部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》教案设计
8卖火柴的小女孩教案设计设计说明阅读是个性化的行为，《语文课程标准》指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。
所以，本教案主张“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律，同时穿插师生对话、生生对话。
引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用语言，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者、引导者，甚至是参观者，真正体现《语文课程标准》提倡的人文精神。
课前准备教师准备：制作相关课件，准备课文插图。
学生准备：搜集安徒生的作品和名言。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．激趣：同学们，你们的大年夜是怎样过的？(指名回答)2．导入：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，她在这一天却有家难回，只能在寒冷的街头卖火柴。
她就是——卖火柴的小女孩。
(板书课文题目，齐读课文题目)3．质疑：读了这个课题，你会产生哪些疑问？(小女孩为什么有家难回？小女孩为什么卖火柴？这是个怎样的小女孩？在小女孩的身上发生了什么故事？) 设计意图：通过谈话创设情境，从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇对比来引入，让学生感受小女孩命运的悲惨，从而为学习本文奠定了情感基调，引发了学生的疑问，激发了学生读书的欲望。
二、初读课文，引导自学1．课件出示自学提示。
(1)自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。
(2)想一想：小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了什么事？2．学生根据自学提示读文自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：以学生为主体，充分相信学生，给予学生必要的指导，让学生自主探究，可以调动学生的学习积极性。
学生通过自主读文、识字，能更好把握课文内容，使情感、情绪融入课文。
三、集中交流，汇报自学1．学习生字新词。
(1)出示生字“饿、燃、烛、诉、柴”，指名读，纠正读音。
(2)出示多音字“挣、几、晃、喷”，引导学生读一读本课的音及词，再查找工具书，掌握其他读音，并组词。
（3）指导书写。
①说说自己认为哪个字在书写时有需要提醒大家注意的地方或者自己在写哪个字的时候有困难。
②重点指导“饿、裙、焰、诉、离”，尤其是“焰”字的笔顺。
(4)指名再读生字并扩词。
(5)出示词语表中的词语，多种方式读一读。
2．这是个怎样的小女孩？课件出示：__________小女孩。
预设：可怜的、寒冷的、饥饿的、没有快乐的、没有人爱的。
3．这个可怜的小女孩身上发生了一件什么事？(1)课件出示：课文先讲______________；接着讲__________；最后讲______________________。
(2)指名汇报，教师引导总结：课文先讲大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
4．尝试分段。
(1)提示：按“卖火柴——擦燃火柴——冻死”这样的事情发展顺序给课文分成三部分。
(2)指名汇报。
课件出示：第一部分(第1～4自然段)；第二部分(第5～9自然段)；第三部分(第10、11自然段)。
设计意图：通过师生交流，检验学生初读课文、自学字词这一环节的完成情况，同时引导学生把握课文的整体脉络，为进一步学习做铺垫。
四、品读课文，感受可怜1．课件出示自学要求。
(1)用自己喜欢的方式读第1～4自然段，画出课文具体写小女孩很可怜的句子。
(2)多读几遍所画的句子，想象自己感受到了什么。
在旁边作批注。
2．小组交流学习。
(教师巡堂，随机点拨)3．展示学习成果。
引导学生通过朗读关键句子体会小女孩的可怜。
句1：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
引导学生抓住“又冷又黑”“赤着脚”来理解。
句2：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
引导学生抓住“赤着脚”“冻得红一块青一块”来理解。
句3：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
引导学生抓住“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”来理解。
句4：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
引导学生抓住“蜷着腿缩成一团”来理解。
4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。
这些是书里清清楚楚写出来的，一看便懂。
可是书里还有间接写出来的，实际上也能说明小女孩很可怜。
句1：那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
①这句话写了什么？(拖鞋大)②哪里写出拖鞋很大？（一向是她妈妈穿的）③能联系上下文来体会这句话的意思吗？④小结：小女孩在这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心，这个社会多么冷漠啊！句2：雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
①这句话写了什么？“这些”指的是哪些？②小女孩为什么没注意这些？③小结：小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜啊！④导学：可怜的小女孩这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？预设：她没卖掉一根火柴，爸爸会打她的。
(家里没有爱)家里跟街上一样冷。
设计意图：以学生为主体，尊重学生对语言的自我感悟，引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会，感悟小女孩生活的穷苦及命运的悲惨。
在有感情的朗读中体会作者流露在其中的情感。
五、回归整体，再次质疑1．出示图片，训练说话。
(1)这幅画画的就是这个穷苦可怜的小女孩。
它把我们带到了遥远的丹麦——安徒生的故乡。
你们看，远处的楼房灯火通明，人们都在自己温暖的家里，然而这个可怜的小女孩却怎样呢？(2)学生口述。
2．可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？(冻死了)是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。
(出示插图)3．引导学生仔细看图，看看小女孩死时的神态是怎样的。
课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
4．你又产生了什么疑问？下节课我们再来解决。
引导学生抓住句子的言外之意质疑：为什么这个可怜的小女孩会带着微笑死去呢？设计意图：《语文课程标准》指出：问题永远来自学生，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，在体会小女孩可怜的基础上让学生提问，培养了孩子们的思维能力和学习的积极性。
第二课时一、复习旧知，引发质疑1．复习：通过上节课的学习，我们了解了这是一个怎样的小女孩？(课件出示：__________的小女孩，指名回答。
)预设：可怜的小女孩。
2．可怜的小女孩，她最后的结局又是怎样的呢？(冻死了)但是她在死前的神情却给我们带来了怎样的疑惑？(小女孩为什么会带着微笑死去呢？) 课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
3．激趣：在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头，是多么悲惨，然而她的嘴上却带着微笑，这是为什么呢？其实，文中有一句话已经给出了答案，你能找到吗？（课件出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
）4．引导质疑：读了这句话，你有什么疑问？预设：“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？是怎样看到的？两个“幸福”有什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？设计意图：教师运用谈话式教学，引导学生回顾课文，目的是渲染情境，开启学生的思维，引发学生的问题意识，激发学生主动进行探究。
二、引导探究，整体感知1．出示自学提示。
(1)自读第5～9自然段，边读边思考：小女孩擦燃了几次火柴？分别看到了哪些东西？为什么会看到这些东西？引导学生了解:小女孩在火柴的亮光中看到的是种种幻象。
(2)先在文中圈圈画画，写写批注，然后以小组为单位完成表格。
擦燃火柴看到的东西为什么看到她渴望第一次第二次第三次第四次第五次2.学生读文自学。
3．小组合作完成表格。
4．以小组为单位交流汇报，师生共同完成表格。
设计意图：从整体着手，引导学生自主合作探究，解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
学生通过自读自悟来寻找小女孩五次擦燃火柴的美妙幻象，进而体会小女孩的悲惨遭遇。
深化了孩子的认识，勾起他们情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。
三、品读句子，感悟幸福1．教师出示句子，引读。
(1)让我们一起走进小女孩那美丽的幻象中，当小女孩冷得蜷缩成一团的时候，她看到了——(生齐读)小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！(2)当小女孩饥饿的时候，她看到了——(生齐读)桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
(3)当小女孩渴望得到礼物的时候，她看到了——(生齐读)这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
(4)当小女孩想起唯一疼她的奶奶的时候，她看到了——(生齐读)她在墙上又擦着了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
(5)当小女孩想把奶奶留住的时候，她看到了——(生齐读)奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2．如果此时你就是卖火柴的小女孩，你感受到了什么？(满足、快乐、幸福) 设计意图：让学生身临其境，感悟幻象的美好，并紧扣对幻象具体描述的句子，加深学生的感受。
力求朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出“美好”。
所体会的幻象越美好，对比结果则越凄惨，为后面的比较奠定基础。
四、深情朗读，体会现实1．但是小女孩真的满足、快乐、幸福吗？2．出示句子，师生对读。
教师在激情引读的同时要适时指导学生理解重点句子的意思。
(1)如果你就是小女孩，当你在寒冷中，把脚伸向火炉的时候，等待你的却是——(生读)她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
(2)如果你就是小女孩，当你在万分饥饿中，把手伸向烤鹅的时候，等待你的却是——(生读)这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
(3)如果你就是小女孩，当你把手伸向渴望的礼物的时候，等待你的却是——(生读)这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
3．通过读这些句子你感受到了什么？(现实的残酷与小女孩命运的悲惨。
) 4．比较体会。
(1)出示句子，学生自读。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她又擦了一根。
三年级语文上册教案第8课《卖火柴的小女孩》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何关爱他人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现关爱他人的重要性，并探讨如何在生活中实践。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的把握和人物情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过提问和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的主题，如“小女孩的愿望”或“我们能为他人做些什么”。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演故事中的角色，体验不同人物的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解童话故事的基本特点。童话是通过丰富的想象和夸张的手法，塑造鲜明的人物形象，传达深刻的道德教育。它是文学体裁的一种，对培养孩子们的想象力和道德观念有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《卖火柴的小女孩》这个具体的案例。这个案例展示了童话故事在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解同情和珍惜。
-写作技巧：学生可能难以将所读故事的情感和主题转化为自己的写作内容，需要指导如何构思和表达。
-朗读技巧：如何引导学生运用适当的语调、语气和节奏来表达情感，对三年级学生来说是一个挑战。
具体举例：
-教学重点中的词汇理解，例如“温暖”一词，教师需通过课文中的描述，让学生理解其不仅是物理上的温度，还代表了情感上的安慰和关怀。
2.思维发展：激发学生的想象力和创造力，学会从不同角度思考问题，培养独立思考和批判性思维。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文（优选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文第【1】篇〗14.《卖火柴的小女孩》教学设计教材简析：本课是人教版义务教育课程标准语文教科书六年级下册第四单元中的第一篇精读课文。
课文描写了一个卖火柴的穷女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。
这篇童话想像合理、文字优美，情节感人，是对学生进行良好情感培养提高语文素养的好教材。
设计理念：依据新课程标准，语文教学应该重视让学生“在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧”的要求，本课教学采用“以读为主”、“尊重差异”、“合作学习”的理念，在教学过程中让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从而尊重了学生的阅读体验，关注了个体差异，体现了语文学科的人文性。
一、教学目标（一）知识教学点1、学会本课的10个生字。
2、理解课文中重点句的意思。
（1）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（二）能力训练点1、培养学生抓住重点词句领悟作者的思想感情。
2、指导学生展开合理的想象。
3、指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩以及所有受苦受难的穷苦人的同情，而对资本主义社会的憎恨。
（四）美育渗透点让学生们体会小女孩的美好愿望，从而珍惜现在的美好生活。
二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点课文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象。
（二）难点课文结尾部分，课文最后一句的深刻含义。
（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到那“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解决方法通过同学之间的讨论和有感情地朗读来加以深入理解。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文第【1】篇〗教学要点：1、有感情地朗读课文，感受安徒生作品的语言美。
2、品读课文重点语句，理解交流小女孩儿的“幸福”，小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。
3、说话训练，开展学生的想象思维。
4、写一写自己对卖火柴的小女孩的话，培养学生的写作才能。
教学过程：一、回忆课文，激情导入新课〔一〕新课导入《卖火柴的小女孩》给我们讲述了在合家欢乐的大年夜一个卖火柴的小女孩儿冻死在街头的悲惨故事，上一节课我们一起从文章的语句中感受到了小女孩儿的寒冷、饥饿、恐惧、孤独和痛苦，这节课就让我们再一次走进这个感人的故事，来继续探究小女孩儿内心深处的感受。
学生有感情朗读全文，回忆课文内容。
〔播放纯音乐配音伴读〕〔二〕引出“幸福”〔一位同学配乐有感情的朗读〕——寒冷的夜晚，最冷，不是吼叫的北风。
饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。
为什么，有家却漂泊风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。
为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步考虑，批注了这段话。
看来，批注不仅可以写下信息，写下感受，还可以写下疑问、写下考虑——〔生说出自己对课文的诸多疑问〕老师总结：所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来答复。
让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。
正像刚刚那位同学所说，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。
〔这一处，学生谈到哪里，就讨论朗读到哪里，最后再梳理顺序。
〕二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的“幸福”〔一〕温暖〔第一次憧憬〕“多么温暖多么亮堂的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”〔配上大火炉的〕交流西方家居火炉的摆设。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案与反思第【1】篇〗教学目标1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
教学过程第一课时一、导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。
他一生写了160多篇童话。
今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
二、整体感知，理清线索1、自读课文。
读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？2、集体交流。
（板书：卖火柴擦火柴冻死）三、学习“卖火柴”这一部分内容1、默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。
（1）对小女孩的鞋的细节描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。
）（2）雪花……看上去是那么美丽……（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。
）（3）街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。
（作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。
）（4）天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。
）3、指导朗读。
小女孩是多么可怜，多么让人同情。
在朗读的时候要读出这种感情。
4、小结。
四、布置作业1、抄写词语。
2、朗读课文，进一步体会感情。
第二课时一、学习“擦火柴”这一部分内容1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（完成课后1题）自由读描写第一次擦火柴的部分。
思考：为什么会出现火炉的幻景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？（她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩优秀教案第【1】篇〗学习目标1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程第一课时一、谈话导入1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
二、整体感知，理清脉络1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。
（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
）3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。
认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。
8卖火柴的小女孩(第一课时)(教案)三年级上册语文部编版
8 卖火柴的小女孩(第一课时）(教案)三年级上册语文部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解词语的意思，正确流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2. 过程与方法：通过朗读体悟，想象画面，以读促悟，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
3. 情感态度与价值观：通过对小女孩的同情，激发学生热爱生活的情感，培养他们珍惜幸福生活的意识。
教学内容1. 课文导入：通过提问方式，引导学生思考小女孩的境遇，激发学生对故事的好奇心。
2. 生字词学习：学习生字词，理解词语的意思，通过游戏或活动巩固记忆。
3. 朗读课文：学生分组朗读课文，理解课文主要内容，通过朗读体悟，想象画面，以读促悟，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
4. 课堂讨论：通过提问，引导学生深入思考课文内容，理解小女孩的内心世界，以及作者想要传达的信息。
5. 情感教育：通过讨论小女孩的悲惨命运，引导学生珍惜自己的生活，激发他们热爱生活的情感。
教学重点与难点1. 教学重点：正确流利，有感情地朗读课文，理解课文主要内容，通过对小女孩的同情，激发学生热爱生活的情感。
2. 教学难点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运，引导学生珍惜自己的生活，激发他们热爱生活的情感。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文插图，生字词卡片。
2. 学具：语文书，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 课文导入：通过提问方式，引导学生思考小女孩的境遇，激发学生对故事的好奇心。
2. 生字词学习：学习生字词，理解词语的意思，通过游戏或活动巩固记忆。
3. 朗读课文：学生分组朗读课文，理解课文主要内容，通过朗读体悟，想象画面，以读促悟，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
4. 课堂讨论：通过提问，引导学生深入思考课文内容，理解小女孩的内心世界，以及作者想要传达的信息。
5. 情感教育：通过讨论小女孩的悲惨命运，引导学生珍惜自己的生活，激发他们热爱生活的情感。
板书设计1. 8 卖火柴的小女孩2. 重点词语：小女孩，火柴，冷，饿，希望，梦想。
《卖火柴的小女孩》(教案)-语文三年级上册(部编版)
8.卖火柴的小女孩【教学目标】1.会写本课生字，正确认读生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，说出小女孩擦燃火柴的次数，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望，激发学生对卖火柴的小女孩的悲惨命运的同情。
【教学重点】能熟记生字，正确书写生字。
【教学难点】理解课文内容，激发学生对卖火柴的小女孩的悲惨命运的同情。
第1课时【教学过程】一、新课导入出示图片，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？学生观察讨论，教师继续引导：是啊，这还是一年的最后一夜——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）二、学习字词1.听课文朗读录音，标出生字词。
2.出示生字卡片认读。
3.出示生字，让一个学生当小老师教读。
4.辨析形近字。
（投影，让学生边读边组词）冷（）裙（）饿（）怜（）群（）鹅（）4.辨析形近字。
（投影，让学生边读边组词）jī（） huǎng（） pèn（）几晃喷jǐ（） huàng （） pēn（）三、初步感知1.学生自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文，用序号标出课文中的自然段。
（2）思考课文主要讲了一个什么故事。
（3）说一说小女孩一共擦燃了几次火柴。
四、检查自读1.课文一共有11个自然段。
2.课文主要内容。
（课文主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
）3.小女孩一共擦燃了5次火柴，每次擦燃火柴都会见到一些幻象。
五、指导朗读1.教师范读课文。
2.指名火车接龙朗读课文。
3.自由练习朗读课文。
六、梳理脉络1.学生再读课文，试着将课文分成几个部分。
2.指名将课文分成几个部分。
3.师生共同指正。
全文一共分为三部分。
第一部分（第1~4自然段）：大年夜，小女孩还在街上卖火柴，她又冷又饿，不敢回家。
第二部分（第5~9自然段）：小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了美丽的幻象。
最新部编版三年级语文上册8 卖火柴的小女孩【教案】
最新部编版三年级语文上册8 卖火柴的小女孩【教案】了解故事情节和生字词。
2.准备图片或实物，帮助学生认识生字词。
3.准备相关课件或PPT，辅助教学。
教学过程：Step 1 引入通过图片或实物引入故事情节，让学生了解故事背景和主人公，激发学生的阅读兴趣。
Step 2 识字写字通过多种形式帮助学生认识生字词，如图片、动作、字源等方法，让学生掌握正确的识字方法和技巧。
在写字教学中，指导学生正确掌握汉字笔画的起落避让和结构安排，促进学生对汉字的理解和掌握。
Step 3 课文朗读引导学生有感情地朗读课文，理解小女孩的内心世界和所表达的愿望，体会小女孩在残酷现实中对幸福生活的向往和追求。
Step 4 思考交流通过讨论和交流，让学生理解作者的写作意图和想象力，感受童话故事的想象力和意义，激发学生的想象力和创造力。
Step 5 总结归纳通过总结归纳，让学生掌握本节课的重点和难点，巩固所学知识和技能。
教学反思：本节课的教学重点在于让学生通过多种形式认识生字词和掌握正确的识字方法，以及通过朗读课文和交流思考，理解小女孩的内心世界和作者的写作意图。
教学策略灵活多样，能够激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
同时，教师需要注意课堂管理和学生情绪，确保教学进程顺利进行。
1.通过字典等工具研究多音字“挣、几、晃、喷”的正确发音。
2.运用自己熟悉的识字方法研究生词。
3.了解作者XXX的简介。
4.初读课文，确保正确、流畅、通顺。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.研究9个生词，正确发音多音字“挣、几、晃、喷”，掌握13个汉字的书写，正确书写17个词语，包括“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等。
2.通过朗读课文，找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
教学过程：一、观看动画，导入新课。
1.向学生提问：你们喜欢童话故事吗？童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。
下面我们一起来看视频吧。
2.播放《卖火柴的小女孩》动画片段（大概2分钟）。
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计第1篇】设计思路：假期过后，许多幼儿都带来了旅游照片，兴高采烈地向同伴讲述自己外出的经历。
我做了统计，在暑假与国庆长假两个时段中，班中有90％的幼儿都外出旅游过。
幼儿对各地的自然风光、特产风味有了深刻的印象，并积累了许多相关的经验。
我国的旅游资源丰富，该如何选取旅游点引导幼儿共同讨论呢?从多方面考虑：我决定选取北京和新疆。
一是北京与新疆离上海较远，能激发幼儿浓厚的旅游愿望。
二是北京是中国的首都，又恰逢国庆六十华诞、具有丰富的人文资源。
新疆美丽的自然风光、少数民族风情和独特的自然资源都很吸引幼儿。
若能将这些信息契合幼儿的年龄特点予以教学，一定对激发幼儿的情感和挑战幼儿的认知有较大的价值。
“嘿，跟我一起去旅行"就这样诞生了。
进入大班以后，幼儿在交往、协作能力上有了明显的进步。
因此，本次活动设计我就采用了自由结伴、分组协作的方法，以挑战与推动幼儿间的友好交往与交流。
“旅游”话题相对于其他教学内容有其独特之处，素材丰实、信息量大、且容易情景再现。
在活动中我设计了“情境模拟”的方法，全景式呈现当地真实的画面、配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游，给予幼儿强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，努力体现活动的目标与内容。
活动目标：1．幼儿初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特点，进一步激发旅游的愿望。
2．幼儿在与同伴的模拟游戏中，尝试协作交流的学习方式，体验友好所带来的快乐。
活动准备：1．材料准备：四台电脑：北京、新疆等城市的旅游宣传片(教师自制)；模拟旅游课件(包括模拟客舱、模拟起飞等内容)；部分旅游景点照片；新疆特产(葡萄干)。
2．经验准备：幼儿有旅游经验，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和画片；幼儿会通过电脑查看简单的信息。
活动过程：一、观察地图——交流旅游经验1．你去哪里旅游过?2．旅游开心吗?3．你还想到哪里去旅游?教师小结：我们的祖国地大物博，有许多景点吸引我们去旅游。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文(推荐3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文第【1】篇〗设计说明阅读是个性化的行为，《语文课程标准》指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。
所以，本教案主张“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，让学生更多地直接接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律，同时穿插师生对话、生生对话。
引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用语言，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者、引导者，甚至是参观者，真正体现《语文课程标准》提倡的人文精神。
课前准备教师准备：制作相关课件，准备课文插图。
学生准备：搜集安徒生的作品和名言。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．激趣：同学们，你们的大年夜是怎样过的？(指名回答)2．导入：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，她在这一天却有家难回，只能在寒冷的街头卖火柴。
她就是——卖火柴的小女孩。
(板书课文题目，齐读课文题目)3．质疑：读了这个课题，你会产生哪些疑问？(小女孩为什么有家难回？小女孩为什么卖火柴？这是个怎样的小女孩？在小女孩的身上发生了什么故事？)设计意图：通过谈话创设情境，从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇对比来引入，让学生感受小女孩命运的悲惨，从而为学习本文奠定了情感基调，引发了学生的疑问，激发了学生读书的欲望。
二、初读课文，引导自学1．课件出示自学提示。
(1)自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。
(2)想一想：小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了什么事？2．学生根据自学提示读文自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：以学生为主体，充分相信学生，给予学生必要的指导，让学生自主探究，可以调动学生的学习积极性。
学生通过自主读文、识字，能更好把握课文内容，使情感、情绪融入课文。