会跑的黑板课文_会跑的黑板课件教学设计
《会跑的“黑板”》教案
35．会跑的“黑板”教学目标：1.学习课文中的生字“杰、培、贯、考、掏、粉、移、恍、悟”，在语言环境中理解“杰出”、“入迷”、“全神贯注”、“恍然大悟”等词。
2.初步培养学生边读边想的阅读习惯，通过圈画词句，感受安培研究问题时入迷的态度。
3.积累文中相关语句，说说安培研究问题入迷的故事。
4.能正确朗读课文，知道安培是一位杰出的科学家。
教学过程：一、读题质疑1、今天，我们来学习一篇新的课文（读课题）。
这个课题有什么特别的地方？2、同学们都预习过课文，其实，文中有一句话直接告诉了我们。
（出示）二、认识安培（第1小节）1、学习第一小节。
（出示）理解“杰出”。
2、读了这节，你还了解了什么？学习“贯”的笔顺；理解“入迷”。
3、说话训练。
4、小结。
三．重点学习课文2—5节1、学生读2—5小节2、边听边思考：作者是怎么来写安培研究问题很入迷的？3、学习第二节（出示）①感受“热闹”。
②感受“入迷”。
学习“考”的笔顺。
③小结。
4、学习第三节。
①“一边……一边……”②感受安培的想法，指导朗读。
5、黑板的线索梳理说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，于是，安培一切的表现就随着黑板而变化了。
让我们先来看看黑板是怎么变化的？6、安培表现的线索梳理同时，安培的表现也在随着黑板的变化而变化着，当安培看到竖着“黑板”时，他怎么表现的？(出示)（学习“掏”、“粉”）那么，“黑板”在变化，安培分别是怎样表现的呢？请你自己读读文章，用横线划出相关语句。
7、现在，让我们仔仔细细地读读课文，看看安培研究问题到了怎么入迷的程度？①“高兴”。
看看这个红色的词能不能看出安培的入迷呢？②“忙说”。
③“不知不觉”。
④气喘吁吁追。
⑤小结。
四．说话与总结1、练习说话。
现在你能借助板书，讲一讲这个故事吗？2、文章用这样一个生动的事例，告诉了我们（出示）安培研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。
所以，他才能成为杰出的科学家。
（指板书：杰出）。
会跑的黑板教案范文
一、教案基本信息教案名称：会跑的黑板课时安排：1课时年级：一年级学科：语文编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）培养学生朗读、默读的能力，提高学生的语感。
（3）引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
（2）教育学生勇敢面对困难，积极进取。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文的朗读与理解。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写。
（2）课文中所表达的情感的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示“会跑的黑板”图片，引起学生兴趣。
（2）引导学生思考：你们见过会跑的黑板吗？它是什么样子的？2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，重点讲解容易错的字音和字形。
（2）讲解课文内容，帮助学生理解。
4. 课堂练习（1）让学生抄写生字词，巩固记忆。
（2）让学生默读课文，思考课文所表达的情感。
5. 课堂讨论（1）分组讨论：你们觉得会跑的黑板有什么好处？（2）全班交流，分享讨论成果。
6. 总结拓展（1）让学生谈谈对课文的理解和感受。
（2）布置作业：抄写生字词，预习下一课。
五、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，发现问题，为下一节课的教学做好准备。
要关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的自主学习、合作学习和课堂讨论进行评价。
2. 作业评价：检查学生抄写生字词的准确性和课文理解的深度，对学生的学习效果进行评价。
《“黑板”跑了》第二课时教案设计
《“黑板”跑了》第二课时教案设计一、教学目标1.理解课文主要内容，感悟文章表达的情感。
2.分析课文中的重点词语，体会词语的准确性和生动性。
3.学习课文中的描写方法，提高自己的写作水平。
4.培养学生的观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主要内容，分析课文中的重点词语。
2.教学难点：学习课文中的描写方法，提高写作水平。
三、教学过程1.导入新课师：上一节课，我们一起学习了《“黑板”跑了》这篇课文，大家对课文有什么印象呢？生：课文讲述了小华在教室里画画，画了一个黑板，结果黑板跑了，引发了一系列有趣的故事。
师：很好！今天我们将继续学习这篇课文，进一步理解课文内容，学习课文中的描写方法。
2.复习课文师：请同学们回顾一下课文内容，说说小华画黑板时遇到了哪些有趣的事情？生：小华画黑板时，黑板跑了，然后他追着黑板跑，黑板又回到了教室。
3.分析课文重点词语师：课文中有些词语用得非常准确、生动，请同学们找出这样的词语，并说说它们的好处。
生1：我觉得“跑了”这个词用得很好，形象地描述了黑板突然移动的情景。
生2：我还发现了“追着”这个词，它表现了小华对黑板的渴望和努力。
师：同学们说得很好，这些词语准确地描绘了故事情节，使课文更加生动有趣。
4.学习课文中的描写方法生1：我觉得“小华瞪大了眼睛，惊讶地看着黑板”这句话写得很好，形象地描绘了小华惊讶的表情。
生2：我还发现了“黑板像一只大鸟，突然飞了起来”这句话，运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了黑板移动的情景。
师：同学们说得很好，课文中的这些描写方法，使故事更加生动、形象，让我们感受到了作者的语言魅力。
5.小组讨论（1）课文中小华为什么画黑板？（2）小华在画黑板的过程中，遇到了哪些困难？（3）课文中的黑板跑了，给你带来了哪些启示？6.分享讨论成果师：请各小组代表分享你们的讨论成果。
生2：我们小组发现，小华在画黑板的过程中，遇到了很多困难，但他没有放弃，最终完成了黑板画。
二年级语文上册《会跑的黑板》课件3 沪教沪教小学二年级上册语文课件
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第十七页，共，那块“黑板(hēibǎn)”越跑越快，安 培累得气喘吁吁追不上了。这时，他才恍
然大悟。原来，那不是一块黑板，而是一
辆马车车厢的后壁。 12/9/2021
第十五页，共十七页。
正是因为(yīn wèi)安培对科学的专注，使他 成为了著名的科学家。
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第十六页，共十七页。
爱迪生
爱因斯坦 居里夫人
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牛顿 第一页，共十七页。
华罗庚
一百六十多年前，法 国有个杰出的科学家叫安培。 他研究问题全神贯注，常常
(chángcháng)达到入迷的程度。
安培不仅是科学家，还是法 国物理学家、数学家。他在电 学上的成果非常突出，被后人 (hòurén)誉为“电学上的牛顿”。 为了纪念安培，物理学界用他 的名字作为电流的单位名称。
第十二页，共十七页。
太好了！安培高兴地走过去，从口袋 里掏出粉笔，在“黑板”上演算(yǎn suàn) 起来。
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第十三页，共十七页。
算着算着，这块“黑板(hēibǎn)” 慢慢地动 了。安培忙说：“别动，别动，再等一会 儿我就算好了！”可是“黑板(hēibǎn)”还在移 动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚 精会神地演算着。 12/9/2021
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第二页，共十七页。
35.会跑的”黑板(hēibǎn)”
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第三页，共十七页。
一天，安培在（ 热闹）(的rèna街o) 上一边散步
一边（ 思考一道数学）题，
忽然，他看见一块“黑板”，便跟着它边走
边(zǒu biān)演算，直到他追不上了才发现，原来
会跑的黑板
附板书： 35.会跑的“黑板”
入迷
安培杰出科学家
全神贯注
聚精会神
附课文： 35.会跑的“黑板”
一百八十多年前，法国有个杰出的科学家叫安培。
他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。
有一天，安培在街上散步。
街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
原来，他正在思考一道数学题。
安培一边心算，一边用手指在自己衣襟上写着、画着。
他多么希望能有个地方计算哪。
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的。
太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
算着算着，这块“黑板”慢慢地动了。
安培忙说：“别动，别动，再等一会儿我就算好了！”可是“黑板”还在移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越跑越快，安培累得气喘吁吁追不上了。
这时，他才恍然大悟。
原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
会跑的“黑板”
表达方式： 动作描写是本课运用最突出的表达方式。从“低着 头朝前走”、“心算、写着、画着”、“掏出、演算”、 “跟着走、演算”、“追不上”等词语，向读者生动地 讲述了安培把马车的车厢后壁当作黑板， 在上面演算数 学题入迷的情境，让学生走近安培，体会安培研究问题 时的专注。 心理描写文中出现两处：“多么希望 ”透出安培 非常迫切地需要一块黑板； “太好了”表达出安培发现 黑板时的欣喜。这两处文字虽不多，却把安培研究问题 时的入迷程度描写得恰到好处。 语言描写全文只有一处：“别动，别动，再等一会 儿我就算好了！”看似自言自语，事实上却足以反映出 安培已经完全沉浸在演算数学题的情境中， 对周围的一 切都置若罔闻，一心只想着要尽快算出结论；当受到干 扰时，只能急切地对黑板说“别动”，希望能阻止这样 的干扰。焦急的语气，更反映出安培研究问题时的全神 贯注，充分体现出安培对科学研究的专注态度。 重点词句解析： “全神贯注”、“入迷”是本文的中心词语，整个 故事就围绕这两个词语展开， 而且对安培的每一处表现 的体会都离不开这两个词语。 “可是安培好像什么也没有看见， 只顾低着头朝前 走。”“好像”一词告诉我们，安培并不是什么都没有 看见，因为他既不是瞎子也不是聋子，安培就置身于热 闹的马路上，正是因为他正全神贯注、专心致志地思考 问题，所以才会对周围的景物“视而不见”，他根本顾 不上看他的周围有些什么， 就好像他什么都没有看见一 样。“只顾”一词点出安培一心一意地做着一件事，读 了下文， 我们知道安培正全身心地投入到自己研究的数 学题中，一心只想着“数学题”，一点儿也没有受到街 上行人和车辆的影响。这两个词语更生动、更形象地写 出了安培研究问题时的全神贯注。 “他一边心算，一边用手指在自己衣襟上写着、画
4．浅议： 你认为什么原因？ 小结。
《“黑板”跑了》教案之一
《“黑板”跑了》教案之一一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受小兔子们在运动会上的团结协作精神。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受小兔子们的团结协作精神。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.掌握课文中的重点句型，并能运用到实际情景中。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示一张黑板图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（二）阅读课文1.学生自由朗读课文，注意理解课文内容。
2.教师提问：“请同学们分享一下你们在课文中学到了什么？”（三）学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
2.学生分享学习心得，教师点评并指导。
3.教师选取部分生字词，让学生运用到实际情景中。
（四）分析课文内容1.教师提问：“同学们，你们觉得小兔子们在运动会上的表现怎么样？”（五）学习课文中的修辞手法1.教师引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生分享学习心得，教师点评并指导。
3.教师选取部分修辞手法，让学生运用到实际情景中。
1.教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？”（七）课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.拓展作业：运用课文中的修辞手法，写一篇关于团结协作的作文。
五、教学反思本节课通过学习课文《“黑板”跑了》，让学生感受到了团结协作的力量，学习了生字词，并掌握了课文中的修辞手法。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，感受小兔子们的团结协作精神。
对话设计：教师问：“同学们，你们在故事中看到了哪些小兔子们的团结协作的例子？”学生答：“小兔子们一起搬黑板，一起跑，没有争吵，互相帮助。
(二年级语文教案)《“黑板”跑了》表格式教案
《“黑板”跑了》表格式教课设计二年级语文教课设计表格式教课设计：学科：语文讲课年级：二年设计人：钟海涛章节名称苏教版小学语文第四册第六单元《“黑板”跑了》计划学时2学习内容剖析《黑板跑了》是苏教版第四册语文教材中第六单元第二篇课文。
本单元均为写人叙事的文章，经过对人物事件的描绘突出他某方面的质量。
本篇课文详细描绘了科学家安培在漫步时专心思虑数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在让学生领会安培对科学的沉迷与专注，进而学习他专心研究科学的精神，懂得做任何事都要仔细投入的道理。
课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟能力、察看、朗诵能力的好资料。
学习者剖析学生对科学家的故事很感兴趣，可是他们对安培只有较少的认识，并且学生受生活经验、语感等要素限制，对此种表现人物质量的文章只限于表面，难以抓住要点词句品读、领会。
教课目的知识与技术学会考竖等 10 个生字 ;读懂课文内容 ;能正确 ,流畅 ,有感情地朗诵课文 ;能比较有条理地叙述故事。
过程与方法：运用怀疑 ,导读 ,自学 ,对话 ,赏识等方式培育和提升学生质释能力,合作研究能力,感情朗诵能力和叙述故事的能力。
感情、态度与价值观：学习安培专心进行科学研究的精神 ,懂得做任何事都要仔细 ,专心的道理。
教课要点及解决举措1、要点：有感情地朗诵和背诵课文。
2、解决举措：合作研究、指引解决。
教课难点及解决举措1、难点：理解要点词句，浸透词句训练。
2、解决举措：合作研究，鼓舞表达。
媒体内容与形式多媒体教课过程教课环节教师活动学生活动时间设计企图第一课时激趣导入1、今日，我们一同来学习一篇新课文。
板书课题：“黑板”跑了2、同学们读了课题有什么疑问吗？黑板怎么会跑呢？想知道问题的答案吗？那好我们就一同翻开书到书中去找寻答案吧。
沟通对课题的疑问3利用题目，以疑激趣初读课文1、高声朗诵课文，同学在念书的时候要注意：（ 1）碰到生字借助拼音多读几遍，读正确；（ 2）碰到读不通畅的句子多读几遍。
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会跑的黑板课文_会跑的黑板课件教学设计课文《会跑的黑板》出自小学二年级上册语文课文，其原文如下：【原文】一百六十多年前，法国有个杰出的科学家叫安培。
他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。
有一天，安培在街上散步。
街上的行人、车辆来来往往，很热闹。
可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
原来，他正在思考一道数学题。
他一边心算，一边用手指在自己衣襟上写着、画着。
他多么希望能有个地方计算哪。
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的。
太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
算着算着，这块“黑板”慢慢地动了。
安培忙说：“别动，别动，再等一会儿我就算好了！”可是“黑板”还在移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越跑越快，安培累得气喘吁吁追不上了。
这时，他才恍然大悟。
原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
【教材简说】《会跑的黑板》记叙了安培因为演算数学题入迷而把马车车厢后壁当作黑板的事，反映了他对科学专注的态度。
课文分为两段，第一段概述了安培研究问题全神贯注，达到入迷的程度。
第二段讲述了安培误把马车车厢后壁当作黑板演算的故事。
【学习目标】1．借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”；正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程
中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。
3．体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰
的情感。
【教学方案一】一、揭示课题，导入课文 1 介绍安培（法国物理学家，对数学和化学也有贡献。
后人为了纪念他，把电流的强度称作“安培”）。
2 质疑：课题上，“黑板”两字，为什么要加引号，这里的黑板指什么？说明：从课题设疑：黑板两字，为什么要加引号？激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知，学习生字 1 初读课文，边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？ 2 完成填空：一天，安培在的街上一边散步一边，忽然，他看见一块“黑板”，便跟着它边走边演算，直到他追不上了才发现，原来会跑的“黑板”是。
安培研究问题
真。
师：现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。
可想而知，安培搞科学研究非常专心。
）说明：这
一填空练习有助于学生感知课文内容，且有的空白处可以有几种填法，这样有利于培养学生的求异思维，知道一个意思可用不同的词语来表达，为学生积累词语并灵活运用创设了平台。
3 学习生字（1）出示生字，学生自读，记住字形。
（2）重点：读准三拼音“辆、恍”；注意“考”的字形，范写、书空。
（3）抽读词语。
三、细读课文，体会安培对科学的专注态度 1 出
示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。
”指名读，提问：你为什么这么读？（“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度，要读出重音。
） 2 边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？（1）学习第2节。
抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”，指导朗读，体会安培思考数学题的专注。
比较句子，你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注，为什么？a．可是安培什么也没有看见，低着头朝前走。
b．可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。
（2）学习第3节。
引读，“他一边…一边…他多么希望能有个地方计算哪。
”指导朗读：“多么希望”读出迫切的心情；引读，师：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，…好像是…太好了！…”“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。
小结：安培演算数学题已经到了入迷的程度！ 3 学习第4、5节，进一步体会安培对科学的专注态度。
师：可是这毕竟不是一块真正的黑板，它有轮子会跑的。
安培又是怎样做的呢？（1）小组学习。
边读课文边思考，找到文中的语句，读读议议。
（抓住“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动，体会他对科学的专注精神。
）（2）指导朗读，把安培对科学的专注精神表现出来。
（指名读、男女生赛读、评议） 4 想象：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、惊讶、取笑…）说话练习：街上的行人
看到安培这个样子，地说：“。
”师：有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。
说明：这一环节的设计旨在引导学生展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法，使学生再次体会到安培对科学的专注态度。
针对路人可能出现的不解、取笑，又设计了让学生解释情况，通过教师的这一引导，使学生对安培的专注态度产生敬仰的情感，水道渠成地完成课文的情感目标。
四、小结，拓展 1 课文讲述了安培因为思考数学题入迷，把马车车厢后壁当成黑板，在上面演算的故事。
正是因为他对科学的专注态度，使他成为了著名的科学家。
2 你还知道哪些科学家的小故事？把收集到的故事说一个给同学听。
说明：为了让尽可能多的学生有语言实践的机会，课前先让学生收集有关小故事，以培养学生初步的收集信息的能力。
假如教学时间有限，可在语文活动课上以“故事会”的形式来组织活动。
五、完成写字练习1 把词语填写完整。
来来（）（）聚（）会（）气喘（）（）不（）不（）（）（）大悟（）（）贯注 2 指导在田字格中写字。
先观察
关键笔画的位置再书写，教师重点提示“杰”、“考”。
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