长的
积极配合和支持。
并且要注意惩罚的密度，做到适可而止。
3.妙用惩罚，使惩罚升华为教育的艺术
诸如罚写日记，背诵文章，讲故事或练习书法等变相或侧面惩罚，能使惩罚升华为一门艺术。
如一位班主任在检查学生宿舍时发现了几个烟头，经查却系本班学生所为。
若按惯例，写检查，通知家长，上报给学校给以纪律处分是必须的处理程序。
但这位班主任在冷静地思考之后，面对惴惴不安的学生说：“现在有一项重要的任务需要你们完成，利用各种渠道收集吸烟有害健康的材料，做成宣传版面，在校园内公开展览，时限两周。
”两周后，图文并茂，制作精美的“吸烟有害健康”的宣传版面引起了全校师生的关注，成为对学生进行“吸烟有害健康”教育的不可多得的教育载体。
本班抽烟的同学改掉了抽烟的坏习惯，取得了良好的教育效果。