《永远的白衣战士》说课稿
四年级下册《永远的白衣战士》说课稿-最新学习文档
四年级下册《永远的白衣战士》说课稿《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深;二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。
1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。
非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2019年非典的短片，并配以深情地朗诵，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。
有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩。
2、抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二在教学的过程中，我通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。
这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。
在课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。
因此，我将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，这样很好地把握住教学的重点。
而这三处的教学，我除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。
3、反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三注重语言的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。
《永远的白衣战士》教案（10篇）
《永远的白衣战士》教案（10篇）《永远的白衣战士》教案(10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《永远的白衣战士》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《永远的白衣战士》教案1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。
2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学重点】找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学难点】认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学时间】2课时第一课时【教学目标】快速阅读课文，感知课文大意。
能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。
默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。
【教学重点】结合上下文和利用工具书，学习生字新词。
【教学难点】默读课文，能给课文分段。
【课前预学】1.自学生字词。
2.读熟课文。
3.初步理解并概括文章这篇课文主要讲了（人物）（在什么情况下）（做了什么事情）。
2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。
3．我觉得她是一个的人。
【教学过程】一、导入新课。
出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。
介绍：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。
正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。
今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。
二、整体感知课文内容。
1.检查难读的词语的掌握情况。
永远的白衣战士 永远的白衣战士教案(优秀8篇)
永远的白衣战士永远的白衣战士教案（优秀8篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
为了让您在写作文时更加简单方便，为了让您对于永远的白衣战士的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了8篇永远的白衣战士教案，希望可以给予您一定的参考与启发。
永远的白衣战士篇一教材简析：《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。
这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学中，我指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（一课时）正确、流利地朗读课文，读中识字，了解文章主要内容，理清文章结构。
（第二课时）教学过程：一、激qing导入、明晰课题：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献较大？（医护工作者）提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。
我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，说到战争，你的眼前出现了怎样的画面？（残酷，有牺牲。
）读课题。
问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）再读课题。
2023年《永远的白衣战士》教案3篇
2023年《永远的白衣战士》教案3篇《永远的白衣战士》教案篇1教材简介：《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文，主要描述了“非典”流行期间，广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
教学过程：一、开篇设疑，把握主旨一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再展开事情经过。
而这篇__开头颇特别，以下是原文开头的三个自然段：①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。
她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的`战场上。
②春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
③这是一场没有硝烟的战争！面对这样的开头，我提出可否将__顺序调换一下，变为②③①，行不行？为什么？学生在经过认真的思索后，发表了自己的见解：不行。
因为这篇__要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。
这一问，学生在思考中把握了__的主旨，领会了作者的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。
二、抓住准绳，一线穿珠课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。
我首先抛出一个关键的问题：抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率，接下来，让学生通过默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。
首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品味：①为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
③她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！接着，引导学生自主学习，领会“高强度”、“高效率”体现在哪里？学生在细致研读课文的基础上，找到一系列重点语句：①叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
四年级下册《永远的白衣战士》说课稿
四年级下册《永远的白衣战士》说课稿«永远的白衣战士»是一篇十分感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾团体的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学难点一是先生虽然阅历过非典时期，但是由于年龄的缘由，对非典的风险性感受不深;二是课文讲述的是一个伟大人的事迹，如何让先生经过阅读来体会人物不伟大的肉体，并为这种肉体所感动，从而真正落实本课的情感目的。
1、情境教学法是引导先生感悟课文的有效战略之一非典型肺炎教员们都不会遗忘，四年级的孩子应该说也不会遗忘，但是白衣战士叶欣的事，关于先生来说，能够早曾经遗忘，甚至是不知道。
非典宣布完毕后，在国度的惩处会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2021年非典的短片，并配以深情地朗诵，这样一下子把人们对叶欣的思念、敬爱、敬重之情展如今了先生面前，营建了〝未成曲调先无情〞的诗普通的情感气氛和基调。
有了这样的阅读话题，有了这样的情感基调，孩子们就能空虚地，自主地，伸展地与文本对话，进而阅历暖和而悲喜交集的心灵游览，享用学习的美丽与精彩。
2、抓住重点语句是协助先生感悟课文的有效战略之二在教学的进程中，我经过师生的对等对话交流，让先生自己发现受感动的中央，然后依据自己生活中的已有阅历仔细读读，细细品味。
这样，不只能体会人物笼统，表达自己的情感，还加深了对〝白衣战士〞的了解，激活了自己的情感体验。
在课文2～7小节中，可以令读者感动的句子很多，而最可以表达叶欣治病救人、身先士卒、损人利己的中央只要三处。
因此，我将全文的教学，稀释成三句话的教学，其他的中央一笔带过，这样很好地掌握住教学的重点。
而这三处的教学，我除了经过三个富有启示性效果引导了解，同时，及时少量的信息补充也为先生的学习、品悟提供了协助。
3、重复朗诵是深化先生感悟课文的有效战略之三注重言语的深化和外化，突现语文教学的鲜明特点。
最新-四年级下册语文《永远的白衣战士》教案【优秀10篇】
四年级下册语文《永远的白衣战士》教案【优秀10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？永远的白衣战士1设计意图：这篇课文是一篇歌颂在非典期间，坚守在救护战线上的护士。
在教学中，首先要让学生对课文发生的时间的事件有一些了解，便于学生能够理解课文中叶欣的高尚品质。
在教学中多以细读课文，来感悟人物特点。
教材分析：《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的护士长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
塑造了一教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
《永远的白衣战士》说课稿
永远的白衣战士说课稿尊敬的各位评委老师大家大家下午好（鞠躬），今天我说课的题目是《永远的白衣战士》下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、作业布置和板书设计几个方面来对本课进行说明。
一、说教材《永远的白衣战士》出自苏教版小学语文四年级下册第四单元第11课。
本单元共有4篇课文，分别讲述了平凡人身上体现的伟大精神品质，文章朴实生动，感情真挚。
本篇课文感人至深的记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的感人事迹。
课文调理清晰，详略得当又包含深情，极具感染力，需要学生细细品味，它同时还是一篇培养学生乐于奉献和健康的人格品质的好教材。
二、教学目标基于以上的教材分析，根据语文课程标准中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标以及学生的思维特点，结合本文内容和教材的编写意图，我预设以下三个教学目标。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语的含义，感受叶欣护士长爱岗敬业、不知疲倦的工作状态和工作责任感。
3．感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
三、教学重难点考虑到学生年龄较小，对课文描写的“非典”相对陌生，对医护人员抢救病人的场景也不够了解，他们的分析思考能力尚且不足，所以我把通过课本语言文字，感悟课文第4、5、6三个自然段，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度、高效率”的抢救工作作为教学重点，把理解感悟护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，从平凡人的事迹中读出人格精神的伟大，并为这种精神所感动，作为本节课我的教学难点，从而落实本节课的情感目标。
四、教法学法我们都知道，运用科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。
《永远的白衣战士》说课设计（通用15篇）
《永远的白衣战士》说课设计（通用15篇）《永远的白衣战士》说课设计篇1一、说教材（一）、教材分析这是义务教育课程标准实验教科书四年级语文（下册），第四单元中的一篇课文。
这篇课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍已为人、英勇牺牲的感人事迹。
课文共有9个自然段，可分为四个部分。
第一自然段为第一部分，以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可她的音容犹在。
第二、三自然段为第二部分，概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第四至七自然段为第三部分，这是课文的重点，具体描述了护士长叶欣放弃休息，身先士卒、舍生忘死，在与“非典”昼夜搏斗的过程中，抢救患者，不幸被感染的英雄事迹。
第四部分是第八、九自然段，告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
课文条理清晰，详略得当，语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
（二）、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍已为人的崇高精神。
（三）、教学重点、难点：朗读、感悟课文第三部分，体会护士长临危不惧、身先士卒、舍已为人的崇高精神。
根据以上教学目标，结合学生实际，我把第一课时的教学目标确定为：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容。
二、说教法、学法1、激情导入法：通过录像展示抗击“非典”的感人场面，把学生带入到特定的情境，让学生移情入境，激发学生的学习兴趣。
2、直观教学法：利用“非典”录像教学，利用生字卡片学习生字，利用叶欣的照片教学，让学生对叶欣这个人物形象有更深刻的认识。
3、自读自悟，讨论、交流法：教学中，学生通过朗读、感悟、讨论、交流等学习方式，学习生字词，理解课文内容。
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《永远的白衣战士》第二课时说课稿
一、说教材分析
我今天说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第四单元第11课《永远的白衣战士》。
本篇课文感人至深，记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
二、说设计理念
《新课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，要重视语文的熏陶感染作用。
”因此，语文教学应追求追求张扬学生个性，让课堂喷涌真情。
《新课标》关于中年级阅读教学中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
本篇文章内容感人至深，教学中要通过对关键词句的揣摩，品读，体会人物的情感，感悟人物生命价值。
教学时要将生命之情、作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流成生命润泽，让学生在朗读中体验，在体验中升华情感。
三、说教学目标
制定教学目标如下：
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、巩固本课所学生字，理解由生字组成的词语。
3、品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率”的进行抢救工作。
4、体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神.
本课的教学重点是：体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学难点是：如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。
四、说教学设计
（一）、复习导入，走进文本
通过复习上节课的主要内容，让学生快速走进文本，为接下来的学习课文做好铺陈。
（二）、了解非典，体会风险
通过学生搜集有关非典资料的交流，结合一组数据的出示，加深学生对非典的了解，体会非典的风险。
根据学生已有的知识经验，通过对“战争”、“战士”的想象，进一步感受非典的厉害，战争的残酷，进而心中涌起对白衣战士的崇敬之情。
（三）、抓住词句，读中感悟
教学时，我领着学生直奔中心，找出能高度概括叶欣工作状态的句子“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”抓住句中的三个关键词，让学生理解在文中的含义。
为了更好地理解中心句，抓住三个典型事例来教学，通过关键词、句和标点进行研读、揣摩、体会，层层推进，突破难点，让学生感受叶欣工作的高危险、高强度、高效率。
体会叶欣的崇
高精神。
尊重学生独特体验，体现个性化阅读，指导学生读出自己的感受。
（四）、悟中品读，感受伟大
通过师生合作朗读，使学生内化自己的独特感受。
从不同的角度去认识叶欣，走进人物内心，通过说词语，在感受叶欣伟大精神的同时，也学会了词语的概括、运用和积累，使语文的人文性和工具性得到有机统一。
（五）、感悟真情，进行赞颂
音乐创设情境，将学生的情感推向高潮，此时在学生充分朗读感悟的基础上进行写话训练，能够将内化的情感通过语言文字表达出来，使学生的读、说、写有机的结合起来，提高感悟和运用语言文字能力。
（六）、出示资料，拓展文本
出示非典战斗中牺牲的部分战士遗像图。
让学生感受到，从一个到一群，哪里有灾难，哪里就有我们舍身忘死的战士。
这是我们民族的脊梁，这是我们永恒的中华魂。
（七）、布置作业
（八）、板书设计
11.永远的白衣战士
抢救患者身先士卒
叶欣永恒的微笑
关爱同事舍己为人。