语言实际运用-言外之意教案
语言实际运用-言外之意教案
语言实际运用-言外之意教案复习：语言实际运用——言外之意随着中考命题由单纯地考查知识向以考查能力为主的转变，语言实际运用的考题越来越受到人们的重视，是目前中考试卷中的重点试题之一，并有逐年增加的趋势。
言道“听话要听音”，这“音”既有重音之意，也有弦外之音、言外之意。
也就是听说的话不是语言文字的直接意思，而是另有所指、意思含蓄的话。
这类“言外之意”题在各地中考试卷中已安家落户，成为常考代表。
教学内容：语言实际运用的言外之意。
教学目标：掌握一定的解题方法，学会分析，揭示隐含信息，抓住材料中的关键词语，提高答题效果。
首先让同学们看一个情景。
顾客：厂长，贵厂生产的毛巾，那上面的蝴蝶可是栩栩如生呐！厂长（惊喜的）：是吗？顾客：我洗脸时，那蝴蝶竟扑到我脸上来了！该顾客的言外之意是什么？简析：解答此题时要注意顾客话语中的双关意味。
“蝴蝶竟扑到我脸上来了”表面上是照应前面“栩栩如生”，实际上是说毛巾上印染的蝴蝶竟然在洗脸时会脱落到脸上来，可见毛巾质量简直太差了。
答案示例：该厂生产的毛巾脱色，质量有问题。
在语言交际中，这种言在此意在彼的情况很多，语句实际传达的信息和语句本身的意义（词汇意义和语法意义）并不能画等号，《现代汉语词典》对“言外之意”的解释就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”。
这样的例子在考题中经常会见到：例：法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。
付账时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。
”“什么？”经理不解的问。
“请拥抱我。
”“到底是怎么回事？先生。
”“永别了！以后你再也别想见到我了。
”贝尔纳说。
贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？（我对你们的服务员不满意，我不再来你饭店消费了。
）概括人物对话的含义。
2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。
在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。
”普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。
初中语言运用题的教案
教案：初中语言运用题教学教学目标：1. 学生能够理解并运用常见的语言表达方式进行有效的沟通。
2. 学生能够分析并解决实际生活中的语言运用问题。
3. 学生能够提高自己的语言表达能力，写出清晰、连贯、有条理的句子。
教学内容：1. 语言表达方式：描述、叙述、说明、议论等。
2. 语言运用技巧：词汇选择、句子结构、修辞手法等。
3. 实际生活中的语言运用问题：情景对话、写作、演讲等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过与学生进行简单的对话，引导学生思考语言在日常生活中的重要性。
2. 学生分享自己对语言运用的认识和经验。
二、讲解语言表达方式（10分钟）1. 教师介绍常见的语言表达方式：描述、叙述、说明、议论等。
2. 举例说明每种表达方式的用途和特点。
3. 学生进行小组讨论，探讨不同表达方式在实际生活中的应用。
三、讲解语言运用技巧（10分钟）1. 教师介绍词汇选择、句子结构、修辞手法等语言运用技巧。
2. 举例说明这些技巧在写作和口语表达中的重要性。
3. 学生进行小组讨论，分享自己运用这些技巧的经验。
四、解决实际生活中的语言运用问题（10分钟）1. 教师提出一些实际生活中的语言运用问题，如情景对话、写作、演讲等。
2. 学生分组讨论，尝试解决这些问题。
3. 各小组汇报自己的解决方案，其他小组进行评价和反馈。
五、练习和巩固（10分钟）1. 教师给出一些练习题，要求学生运用所学的语言表达方式和技巧进行解答。
2. 学生独立完成练习题，教师进行指导和讲解。
3. 学生进行小组讨论，互相交流练习心得和经验。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和技能。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
3. 教师提出改进和提高语言运用的建议。
教学评价：1. 学生课堂参与度和表现。
2. 学生练习题的完成情况和答案质量。
3. 学生对语言运用知识的掌握程度和实际应用能力。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以提高学生的语言运用能力。
关注语言的“-言外之意”-文档
关注语言的“ 言外之意”“言外之意”出自宋欧阳修《六一诗话》：“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。
”现代汉语词典解释为：话里暗含着的没有直接说出的意思。
古今中外的语言学家、文学家们都十分关注语言的言外之意。
他们对言外之意的研究不仅有蔚为大观的理论体系，在实际运用中更是长袖善舞，极尽婉约曲折之能事。
小学是学生语言习惯培养的最佳期。
教学中，教师有意识地引导学生关注富含言外之意的语言，逐步掌握读懂语言言外之意的方法，对学生语文能力的发展有着重要的意义。
在《我的伯父鲁迅先生》一文的执教过程中，笔者尝试运用了定格、链接、关联、聚焦等办法，努力使教学过程变得清新自然，让语言间接表达的言外之意变得不再难懂。
一、关注语言的超常组合，感悟“言外之情”任何一种语言都有一套语法规律来组织。
但在文学作品中往往存在一种特殊的现象：利用词语之间的超常组合体现言外之意。
《我的伯父鲁迅先生》的作者突破常规，巧妙搭配，让“我的伯父”+“鲁迅先生”的词语组合进入特定的艺术氛围内，如同注入了一种新的生命力，使整个语言表达发生转变，出现意生言外的艺术效果。
课堂教学片段如下。
师（板书“鲁迅”）：关于鲁迅，同学们知道多少生：鲁迅原名周树人……鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中文化革命的主将！师（板书“先生”）：请同学们齐读――“鲁迅先生”。
这是人们对他的“尊称”。
（板书：“敬”）师（板书“我的伯父”）：请读――“我的伯父”。
感觉到了什么生：亲切。
（板书：“亲”）整个课题板书成：18.（亲）我的伯父鲁迅先生（敬）师（指着板书）：从这个课题中你们悟到了什么……以上片段教学的成功，在于教师巧妙地引导学生咀嚼词语，进而关注他们之间的超常组合，触摸深藏在“我”心底的那份极不寻常的言外之情――对伯父的“亲切”“尊敬”之情，形象地感知语言的“弦外之音”。
二、关注语言的含义变异，传递“言外之力”文学语言的“言外之意”可以理解成语言的多义性，但这种多义并非暧昧含糊，而是丰富含蓄的。
言外之意(教学课件2019)
层的分析去拨开他们深层的神秘面纱.是 口语交际的一个重点，近几年来，各地 中考特别青睐这种题型。做好这种题的 关键是，瞄准对方说话（有时指行动） 时的语气、态度、目的以及所代表的立 场和观点。（当然，考生回答时是把自 己融入到所给出的语境中的一方来回答） 具体说来，应从以下几点入手：
赋》 夷狄皆有轻边吏之心 正国法度 议者以为 故四年六月毫社灾 今则不然 深入长驱 则如勿收邪 载环宛市乃送 舞文巧诋以辅法 营室者 马多死及为怪 备内朝臣 君子以为有后 薨 其造请诸公
川曰歑 呕夷 勺药之和具而后御之 况於季世 或不言朔而实朔 守道循理者 要遮创戮近
臣於大道人众中 成帝建始二年省技巧 六厩官 今俱死 诏曰 盖闻象有罪 西击走月氏 故不得侯 去北极远 皆著於《汉纪》 故孔子称 以貌取人 道不通 少翁自杀 仁沾而恩洽 《春秋》深探其本 〔名圄寇 等上下 元元万民 不离此域 得宝鼎后土祠旁 忠臣不避重诛以直谏 莫敢纵兵 立於五则
灭 自往迎蚡 在车则见其倚於衡也 又曰 齐之以礼 此衡在前居南方之义也 不与王同其计 江中刘信 年十二 任用 至於太原 乃部户曹掾史 而以其一为贡 民间归罪赵昭仪 欲令昌邑王为帝 邦家之彦 时有聘会之事 奸愈甚 平从击韩王信於代 阳奏书谏 愁苦死者什六七 不宜处爵位 属豫州 新市
朱鲔 平林陈牧等皆复聚众 又东至於泾 盗嫂 受金又安足疑乎 汉王召平而问曰 吾闻先生事魏不遂 得民财物以亿计 士犹恐惧而不敢自尽 其明年 数有功 尽得楚国金玉货赂 以左内史为强弩将军 海内震焉 人马相得也 在名不正焉 秩中二千石 南山群盗起 送冯夫人 东北至都昌入海 被发徒跣
必大来 数年 封级为扬威公 给事中
遣张良即立信为齐王 明镜圣法 蜺直在左 驰义侯遗兵未及下 正大寒中 侯国 继以陨星流彗 今乃尊宠其位 八岁入小学 中国罢於兵革 今亡一人还 尊卑不别兹谓媟 比东方朔 郭舍人等 失水之迹 昭帝末 又有卢水 兵车万乘 左伊秩訾为呼韩邪画计归
学会分析言外之意
学会分析“言外之意”教案学习目标：通过老师和同学们在堂上的共同活动，互动交流，希望能找到分析“言外之意”考题的思路，掌握此类题型的解题方法，提高答题效果。
重点以及难点：重点培养学生分析问题的能力，掌握分析题目的方法，让学生在快乐中得到快乐。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：请同学们欣赏一下下面这个故事：一位著名的政治活动家进行竞选活动，他在参观精神病院时，有事儿想从医院打个电话出去，但没有打成。
他暴跳如雷，冲着女接线员叫嚷起来：“姑娘，你知道我是谁？”“不知道。
”接线员答道，“但我知道，你是从哪儿打来的？”接线员的言外之意：你是一位精神病人。
这种话中有话的语言就是我们常说的言外之意，言外之意是口语交际的一个重点，也是我们在日常生活领域和在特定场合下经常用到的一种说话方式，更是衡量一个人在说话时的应变能力、个人的修养（或涵养）以及人格魅力的一个重要方面。
近几年来，各地中考特别青睐这种题型。
下面我们这一节课就来一起探讨一下，我们在考试中如何做好这些题目。
二、方法探究：例 1 某上级主管对下属职员说：“看看你干的好事！”这位上级主管的言外之意是：“”你把事情搞得糟透了！请你说说言外之意，你是如何看出来的？从说话人语气语调分析，用祈使句，有斥责语气。
所以我们可以根据语气不同，来判断。
方法一：把握语气，领会感情例2 某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提规劝他不要再写诗了，因而被关进驴圈。
后来国王又召见阿凡提看其新作，阿凡提转身就走，国王问他到哪里去，阿凡提答道：“到驴圈去，陛下！”阿凡提的言外之意是“好诗”仍不好！请你说说言外之意，你是如何看出来的？国王为什么要把阿凡提被关进驴圈，那是因为阿凡提说国王诗不好所以被关进驴圈由因及果。
阿凡提进驴圈：结果是进了驴圈，为什么呢，还是因为国王的诗不好。
由果析因方法二：查因推果，巧会意图例3 《陈涉世家》中陈涉说：“苟富贵，无相忘。
”后遭到庸者讥笑，陈涉叹息说：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”这句话的言外之意是请你说说言外之意，你是如何看出来的？你们怎能明白我的远大志向呢？燕雀（喻体）------------ 你们，指庸者（本体）鸿鹄（喻体）------------ 我，指陈涉自己（本体）方法三：就是借用比喻例4 李小华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我晒的被子也锦上添花了。
借助语用学 分析人物语言的言外之意
组语言也存在不 同的地方 ， 就是第③句。第③句的语序发生 了变化 ， 和前两句不 同 ，你放 着罢” “ 这一分句放 在了 “ 林 祥
嫂” 这一称谓之后 。采用 这样 的倒装 方式 ， 使我们更感 受到
四婶 的那种急 迫 、 严厉 的态度 ， 现出 四婶 的迫 切心理 ： 体 害
怕 自己如 果没有 及时 喝住 祥林嫂 ， 就会让 这“ 干不净 ” 不 的 祥林 嫂动 了祭祀 品，而祭祀品供奉 给祖宗后 ，就会 得罪祖 宗， 给她的家里带来不幸 。 正是 四婶这一声断喝， 给予祥林嫂
语境下， 其言外 之意就非常明显 了： 祥林嫂 ，你过去做 的那 些行 为是 伤风败俗的 ，你根本 不配干这 活 ，否则 ，不 干不 “ 净， 祖宗是不吃 的” 四婶说的话 ） （ 。其次 ， 我们 可以发现 ， 这
内容丰富 ， 际上是每一“ 都 只能浅尝辄止 。如果我们长 实 面”
期以这种方式来组织教 学 ，以这样 一种静态 的阅读小说及 文章分析作为小说教学 内容 ， 就会使学生 忽略大量鲜 活的 、 铸就小说生命 的有 意味的细节 ， 使学生忽视 小说文本 阅读 ；
改嫁 、 失去丈夫孩子 的痛苦 ， 鲁镇 的人们是 以什么态度对待
她呢？教师可 以运 用语用 学原则 引导学 生体会其 中的人物 语言的言外之意。 例 ｌ①祥林嫂 ， ： 你放着 罢！我来摆 。② 祥林嫂， 你放着 罢！ 我来拿 。③ 你放着罢， 祥林嫂 ！
（ 参看人教版语文教材必修三《 祝福》 ）
用学 的原则 ，为高 中现 当代 小说教学探 索 出一条充 实小说 教学 内容 的可行途径 。 在教 学实践中 ， 我们常常有这 样的体会 ： 小说课 堂的教 学内容太多了 ， 不知道从何入手 。这是 因为 ， 教师 在小说教 学中仍然 存在着要 “ 面面俱 到” 的教法 ， 如刘 衍文教 授所 正 说： 长期 以来， 我们 的小说教学 ，除了被拧干 了的 ‘ “ 人物 、 情 节、 环境 ’ 这三个概念， 事实上 已没 有多 少知 识可教 了” 。其 基本 流程 大致可 以概括如下 ：首先作 者作品简介 ，接 着概 括、 分析情节 ， 再来 分析 人物形 象 ， 然后在分 析 人物 的基础 上把握 主题 ， 最后谈 谈小说的艺术 特色 ． 有时可能也再 谈一 谈环境描 写的作用 。可想 而知 ，一节 ４ ５分钟 的语 文课 ０４ 堂， 要谈 所有的问题 ， 时间是非常有 限的 ， 样做 ， 这 看似教学 鲁迅的小说《 祝福》 在 “ ” ， 我 的视 角观察下， 面对祥林嫂
中考语文复习 专题二 语言实际运用教学案
专题二：语言实际运用【考点透视】：近几年，安徽中考试题对字词的音、形、义的考查，是安排在一个独立的、课外的语义语段中进行的，题型主要为填空题，语段内容大多是命题者精心选择的文质兼美的片段，或是名著片段，这几乎已形成一个固定的模式。
选择课外语段，提供了答题的具体情境，其设题思路体现了字不离词、词不离句、句不离段、段不离文的特点，避免孤立的考查知识，而是将能力考查渗透其中。
从近几年安徽中考试题来看，字音字形，字词的解释，是每年必考的内容，只是在分值上有稍微的调整，所以学生在学习中依旧需要对这几方面的知识倍加留心。
【教学目标】：1.识记现代汉语普通话的字音；2.识记常用现代汉语的字形；3.正确理解词义，能够辨别词语的感情色彩，并且能够辨析同义词；4.能够准确运用成语；5.能够学会辨析和准确运用常见的八种修辞手法；6.能过做到准确地句式变换。
【教学过程】：一、引入真题，巩固知识[2016•安徽]2．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
（9分）与泰山相比，黄山要文气一些，没有寺庙香火，像一个不ān世事的人，自然，质卧。
进山的人不求佛拜祖，不烧香许愿，它就这样敞开自己，接纳每一个有缘相见的人。
作为一座山，这正是它的本分。
山风凌厉，劲松回击，那些松树终把山风抽打到呜咽。
奇石耸立，云海变幻，黄山总在不经意间给人带来心灵的振撼。
（1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
不ān（）世事劲（）松呜咽（）（2）文中画线的句子中有错别字的一个词是“”，这个词的正确写法是“”。
（3）“厉”在《新华字典》中有下面三个义项。
文中“凌厉”的“厉”意思应为（）。
A．严格B．严厉C．凶猛（4）将下面的句子改为反问句，不得改变原意。
作为一座山，这正是它的本分。
【答案】2．（9分）（1）谙jìngyè（共3分。
每空1分）（2）振撼震撼（共2分。
每空1分）（3）C（共2分）（4）示例：作为一座山，这不正是它的本分吗？（共2分）【解析】本题是对语文基础知识的考查。
言外之意(潜台词简单版精品PPT课件
因为整天读书，一边读名著，一边写作，却越写越感到自己的卑微和渺小。那些名著博大精深，每一句话都像是精雕细琢。我甚至怀疑过，那些伟大的作家内心如何能装下那么多的连珠妙语、深邃的思想、以及精彩绝伦的故事？
抽空给自己放个假吧，或许是短暂的穿梭回到童年，仅仅是度一个24h的假期，放肆快乐的开怀大笑一天；或者是选择一家安静美好的民宿，望着月亮发发呆；更或者是集结三五好友，在星空灯火的陪伴下喝点啤酒，聊点理想，都行。 想必，这也算是给即将结束的2019年，画上一个完美的句号了罢。
0今天这个题目的灵感，来自于刘润老师公众号里的文章《假如再选一次，我会选A》。文章中刘润老师给了两个选项： A、：你可以慢慢变成一个强者。 B、：你可以一瞬间以弱变强。
拥有这种心态和思想的人有两类：一类如巨婴、妈宝男、或者即将退休的体制内工人；一类如赌徒、异想天开、或者走投无路的人。无论如何，我不能把“工资高一点”、“一步到位”这样的词，和一名名牌大学生联系在一起。
我只是觉得，人的改变是需要一个过程。甚至有些过程是我们成事成功的必经之路。无论是增长见识也好，还是作为试错也好，都是人生最最宝贝的财富。最后这些经历都会刻在我们的记忆里，会让我们越走越快，越干越轻松，毕竟很多坑已经踩过。
就像秋山利辉所说：“任何一个家具，没有经过精雕细琢，哪能成为家具中的精品？任何一个人，不经过长时间的刻意练习、融会贯通，哪能成为一个领域的行家里手？
格拉德维尔在《异类》一书中提出过一个这样的观点，想要把什么东西做好，需要花10000个小时的练习时间。现在10000小时，似乎成了一项技能打磨、或者一门学科深入学习的前提。当然这不是把事情做成的必备条件，还有运气、以及知识的迭代和技能的融会贯通。
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复习：语言实际运用
——言外之意
随着中考命题由单纯地考查知识向以考查能力为主的转变，语言实际运用的考题越来越受到人们的重视，是目前中考试卷中的重点试题之一，并有逐年增加的趋势。
言道“听话要听音”，这“音”既有重音之意，也有弦外之音、言外之意。
也就是听说的话不是语言文字的直接意思，而是另有所指、意思含蓄的话。
这类“言外之意”题在各地中考试卷中已安家落户，成为常考代表。
教学内容：语言实际运用的言外之意。
教学目标：掌握一定的解题方法，学会分析，揭示隐含信息，抓住材料中的关键词语，提高答题效果。
首先让同学们看一个情景。
顾客：厂长，贵厂生产的毛巾，那上面的蝴蝶可是栩栩如生呐！
厂长（惊喜的）：是吗？
顾客：我洗脸时，那蝴蝶竟扑到我脸上来了！
该顾客的言外之意是什么？
简析：解答此题时要注意顾客话语中的双关意味。
“蝴蝶竟扑到我脸上来了”表面上是照应前面“栩栩如生”，实际上是说毛巾上印染的蝴蝶竟然在洗脸时会脱落到脸上来，可见毛巾质量简直太差了。
答案示例：该厂生产的毛巾脱色，质量有问题。
在语言交际中，这种言在此意在彼的情况很多，语句实际传达的信息和语句本身的意义（词汇意义和语法意义）并不能画等号，《现代汉语词典》对“言外之意”的解释就是“话里暗含着的没有直接说出的意思”。
这样的例子在考题中经常会见到：
例：
法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。
付账时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。
”
“什么？”经理不解的问。
“请拥抱我。
”
“到底是怎么回事？先生。
”
“永别了！以后你再也别想见到我了。
”贝尔纳说。
贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？（我对你们的服务员不满意，我不再来你饭店消费了。
）
概括人物对话的含义。
2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。
在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。
”
普京总统说：“任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。
”
含义：“和平”应成为今后政治对话的主旋律。
（或“和平对话，远离战争”；“要和平，不要战争”。
理解人物语言的含义。
海尔集团借助全面的信息化管理手段，整合全球供应链资源，因而创造了中国制造企业的一个奇迹——产品零库存（没有积压的产品）。
当被问到海尔集团获得如此成功的原因时，海尔集团首席执行官张瑞敏说：“我们主张产品零库存，同时主张成功零库存。
”
张瑞敏所说的“成功零库存”的意思是：这里“产品零库存”是指“没有积压的产品，产品全部卖完”。
那么“成功零库存”就是指不停留在以前的成功那里，而是要不断地创造新的成功，答案是“忘记过去的成功，不断迎接新的挑战”。
言外之意在我们的考试和生活中都经常遇到，我们怎么还分析言外之意呢？下面介绍几点方法：
一、根据表层信息，分析言外之意。
人们在交流过程中，每说一句话都应有一定的语气语调。
一般情况下，话语的语调、语序、重音等相对固定。
一旦作了刻意的调整，听话人就很容易意识到语气语调语序的不寻常，就会体会到话语中的新信息。
通过表层信息的调整对言外之意常有所暗示。
如：
例1、
某上级主管对下属职员说：“看看你干的好事!”
这位上级主管的言外之意是什么？
解答此题宜从揣摩说话人的语气语调入手，这位上级主管采用的是祈使句，是斥责的语气与口吻，他的言外之意是：“你把事情搞得糟透了!”
例2、
奶奶笑呵呵地拉住小孙子的手说：“你这个小坏蛋！”
言外之意：你这个小乖乖！
这时通过语气来暗示了言外之意。
例3
清朝有一战将常吃败仗，有人上书朝廷，说他是“屡战屡败”，目的是要惩罚他。
但有人将“屡战屡败”改为“屡败屡战”，变成了很坚强的意思，还受到了朝廷的奖赏。
例4
“你怎么能打他呢？”
这句话的重音，如果在“打”字上，言外之意是：你只能好好地批评教育他；
重音如果在“他”字上，言外之意是：他没错，该挨打的不是他。
二、分析前后语境, 把握言外之意。
语境包括何人、何时、何地、何因等，在很大程度上决定着说话者的语言行为。
如：
著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获“百花奖”最佳男主角奖。
在颁奖仪式上, 他说了这么一句话: “所有的苦和累都让焦裕禄受了, 所有的荣誉都让
一个傻小子得了。
”李雪健这句话的言外之意是: 焦裕禄的事迹太感人, 我获奖只是沾了扮演角色的光。
显然, 这是一种谦虚的说法, 他因扮演焦裕禄而获奖，主要是他精湛的表演艺术才华, 他不从正面回答, 说明他很有文化修养, 不沾沾自喜, 居功自傲(2005年哈尔滨市中考题)。
三、根据修辞手法，推想言外之意。
四、调动现有知识经验, 理解句子言外之意。
如：话剧《陈毅市长》中的陈毅在拜访化学家齐仰之时说过这样一句话: “我身上倒有不少碱性, 你我碰在一起, 不就中和了？”“碱性”、“中和”这些概念, 学生在化学中学过，要理解句子的言外之意, 必须了解相关的化学知识。
近几年来, 各地中考特别青睐这种题型。
做好这种题的关键是, 瞄准对方说话(有时指行动)时的语气、态度、目的以及所代表的立场和观点, 然后采取不同的策略才能答好该类题目。
一、把握句子的言外之意与言内之意的关系, 是分析言外之意的基本途径。
句子的言内之意与言外之意存在某种逻辑联系, 把握这种联系对分析言外之意具有重要的意义。
第一种是转折关系。
如：
一天，住同一幢楼的徐阿姨见到小林的姐姐时说：“你家小林真刻苦，每天晚上12 点多钟了，我们都睡觉了，还听见她在练琴。
”徐阿姨的言外之意是“半夜练琴影响我们休息了”。
如果你是小林的姐姐，应该怎么回答？
此例可以把言内之意看成转折复句偏句，则言外之意就是转折复句的正句。
补充：转折复句中（又叫主从关系复句），前面的分句说出一个意思，后面的分句则说出与前一分句相反、相对或部分相反的意思。
如：他虽然很笨，但是很勤奋。
常用的关联词语有“然”、“而”、“而且”、“顾”、“虽”、“则”、“虽然……但是”、“尽管……但是”“虽说……然而”“固然……但”等。
第二种是因果关系。
有的时候，言外之意是因，言内之意是果。
有时，言外之意是果，言内之意是因。
如:
在一家餐馆里，休斯教授在餐桌边已坐等多时，最后终于看到服务生走过来。
“你想吃点什么？”服务生问。
“刚来时我想吃早餐。
”休斯笑着说：“现在我想大概该吃午餐了。
”休斯的言外之意是：你们餐馆服务不到位，让我等的时间太长了！可见言外之意是言内之意的原因。
第三种是背离关系。
句子的言外之意和言内之意是一种相反关系。
如我们这学期（八年级下册）学习的第一篇课文鲁迅的《藤野先生》中写那些不学无术却又附庸风雅, 将大辫子盘在头上的清国留学生“实在标致极了”, 言外之意是：实在丑陋极了。
言外与言内是一种相反和背离的关系。
第四种是类推关系。
如上学期（八年级上册）我们学习的刘禹锡的《陋室铭》最后一句是“孔子云: 何陋之有?”孔子的原话是“君子居之, 何陋之有?”不难看出, 刘禹锡在此引用这句话意在说明自己住在陋室里, 也是一个君子。
这是类推获得的信息。