体育思想史资料
体育思想史资料2
体育思想史军国民体育思想（查找军国民体育思想的文献、要点特点、代表人物）一、蔡元培：主张：筋骨也，用以自卫1、蔡元培为什么主张推行军国民体育思想？（1）从国外环境来看，中国处于“邻墙交逼、函图自卫、而历年丧失之国权、非凭借武力，势难恢复”（2）就国内情况而言，要打破军人成为“全国中特别之阶级”的局面，就“非型举国界兵之制，否则无以平均其势力”2、蔡元培注重女子体育？（1）以为求国富强，人人宜受教育，既欲令人人受教育，自以女学为最重要之事（2）有黄任之，刘季平诸先生任教课，崇尚柔术（3）“女子普通学级表”中，坚持安排“体操课”（4）体育的作用太多了，除健康身体外，还可以“养生健体”之习惯，而一切过激之动作，凌人之虚荣心。
3、运动会具有独特的教育作用？（1）鼓励云动的兴会（2）增加校外同学的社交（3）养成公德二、范源濂：不武者不足以为国民（1）革新教育的宗旨，规定以留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活所必须之知识技能为宗旨（2）人之幼时，其身心最适于修炼（3）从多种方面以活动其各部之机能，而助成其全体之健全发达者也（4）一国之教育，凡以进民德、开民智、增民力而已（5）“明世界之大势，示科学之重要，振尚武之精神，阐爱国之真义是也”，“天下虽安，忘战必危。
今日之天下安互？否乎？故振学者尚武之精神，又当务之急也”（6）必当使学者知人而文弱，即为不幸；安于文弱，尤为可耻。
主张形成“持干戈以为社稷，正吾辈人人之义务”的教育环境（7）诚以充实国力之最良制度，莫如全国皆兵三、徐一冰：强国之道，体育为先（1）把体育与救国始终紧密联系在一起：通过体育来强民强种，伸张中华之气（2）提出对体育的改良：不同意“学校体操一科，竟以尚武为唯一之目的，以兵式为必要之教材”的做法（3）对军国民体育思潮的反思：我国学校体育以尚武为唯一目的，以兵式体操为主要教材，最大危害是“误以军事为体育”，使学校体育不仅远离了体育的本质，而且带来消极社会影响。
第一章学校体育的历史沿革与思想演变
第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节学校体育思想的形成与发展欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。
由工业革命发端的一系列巨大社会变革，则造成了对体育特别是学校体育的现实需要和条件。
一、现代体育地向的形成与体育的教育化“体育”一词在汉语里既被用于专指学校体育(Physical educati。
n)，也被用来指更大范围内的与人体发展有关的身体活动(physicaleducad。
nandsp。
n)。
这里所说的“现代体育”兼指二者，因为现代体育最初主要是在学校教育内形成和发展起来的。
现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。
在11—15世纪的骑士教育中，骑士七艺(骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗)的内容和形式，与现代体育已十分相似。
14—16世纪发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。
哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和人体运动......作为自己注意的中心。
在彼特拉克和薄伽邱等人笔下，充满了对新人和人的现世生活的热情讴歌。
达·芬奇、米开朗基罗以及拉斐尔等人用他们那神奇般的手，将人体的健美表现得淋漓尽致，令人们对大师们的杰作、也对健康美丽的人体和人的创造力不可遏制地燃烧起热情向往的火。
16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影口向。
宗教改革的先锋马丁·路德第一个喊出了“依靠信仰可以获救”而无须教会作为中介的口号，并且公开宣称“人是一种特殊的被造物，是为了分享神性和不死而被创造出来的，因为人是比天地间所有一切东西更好一些的一种被创造物。
”加尔文继承了路德的“信仰自由”的学说，鼓励信徒用勇敢的行动来体现自己的信仰。
宗教改革者被称为新教徒以区别于天主教徒。
新教各教派批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的重灵魂、轻身体的教育传统，而将体育作为教育的重要内容。
马丁·路德认为教育的目的是培养具有“真正的宗教信仰”以及“具备世俗生活知识和能力的人”；他指出“灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务”，“保持身体健康是每一个基督徒的天职之一”。
体育史资料
《体育史》资料1.体育史学是研究体育发展的历史进程及其规律的科学。
体育史的研究对象是体育物质形态、体育制度、体育思想的历史发展过程。
核心是人体运动。
2.在体育生产的过程中生产劳动起了决定性作用。
3古代美洲玛雅用的（球戏）4.三大运动体系：德国体操、瑞典体操、英国户外运动游戏5.田猎的主要目的是训练各种武器的使用和车马驾控。
分别叫：春蒐、夏苗、秋弥、冬狩。
6.两汉三国时期的蹴鞠分为表演性蹴鞠与竞赛性蹴鞠。
前者在鼓乐伴奏下进行踢控球技的表演，后者被汉代规定为和平时期军队训练的重要内容。
7.清代宫廷里设有“善扑营”是从“ 八旗精炼勇士”选拔出来组成的，称为“扑户”8.世界上最早的体操图，1973年12月从湖南长沙马王虚三号墓出土了一幅西汉帛画《导引图》被称为世界上最早的体操图。
9.奴隶制时期开始形成的注意整体，强调精气，平衡阴阳等保健思想。
对后世养生思想的形成和实践的发展，影响十分深远。
10．清代一年一度的“冰嬉之典”由皇上率众亲临观视，参加表演者是从各旗中选出的“善走冰者”。
11.德式体操的形成经历了杨氏体操和施氏体操两个阶段，杨氏体操的创始人是F.L.杨。
12.在北美乃至世界范围内近代体育的传播中，基督教青年会都起过非常重要的作用。
13.1937至1949年的特殊历史条件下，体育呈现出三种类型的发展：沦陷区的殖民地体育，国统区的战时体育和根据地（解放区）的新民主主义体育。
14.现代奥林匹克科学大会已经成为奥运会不可缺少的重要组成内容，成为连接各国体育科学家的纽带和促进体育科学研究的重要方式。
15.1956年解放军举重运动员陈镜开三破最轻量级挺举世界记录,成为第一个打破世界记录的中国运动员。
16公元前776年到公元394年，古代奥林匹克祭典共举行了293届，历时1168年。
他所创造的竞技比赛模式，身体调练体系以及和平，友谊，公平竞争，追求健美和拼搏奋进的奥林匹克精神，对后世的体育和教育产生了深远的影响，是人类宝贵的文化遗产。
人教版教材培训资料3 我国体育教学思想的历史演变
现代体 育思想 先声
军国民 体育思想
清末-1919年
军国民 体育思想
清末-1919年
产生原因
• 严复优胜劣汰，自强保种之说 尚武思想 • 20世纪初 尚武思潮 军国民教育思想（更具理论色彩） • 封建统治者、维新派人士以及民主革命人士等，都大力提倡军国民教育 • 军国民教育思想迅速成为主导学校体育的
各种体育教学思想并不是随意产生和发展的，必然有一定的 理论基础。体育教学思想的产生和发展要以哲学、教育学、心 理学等作为其理论基础。只有具有一定理论基础的教学思想， 才能够正确的指引体育教学沿着正确的方向发展。纵观体育教 学思想的产生和发展都具有一定的理论基础，例如：自然主义 体育思想是以卢梭的自然主义教育作为其理论基础。
命”开始了，十年动 乱，把辛辛苦苦建树 起来的学校体育教学 体系全部破坏，许多
学校被迫停止了体育
课
苏联模式
体育思想
建国初期-文化大革命
产生 原因
体质教育思想
1977年80年代中期
1979年扬州会议确立增强体质作为学校体育的出发点和归宿。体质教学思
想以学生体质是否增强作为学校体育的判断标准，强调对人体的生物学改
到了运动特征后的喜悦。
多元思想 并存
• 竞技体育
是指在体育教学中以培养竞技能力，以提高运动技术的竞技项 目教学为中心的一种教学思想。对学校体育提出了发现和培养 优秀体育后备人才，提高运动技术水平，为发展体育事业做出 贡献的新要求
• 成功体育
成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思 想。成功体育思想实质强调了体育学科在培养合格人才 方面的重要作用
追寻中国体育精神的历史——读《中国体育思想史(古代卷)》
２ ０ １ ７年第 ４期 总第 １ ６期
史 志 学 刊
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｃ ｈ ｏ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｙ
是中国古代文明的重要组成部分。 杨 向东 、 张雪梅合著的《 中国体育思想史（ 古代卷 ） 》 （ 首都师范大学出版社
２ ０ ０ ８ 年版 ） 一书即是对 中国古代体育文化的深刻总结和集中展示 ， 堪称学术界对 中国古代体育思想研究 的 又一力作。 该 书视野宽广 、 体系新颖 、 资料翔实 、 立论有据 ， 在研究 内容和写作方法上均体现出了诸多的学术
现等方面进行了分析和探讨 。 这种研究体系改变了以往人们对 中国古代体育思想史研究 主要按照中国古代
历史朝代更迭分期的思维与模式 。 此外 ， 该书还以世界历史的整体性眼光 ， 把中国古代体育思想看作世界体
育文化不可或缺 的一部分 ，把中国古代体育思想 同其他国家古代体育文化和精神 的主要 内容作 了比较 ， 从 而向读者更加全面 、 深刻地展示 了中国古代体育思想发展的历史特征。
其次 ， 研 究方法多元， 学科交叉。中国古代体育发展虽然有着非常丰富多彩的内容和形式 ， 但是在博大
精深 的中国古代文化宝库 中， 它在某种意义上一直没能形成一 门独立 的学科 ， 而更多的则是隐身于其他 的 社会活动之中 ， 这就决定了研究者要想对 中国古代体育思想进行全面、 彻底的研究 ， 就必须具备多元化的学 术研究方法和多学科交叉的研究视野 。 中国古代体育实践在漫长的历史发展过程中， 其体系、 内容不断丰富 的过程也是经 由历代不同身份 、 不 同学科背景的实践者们不断思考汇集而 Ｅ ｔ 益壮大的过程。许许多多的政 治家 、 军事家、 教育家 、 哲学家 、 医学家 、 养生家们从各 自的实践角度对体育活动进行 了理性 的认识和总结 ，
我国学校体育思想的变迁
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------我国学校体育思想的变迁我国学校体育思想的变迁我国学校体育思想的变迁一、学校体育学的历史思想我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。
当时清朝王朝统治制度腐朽，国外列强欺压，人民生活在官僚，帝国主义，地主阶级三大阶级的剥削之下，民不聊生。
此时以梁启超、康有为、谭嗣同等为代表的一批有识之士欲通过改良的方法改变中国悲惨的现状，努力寻求救亡图存的道路。
维新派从德、智、体全面面发展上宣传体育，为以后后学校体育的实施创造了思思想条件。
五四新文化化运动，是继改良主义运动动以来对我国封建传统思想想与文化冲击的最大的一次次运动会。
以陈独秀、李大大钊、毛泽东、徐一冰等为为代表的新文化战士高举反反帝反封建以及民主科学的旗帜，宣传马克克思列宁主义的进步思想文文化。
其中毛泽东等人用近近代科学的观点研究和提倡倡体育，特别是对学校体育育的一些基本问题进行较深深入的研究，对学校体育学学的启蒙产生了重要影响。
陈独秀认为中国封建旧教教育最大的缺点就是在于偏偏重学生脑部的教育，而忽忽略身体锻炼，他把健全全体魄作为青年1 / 5爱国的条条件之一，主张全身的教教育，使学生都能发展成成德智体全面发展的新时代代青年。
从改良主义运运动到五四新文化运动动，对学校体育在教育中的的重要性的认识不断加强，，对我国近代以来学校体育育的发展起到了启蒙作用，，也结束了几千年来中国思思想史中几乎无学校体育思思想的历史。
二、我国国学校体育思想的移植与借借鉴包括军国民学校体体育思想的引入、自然主义义学校体育思想的传入以及及前苏联社会主义学校体育育思想的引入。
军国民民学校体育思想脱胎于军国国教育思想，是军国主义在在教育方面的体现，即对学学生实行军事训练与教育，，使之成为统治者的侵略工工具。
文艺复兴在体育思想史上的地位和贡献
文艺复兴在体育思想史上的地位和贡献文艺复兴时期是重要的现代运动史上里的一段历史，它改变了人们对运动的观念，也为体育思想史的发展贡献了许多不可磨灭的财富。
一、文艺复兴时期的体育思想来源文艺复兴时期，经历了一段跌宕起伏的历史，其体育思想来源于希腊的古典体育思想和其他几种文化因素。
古典体育思想渊源于希腊神话，认为人应有健康的生活，体育运动是保持身体健康的必不可少的手段。
另外，基督教也赋予体育运动以新的意义，将它视为一种无私奉献给上帝的礼物。
此外，文艺复兴时期给我们也留下了许多探讨体育运动本质的理论和实践思想，如博蒙特理论和列文本身的理论，都是对运动学的创新发展。
二、文艺复兴时期的体育思想文艺复兴时期的体育思想，由基督教的理念引发，强调精神和道德，认为运动不仅要保持身体健康，而且要追求精神的高度达到非凡的境界。
文艺复兴期间，与运动有关的文学作品出现了，这些作品大多来自着名的作家，如莎士比亚、卞伊涅斯、詹姆斯、迪米特里斯等；这些作者作品散发着理性思考、投书本质、书籍文化精神的气息。
三、文艺复兴时期体育思想的影响文艺复兴时期的贡献对后来的体育思想发展影响巨大。
其审美理论，将艺术和运动表现上联系起来，提出了一种新的观点，即运动不仅仅是健康与活力的代名词，更超越了传统体育思想，而是一项观赏运动、审美表演，进而实现理想状态的运动风格。
文艺复兴时期思想的影响，使体育尤其是美式体育运动，成为了现代社会的重要组成部分，也使体育思想最终走向重新解构，形成了现代体育思想的根本基础。
总之，文艺复兴时期的体育思想能够推动体育发展，激发人们的精神，改变人们的体育观念，是体育思想史上一段不可磨灭的财富。
第一章----学校体育的历史沿革与思想演变
重要事件 主要思想
重要事件
新中国成立
前苏联的学校体育思想
基本观点 主要特征 对学校体育的影响
基本观点
前苏联的学校体育思想主要是竞技体育思想，体育教学以技术教学为主，追求学生的身体素质和竞技技术,注重教师、教材以及课堂为中心。
（1） 特征： ① 注重体育过程中精神和道德品质的培养。 ② 教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握。 ③ 注重老师和课堂教学的中心地位。 ④ 课程结构分为准备、基本、结束三个部分。 ⑤ 教学原则和方法基本采用了凯洛夫的直观性、自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性的五大教学原则。
代表人物
伍德和赫塞林顿 高尔霍夫尔
特点
自然体育思想是20世纪前、中期欧洲各国体育的主流思想。
二、20世纪后期学校体育思想发 展的新趋势 1.动因 2.重大事件 3.特点
动 因
信息社会的到来 教育改革
重大事件
1965年联合国教科文组织会议
（2） 高尔霍夫尔的学校体育改革 奥地利教育家高尔霍夫尔设计了一种较为符合学生需要的体育实践形式，进一步促进了学校体育改革。 他提出了学校体育必须遵循生理学规律，符合学生需要的主张；建立了以保健和促进青少年发育为特色的教材体系；在教学方法上提出要以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动需求），在授课安排上，他第一次提出要系统地考虑速度、耐力和灵敏的运动学特性。
一 、原始社会的学校体育
一方面：在原始社会，没有学校、教师，也就没有学校教育；没有学校教育，也就没有学校体育。 另一方面：原始社会劳动技能的传授实际上就是一种身体的教育，即体育。
二 、 奴隶社会的学校体育
军国民学校体育思想
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体育思想史资料一、导言1.什么是观念？它与思想有何关系？（1）观念：观念不同于思想。
观念是思想的原形，而思想是观念的系统化。
观念的变革可导致思想的变革与发展。
研究思想史要从研究观念开始。
2 什么是思想？什么是体育思想？它与体育思想史有何关系？思想：思想是指人的理性认识。
思想这种理性认识，必有一定的规定性：系统性（整体性）、理论性、实践性体育思想：体育思想是指人们在实践中产生、检验和发展的并服务于体育实践的系统的理论知识。
体育思想有一个历史发展过程，而此过程是有规律可循的。
体育思想史:体育思想史是关于体育思想产生、变革与发展的规律的一门学科。
体育思想史学科是体育学科体系的一个分支。
体育思想史学科具备的特点：历史学科的特点、阶段性与连续性、时代性与民族性、变革性与继承性、依存性与独立性等。
3 体育思想史研究什么？体育思想史的研究对象：（1）以中外体育思想的产生、发展过程及其规律为研究对象。
（2）研究涉及范围广：中外有史以来，体育思想的发展及特点。
不同发展时期，体育思想的发展及特点。
相同发展时期，不同思想派别和体育家、教育家的体育思想发展及特点。
体育思想与政治、经济、科学、文化的关系及它与一般体育实践的关系等。
4 体育思想史研究原则主要有哪些？（1）正确处理历史性与现实性的关系。
（2）正确处理阶级性与人民性的关系。
（3）正确处理哲学观与体育观的关系。
（4）正确处理政治性与学术性的关系。
（5）正确处理阶段性与连续性的关系。
5 研究体育思想史的方法主要有哪些？（1）文献资料法、逻辑分析法、比较法等（2）方法：断代研究法、专题研究法、针对个别思想家、教育家、体育家的体育思想专门研究法等。
（3）研究方法应综合运用。
一、古代西方的体育思想1、如何正确理解原始社会的体育观念？（1）实践中，原始社会必然形成和发展一些身体活动观念。
（2）观念上的身体活动远远不是后来意义上的体育。
（因为它未与生产劳动脱离）2、古希腊的体育思想有何鲜明特征？（1）崇尚户外运动，运动竞技的优胜者被视为民族英雄。
（2）体育的国家职能、社会职能及教育的作用被全社会公认。
（3）古奥林匹克精神—和平与友谊、公平竞争、追求人体健美、奋斗精神等。
（4）斯巴达城邦的主要体育思想—体育军事化、体育终身化、推崇女子体育。
（5）雅典城邦的主要体育思想：＊注重人的全面和谐发展＊体育与德育、智育、美育相结合＊体育终身化的教育思想3、古罗马的体育思想有何鲜明特征？（1）继承与发展一定的古希腊体育思想。
（2）鲜明的时代特征和民族特色：＊氏族时期，体育思想以体育军事化为主。
＊共和时期，思想以“希腊式”教育为主，培养全面发展的人。
＊帝政时期，体育思想以享乐观赏、修身康体为主。
4、如何正确理解主要教育家的体育思想？（1）苏格拉底的教育思想与体育思想：美德即知识、体育教育具有鲜明的国家职能主张人的全面发展的思想。
（2）柏拉图的教育思想与体育思想：＊体育在教育中占有重要的地位＊体育（体操）与健康应建立交融关系。
＊体育促进人的身心发展＊体育教学的终极目标是培养城邦的捍卫者。
（3）亚里士多德的教育思想与体育思想：＊主张体育与德、智、美育教育相结合。
＊体育教学要依据儿童身心发展规律。
＊体育教学内容及身体训练强度应据儿童情况而定。
（4）西塞罗的教育思想与体育思想：＊教育应培养有教养的罗马人。
＊提出人文主义性质的课程体系。
＊军事体育是培养未来雄辩术专家的重要课程手段。
（5）昆体良的教育思想与体育思想：主要著作《雄辩术原理》＊重视学校教育，重视教育。
＊改进教学方法，强调因材施教，分班教学。
＊强调教师的素养——严中有爱，为人师表等。
二、文艺复兴时期的体育思想1、文艺复兴运动发展阶段有何主要特征？文艺复兴：是欧洲历史上文化和思想发展的一个时代潮流，是新兴资产阶级在意识形态领域中发动的反封建、反神学的新文化运动。
第一阶段：14世纪初-15世纪中叶，文艺艺术萌发时期第二阶段：15世纪中叶-16世纪末叶，全盛时期第三阶段：17世纪初-17世纪中叶，发展时期（人文主义文化）2、“人文主义文化”的内涵是什么？（1）学术、艺术的复兴是人文主义文化的主要内容。
（2）人文主义以“人性”为世界观核心：1、肯定人的价值、人的能力，认定主宰一切的是人。
2、肯定人是生而平等的，以此反对封建等级观念。
3、肯定现世生活的幸福与享受。
4、强调个人“能力”和“知识”的作用。
3、人文主义的教学思想有何特征？（1）提倡儿童身心和谐发展。
（2）重视人文学科教学。
（3）尊重儿童人格；重视儿童个性及学习兴趣。
（4）注重教学中思想情感的陶冶。
（5）重视教师的作用。
4、如何正确理解主要教育家的体育思想？（1）维多利诺的教育思想与体育思想：提倡“完全教育”，以发展人的精神、身体和道德为教育培养目标。
强调体育与智育相结合，重视身体的健美锻炼。
注重学生自觉学习，独立创造。
重视教学环境陶冶的作用，突出师生情感与友谊。
（2）蒙旦的教育思想与体育思想：（唯实主义）教学思想是以“人”为本的。
强调重在“人”的培养。
提倡心智与身体的同等教育与教学。
主张个别化教学。
注重教师的作用和素质（3）莫尔的教育思想与体育思想：提倡“乌托邦”式的理想教育。
主张“全面发展”的教育与体育思想。
强调体育与健身、休息、娱乐相结合。
（4）康帕内拉的教育思想与体育思想《太阳城》：提倡全民公共教育。
主张身体与智力协调全面发展。
强调体育内容的多样化。
重视女子体育。
倡导强身健体与军事训练相结合。
三、近代西方的体育思想1、如何认识近代教学思想发展的社会文化背景？社会文化背景：资产阶级革命和工业革命；近代自然科学的发展；启蒙运动的爆发等2、近代教学思想发展有几个阶段？（1）17世纪—现实主义教学思想：思想分裂时期，代表性的教育家：培根、夸美纽斯（2）18世纪—儿童发展理论的初建：追求民主、自由思想的时代；代表性的教育家：洛克、卢梭、裴斯泰洛奇等。
（3）19世纪—传统教学理论的形成：继续变革、深入完善发展的时代；马克思主义教育思想的诞生；代表性的教育家：赫尔巴特、斯宾塞3、资产阶级传统教学思想的基本特点是什么？（1）教学任务以传授知识为主。
（2）教学对象以接受知识为主。
（3）强调教师的主导作用。
（4）教学内容的科学化。
（5）教学过程的心理学化。
（6）教学方法的直观性、启发性。
（7）按班级授课制度的建立与发展等。
4、近代教学思想主要流派有哪些？各有何特点？5、如何正确理解主要教育家的体育思想？6、卢梭的儿童自然体育思想与夸美纽斯的体育自然法则有何不同表现？（1）卢梭的儿童自然体育思想：自然主义教学思想；强调儿童为教育的中心，身心两健极为重要；主张体育必须与教育相结合；体育要服从自然法则（2）夸美纽斯的体育自然法则：教学思想成体系（教学目的论，教学方法论等）；“适应自然”的原则；学校体育实行“按班级授课制”；提倡“三八制”；学校体育“间操制”等7、马克思主义体育观的主要特征是什么？（1）个人全面发展的体育观（2）体育应为无产阶级服务（3）体育是社会实践活动四、现代西方的体育思想1、西方现代教学思想发展的主要特征是什么？（1）重视“人”的地位和研究（2）重视教学的科学化、民主化（3）重视知识、智力与个性的和谐发展（4）百家争鸣，学派林立2、人本主义教学思想的主要特征是什么？代表人物：马斯洛（美）、罗杰斯（美）（1）“以学生为中心”的教育思想（2）强调个性与创造性的发展（3）强调学生的直接经验（4）主张学生自我选择，自我发现3、终身体育教育思想的基本内涵是什么？（1）教育过程的统一性、连贯性、永久教育（2）教育目标：培养新人，使人“学会学习”（3）终身教育理论的奠基人是保尔·朗格朗（法）4、如何正确理解主要教育家的体育思想？（1）苏霍姆林斯基的教育思想与体育思想：◆教育思想的核心是“全面和谐发展理论”◆体育是人的全面和谐发展的重要因素◆健康教育是其体育思想的重要组成部分（2）高尔霍费尔的教育思想与体育思想：◆主张“体育教师培训制度”、“校医制度”◆强调体育课结构“三段式”教学◆自然体育思想◆提倡体育课程教材体系化5、顾拜旦的体育思想核心是什么？（1）教育是其体育思想的核心（2）奥林匹克竞技运动与文化艺术相结合（3）体育促进人体均衡发展，超越并完善自我（4）体育增进世界的和平（5）竞技运动的公平、公正、公开（6）重在参与6、现代奥林匹克精神是什么？（1）了解、友谊、团结、公平竞争（2）强调对文化差异的容忍和理解（3）强调竞技运动公平与公正（4）提倡参与、竞争、公正、友谊及奋斗原则五、古代中国的体育思想1、夏、商、西周时期文教政策思想的变迁对教育与思想发展的影响作用是什么？（1）夏、商、西周是古代教育的开创时期，培养人才是其教育的主导思想。
（2）夏、商、西周三代的文教政策经历了一个由“野”至“文”的过程，是教育的进步与发展。
（3）三代的文教政策均沿“否定之否定”的轨迹前进的，包含着对前代政策的继承与批判。
2、“六艺”教育的基本内涵是什么？（1）文武兼备、诸育兼顾的教育理念。
（2）礼教为“六艺”教育的首位，是集宗教、政治、社会伦理于一体的教育，具有鲜明的阶级性。
（3）“六艺”—六门课程，即礼、乐、射、御、书、数。
（4）“六艺”教育中的“射、御、乐”三艺与军事体育与训练密切相关。
3、孔子的教育与体育思想主要有何特征?（1）以“礼”、“仁”为核心的思想（2）尚武（3）文武兼备、诸育并重的教育思想（和谐发展教育观）（4）武德（“仁”、“智”、“勇”）4、通过儒家体育思想与奥林匹克精神的比较研究，请揭示两者一脉相承的思想文化内涵是什么？P345（1）“天下为公，大同世界”————和平、友谊、团结、进步（2）“君子之争”————公平竞争（3）“力不同科”、“古之道也”————参与比取胜更重要（4）“自强不息”————更快、更高、更强5、道教、玄学、宋明理学等教育思想对体育思想的发展有何影响作用？6、古代体育思想的主要内容有哪些？（1）重生命延续，养生导引（2）提倡寓乐于教（3）崇尚武勇（4）提倡通过嬉戏来健身六、近代中国的体育思想1、近代中国体育思想史发展的鲜明特点是什么？（1）西方体育思想的传入（2）西方体育思想与传统体育思想在排斥与吸收中并存（3）在不安定的社会文化环境中沿革与发展（4）在同一个时期出现了政治思想上截然不同的三种体育思想2、近代体育思想的主要内涵是什么？（1）师夷之长技以制夷”（2）“中学为体，西学为用”（3）“强国强种”的尚武体育思想（4）军国民主义的体育思想（5）德育、智育、体育并重的学校教育主张（6）自然体育观（7）“土洋”体育之争（8）军事化体育观（军事、体育教育、练武、军国民、民主与科学、实用主义、自然体育、国粹主义、民族体育等多元体育思想。