兰州大学文学院 本科教学工作审核评估自评报告
本科教育教学评估自评报告
本科教育教学评估自评报告
一、本科教育教学工作概况。
本科教学工作紧密结合院系发展战略，本学期的教学工作圆满完成，
教师团队集体主动投身，积极参与，较好地完成了本学期的教学任务。
根
据院系教学计划，本学期教师开设了30门课程，学期末共授课1768节，
开课班级47个，学生2064人。
受国家教育部新一轮专业认证要求和学校对教学质量的要求，院系对
本学期教学工作重点抓住以下几点：一是加强教学管理。
二是提高教学质量，增加学习积极性。
三是加大教学改革的力度，激发学生的学习活力。
三是建立严格有效的教学管理机制，加强对教师教学质量的监督检查。
四是进一步加强教学科研合作，加强对学生学习成果的管理。
五是进一步提高教师技术水平，引入优秀青年教师培养计划，提高教
学质量。
二、教学成果。
1、教学质量较高。
通过本学期的教学活动，教师积极展开教学质量
改进工作，有效提高了教学质量，授课效果良好，学生获得较高学习成绩，学业成绩稳步提高，现学生的学习积极性和认真态度得到明显提高。
2、教学改革进行有序。
在开展教学活动的同时，院系多次开展教学
改革，改进教学方法。
在鼓励学生的全面发展的同时，利用多媒体和互动
互通实现。
本科教学工作合格评估自评报告
本科教学工作合格评估自评报告哎呀，大家好，今天咱们聊聊本科教学工作合格评估自评报告。
说实话，这个东西听起来有点严肃，但其实就像是给咱们的教学“体检”，评估一下这几年咱们的教学成果到底咋样。
咱们得说说这个评估的目的。
它不光是为了看看学校的老师有没有认真教书，更重要的是看看学生们学到了什么，能不能把书本上的知识变成真正的能力。
这就好比咱们去医院做体检，医生不是光看你有多少病，更多的是关心你怎么保持健康，能不能更好地生活。
说到教学，老师们那可是个个都是“宝藏”。
他们总是尽心尽力，把知识传授给我们。
有的老师上课就像讲故事一样，幽默风趣，甚至还能把枯燥的公式变得活灵活现。
就拿我的数学老师来说吧，平时上课就像讲笑话，课后还会给我们发一些小视频，讲解各种数学原理。
听着听着，我都忍不住想，数学原来也可以这么好玩！所以，老师的教学方式对学生的影响可大着呢，大家都知道“良师益友”这句话吧，没错，老师就是咱们的良师。
再说说学生们，学习的积极性可是一把双刃剑。
有时候咱们特别想学，可是一到考试就像中了魔法，脑袋里瞬间空空如也。
这个时候，老师们就像超人一样，耐心地帮助我们，提供各种学习资源。
课堂上的互动，课后的答疑，真是“金字塔”一样的支撑着我们的知识结构。
想想那些熬夜复习的时光，虽然辛苦，但也让我们收获了很多。
毕竟，知识就是力量，谁不想在这个信息爆炸的时代，抢占先机呢？评估的过程中，咱们也得反思一下自己的不足。
有时候课上听得云里雾里，回去复习的时候又发现自己记不住。
就像是吃了一堆糖，结果牙疼得厉害，吃了却不懂得消化。
这个时候，自己得多动动脑子，找到适合自己的学习方法。
有些同学喜欢用记忆法，把知识点编成歌；有些同学则喜欢和同伴讨论，形成小组学习的氛围。
每个人都有自己的“秘籍”，而且大家都知道“工欲善其事，必先利其器”这道理，找到合适的方法，才能学得更轻松。
评估的过程其实也是一个发现问题、解决问题的过程。
通过这次评估，咱们可以发现教学中存在哪些不足，比如说课程内容的安排、教学设施的完善等等。
本科教育教学审核评估 自评报告
本科教育教学审核评估自评报告本科教育教学审核评估自评报告一、引言教育是国家发展的重要基石，高质量的本科教育对于培养优秀人才以及提升国家竞争力具有至关重要的作用。
为了确保本科教育质量和教学水平的不断提高，本校自愿参与了本科教育教学审核评估工作。
本报告旨在全面、客观地评估本校的本科教育教学质量，并对审核结果和问题提出改进措施。
二、背景介绍本校是一所以本科教育为主要任务的高等学府，深知本科教育教学工作的重要性，致力于培养具有追求真理、卓越创新和社会责任感的优秀人才。
本校教育教学以提高学生的综合素质和创新能力为核心目标，积极推动教学改革与创新，以适应当代社会需求和发展。
三、教育教学审核评估概述教育教学审核评估是对学校本科教育质量和教学水平进行全面评估的重要环节。
本次评估包括对教育教学目标的设置、课程设置与改革、教学与评估手段、师资队伍建设、教学资源建设等方面的综合评估。
评估结果对于学校的发展规划和提高本科教育质量具有重要参考价值。
四、教育教学审核评估结果1. 教育教学目标的设置方面，本校在培养学生创新思维、实践能力和综合素质等方面较为出色。
2. 课程设置与改革方面，本校注重跨学科融合，开设了一系列能够培养学生综合能力的课程。
3. 教学与评估手段方面，在借助现代教育技术手段，提供多样化的教学方式与评估体系方面，还有待进一步完善。
4. 师资队伍建设方面，本校聘请了一批优秀的教授与专家，但在教学能力与创新思维培养方面仍需加强。
5. 教学资源建设方面，校内图书馆、实验室和教室设施较为完善，但在教学设备更新与使用方面仍存在一些问题。
五、改进措施在教育教学审核评估结果的基础上，本校制定了以下改进措施：1. 进一步明确教育教学目标的实施路径，注重培养学生的实践能力与创新思维，加强实践教学与实验实训的环节。
2. 深化课程设置与改革，推动跨学科融合，增加专业课程与通识教育的联系与协同发展。
3. 加强教学与评估手段的创新，提高教学质量与效果，注重多元化的评估方式与个性化的学习支持。
本科教育审核评估自评报告 公示
本科教育审核评估自评报告公示以下是本科教育审核评估自评报告的公示内容：
**学校名称：** [学校名称]
**自评报告概述：**
本次自评报告是针对学校本科教育进行的审核评估工作。
我们将学校的本科教育目标、办学特色、教学管理、师资队伍、教学质量保障机制等方面进行了全面评估和分析，并提出了改进意见和措施。
**审核评估结果：**
经过专家组的评估和审核，结合学校的实际情况，我们得出以下结论：
1. 学校在本科教育目标的设定和规划方面表现良好，与国内外高水平大学对接紧密，具有一定的影响力。
2. 学校的办学特色和专业设置符合社会需求和行业发展趋势，具备一定的竞争优势。
3. 学校的教学管理体系相对完善，但在教师培养和教学资源配置方面仍存在一些问题。
4. 师资队伍整体素质较高，但缺乏一些高层次人才和专业技术骨干。
5. 教学质量保障机制相对健全，但需要进一步加强教学评估和质量监控的力度。
**改进措施：**
根据专家组的建议和学校自身情况，我们将采取以下措施以进一步提升本科教育质量：
1. 加大教师培训力度，提高教师的教学能力和科研水平。
2. 完善课程设置和教学资源配置，确保教学内容与行业需求紧密结合。
3. 加强教学评估和质量监控体系建设，及时发现和解决教学中存在的问题。
4. 拓宽人才引进渠道，吸引并培养更多高层次人才和专业技术骨干。
以上是本科教育审核评估自评报告的公示内容。
如有任
何疑问或意见，请随时与我们联系。
感谢您的关注和支持！。
本科教育教学审核评估自评报告 支撑案例 5篇案例
本科教育教学审核评估自评报告支撑案例 5篇案例以下是一个可能的本科教育教学审核评估自评报告支撑案例的范例，请根据您自己的情况进行修改。
支撑案例一：课程设计与行业需求对接
我们与相关行业协会和企业保持密切联系，定期进行交流和调研，确保课程内容与行业需求对接。
例如，我们的市场营销课程，根据最新的市场趋势和行业需求，引入了社交媒体营销和大数据营销等内容，使学生能够掌握最新的营销技能。
支撑案例二：实践教学与能力培养
我们重视实践教学，通过多种方式培养学生的实践能力。
例如，我们与多家企业合作，建立了多个实践教学基地，为学生提供实习机会。
同时，我们还开设了多个实验课程，引导学生进行实践操作和探索，提高他们的实践能力和创新能力。
支撑案例三：教学管理与质量保障
我们建立了完善的教学管理与质量保障体系，确保教学质量。
我们定期进行教学评估和反馈，对教学质量不高的教师进行提醒和培训。
同时，我们还鼓励学生参与教学评价和反馈，及时了解学生的需求和建议，不断改进教学方法和手段。
支撑案例四：教师队伍建设与学生支持服务
我们重视教师队伍建设和学生支持服务。
我们定期组织教师进行教学交流和学术研讨，提高教师的教学水平和学术能力。
同时，我们还为学生提供多种支持服务，如心理咨询、职业规划指导等，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。
支撑案例五：国际化办学与交流合作
我们积极开展国际化办学和交流合作，为学生提供更广阔的发展空间。
我们与多个国外高校建立了合作关系，开展了多个国际交流项目，为学生提供出国学习和交流的机会。
同时，我们还引进了国外先进的课程和教学资源，提高了我们的教学水平和国际化程度。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告自评报告是高校进行本科教学审核评估的重要材料之一，通过对学校本科教育的全面自我评估，为学校发展提供参考和指导。
本文将从机构设置、师资队伍、教学质量、学生认知水平和社会服务等几个方面，对本科审核评估自评报告进行论述。
一、机构设置作为一所综合性大学，学校的机构设置涉及学科专业覆盖面和管理层次等多个方面。
在此次自评报告中，我们充分考虑到学校的发展战略和学科专业的需求，进行了调整和优化。
我们增加了一些前沿交叉学科的研究中心，同时加强了学院的管理和服务水平，以满足学科发展的需要，并为学生提供更好的学习和科研环境。
二、师资队伍师资队伍是高质量本科教育的重要保障。
自评报告中我们对学校的师资队伍进行了全面的分析和评估，并提出了具体的改进措施。
我们注重聘用高水平的教师，加强教师培训和职业发展，鼓励教师参与科研和学术交流，提高教师的教学和科研水平。
此外，我们还加强了教师评价和激励机制，激发教师的创新热情和学术活力。
三、教学质量教学质量是衡量高校本科教育水平的重要指标之一。
在自评报告中，我们重点关注了课程设置、教学方法、教材建设、实践教学和教学质量评价等方面。
我们修订了部分课程大纲，优化了教学方法，加强了实践教学环节，并完善了教学质量评价体系。
同时，我们也注重了教学资源的配置和教室设施的改善，为学生提供更好的学习条件和环境。
四、学生认知水平培养学生的综合素质和提高学生的认知水平是本科教育的根本任务。
在自评报告中，我们关注了学生的学习态度、学习能力和学术素养等方面。
我们加强了对学生学习态度的引导和教育，提供了更多的学术和科研机会，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我们也注重了学生的综合素质培养，开设了多元化的选修课程，提供了丰富的社会实践和实习机会，以帮助学生全面发展和成长。
五、社会服务高校应该承担起肩负的社会责任，为社会发展和进步做出贡献。
在自评报告中，我们强调了学校的社会服务工作，并提出了具体的目标和计划。
2023年本科教育教学评估自评报告
2023年本科教育教学评估自评报告一、引言为了进一步提高本科教育教学质量，全面提升学校的整体办学水平，我们进行了2023年本科教育教学评估自评工作。
本报告将全面、客观地反映我校本科教育的实际情况，总结办学经验，找出存在的问题，为学校进一步提高教育教学质量提供参考。
二、办学条件我校办学条件优良，拥有完备的校园设施和教学设备，能够满足本科教育教学的需要。
学校图书馆、实验室、体育场馆等设施齐全，为学生的学习和生活提供了良好的条件。
三、教学质量教学质量是本科教育的核心，我校一直注重教学质量的管理和提高。
学校制定了完善的教学质量标准和管理制度，实施了教学质量监控和评估，确保了教学质量的高水平。
同时，学校还积极开展教学研究，探索适合学生发展的教学方法和手段，提高了教学效果。
四、学生发展学生发展是本科教育的根本目的，我校一直注重学生的全面发展。
学校为学生提供了多种多样的课外活动和社会实践机会，提高学生的综合素质和实践能力。
同时，学校还积极开展就业指导和服务，帮助学生顺利实现就业。
五、师资队伍师资队伍是本科教育的关键因素，我校拥有一支高水平的师资队伍。
学校注重教师的专业素质和教学能力的提高，通过多种途径加强教师的培训和学习。
同时，学校还积极引进高层次人才，提高师资队伍的整体水平。
六、学科专业学科专业是本科教育的基石，我校学科专业设置合理、特色鲜明。
学校注重学科建设和专业发展，加强学科交叉和融合，提高了学科专业水平和竞争力。
同时，学校还积极开展社会需求调研，调整和优化学科专业结构，提高人才培养的针对性和适应性。
七、课程教材课程教材是本科教育的重要载体，我校课程教材建设取得了一定的成果。
学校注重课程体系的改革和教材的更新换代，加强精品课程和教材的建设和推广。
同时，学校还积极开展教学资源的开发和整合，提高课程教材的质量和水平。
八、实践教学实践教学是本科教育的重要环节，我校实践教学工作取得了显著的成效。
学校注重实践教学体系建设和实践教学基地建设，加强实践教学的管理和评估，提高了实践教学的效果和质量。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
尊敬的评估委员会：
我代表本科教育课程负责团队，向您提交本科审核评估自评报告。
1. 概述
本科教育是我们大学的核心任务之一，我们致力于为学生提供高质量的教育课程，培养他们成为具有扎实专业知识、综合素质与创新能力的人才。
2. 课程设置
我们的课程设置合理、全面，涵盖了学科的基础和前沿内容。
我们注重课程之间的衔接和协调，确保学生能够逐步建立扎实的知识体系。
3. 教学方法
我们采用多样化的教学方法，包括讲授、案例分析、讨论、实践操作等，以满足学生不同的学习需求。
我们鼓励学生参与课堂讨论和团队合作，培养他们的交流和合作能力。
4. 师资队伍
我们拥有一支教学经验丰富、业务能力强、具有较高学术造诣的师资队伍。
教师们不仅具备扎实的专业知识，还关注教学方法和教学效果的不断改进。
5. 实践教学
我们注重实践教学环节的设置，通过实验、实习、实训等方式，让学生能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
我们与企业、社会组织建立了紧密的合作关系，为学生提供实践机会。
6. 评估与改进
我们建立了完善的课程评估机制，通过学生评价、教师评估和专家评审，对课程进行定期评估和改进。
我们定期组织教师培训和研讨会，提高教师的教学能力和教育理念。
在这份自评报告中，我们总结了本科教育的优势和存在的问题，并提出了改进的措施。
我们将持续努力，不断提升本科教育的质量和水平，以满足学生和社会对我们的期望。
感谢评估委员会的关注和支持！
敬礼
本科教育课程负责团队。
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兰州大学文学院本科教学工作审核评估自评报告前言兰州大学文学院办学历史悠久，发端于1928年创建的国立兰州中山大学国文系，1930年改为中国文学系。
新中国成立后建成中国语言文学系，2004年改为文学院，是全国首批设立中国语言文学专业的高等院校之一。
文学院历任领导不仅在学术上卓有成就，也为学院的发展做出了重要贡献。
首届系主任张曦教授(1887—1970)幼承家学，精于小学、佛学，曾在1940年获得教育部向全国各专科以上院校专任教员颁发的教员服务奖。
曾任中文系主任的著名学者张舜徽教授（1911—1992），精通文字、声韵、训诂、经学、史学、文献学等。
曾任中文系主任的冯国瑞教授（1901—1963），被梁启超誉为“美才”、“奇才”，精于金石龟甲。
此外，文字学家舒连景教授（1906—1966），作家、文艺理论家刘让言教授（1914—2006），文艺理论家胡垲教授，民俗学家柯杨教授，方言学家张文轩教授等先后担任系主任。
他们筚路蓝缕，励精图治，引领学院不断向前迈进。
八十余载学术积淀，数代学人薪火相传。
兰州大学文学院在学术研究与教书育人的历史进程中积淀了深厚的优秀传统。
一大批著名学者曾长期在学院从事教学和科研工作，产生了代表学科发展水平的重要成果。
张舜徽教授的《积石丛稿》、冯国瑞教授的《麦积山石窟志》是整理和研究河陇地域文献资料的重要成果。
舒连景教授的《说文古文疏证》是1930~40年代全面研究《说文》古文的代表性著作之一。
老一辈学者在学术研究中介入国学研究主流，挖掘河陇地域特色资源，在守正中不断创新。
当代语言学家黄伯荣教授在学院工作二十多年，任教期间主编的《现代汉语》教材曾获国家教委颁发的全国优秀教材奖，畅销30多年，是目前国内外发行量最大的“现代汉语”教材。
谢晓安教授、赵浚教授倾力参与了《现代汉语》的编写工作。
著名语言学家杨伯峻教授的《中国文法语文通解》《古汉语虚词》，黄伯荣与赵浚教授合著的《兰州方言概说》《兰州方言》，都在语言学界有着重要的学术影响。
著名语言学家祝敏彻教授师从语言学大师王力，在学院工作期间，作为重要学术骨干力量，参与了王力先生主编的《古代汉语》的编撰工作。
中西方文论研究专家刘让言教授、马列文论研究专家胡垲教授，文化理论家徐清晖教授、刘庆璋教授等，曾长期在学院为本科生和研究生讲授文艺学骨干课程。
胡垲的《马列文艺论著研究》《马列文论导读》等成果，在1980年代曾得到中央领导的肯定。
徐清晖的《认知与会心——汉藏文化象征对照释读》是一部从文化学、符号学、信息学角度研究汉藏文化的不可多得的佳作。
中国古代文学研究专家陈毓罴教授、魏民安教授，唐宋文学研究专家林家英教授，古代文化研究专家张崇琛教授、王勋成教授、赵建新教授等，长期在学院从事本科生和研究生教学工作，在古代文学与古典文献研究方面做出了突出贡献，产出了大量优秀成果。
其中，王勋成教授的《唐代铨选与文学》被誉为古典文学研究中里程碑式的学术贡献。
中国现当代文学专家吴小美教授的《老舍的小说世界与东西方文化》《鲁迅与东西方文化》，赵学勇教授的《沈从文与东西方文化》《生命从中午消失——路遥的小说世界》，程金城教授的《中国20世纪文学价值论》《中国20世纪文学思潮论》《中国文学原型论》等研究成果，在国内产生了较大学术影响。
柯杨教授参编的《民间文学概论》《民俗学概论》等，被国内许多高校选为教材。
宁希元教授的《元刊杂剧三十种新校》《古剧选》《中国古代十大古典悲剧集》等，曾获得学术界广泛赞誉，李大耀教授的戏剧影视批评曾十余次获全国影评奖，赵建新教授的陇东南皮影研究开拓了戏剧戏曲学研究新领域，其研究成果已成为戏剧影视文学专业教学与科研的重要支撑。
凡此诸位及未尽之代代学者们，虽身处西部，直面清贫，但报怀守望，潜心教书育人，静心治学，为学院的人才培养、学科建设和学术传承做出了突出贡献。
学院现拥有中国语言文学一级学科硕士点（2006）、中国语言文学一级学科博士点（2011），中国语言文学一级学科博士后科研流动站（2014），汉语国际教育专业学位授权点（2009）。
中国语言文学学科为甘肃省一级重点学科（2011），省级重点建设学科中国现当代文学被评为优秀（2006、2010）。
一级学科博士点在中国现当代文学（2000）、中国古代文学（2012）、文艺学（2014）、汉语言文字学（2014）等四个二级学科点招收博士生。
一级硕士点在中国现当代文学（1979）、汉语言文字学（1981）、中国古代文学（1986）、中国古典文献学（2000）、比较文学与世界文学（2000）、文艺学（2003）等六个方向招收硕士生。
另外建有戏剧戏曲学二级学科硕士点（2012）。
学院现有汉语言文学和戏剧影视文学两个本科专业，承担兰州大学萃英学院人文萃英文学班的教学工作。
汉语言文学专业是一个传统本科专业，近年来取得较大发展，获得“甘肃省高等学校特色专业”荣誉称号（2015）。
戏剧影视文学专业创建于2004年，是一个年轻的专业，近年来获得了较大发展。
本专业学生施欣洁导演的《盛夏的别离》，在第十一届“全球华语大学生影视奖”中荣获年度金奖和最佳剧情片奖，其导演的纪录片《奔跑的黄昏》在第19届蒙特尼哥罗国际电视节上获得“生态影片金橄榄奖”和“最佳视觉奖”两项大奖。
文学院现有一支优良的师资队伍，其较深厚的学术积淀、朴实的治学风格，已然成为提升本科教学水平的重要基础。
庆振轩教授领头的唐宋文学研究，雷恩海教授的古代文论与《文心雕龙》研究，古世仓教授的现代经典作家研究，李利芳教授的儿童文学研究，敏春芳教授的西北方言接触研究，张进教授的活态文化与物性诗学研究等，或者在学界处于领先，或者有着较为宽广的学术发展前景。
文学院教师历来注重科研与本科教学的有机结合，努力实现科研成果向本科教学的积极转化。
近年来，由本院教师主编的教材包括：《中国现当代文学通史》《中国文学史发展纲要》《文学理论通论》《中国电影简史》《外国电影简史》《中国戏曲理论批评简史》《中国现当代作家作品研究》《古代语言文字学》《文学批评的方法论研究》等，成为国内部分学校本科生教材及研究生参考教材。
学院坚持教学与科研并重，相互促进，努力推动人才培养质量的提高。
滋兰九畹养正气，树蕙百亩育英才。
建院（系）80多年来，文学院为国家和社会输送了大批德才兼备的有用之才，许多人曾经或已经成为有关行业的领导者和业务骨干。
文学界的杰出校友包括：原中国作协创研部主任、被誉为“文坛兰大四才子”之一的评论家雷达，《人民文学》副主编周明，《文艺报》编辑部主任谢永旺，评论家阎纲，全国政协委员、中国作家出版集团管委会原副主任、《中国作家》原主编艾克拜尔·米吉提，知名时评人、专栏作家李勇（十年砍柴），“小说月报百花奖”和“上海文学奖”获得者作家孙频，国家一级编剧、央视热播剧《射天狼》的编剧康志勇等，获得业界高度肯定。
新闻界的优秀校友包括：光明日报社副总编辑沈卫星，《半月谈》杂志社党组副书记、副总编王运才，新华社重庆分社党组书记、社长王丁，新华社山东分社原党组书记、社长张民华，《新周刊》创办者、原执行总编封新城等。
在政府与高校管理部门工作的校友包括：原贵州省副省长、贵州省政协副主席刘鸿庥，陕西师范大学党委书记甘晖，中共中央党史研究室副主任高永中，原中国银行国际证券有限责任公司董事长平岳，甘肃省人大环境资源保护工作委员会主任肖庆平，甘肃省政府参事车安宁等。
在高等院校，一大批校友已成为所在学校的教学与科研骨干，有的已成为教授、博导和学科带头人，如南开大学博导刘俐俐教授、南京大学博导高小康教授、华中师范大学博导邱紫华教授，新加坡国立大学石毓智教授，浙江大学求是青年学者冯国栋教授等。
在国家建设世界一流大学和一流学科的背景下，在国家继续实施西部大开发和“一带一路”发展战略的过程中，学院正在进一步加强顶层设计与战略规划，以国家重大需求与西部社会文化建设为导向，坚持立德树人，坚持质量第一，努力培养具有历史使命感和社会责任心，富有人文情怀、专业素养与文化传承精神的各类创新性、应用型、复合型优秀人才。
项目1、定位与目标1.1.办学定位文学院遵循与时俱进的教育教学原则，紧密结合国家21世纪高等教育方略与我校制定的本科培养战略目标，结合本院特色和实际，从“宽口径、厚基础、强素质、研究型”的教学指导方针出发，以培养传承中华优秀传统文化、创建中国现代文化、参与全球化背景下人类文化共同体的建构的创新性人才为本，以营造浓郁的人文学术氛围为依托，以科学的培养计划和研究性教学的高质量教学效果为保证，以学以致用、理论联系实际的实习、实训为手段，以党、团、学工部门和专业教师全员参与为思想教育的有效方法，确保高质量本科人才培养理念的顺利实施。
具体来说，依据国家发展战略需求、兰州大学的办学定位、学院的历史发展与综合条件，兰州大学文学院对办学作出如下定位：层次定位：兰州大学文学院所有专业，均应具备培养从本科到研究生各个学历层次的人才的资质；类型定位：兰州大学文学院所培养的，是能够胜任中国语言文学、戏剧影视文学等领域的教学、研究和实际工作的学术研究型人才与高级应用型人才；规格定位：兰州大学文学院应培养专业基础坚牢、综合素质优良、实践技能出众的复合型与创新型人才。
对于学院的办学定位、办学理念和发展目标，学院师生及校友高度认可，但在落实方面也还存在一定的不利因素。
比如，学院汉语言文学专业虽然在国内同专业排名中比较靠前，但师资队伍总量略小，本科教学质量的整体提升有所影响；随着国内外教育形势的发展和变化，学院办学定位、办学理念与发展目标，还有一个不断适应、调整的过程。
1.2．培养目标兰州大学文学院有悠久的办学历史和优良的教育传统，已经成为中国西部语言文学之学术研究与人才培养的重镇。
文学院的办学目标为：具备培养面向21世纪的学术发展和文化进步，以文化传承和创造为职志，具有参与全球化背景下人类文化共同体建构的明确意识，具有坚实的专业基础、深厚的人文素养、优良的道德情操、健全的身心素质和卓越的实践技能，能够在语言、文学、戏剧影视艺术和传播的研究及应用领域，开展创造性工作的一流人才所需的各项条件，成为本领域国内一流、国际知名的学术研究与人才培养基地。
以上述办学定位、发展目标和人才培养的总目标为指针，两个专业的人才培养目标具体为：汉语言文学专业：面向21世纪的学术发展和文化进步，适应社会主义现代化建设和国际文化交流需要，培养具有扎实的汉语言文学基本知识和理论素养，较强的读说写能力和创新意识，能够从事本专业研究和教学的新型学术人才和从事与本专业相关的新闻、出版等工作的高级应用型人才。
毕业生就业方向为学校及各类教育机构师资、新闻出版部门从业人员、政府机关干部、企事业单位文职人员等。
戏剧影视文学专业：具有较高的人文素质和文化修养，能胜任戏剧影视的编剧、摄录、评论、策划等业务的高层次创作、制作、评论与传播的专门人才。