杜威现代学前教育思想复习要点
22杜威的学前教育思想
22杜威的学前教育思想杜威的学前教育思想杜威，美国著名哲学家、教育家，对教育有着独特的见解和深厚的理论基础。
他的学前教育思想，对于我们现今的教育实践和教育理念都有着深远的影响。
首先，杜威认为，学前教育是至关重要的。
在他看来，儿童的发展是一个主动的过程，受到环境的影响，而教育就是通过提供适当的环境刺激，促进儿童的身心发展。
这一观点如今已被广泛接受，并成为现代学前教育的重要原则。
其次，杜威强调了培养儿童自我管理的能力。
他认为，儿童应该在日常生活中学习自我管理，包括自我控制、自我规划、自我决策等。
这种自我管理的能力，不仅有助于儿童的现阶段发展，更对其未来的生活和社会适应有着深远的影响。
此外，杜威提出了“做中学”的教育理念。
他主张通过实践活动，让儿童在做的过程中学习知识、发展技能、培养兴趣。
这一理念对于我们的学前教育有着深远的启示，那就是要让儿童在亲身参与、动手操作的过程中学习，以更好地促进他们的全面发展。
在创造适合幼儿的教育环境方面，杜威的思想为我们提供了宝贵的指导。
他认为，教育环境应该与儿童的发展水平相适应，同时具有挑战性，能够激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
这一观点启示我们，要为儿童创造一个充满刺激和挑战的学习环境，同时也要给他们足够的自由和时间，去探索、去发现、去创新。
总结起来，杜威的学前教育思想核心在于：以儿童为中心，尊重他们的主动性和自我管理能力，通过提供适当的环境刺激，激发他们的学习兴趣和探索欲望，从而使他们得到全面的发展。
这一教育理念，对于我们现今的学前教育仍有重要的指导意义。
在当今的学前教育实践中，我们可以看到杜威的思想得到了充分的体现。
从创建富有挑战性的学习环境，到引导儿童通过实践活动学习知识，再到培养儿童的自我管理能力，这些都与杜威的教育理念相一致。
同时，我们也看到，许多教育者和家长已经认识到学前教育的重要性，他们在为儿童提供丰富的学习环境、鼓励儿童主动探索、自我管理方面做出了积极的努力。
学前教育学复习资料
学前教育学复习资料学前教育学复习资料第一章教育的基本概念1.教育是人类社会特有的社会性活动。
2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
（P5）4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
（P9）5.现代教育的特征（P10）6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。
（P12）第二章学前教育与社会因素1. 环境分为物质环境和精神环境。
2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。
适宜的物质环境利于儿童的生长发展。
3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16）4. 经济与教育的关系（P16）5. 政治对教育的影响（P18）第三章学前教育与儿童发展1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。
2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
（P28）3. 与儿童发展有关的因素（P29）（1）遗传决定论代表人物柏拉图：<<理想国>>格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验”（2）环境决定论代表人物孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教”洛克：“白板说”华生：“教育万能论”4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。
（P35）5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37）儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。
6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41）智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。
7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱导。
28045学前教育思想史下 第3章
【考核知识点】（一）杜威的儿童教育思想（二）蒙台梭利的学前教育思想（三）克鲁普斯卡娅的学前教育思想【考核要求】（一）概念掌握《民主主义与教育》、“儿童中心主义”、《蒙台梭利教学法》、“儿童之家”、克鲁普斯卡娅、《国民教育与民主主义》（二）理解分析1.杜威关于教育本质的论述2.杜威的“从做中学”理论3.杜威的“儿童中心主义”思想4.杜威的学前教育思想5.蒙台梭利关于教育原则的论述6.蒙台梭利关于教育环境的论述7.蒙台梭利的感官教育论8.克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述9.克鲁普斯卡娅关于学前教育内容和方法的论述10.克鲁普斯卡娅学前教育思想的特点现代外国历史背景现代学前教育思想非常丰富，许多现代学前教育家对学前儿童的教育问题都有过较深入的研究，他们的学前教育理论对其本国乃至世界学前教育实践的发展都起过积极的指导和推动作用。
现代学前教育思想与前一时期比较起来，不仅有深厚的理论基础，而且更注重对儿童身心发展方面的研究。
第一节杜威的儿童教育思想一儿童教育思想的理论基础（一）实用主义哲学（二）“社会个人主义”社会观（三）生物化的本能论心理学二论教育本质（一）教育即生长（二）教育即生活（三）教育即经验的连续不断的改造三论教育目的四论教学（一）论课程与教材（二）论教学组织形式（三）论教学方法和步骤五论学龄前儿童的教育（一）论幼儿期的重要性（二）论幼儿教育的内容和方法人物历史背景：约翰·杜威，美国著名的哲学家和教育家，美国实用主义教育理论的创始人。
1896年他创办了芝加哥实验学校，对教学问题进行了实验研究。
他的主要教育著作有《我的教育信条》（1897年）、《学校与社会》（1899年）、《民主主义与教育》（1916年）等，其中《民主主义与教育》是杜威实用主义教育思想的最系统和最集中的阐述，它作为美国进步主义教育运动的指导纲领，影响深远，同时也是世界教育史上的经典著作。
知识点1 儿童教育思想的理论基础实用主义哲学：“存在就是有用”杜威将教育与哲学结合，以此发挥哲学的最大推动作用。
10 外国学前教育史三B：现代西方教育思想(复习资料-04.04)
10 外国学前教育史三B第八章，现代西方教育思想一【爱伦•凯】【大纲】识记：1，爱伦•凯2，【“儿童的世纪”】3，家庭教育4，“未来的学校”领会：1，了解爱伦•凯思想形成的基础2，理解爱伦•凯关于“儿童的世纪”的内涵3，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法应用：1，爱伦•凯关于“儿童的世纪”思想的现实意义2，分析爱伦•凯关于“未来学校观”对幼儿园建设的启示。
1.19世纪和20世纪之交，“瑞典智慧女神”女作家爱伦·凯预言，20世纪将是“儿童的世纪”。
P494△△2.爱伦•凯认为，家庭是人类教育中最具建设性的要素。
3.未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。
【2005.4】39.“20世纪是儿童的世纪”《儿童的世纪》】【2009.4】1），“瑞典智慧女神”爱伦·凯在《儿童的世纪》中预言，20世纪将是“儿童的世纪”。
有两大主要内容：2）成人需要怎样了解孩子的性质呢？（1）成人必须充分意识到儿童对人类的意义（2）要尊重儿童的个性；3）成人如何保留孩子纯朴天真的性质呢？（1）推崇卢梭自然、自由的教育；（2）对儿童要少干涉.（3）不放弃必要的管理。
4）成为新教育运动的最早呐喊声，激动千家万户，启示一个世纪，更新了人们的儿童观和教育观，对教育实践的发展产生着潜移默化的影响。
2，分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法家庭是人类教育中最具建设性的要素。
以下是父母如何正确地进行家庭教育的5个方法：1）正确地摆正家庭在教育中的位置。
2）其次正确处理双亲与子女的关系。
3）母性不自私。
4）父母追求高尚的生活境界，自然可以深刻地影响孩子。
5）返朴归真。
3，爱伦•凯论“未来的学校”未来的学校是个性主义的学校，其宗旨是：人格可自由发展。
未来学校应有以下特征：1）崇尚自然。
2）共通陶冶之学校。
学生构成的综合性；男女共学。
3）各尽其善、个性自由发展的学校。
4）适合孩子多方面兴趣、促进学生多方面才能发展的学校。
学前教育史考纲整理 6-8章(下编)
第6章近代学前教育思想第一节洛克的儿童教育思想一、《教育漫话》1）17世纪，英国教育家洛克代表作，是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作。
2）提出了绅士教育的思想体系，对当时英国上层社会子弟教育起了重要作用。
3）第一位提出并详细论述儿童体育问题，首次提出了一个德智体在内的初步的教育体系。
4）对卢梭等人的教育观的形成有直接影响。
二、'白板说'1）英国教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。
2）他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心只是一块'白板'。
3）只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。
4）儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。
5）因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。
三、洛克的儿童体育思想1）第一位提出并详细论述儿童体育问题。
2）反对娇生惯养。
3）养成良好的生活习惯。
4）加强体育锻炼。
5）洛克把体育看做是全部绅士教育的基础。
四、洛克的儿童道德教育思想1）在洛克的绅士教育理论体系中，道德是最重要的内容。
2）道德教育内容：培养儿童坚强意志和性格，养成遵守道德纪律的习惯。
3）道德教育方法：及早教育，说理教育，榜样教育，实际练习，奖励惩罚。
五、分析洛克儿童教育思想的特点1）有关儿童教育的内容非常丰富，包括体育、德育、智育，有很多精辟的见解。
2）十分重视儿童身心发展特点，要求在此基础上选择适当的教育方法。
3）主张儿童教育应通过家庭教育的形式进行，父母和教师起主导作用。
第二节卢梭的儿童教育思想一、《爱弥儿》1）18世纪法国教育家卢梭代1762年，发表的教育哲理小说《爱弥儿——论教育》。
2）通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”的教育过程，阐述了自然教育思想。
3）激烈批判了当时社会的黑暗和封建文化传统的腐败。
4）反对戕害儿童自然本性的封建教育制度和方法，提出一套适应儿童天性自然发展的教育程序。
杜威学前教育思想总结
杜威学前教育思想总结杜威（John Dewey）是20世纪初美国著名的教育家和心理学家，也是进步教育（Progressive Education）运动的主要推崇者之一。
他的学前教育思想在当时引起了广泛的关注和影响，并对现代学前教育发展产生了深远的影响。
以下是对杜威学前教育思想的总结。
首先，杜威的学前教育思想强调以儿童为中心。
他认为，儿童的个体发展应该是教育的核心目标，教育应该围绕儿童的需求和兴趣进行设计。
他强调儿童的主动参与和自主学习，主张通过实践活动来促进儿童的全面发展。
其次，杜威的学前教育思想强调实践性和体验性。
他认为，学习应该是一个与实际生活紧密相关的过程，通过实践活动和体验，儿童可以积累知识和技能，并将其应用于实际情境中。
他主张通过解决实际问题和参与真实活动来培养儿童的思维能力和创造力。
第三，杜威的学前教育思想强调社会性和合作性。
他认为，儿童的学习和发展是在社会环境中进行的，与他人的互动和合作关系密切相关。
他主张建立积极的社会关系和合作精神，通过小组活动和社区项目来培养儿童的社交技能和团队合作能力。
第四，杜威的学前教育思想强调个性化和差异化。
他认为，每个儿童都是独特的个体，有各自的发展需求和潜力。
他主张根据儿童的个体差异和兴趣，提供个性化的学习环境和教学方法，以促进每个儿童的个体发展和成长。
第五，杜威的学前教育思想强调跨学科和综合性。
他认为，学科之间的界限是人为划定的，真实的学习和生活是综合性的。
他主张组织学习环境和教学活动，使儿童能够从不同的学科中获取知识和技能，并将它们应用于实际情境中。
第六，杜威的学前教育思想强调实用性和民主性。
他认为，学习应该是有用的，能够解决实际问题和提供实际帮助。
他主张教育应该培养儿童的实践能力和社会责任感，使他们成为能够为社会做出贡献的积极公民。
总之，杜威的学前教育思想强调以儿童为中心，注重实践性和体验性，强调社会性和合作性，倡导个性化和差异化，强调跨学科和综合性，强调实用性和民主性。
杜威的经验论与学前教育思想
杜威的经验论与学前教育思想杜威的经验论与学前教育思想一、引言杜威（John Dewey，1859年-1952年），是美国著名的教育家、哲学家和心理学家。
他提出的经验论与学前教育思想对于现代教育理论与实践都产生了深远的影响。
本文将从杜威的经验论出发，探讨他对于学前教育的思考与建议，进一步探讨其在教育实践中的价值与意义。
二、杜威的经验论理念经验论是杜威重要的哲学思想之一。
他认为，教育应该以学生的经验为基础，鼓励学生通过亲身的实践和实际的经验来获得知识和理解。
他反对传统的教育模式，认为教师应该扮演引导者的角色，给予学生充分的自主权和决策权。
这样，学生才能真正地去探索、实践和发现，并在实践中不断地反思和改进。
三、学前教育的价值与意义学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育。
杜威的经验论为学前教育提供了一种新的思考方式。
他认为，学前教育应该注重儿童的自主性和积极性，以培养他们的创造力、思维力和合作精神。
这对孩子们的整个人生发展具有重要的影响。
首先，学前教育能够促进儿童的多元智能发展。
在杜威的理念中，儿童通过亲身经验和实际操作，能够感知、认知、理解和运用知识。
学前教育的任务就是为儿童创造丰富的经验环境，以提高他们的观察、分析、解决问题和创新能力。
其次，学前教育能够培养儿童的社交能力。
在杜威看来，社会经验对于儿童的发展至关重要。
通过合作和互动，儿童能够学会与他人沟通、合作和解决冲突。
学前教育的任务就是为儿童提供丰富的社交经验和机会，培养他们的合作意识和团队精神。
再次，学前教育能够培养儿童的情感与道德发展。
在杜威的心理学理论中，情感是儿童发展的重要组成部分。
通过丰富的经验和实践，儿童能够培养积极向上的情感体验，从而形成健康的情感态度和良好的道德品质。
最后，学前教育能够培养儿童的审美素养。
杜威认为，审美体验对于儿童的发展和成长非常重要。
学前教育的任务就是为儿童创造各种艺术形式的体验机会，开发他们的想象力和创造力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
总结杜威学前教育思想
总结杜威学前教育思想杜威（John Dewey）被誉为现代教育哲学的奠基人之一，他的学前教育思想对于现代教育体系的发展产生了深远的影响。
杜威的学前教育思想为学前教育提供了新的理论依据和方法论，将儿童主体性和实践性作为教育的核心要素，并强调学前教育应该关注儿童的整体发展。
本文将对杜威的学前教育思想进行总结与分析。
杜威的学前教育思想的核心理念是以儿童为中心。
他认为，儿童是学习的主体，应该在学前教育中扮演积极的角色。
他不仅强调儿童的个体价值和尊重儿童的参与意愿，还强调儿童的个体差异和特殊需求。
他提出了“区别对待”的思想，认为教育者应该根据儿童的不同发展阶段和个体差异来进行有针对性的教学，帮助他们充分发展潜能。
杜威的学前教育思想还强调实践性的重要性。
他认为学前教育应该注重儿童的实际体验和参与感，通过实际活动和亲身经历来提高儿童的学习积极性和主动性。
他提出了“做中学”、“体验中学”和“问题中学”的教学方法，认为儿童应该通过实际操作和实践探索来学习，而不是被动地接受知识。
他倡导将儿童的兴趣和实际生活中的问题融入到学前教育中，以使学习变得更加有意义和实用。
此外，杜威的学前教育思想还强调了整体发展的重要性。
他认为学前教育不仅应该关注儿童的认知发展，还应该关注他们的情感、社交和身体发展。
他认为儿童的身心是密切关联的，学前教育应该将身心和社交情感融合在一起。
他提倡以兴趣为导向的教学，鼓励儿童的创造力和独立思考能力，在教学中注重儿童的情感体验和社交交往。
总的来说，杜威的学前教育思想对现代学前教育的发展产生了深远影响。
他的以儿童为中心的思想强调了儿童的主体性和参与性，提升了学前教育的质量。
他的强调实践性的思想使学前教育更加贴近儿童的生活和实际需要，提高了学习的有效性和可持续性。
他的关注整体发展的思想使学前教育不再是单一维度的教育，而是多元化的教育，注重儿童的全面发展。
然而，杜威的学前教育思想也存在一些问题。
例如，他过于强调了儿童的自主性和自由度，忽视了教育的规范性和纪律性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杜威现代学前教育思想复习要点
杜威，最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的是其1916年《民主主义与教育》
以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个论点概括教育本质：杜威
.杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是重视儿童本能活动，使儿童成为教育的主宰，“从做中学”。
在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。
1，《民主主义与教育》
1）是杜威实用主义教育思想系统、最集中地阐述，是美国进步教育运动的指导纲领，影响深远。
2）阐述了教育本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”。
2，简述杜威的“儿童中心主义”。
是杜威实用主义教育理论的基本原则，是其教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。
杜威，在批判传统教育弊病的基础上，提出“教育要以儿童为中心”的口号。
主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。
重视儿童本能活动，作为教育出发点。
教育的任务：为儿童本能的生长和儿童活动的开展创造条件。
评价：深入批判传统教育弊端，在教育领域开展深刻革命，影响非常广泛持久。
今天仍有现实意义。
缺陷在于：它是在本能论心理学基础上提出的，完全否定了社会实践对人的作用，不科学。
3，杜威怎样论述教育本质？如何评价
杜威这样论述教育本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。
1. 教育即生长：从生物化本能论的心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。
在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把他们作为教育的出发点。
2. 教育即生活：从社会学观点出发，提出教育的本质即是生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。
，最好的教育就是“从生活中学习”，学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要内容。
3、教育即经验的持续不断的改造：是以主观唯心主义经验论的哲学理论为基础的，既然经验是世界的基础，教育通过儿童自身的活动，去获得各种直接经验的过程。
4，评价：杜威教育本质的论述，虽然有些合理的见解，但从根本上
来说它是唯心主义的，他在论述教育本质问题时，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要作用。
4，分析和评价杜威的“从做中学”理论。
在教学理论上，杜威提出的基本原则。
儿童应从自身活动中学习，教学从学生的经验和活动出发。
也就是“从经验中学”，“从活动中学”。
儿童在自己活动中获得经验、知识，直接经验就是知识。
要求现代学校，用活动教学来完全取代传统教学，用活动课程取代学科课程。
活动教学，以儿童活动为中心，注重儿童主动性和创造性的发挥。
杜威批判了传统学校的教育弊端，批评传统教学是“三中心”教学，忽略了真正的中心：儿童活动。
改变了传统教学中的僵死状态，为学校教学注入新的活力，有利于培养开拓性人才。
但杜威过分强调活动课程和儿童的直接经验，不附和教学规律，浪费了儿童学习精力和时间，导致教学质量和效率下降。
5，杜威的学前教育思想
1）论幼儿期重要性。
主张教育从一出生开始，为以后发展奠定基础。
2）论幼儿教育的内容方法。
学龄前儿童教育内容主要就是游戏活动
游戏应符合儿童本能和兴趣需要。
从儿童兴趣需要出发，组织其他活动课程。