苏霍姆林斯基谈读书(一)
苏霍姆林斯基关于阅读的说法
苏霍姆林斯基关于阅读的说法
苏霍姆林斯基是一位伟大的教育学家和心理学家，在他的著作中提及了很多关于阅读的观点和心得。
他认为，阅读是非常重要的，它可以丰富我们的知识，扩展我们的思维，提高我们的综合素质。
下面是他关于阅读的几点精要：
一、阅读是人类文明进步的重要基石
苏霍姆林斯基认为，阅读是人类取得文明进步的重要基石，因为阅读可以让人们获取到大量的知识和信息，同时也可以扩展人们的思维和价值观念，促进社会的文化发展。
二、阅读是一种交流方式
阅读不仅可以让我们获取信息，还可以让我们与作者进行一种跨越时空的对话。
我们可以通过阅读理解作者的思想，与他们产生共鸣，从而认识到不同的文化、历史和人生观。
三、阅读可以提高我们的思维能力
阅读可以让我们不断接触到新的知识，有助于开拓我们的思维和认知能力。
同时，阅读可以让我们更好地理解和思考自己的问题，从而更好地解决各种实际问题。
四、阅读可以提高我们的综合素质
苏霍姆林斯基认为，阅读是培养综合素质的重要方法之一，可以提高我们的语言表达能力、思维能力、阅读理解能力、创新能力等。
通过阅读，我们可以更好地接受和理解世界，从而更好地适应社会的发展和变化。
总之，苏霍姆林斯基认为，阅读是非常重要的，它可以丰富我们的知识、提高我们的思维能力、扩展我们的价值观念、提高我们的综合素质，对于个人和社会都有巨大的意义。
我们应该积极地阅读，通过阅读不断打开智慧的大门，体验到阅读的美好。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过第一篇：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”《小学语文新课程标准》提出中段阅读要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”;“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
三年级的小学生还没有养成课外阅读的好习惯，但是他们需要课外阅读指导的活动平台，而开展好班级读书会就是一种非常有效的方法。
通过指导让我们的学生在班级读书会这一方田地里茁壮成长！一、教学目标1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，激发学生朗读童话的兴趣。
2、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
二、教学重难点1、教学重点：通过对《卖火柴的小女孩》的读书指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
三、教学步骤（一）谈话激趣，导入主题1、同学们，很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。
你们还知道别的有关读书的名言吗？a、抽学生说说。
B、方老师也收集了一些，我们一起读一读。
（投影）2、前段时间，方老师请大家课外阅读《安徒生童话》。
今天，让我们一起走进安徒生的童话王国。
【设计意图】：让学生通过对读书名言的朗读和积累，激发阅读课外书的兴趣，并为本节课创造一个良好的开端。
（二）走进童话，走进安徒生1、请问，你对安徒生有什么了解呢？（教师可做适当补充）2、同学们说的真好！现在，让我们捧起心爱的故事书，看看封面，多么漂亮的图画啊，你知道这幅图画讲的是哪个故事吗？谁来大声地说说这个故事？【设计意图】：通过课前的资料搜集和阅读，让学生初尝到阅读的甜蜜果实。
苏霍姆林斯基经典名言论教师读书
苏霍姆林斯基经典名言（论教师读书）
78、读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
（《给教师的建议》第416页）
79、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
（《苏霍姆林斯基选集（五）》第364页）
80、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
（《给教师的建议》第7页）
81、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
（《给教师的建议》第8页）
82、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。
（《帕夫雷什中学》第28页）
83、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
（《给教师的建议》第98页）
84、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第66页）
85、我建议每一位教师都来写教育日记。
（《给教师的建议》第123页）
86、你要养成随时记笔记的习惯。
（《给教师的建议》第129页）
87、我要建议青年校长和教导主任设一个本子，把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第594页）
88、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
（《给教师的建议》第123页）。
苏霍姆林斯基：让读书成为孩子最强烈的欲望
苏霍姆林斯基：让读书成为孩子最强烈的欲望苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家，他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
对国人而言，他尤其不陌生。
他的主要著作有：《给教师的100条建议》《和青年校长的谈话》《帕夫雷什中学》等。
让我们一起穿越“对话”苏霍姆林斯基，听他说说，应该如何教孩子阅读。
书是学校集体精神生活的丰富源泉问：苏霍姆林斯基先生，我是一位七年级的班主任，因为我们每周有两节的课外阅读课，其他学科老师想借用我这两节课，给学生们增加一些时间做习题以提高考试成绩，我认为值得鼓励，于是就把阅读课让给了这些老师。
为什么学生非但不领情，还强烈抗议呢？苏霍姆林斯基：我觉得他们抗议得对，你们为什么要随便占用学生的阅读课呢？我认为作为教师，一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望，所以你们一定要重视课外阅读。
一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，是学校和教育工作的实质所在。
反观当下，你们学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
书是学校集体精神生活的丰富源泉，假如书籍没有成为学生获取精神财富的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他的精神需求，他的精神世界必然是空虚的、，毫无生气的。
一所学校每年都要购置相当数量的图书，我本人就有藏书两万多册，教师和学生也都应该以读书、藏书为乐。
课外阅读是思想之舟远航的帆问：学生如果把大量的时间花在看课外书上，那么他们的成绩能好得了吗？苏霍姆林斯基：阅读不会影响成绩，相反它还能促进学习。
课外阅读与课堂教学必须有机地结合在一起，我们主张每教一个新概念都要有相应的课外阅读与之配合。
教师应该不断激发学生阅读科学著作和科普读物的兴趣，通过课外阅读来补充和发展教学大纲规定的基础知识。
我经过多年的实践发现，许多学生学习困难的一个重要原因，就是一天到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。
正因为学生除了教科书以外什么都不阅读，因此连教科书也读不好。
苏霍姆林斯基说过
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。
”也有一句古语：“活到老，学到老。
”作为工作在一线的体育教师，要想使我们的课堂充满生机和活力；要想使学生想学、乐学、会学，掌握知识与技能，要求我们必须提高自身的专业素质和提升教育教学理念，只有将新的教育理念运用到课堂，才能提高我们的教学效果，更好地完成教学任务。
而要想做到这些只有多读书，从书中吸取新的教育教学理念，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才能提高个人的教育教学能力，提升个人的修养，才能更好的驾驭课堂。
为使自己成为一个更加合格的小学体育教师，特制定个人读书计划如下：一、读书目标：1、为自己营造宽松、安静的读书环境，处理好学校、家庭和社会三者的关系，让自己逐步养成多读书，爱读书、读好书的习惯。
2、在新课标的指引下，努力学习新的教育教学理念，提高教育教学能力、教育创新能力，将理论与实践相结合，增长教学智慧，提高教育教学质量和效益。
每学期上好一节好课(研讨课、公开课或示范课)3、通过阅读，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。
除了提高自己的教育教学水平外，提高个人修养。
搞好与学生之间的关系，塑造良好的教师形象，在课堂教学中形成自己的教学风格。
二、读书内容：《教师的情感与智慧》《给教师的建议》三、安排读书的主要措施：1、以自学为主，每天确保一个半小时的读书时间，利用课余时间上午、下午各半小时，晚上半小时，并做好读书笔记，每周保证写一篇心得体会，读书过程中随时写教学随笔。
2、坚持读书与课堂教学相结合。
将书中新的教育思想、理念运用到教育教学工作中，遵循“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位”这一课程理念，边学习边反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
将新的教育理念搜索并收藏到个人的网页，以便于写作和运用到课堂教学。
读苏霍姆林斯基心得体会1
学习苏霍姆林斯基心得体会在我的眼里, 陶行知是中国的苏霍姆林斯基, 而苏霍姆林斯基则是乌克兰的陶行知, 大家的心灵相通, 思想共融。
我们在中国苏南的一个小镇践行着乡村教育的伟大理论, 也许只是巧合, 也许我们遵循了同样的教育规律, 我们在传承、创新着乡村教育理论, 我们在实践、广大着"蓝天下的学校"这样的理念, 并给我们的学校带来了勃勃生机。
校园, 我们心中的家园。
师生一起追求真知, 奉献爱心, 实现自我；一起感受欢乐和成功, 充满着感激, 滋长着眷恋, 涌动着创造, 培育着"大写的人。
"无论是曾经的探索, 还是未来的憧憬, 都是为了这魂牵梦绕的家园, 简单谈一下自己的感受与认识。
1.想, 从读书开始积淀属于自己的教育、精神财富。
苏霍姆林斯基认为："没有理论上的认识, 就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧"作为一名教育工作者, 首先, 要系统阅读一些教育大家的著作, 最好是原著。
古代的孔子, 现代的陶行知, 国外的苏霍姆林斯基, 他们的教育思想与理论, 都很值得我们潜心阅读。
没有系统理论知识的积淀做底蕴, 就会有空、虚、浮、躁的感觉, 就会觉得这种说法很对、那种说法很好、第三种说法也有道理、第四种说法也没错, 但就是离现实、离我们太遥远, 说到底, 没有根就没有自己的观点与东西。
第二, 要阅读一些教育学、心理学、脑科学的相关著作如林崇德主编的非智力因素与教学、邵瑞珍主编的学与教的心理学、珍妮特.沃斯主编的《学习的革命》等。
苏霍姆林斯基认为："不具备一般的文化素养, 相应的眼界、教育学和教学法知识以及理解儿童精神生活的能力以前, 好经验是不会开花结果的"第三, 要认真阅读本专业相关的计划、大纲（课程标准）, 就职业教育而言还需要了解培养目标、课程设置的相关知识。
只有在上述基础上, 我们的教育、教学的实践才更具有针对性与生命力；我们的教学研究、经验总结及撰写的论文才有自己的观点, 才使人感觉厚实与特色, 否则, 即使有观点与独特见解, 也是鸡零狗碎、只言片语, 有的甚至是追求时髦的人云亦云、东拼西凑, 总使人有飘与浮的感觉与功利主义色彩。
苏霍姆林斯基谈读书
苏霍姆林斯基谈读书苏霍姆林斯基谈读书多是从教师这个角度来谈的，因为他也是位教师。
他说：“要把读书当作第一精神需要，当作饿者的食物。
”这句话强调了读书的重要性，读书是第一精神需要，是人们离不开的食物。
他认为读书是一个人人生中最重要的事，不能一天不读书，他把读书当成教师自我成长、教育学生、学生学习的万能金钥匙，对教师来说读书能解决教育教学中遇到的许多事情。
他说：“学校应成为书籍的世界。
”学校要能让老师和学生随时找到一本自己需要的书，把给老师学生创造读书的氛围当成自己重要职责。
学校教育最有效、最直接的教育方法是读书，学校要设图书馆，给学生留足够多的时间来不读书。
他给青年老师谈话时要青年老师列出读书计划，他认为一个不读书的老师不可能用贫乏的语言准确地表达出自己的意思，也不可能创造性地给学生讲解新知识。
谈到备课时他说读书就是最好的备课，他一生读书，只为上好一节课，是的，读的书多了，上一节课自然会游刃有余。
在谈老师对自己孩子教育时，他也是强调读书。
在读书方法上，他建议老师要把广博和精要结合好，广博是基础，精要是专业发展。
没有广博谈不上精要，只有精要，没有广博，精要不会突出。
还要求读书要坚持，每天读，不间断地读。
他还要求教师读苏联的优秀文学作品及全世界的优秀文学，政策文章和科普文章。
在谈到学生教育时，他说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”意思是一个人的智力发展水平和阅读有着极密切的关系，要想提升智力水平，就必得多阅读。
他在讲授高年级生物时，给学生推荐了许多“科普杂志，书籍和小册子”，为解决物理难记忆的问题，专设一个书柜，放置了五十五本相关的书。
我们设想一个学生读了那么多相关的书，学习还能有困难吗？在教育“学困生”时，他说：“不是靠补课，也不是靠没完没了的‘鞭策’，而是要阅读、阅读，再阅读——这一点在他们的脑力劳动中起着决定性的作用。
”“对于‘学困生’来说，阅读越多，思维就越清晰，智力开发就越充分”。
通过阅读训练思维，开发了智力，相应便解决了学习中的困难。
教育家关于阅读的名言
教育家关于阅读的名言1. 苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”就像给植物浇水施肥才能茁壮成长一样，阅读就是给我们的大脑提供养分啊！比如小明以前学习很吃力，后来大量阅读，成绩那可是蹭蹭往上涨啊！2. 朱熹讲：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
”这就好比爬山，一步一步来，边爬还得边思考，这样才能领略到山顶的美景呀！你看小红按照这个方法读书，理解得多深刻呀！3. 陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
”这不就是说要读那些有生命力、真实有用的书嘛！就像吃东西要挑有营养的，而不是那些好看却没营养的，对吧？想想我们读了那么多没用的书，多浪费时间呀！4. 叶圣陶先生说：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
”可不是嘛，我们每天吃饭让身体长大，阅读就是让我们的精神变得强大呀！隔壁的叔叔就是通过不断阅读，整个人的气质都不一样了呢！5. 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”就好像练功一样，练得多了，自然就厉害啦！你看那些作家，哪个不是读了好多书呀，所以才能写出那么好的文章。
咱们也得多读呀！6. 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这就像是走路，光走不看路容易摔倒，光看路不走也到不了目的地呀！我们读书可不能死读，要边读边思考。
我有个同学就是只知道读，结果啥也没记住。
7. 别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
”这就跟穿衣服一样，不合适的穿着多难受呀！选书可得选适合自己的，不然读了也是白读。
你说是不是呀？8. 富兰克林讲：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。
”读书就像挖宝藏，光挖出来不行，还得琢磨琢磨呀！不然那宝藏不就浪费了嘛。
我认识一个人，读了好多书但不思考，结果还是啥都不懂。
9. 夸美纽斯说：“书籍是培植智慧的工具。
”那可不就是嘛，书就像一把钥匙，能打开我们智慧的大门呀！你看那些聪明的人，哪个不是爱读书的呀。
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苏霍姆林斯基谈读书（一）
【读书与学校】
1．一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。
一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。
2．阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力模仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。
3．由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识高举起来。
在这种状态下，脑力劳动的强大的源泉——不随意注意和无意识记，就会被打开而汹涌奔流。
精神振奋和受到鼓舞的情绪越强烈，就会有越多的知识进入人的意识。
4．如果一个少年还没有着迷地爱上一本科学书籍，在“思考之室”里没有他最喜欢去翻阅图书的那个书架，那就是说，我们还没有找到通往他的心灵的那条小路。
当少年在“思考之室”里读过几本书而体验到认识的乐趣以后，他才会在家里看书。
一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。
这一点也决定着青年人的观点和情感的形成，决定着他对自己的义务的态度。
5．学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
但是读书是要教给学生的。