2017年评职称老师校本培训资料
2017年中学班主任校本培训方案
2017年中学班主任校本培训方案为了进一步加强班主任队伍建设，充实班主任队伍，从整体上提高我校班主任队伍的素质和工作水平，促进班主任敬业爱岗、教书育人和管理能力的提高，不断增强德育工作的针对性和实效性，建设一支高素质的班主任队伍，确保我校德育工作的可持续发展，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，结合我校实际，特制定本校班主任校本培训方案。
一、指导思想以党的教育方针为指导，立足我校实际，侧重我校班主任工作实践，注重反思，促成前瞻性思考，努力创新并做实培训工作，从而促使受训人员更新观念，把握班主任工作规律，提高个人教育、管理能力，为学校德育工作培养一支合格的班主任队伍。
二、培训目标1.帮助受训老师了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的主动性。
通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3.积极探索，学会协调各方面工作。
调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。
三、培训对象学校全体班主任。
四、培训原则1.针对性原则：从学校实际、班主任队伍和学生实际出发，研究设计培训内容，制定和实施培训方案，有针对性地加强班主任队伍建设，提高学校的德育水平。
实效性原则：以满足班主任的实际需求与促进班主任的专业发展为核心，运用各种资源，设计理论学习，经验介绍和实践操作为一体的培训方案，根据班主任年龄和经历的实际状况，提出符合实际的培训要求。
3.开放性原则：充分运用各种社会资源和学校资源，依托现代信息技术，探索形成符合学校校情的培训特色。
五、培训形式1.专家讲座。
以理念与专业学习为主的培训采用专家讲座的形式。
骨干教师讲座。
理论如何与本校的实际相结合，以及日常教育中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。
教师业务学习材料及校本培训材料
教师业务学习材料及校本培训材料一、教师业务学习材料1. 教育教学理论为了提高教师的教育教学水平，教师需要不断学习教育教学理论。
以下是一些常见的教育教学理论学习材料：•《教育心理学导论》：这本教材介绍了教育心理学的基本概念和原理，帮助教师了解学生的认知、情感和行为发展特点，提高对学生的教育教学有效性。
•《教育学原理》：这本教材系统介绍了教育学的基本理论和方法，包括教育目标、教学设计、教学评价等，帮助教师对教育教学过程进行科学合理的规划和实施。
•《课程与教学》：这本教材详细介绍了如何设计和组织有效的课程和教学活动，包括课程目标、教学策略、教学资源等，帮助教师提高教学效果。
2. 学科知识与教学方法教师需要掌握自己所教学科的知识和相应的教学方法，以下是一些学科知识和教学方法学习材料：•《中学数学教学技巧与方法》：这本教材介绍了中学数学教学的常见问题和解决方法，包括如何引起学生兴趣、如何解释抽象概念等，帮助教师提高数学教学质量。
•《语文教学方法与技巧》：这本教材详细介绍了语文教学的方法和技巧，包括阅读教学、写作教学等，帮助教师培养学生的语文综合素养。
•《物理实验教学方法》：这本教材针对物理实验教学的特点介绍了有效的实验教学方法，帮助教师提高物理实验的教学效果。
3. 教育技术与信息化教育随着信息技术的发展，教育技术和信息化教育已成为教育的重要领域。
以下是一些教育技术和信息化教育学习材料：•《教育技术导论》：这本教材介绍了教育技术的基本概念和应用，包括多媒体教学、远程教育等，帮助教师掌握现代教育技术的应用。
•《信息技术与教育》：这本教材介绍了信息技术在教育中的应用，包括计算机辅助教育、网络教学等，帮助教师提高信息技术的应用能力。
•《教育信息化应用技术》：这本教材详细介绍了教育信息化的相关技术和工具，包括教育软件、教育平台等，帮助教师掌握教育信息化的实际操作。
二、校本培训材料除了教师业务学习材料外，学校还会根据自身的特点和需求开展校本培训活动，并提供相应的培训材料。
教师 校本培训内容 (笔记)
小学英语自主、探究、点拨、应用四步教学法 3.5新课程改革要求老师从以往的“满堂灌”变成了要尽可能充分调动、发挥学生学习的积极性和多样化的学习方式，从讲台，走向学生，贴近学生，参与到学生的学习活动中，使教学向着师生“互动交流，共同发展”，教师点拨，指导，学生在课堂里习得学习语言的经验，并通过反复实践、积累，形成一种学习的基本方法，从而帮助学生去认识世界、感悟生活。
为此我校在英语教学中采用自主、探究、点拨、应用四步教学法，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成了一种有效的教学方式。
第一，激发学习兴趣，培养学生自主学习的积极性。
培养学生自主学习不仅仅是在课堂上，学生要做到课前、课堂、课后的真正自主学习。
1、课前预习，培养自主。
教师要改变观念，明确预习任务，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习，让学生有目的的进行预习。
结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业。
根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。
教师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。
2、课堂教学，体现自主课堂教学活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。
首先，着重创造和谐宽松的教学气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。
其次，设计的教学活动设计要做到符合小学生的年龄特点，能激发他们想去参加，想去探索的欲望。
通过教师们精心设计的游戏活动，学生对学习英语的兴趣有了明显增强，课堂上学生思维开放。
3、课外作业，形成自主在课外拓展作业方面，要求作业必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。
如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；对于不同学生，则采取“分层次布置作业”的方式。
第二，以活动为中心，增强学生的互助探究的能力。
自主探究教学模式要求分组合作，教师引导，充分发挥学生的创造性思维。
职称考试复习资料：校本培训
一、什么是校本培训什么是校本?华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
为了学校，指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。
"改进"是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。
"校本"关注的是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会局限于某一学科的主张或某一种理论识见，而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论；它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策。
在学校中，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
校长和教师在学校生活中，有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问题有其他人难以替代也是不能替代的作用。
他们积极、系统的反思，对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升水平的关键。
基于学校，指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。
虽然在学校生活中，也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况，但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的一个群体，而是发展成一个共同体，与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。
什么是校本培训？校本教师培训，是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。
第一、学校要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。
教师校本培训材料
教师校本培训材料教育是国家发展的重要基石，而教师作为教育的先行者和推动者，其专业素养的提升对于教育事业的发展至关重要。
为了更好地满足学生的学习需求和适应不断变化的教学环境，教师校本培训成为关注焦点和重要探索。
一、培训目标与需求分析教师校本培训的目标是提高教师的教育教学水平和专业素养，进一步加强师资队伍建设，推动学校教育质量的提升。
根据学校的实际情况和教师的需求，培训的重点可以包括以下几个方面：1.教育教学理论知识：培训教师对于国内外最新的教育教学理论有一个全面的了解，帮助他们更好地指导学生的学习。
2.教育心理学和教育评价：培训教师对于学生的心理特点和需求有深入了解，帮助他们更好地开展个性化教学和评价学生的学习情况。
3.信息技术教学应用：培训教师如何合理运用信息技术辅助教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
4.专业发展和学科研究：培训教师如何进行专业发展规划，提升自身学科素养和研究能力，为学生提供更好的学习资源。
二、培训内容与形式1.专题讲座通过邀请行业内专家学者进行专题讲座，向教师传授最新的教育教学理论和研究成果。
讲座内容可以包括对当下热点问题的解读，教育发展趋势的探讨，以及实践经验的分享和案例研究等。
通过此形式，教师可以及时了解到教育领域的最新动向，提高自身的专业素养。
2.研讨会组织教师参与以问题为导向的研讨会，引导教师通过集体智慧和交流探讨，解决实际教学中的问题。
研讨会的形式可以包括小组讨论、案例分享、教学课程研究、课程改革设计等。
通过这种形式，教师可以充分借鉴他人的经验，共同提高教学水平。
3.教学观摩定期组织教师观摩优秀的教育案例和教学实践，让教师通过观摩学习到先进的教学方法和教学技巧。
观摩可以包括同行教师的课堂教学展示，学校内外的教学示范等。
通过此方式，教师可以更好地了解到教育前沿的发展动向，提高教学效果。
4.自主学习与反思鼓励教师进行自主学习和反思，通过阅读专业书籍、期刊和互联网资源，提高自身的学科素养和教学能力。
教师校本培训学习材料1
教师校本培训学习材料1关，但教师的教学效益也是影响学生学业负担的重要因素之一。
未来教师应该从“苦干型”向“效益型”转化，注重教学效果的达成，而不是仅仅追求教学过程的繁琐和烦琐。
未来教师应该注重学生的研究兴趣和研究动力，采用多种教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中研究知识。
同时，未来教师还应该注重教学的反思和总结，不断提高自身的教学水平，以更好地服务于学生的成长和发展。
随着信息时代的到来，未来教师的角色需要进行转化。
首先，未来教师应该从“传授型”向“引导型”转化，不再仅仅是课堂上传授知识的权威角色，而是学生探求知识奥秘的引导者。
在教学方法上，未来教师应该勇于标新立异、大胆改革，让教学过程由传授型变为学生发现信息、捕捉信息、加工信息和研究问题、增长知识的过程。
其次，未来教师应该从“单一型”向“全能型”转化，具备广博的素养和多方面的能力，不断研究相邻学科的基础知识，以适应未来教育的需要。
同时，未来教师还应该从“拷贝型”向“创造型”转化，注重培养学生的创造意识、创造性思维以及创造能力。
最后，未来教师应该从“苦干型”向“效益型”转化，注重教学效果的达成，采用多种教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中研究知识。
同时，未来教师还应该注重教学的反思和总结，不断提高自身的教学水平，以更好地服务于学生的成长和发展。
3、是否善于挖掘教材之外的教学资源4、是否能够因材施教，善待学生差异5、是否能够反思教学实践，不断优化“生本课堂”教学形态未来的教育需要“效益型”教师，他们注重教学的效益和效率，不仅工作快节奏、高效率、高质量、具有创造性，而且还具备享受生活的能力。
这种教师拥有对美好事物的理解欣赏能力，适当参加社交和文体活动，心情愉快、对生活充满热爱和对未来充满憧憬，这是他们不断进取、获得佳绩的最内在动力。
未来的教师需要提高自身的德才学识，成为受学生和家长欢迎的“效益型”教师。
生本课堂”是一种以学生发展为本的教育理念，其特点包括营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，对教材进行二次开发，体现“以学定教”的教学理念，善待学生差异。
17-18校本培训材料下学期
17-18学年度第二学期校本培训材料第1次：（1-2周）教师专业素养的提升路径有哪些(一)学习——学习教育理论，在理性认识中丰富自己信息化和学习化社会的到来，要求每一个人都要形成终身学习的观念，尤其是教师，教师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式，应成为教师的一种生命状态。
有学者指出：“教师是真正的课程，是学生成长的标杆。
教师不读书，不思考，教书育人就易出偏差；教师是天生的职业读书人、职业学习者。
活到老学到老，方可为师……教师读书是关系国家教育成败的大事。
大面积的教师不读书、尤其不读教育科学著作，意味着教育的运转肯定出了偏差。
不读书，就意味着没有科研，就意味着非专业状态。
”当然，教师的学习不同于学生的学习。
教师的学习与自己的工作、与工作中的问题、与自身的专业发展相关联；以任务为导向，以问题为中心；自己的经验常常广泛参与其中。
就教师学习的领域和内容来说，教育学与心理学的现代理论、现代教育技术、广泛的人文和科学知识、本学科的现代发展等方面是教师较薄弱或缺乏的，而这些又正是教师工作所必备的知识和技能，是教师赖以成长和发展的重要基础和基本前提，所以这几方面内容的学习对教师专业发展具有重要意义。
就教师学习的方式来说，当然最为主要的还是读书。
现在教师不爱读书的现象比较严重，这是一个十分危险的信号，应引起我们的高度关注。
(二)反思——反思教学实践，在总结经验中提升自己反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧的有效途径。
反思不只是对已经发生的事件或活动的简单回顾和再思考，而且是一个用新的理论重新认识自己的过程，是一个用社会的、他人的认识与自己的认识和行为做比较的过程，是一个不断寻求他人对自己认识、评价的过程，是一个站在他人的角度反过来认识分析自己的过程，是一个在解构之后又重构的过程，是一个在重构的基础上进行更高水平的行动的过程。
它不仅包括对教育教学实践活动的反思，也包括对与之相应的潜在的教育教学观念的反思，还包括对自我专业发展的反思。
校本培训学习材料
校本培训学习材料一、培训背景与目的随着教育改革的不断深入，校本培训成为教育界热议的话题。
校本培训是指学校根据自身教育实际需求和特点，通过有针对性的培训方式和内容，提升教师的专业素养和教学能力，促进教育质量的提高。
本次培训旨在进一步推进我校校本培训工作，为广大教师提供有益的学习材料。
二、培训内容1. 教育理论教育理论是教师职业成长的基础。
本部分将介绍教育发展的历史概述、教育理论的主要流派、当代教育理念等内容，帮助教师深入了解教育的本质和目标。
2. 学科知识与教学方法学科知识是教师的核心竞争力之一。
在这一部分，我们将以各个学科为切入点，介绍学科知识的最新研究成果和教学方法的实践案例，帮助教师更好地掌握学科知识和灵活运用教学方法。
3. 教育技术与信息化随着信息技术的不断发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
本部分将介绍教育技术的最新应用、网络教学平台的运用等内容，帮助教师掌握信息技术的基本操作和教育资源的获取。
4. 学校管理与教研良好的学校管理和教研氛围对于提高教育质量至关重要。
在这一部分，我们将介绍学校管理的基本原则、教研活动的组织方式和效果评估方法等内容，帮助教师更好地参与学校管理和教研实践。
5. 教育法律法规教育法律法规是教育工作者必备的法律素养和职业素养。
本部分将介绍教育法律法规的主要内容和适用范围，帮助教师更好地遵守法律法规、维护自身权益。
三、学习材料与方式为了提高学习的效果和便利性，我们为广大教师准备了多种学习材料和方式。
1. 专业书籍我们将向每位教师提供与培训内容相关的专业书籍，供教师自主学习和查阅。
2. 学习视频与传统教学相比，学习视频具有形象生动、随时随地学习的特点。
我们将录制与培训内容相关的学习视频，供教师线上观看。
3. 网络学习平台学习平台是教师线上学习的重要工具。
我们将开辟专门的网络学习平台，供教师在线学习、交流和提交学习成果。
四、培训效果评估为了确保培训的实效性和可持续性，我们将进行培训效果的评估和跟踪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016年下学期教师校本培训资料时间：2016年9月5日地点：多媒体教室人员：全体教师领学：刘静内容：新形势下教师的定位教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任；新时期教师应该具备以下条件：一、高尚的品德；二、渊博的知识；三、精通业务；四、注重形象；五、兴趣广泛。
一．高尚的品德高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。
教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。
教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。
如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。
同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。
二、渊博的知识渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。
渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。
三、精通业务教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。
教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。
教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。
因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力，在实际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的能力，这就要求我教师不断学习，专心研究，精通业务，从而更好地教育培养学生。
四、注重形象教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。
教师要经常锻炼身体，强健体魄，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。
五、兴趣广泛教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。
通过教师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。
总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设培养出更多高素质人才！2016年下学期教师校本培训资料时间：2016年10月10日地点：多媒体教室人员：全体教师领学：张建新内容：营造高效课堂的几种方法一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注1．用微笑目光来流露你的关注。
要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
2．用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。
一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。
3．用提问或允许回答问题来表达你的关注。
有一次我在上课时，在一节课后有学生批评我不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。
可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。
4．用“中断定势”的形式表现你的关注。
当一个学生表现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。
什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学进步很快，只要努力成绩会上去的。
你要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。
二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新1．启发激趣，让课堂变得生动。
兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。
2．质疑交流，让课堂变得有理。
怀疑，常常是创造的开始。
教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
3．提倡“合作”，让课堂变得融洽。
以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。
让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师完成以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。
坚持下去，课堂教学定会高效。
三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围1．营造能够给所有的学生以尊严的氛围。
让所有的学生都能够对自己有信心。
如果学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。
学生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。
2．营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。
3．营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。
他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。
没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。
总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：教师——课堂的主导者，学生——课堂的主体。
2017年上学期学期教师校本培训资料时间：2017年3月13日地点：多媒体教室人员：全体教师领学：张建新内容：如何引导学生自主学习在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学生全面素质的提高。
如何改变这种局面呢？多年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。
一年来，我们通过探索实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。
所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是根据教学要求，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现问题，探究问题，揭示规律，充分经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。
一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念1．教学是教与学的交往与互动。
教师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅是学会知识，更重要的是会学知识。
教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。
2．教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。
教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。
3．学生是主体，学生的角色是主演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。
4．学生学习方式是自主的、合作的、互动的；二、“导学探究，当堂练习”的教学模式“导学探究，当堂练习”的教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种基本的教学法。
三、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施1．定向阶段：此阶段教师创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。
在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。
值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有数。
2．导学阶段：这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。
其过程包括：适时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。
具体地说：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生知道学什么，怎样学的基础上进行的。
学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈，对暴露出来的倾向性疑难问题要进行导教，帮助学生分析错的原因，尤其要揭示出规律和思维方法。
3．探究阶段：探究阶段就是学生学习探究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中非常关键的一个环节。
值得注意的是探究必须看课本，但又不能局限于看课本，还要收集课本外的一些资料。
特别是实验探究，对知识的学习更为重要。
实验初期，有些学生不知道如何探究，探究什么，如何做起。
教师要善于引导，帮助学生掌握科学的方法，千万不要矫枉过正。
4．建构阶段：建构阶段是帮助学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。
目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。
5．当堂练习：当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决问题能力的过程。
具体做法如下：（1）布置练习内容；（2）要让学生明确要求；（3）教师要不断巡视；（4）要有一定的思考题、附加题。
四、“导学探究，当堂练习”模式实施的意义该教学模式的实施，帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学生的个性发展，使教学行为更好地关注学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。
在实际教学中能收到很好的教学效果。
2017年上学期学期教师校本培训资料时间：2017年5月8日地点：多媒体教室人员：全体教师领学：张建新内容：如何当好班主任班主任是班集体的灵魂，是学生的引路人。