《电影院》教学设计及反思
三年级数学电影院教学设计
二度三年级数学《电影院》教案【学习目标】1.会两位数乘两位数的进位乘法，能进行正确估算和计算。
2.能熟练计算并解决简单的实际问题。
【学习过程】课前（九九乘法表小游戏）男生、女生队各5人。
一、板书课题：过渡语：同学们，这节课我们一起来学习两位数乘两位数的进位乘法的计算方法，板书：《两位数乘两位数的进位乘法》。
二、出示目标本节课的我们的学习目标是：（出示）1.会两位数乘两位数的进位乘法，能进行正确估算和计算。
2.能熟练计算并解决简单的实际问题。
（出示投影，生齐读）过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导（出示投影）。
三、自学指导（一）认真看课本28页想一想的内容，思考：1、“电影院的座位够吗？”这个问题怎么列算式？2、对所列算式先进行估算，你是如何估算的呢？检测题：估算：56×33 22×14 81×31 37×2144×13 12×23 18×22 32×48（二）认真看课本28页算一算的内容，重点看竖式方法，思考：1、在准确计算26×21结果时，有哪几种算法？2、在笔算乘法时，先用第二个乘数的（ ）位上的数去乘第一个乘数的（ ）？得数的末位和（ ）对齐？相乘时，如果满十或满几十怎么办？3、第二步再用第二个乘数的（ ）位上的数去乘第一个乘数的（ ）？得数的末位和（ ）位对齐？相乘时，如果满十或满几十怎么办？4、最后算什么？2 6× 2 15分钟后，比谁会做与例题类似的题。
（ ）×（ ） （ ）×（ ） （ ）+（ ）四、先学：过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！1、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
过渡：看完的请举手。
下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？2、做一做：（试一试）（1）指2名后进生上台板演，其余学生写本上。
三年级数学下册 《电影院》教学设计 XXX版
三年级数学下册《电影院》教学设计XXX版教学目标：1.通过“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2.能够对两位数乘两位数（有进位）进行估算和计算，并可以解决一些简单的实际问题，培养学生的估算意识、计算和应用能力。
3.培养学生研究数学的兴趣。
教学难点和重点：难点：对两位数乘两位数（有进位）进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。
重点：能够对两位数乘两位数（有进位）进行估算和计算，培养学生的估算意识、计算和应用能力。
教学准备：电影院”情境挂图教学过程：一、创设情境，提出问题教师出示“电影院”情境图，引导学生仔细观察，思考并回答老师提出的问题，适时引导并板书：“电影院”。
教师提出“电影院的座位够吗？”的问题，请学生想一想用什么方法来解决。
二、探究新知1、解决“电影院的座位够吗？”教师引导学生使用估算的方法：20×25=500（个），得出电影院的座位够。
学生交流估算的方法，提出不同的答案，进行讨论和比较，加深对估算方法的理解。
2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”教师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。
教师巡回帮助个别学生，让学生自己列出算式。
学生通过估算找出计算结果的范围，如结果大于500、大于520等。
教师引导学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。
教师提醒学生，仅靠估算还不行，要进行计算。
让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用自己喜欢的算法算出来。
教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说出自己的算法和思路。
学生可以通过展示、说算理的方式来展示自己的计算过程和策略。
三、巩固练教师出示类似的题目，让学生自己尝试解决，巩固所学知识。
四、拓展延伸教师可以引导学生思考更多的实际问题，让学生自己尝试解决，拓展延伸所学知识。
五、课后反思教师可以让学生回答一些问题，如今天学到了什么？有哪些收获？还有哪些不足？这样可以帮助学生更好地巩固所学知识，提高研究效果。
三年级数学下册《电影院》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握电影院座位分布的表示方法，运用坐标和几何图形进行描述；培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
难点：引导学生从实际问题中抽象出数学模型，进行数据分析，并解决更复杂的空间布局问题。
2.重点：培养学生运用加减乘除等基本运算进行座位数量的计算，以及运用统计图表整理数据。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成座位分布图的绘制和数据分析，培养学生的团队协作能力。
4.运用生活实例，将数学知识与学生生活实际相结合，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习电影院的座位分布，培养学生对几何图形和空间观念的认识，激发学生学习数学的兴趣。
2.分层教学：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的任务，使每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提升。
3.合作学习：采用小组合作的形式，让学生在讨论、交流和共同完成任务的过程中，培养团队协作能力和沟通能力。
4.紧密联系生活：将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在实际问题中感受数学的魅力，提高数学应用意识。
4.练习结束后，教师组织学生进行交流，分享解题思路和经验，提高学生解决问题的能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电影院座位分布的相关数学知识。
2.学生分享学习心得，表达对本节课知识的理解和感悟。
3.教师强调本节课的重点知识，指出学生在学习过程中应注意的问题，鼓励学生在生活中运用所学知识。
4.培养学生运用统计图表（如条形图、表格）整理数据，描述电影院座位分布情况的能力。
《电影院》说课稿
《电影院》说课稿《电影院》是由导演王小帅执导，于2019年上映的一部剧情片。
该片通过讲述一个独特的故事，展现了中国社会转型期间的对比冲突和情感变迁，探讨了现代人内心诉求和人际关系的复杂性。
说课内容包括以下几个方面：一、教材分析该片作为一部剧情片，适合中高级学生进行学习。
故事情节独特，构思精巧，人物形象丰满，通过生动的形象和情节，能够引起学生的兴趣，同时也帮助学生理解中国社会转型期间的状况和社会心态。
二、教学目标1. 了解中国社会转型期间的社会背景和人心变迁；2. 探讨现代人内心的诉求以及人际关系的复杂性；3. 培养学生的分析思考能力和审美能力；4. 培养学生的观影技巧和表达能力。
三、教学内容和重点1. 故事情节的分析和解读；2. 人物形象的塑造和情感转变；3. 电影语言的运用和情感共鸣；4. 社会背景的解读和对比分析。
四、教学方法和过程1. 以小组讨论的方式呈现，学生根据预习材料进行分享和观点交流；2. 合作观影，观看电影同时记录关键情节和感悟；3. 归纳总结，学生就电影中的社会背景、人物情感进行总结；4. 分组展示，学生分组进行展示，分享自己对电影的理解；5. 教师点评，教师对学生的观点进行点评和引导。
五、教学手段和资源1. 影片资源；2. PPT和电影片段截图；3. 白板或黑板，书写关键词和学生回答。
六、教学反思本片作为一部展现中国社会转型期的剧情片，通过讲述一个独特故事，充分表现了现代人的内心世界，人际关系的复杂性，进而引发学生对当代社会问题的思考。
在教学过程中，教师可以引导学生多角度思考，培养学生的批判性思维，从而提高学生的观影技巧和审美能力。
同时，教师还要关注学生的情绪和观影体验，及时进行引导和解答。
通过本堂课的学习，学生能够提高对电影的理解和分析能力，同时也能够培养学生的情感表达和思辨能力，达到教学目标。
最后，教师还应将学生对于电影的感悟和探索作为教学评价的一部分，以促进学生参与和表达的积极性。
数学游戏小学三年级数学《电影院》教案
这是一篇关于小学三年级数学教案的文章，题目是《电影院》。
这个教案是一个数学游戏，可以帮助学生巩固数学知识，同时也可以让他们感受到数学的乐趣。
下面就让我们来看看这个教案的具体内容吧！一、教学目标1.学生能够理解和应用统计方法来解决实际问题2.学生能够在实际生活中应用知识3.学生能够学会通过游戏的方式来学习数学二、教学重点1.让学生理解概率和统计原理2.通过游戏的模式让学生感受到数学的乐趣三、教学难点1.如何让学生理解统计和概率的原理2.如何让学生通过游戏的方式来学习数学知识四、教学准备1.教师需要准备一些道具，如骰子，电影票等2.教师需要准备一些实例来帮助学生理解统计和概率原理五、教学过程1.导入教师可以通过不同的方式来创造气氛，如播放一段有关电影院的视频或是电影预告片等。
教师提问：如果你现在想去看一场电影，你会如何选择座位呢？为什么？2.讲解接着，教师开始引导学生学习统计和概率原理，可以通过一些图表或者实例来帮助学生理解。
例如，教师可以给出一组数据，如某个电影放映时，正在座位上的人数分别为1、2、3、4、5、6人，让学生通过观察图表或计算来了解每个座位被选中的概率。
3.游戏接下来，教师可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
游戏规则如下：学生们需要分成若干个小组（通常是3-4人一组），每个小组都会获得6张电影票。
然后每个小组轮流掷一次骰子，掷出的数字表示这个小组需要购买几张电影票。
小组需要选择出哪些座位的票可以使用，不能重复使用。
当所有小组都使用完票后，教师会统计一下每个座位被购买的次数，然后让学生来解释为什么有些座位被选中的次数会更多。
4.总结教师可以让学生总结一下学到的知识。
例如，统计和概率在生活中有哪些应用，如何让我们更好地理解世界。
六、教学反思通过这个教案，学生们不仅学会了如何运用统计和概率原理来解决问题，而且也体验到了数学可以是有趣和好玩的。
教师在设计游戏时也考虑到了学生的兴趣点，能够提高学生学习数学的积极性和热情。
2023-2024学年三年级下学期数学3.4《电影院》(教案)
20232024学年三年级下学期数学3.4《电影院》（教案）一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第37页至第39页的3.4《电影院》章节。
这一章节主要介绍了电影院的不同座位和票价，以及如何计算不同座位组合下的总票价。
具体内容包括：1. 学习电影院的基本座位类型和票价；2. 理解不同座位组合下的总票价计算方法；3. 培养学生解决实际问题的能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握电影院不同座位和票价的基本知识；2. 学会计算不同座位组合下的总票价；3. 培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解不同座位组合下的总票价计算方法。
教学重点：掌握电影院不同座位和票价的基本知识，以及计算不同座位组合下的总票价。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个电影院为背景，让学生了解电影院的基本座位和票价。
2. 讲解教材内容：详细讲解教材第37页至第39页的3.4《电影院》章节，包括不同座位类型和票价，以及如何计算不同座位组合下的总票价。
3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生学会计算不同座位组合下的总票价。
4. 随堂练习：为学生提供一些实际的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 课堂互动：鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。
六、板书设计板书设计如下：电影院座位与票价1. 座位类型：VIP座位、一等座、二等座2. 票价：VIP座位 200元，一等座 100元，二等座 50元3. 计算方法：总票价 = 各座位票价× 座位数量七、作业设计（1）购买1个VIP座位，2个一等座和1个二等座；（2）购买3个VIP座位和2个二等座；（3）购买1个一等座和3个二等座。
答案：（1）总票价 = 200元× 1 + 100元× 2 + 50元× 1 = 450元；（2）总票价 = 200元× 3 + 50元× 2 = 700元；（3）总票价 = 100元× 1 + 50元× 3 = 250元。
三年级数学第三单元第四课时《电影院》教学设计
《电影院》教学设计教学目标：1、结合“电影院”的具体情境,帮助学生掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法,使学生能正确地计算。
2、使学生能够结合具体情境进行估算,经历估算的过程,会解释估算的过程,进而提高学生的估算能力。
3、培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。
教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，新知铺垫。
1、算一算6×3＝14×2＝25×2＝6×30＝14×20＝250×2＝60×30＝140×20＝250×20＝2、练习13×12＝22×13=3、谁来说一说在笔算两位数乘两位数时要注意什么？（1）相同数位对齐，从个位乘起；（2）先用两位数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。
二、创设情境，引入新课。
1、谈话导入，揭示新课。
2、同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。
（课件出示电影院）从图中你得到了那些信息？（生：我知道有500人去看电影。
生：这个影院有21排，每排有26个座位。
）根据这些信息，你能提出什么数学问题？（500人看电影，电影院的座位够吗？这个电影院一共有多少个座位？）三、探究新知，交流策略。
1、估一估谁能告诉老师它的算式怎样来列？板书：21×26或26×21师：电影院的座位够吗？（课件出示淘气想法）你们是怎样估算的？小组讨论。
（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。
（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。
可能出现的结果有：20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出结果是300）20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出结果是500）21×30=630（21不变，把26估成30，得出结果是630）……生1：20×25＝500。
小学数学三年级下册《电影院》教学设计22
小学数学三年级下册《电影院》教学设计教材分析：《电影院》是九年制义务教育六年制小学三年级数学下册第三单元第四节的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法、乘数是两位数的乘法（不进位）和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数（进位）乘法的笔算方法和估算方法，为学习多位数乘多位数的算理打基础，对今后进一步的学习乘法和除法起着举足轻重的作用。
学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
教学目标：（1）知识与技能：结合具体情境进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
（2）过程与方法：能对两位数乘两位数（进位）进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
（3）情感态度与价值观：培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
教学重难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。
两位数乘两位数的进位，估算判断正误。
难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。
教、学具准备：课件、每位学生一份作业纸、直尺教学过程：一、复习导入师：同学们，在这单元前面几节课我们学习了两位数乘两位数的（不进位）的乘法，现在老师出一道计算题，看看大家掌握的怎么样？课件出示：12 X 23 =师：请同学们用自己喜欢的方法来做一做。
（大部分同学会用竖式做）。
师：做完的同学请举手，并说说自己是怎么做的。
学生展示（投影仪）12 X 23 = 276可能出现的算法：（1）拆分法：把23拆分成20和323=20+3 20X12=240 3X12=36 240+36=276 （2）列表法：12 X 23 = 276230 + 46 = 27612 X 23 = 276200+40+30+6=276（3）平均分法：23 X 12=23 X 2 X 6=46 X 6=276(4)列竖式：12X23=2761、课件出示（学生在电影院看电影的情景）师提问：从这幅图中，你可以得到哪些数学信息？信息：学校组织500名学生看电影，每张电影票12元，，电影院共有21排座位，每排可坐26人。
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《电影院》
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算
方法。
2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
一、复习导入
1、计算
16×11 12×14 32×21
学生独立完成，说一说：你是什么想的？
2、想想上节课我们学了什么内容？
二、讲授新课：
1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。
2、教学例题：
（1）出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？
（2）提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？
（3）列出算式：
板书：21×26 或 26×21
A、先估算结果
解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？
同桌交流，说说自己的想法。
B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内
容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过
程展示于黑板。
（4）引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上
出现的三种，比较有什么联系和区别？
（5）书写竖式：
强调：A、因数21十位上的2表示什么？
B、积52中的2，为什么要写在十位上？
比较书上3种算法哪一种简单、方便。
四、习题巩固
1、课本31页“试一试”
学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。
2、课本32页练一练1
独立计算，说一说自己是怎样想的？
教学反思：
本节课我设计了三个教学目标：1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。
关于知识目标这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
因此，在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。
关于能力目标一是关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。
在出示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，在此基础上提出数学问题并列式，引导学生探究算法。
二是培养学生估算意识和估算能力，在列式后，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力；在练习中，要求学生先估再算，培养了学生的估算意识。
但在第一环节的练习中要求学生先估一估再计算。
班级绝大部分学生没有做到先估再计算，而是直接进行竖式计算。
因此将班级学生的估算成为习惯还需进一步培养。
三是培养学生的计算能力。
在掌握算法后，我安排了学生进行练习。
班级学生计算的正确率在90%左右。
通过练习反馈出学生错题主要是因为抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。
主要原因是计算习惯和能力两方面。
在今后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养。
关于情感目标在教学中，我给学生搭建了一个平等的交流空间，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。