小小说的写作指导-(3000字)

小小说的特点与写作

【训练要求】

了解小小说的一般特点，重点理解小小说在章法方面的特殊要求，用来指导写作实践，并提高文学鉴赏的自觉性。

【知识导引】

一小小说的一般特点

“小小说”是一个比较复杂的概念。从字数方面看，可以分为两类：一是短篇小说里篇幅短小的，一般不超过2000字；宽泛一点说，在两三千字。二是更“小”的，千字左右，甚至数百字。从内容和写法方面看，题材广泛，手法多样化，不拘一格。但是，因为它“小”，受到的限制就更多一些。总其大端，特点主要有以下两条。

1.小小说也是“小说”，具备小说的基本要素。人们通常认为，小说有三个基本要素，即人物、环境和结构(含情节)──可参见《文学读本》下册里的“现代小说鉴赏常识”。小小说也有人物、环境和结构，我们回想一下初中语文课上学过的有关课文，就不难理解了。

2.小小说因其“小”，基本要素的展示往往呈现出具体而微的特色。出场的人物少，主要人物更少；一般不作细致的环境描写，鲜用或不用工笔勾画，多用白描、速写式的勾勒；情节集中，头绪不能太多，章法与结构方面有特殊要求。

二小小说的章法

“章法”指组织材料、布局谋篇的方法，这是艺术构思的重要方面，直接决定着作品的结构特点。一篇小小说的章法，乃是完整的艺术构思的产物，既受这种小说门类的制约，也体现具体作品特殊的特色，应该是共性与个性的和谐统一。

这里，我们先谈谈小小说章法方面的共性。

1.情节要特点集中。经常立足于一两个“细节”向外发展，构成整篇作品的故事脉络，剖开社会与人生的一个横断面，集中展现人物的矛盾纠葛、生活状态。

2.线索要特别清晰。时间跨度不宜过大，也不宜作频繁的时空转换，几乎不用“复线”形式。请看下面这篇例文，是作家韩晓征在她读高中一年级时的习作。

鹅黄的窗纱韩晓征

我转学的时间不长，已经感到压力了。这里的同学都分注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。这也难怪──重点学校，当然注重学习了。我很努力，加上基础好，期中语文考试，拿了98分，名列全班第二。可数学成绩却比较差。我很着急。

眼看着快要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净的，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。

放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想：“行啊，不过，这两天我的事挺多……”

“那，怎么办呢?要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她可是前总要列一个详尽的提纲，我就说：“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”本来我还想说，把我整理的语文复习要点给好，可我觉得，等会儿突然拿给她，会更让她高兴。

“行啊，”她说，又一笑，“可我把提纲放在家里了。你看……”

“没关系，我跟你取一趟吧。”

“我家可远呢!”

“不怕，我有月票。”

“那……好吧。”

我们上车了。大概是两个就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼?”

她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋楼呢!“到底是哪个呀?”

“嗯，从这数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层?”她又微微一笑：“你猜猜?”

“一层?……二层?……嗯，四层?……怎么还不对呀?”

“六层。”她说。

“那，是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗?”她笑着摇摇头。“是那扇开着玻璃门的吗?”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧!”她含笑默认了。

我高兴地说：“多漂高的黄颜色呀!是你自己挑的吧?”

“嗯，原来一种颜色还分好多样儿哪。看看那窗妙，又看着她，我不禁拉着的手，上楼──倒像我是主人了。

我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。

我问：“怎么啦?”

她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”我有点失望，要走；可一想她得家里人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。

我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很长的路，好不容易回到旋馆，可电梯又坏了。不得不一层一层地爬。他们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们的房门钥匙落在楼下的汽车里了。”

她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹还僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门撞上……我呆呆地站着。

一会儿，我好像记起了什么，从包里掏出我的《期末语文复习要点》，从门缝里塞了进去。我一层一层地往下跑。脑子里一片空白。只觉得楼梯一层一曾地旋转着。冲出楼门，我顺着来路拼命地跑起来。很远了，也累了，我喘着气，忍不住回过头──

她家的窗子也变得很小了，可我还能隐隐约约地看到那鹅黄色窗纱旁边，一个女孩子苍白的面孔，一张也许收起了笑容的面孔。我再也控制不住自己。泪水一下子涌了出来。

这眼泪，只是为我自己流的么?

(选自《儿童文学》1985年第2期)

这是一篇比较规范的小小说。主要人物只有两个，正面描述的时间、空间跨度不大──放学后“我”陪同桌回家，重点是写在“她”家门口发生的事情，其他大都算作铺垫和补充。主要的细节是一个，即“钥匙”的“失”而复现，全篇故事就建立在这个细节的基础之上，围绕它形成完整的情节框架，线索是非常清晰的。随着时间的推移、地位的变化，“我”与“她”交往中──真诚互助与虚伪期骗的冲突逐渐浮出水面，猛烈撞击，涌起高潮。从中，我们可以看出小小说在章法方面的一些基本特点。

然而，共性总是要通过个性加以体现，没有个性就没有了文学作品的生命力。小小说同样如此。有篇小小说题目叫《抛起的硬币》，也是高中学生写学校生活的作品。里面说，主人公林紫同学被考试压迫得有些心理变态，总是拿偶然的生活迹象来赌的自己的运气是好还是坏，比如，大考的前一天，她走在回家的路上，萌发了一个古怪的念头──“如果在回家时我能看到二十五个穿红色羽绒服的人，这次考试我就一定能在八十五分以上。”后来，当她满足了心愿，忽然又觉得应该是二十六个，结果直到进家门，也未遂愿，于是完全绝望。谁知妈妈刚给她买了件羽绒服，恰好是红颜色的。她“兴奋地闭上眼睛”，“冰冷的心被这火一般的红色溶化了，她一下子又愉快了起来”。这二十六件羽绒服，成了她的保护神，三天考试，她始终是愉快的。发卷那天，她又不自信了──

她受不了。“再来一次。”她想，“如果我从校门走到教室不遇见一个同班同学的话，那我就能在八十分以上。”走进教室，虽然在这段路上她确实未曾遇见一个同班同学，但仍不能安抚她那颗毫无主见的心。“再来一次，最后一次。如果在我数到一百之前，嘉文就来了的话，那就能在八十分以上，一锤定音!”她恐惧地闭上眼睛，心里默念着：“一、二、三、四??六十二。”

“不许动，哈哈??”她睁开眼一看，谢天谢地，眼前分明站着嘉文，她心定了，看来命运确是如此安排的。果然，卷子发下来一看，门门都在八十分以上。??

紧张的，无间歇的考前复习结束了。

高考也已经结束了。

快要发榜了。近几天林紫的心里十分不安，整夜整夜地做着噩梦。晚上她坐在床边，庄重地在一张白纸上点着黑圈，“奇数考不上；偶然，考上。”然后又数着“一、二、三??四十九”，她的心在颤抖，不敢再往下想。她又从抽屉里拿出一枚硬币，抛起了，她的心也随硬币升起，划了一个抛物线。啊，没有声响，没有落下来时“当啷”的声响。她不敢睁着眼看那硬币朝上的“贰分”还是“国徽”。她的心儿悬着，悬着。

比较《鹅黄的窗纱》和《抛起的硬币》这两篇小小说，个性都是比较强的。《抛起的硬币》的主要人物只有“林紫”一个，情节更为简单──“她”猜想自己的大考成绩和高考结果，主要写人物内心里的矛看冲突。整篇作品几乎就是用一连串与“赌”有关的细节构成的，而这些细节又是通过细致的内心刻画表现出来的，借以揭示该女生缺乏自信乃至有一点心理变态的精神状况，既写了性格弱点给予竞争者的负面影响，也折射出现行高考制度给学校和学生带来的沉重压力。本篇突出的特色是细节设计和人物心理刻画的自然交融。

相比之下，《鹅黄的窗纱》显得更为丰富和成熟。小说写了两个单科学习尖子的交往和冲突，可有意思的是：语文尖子“我”真诚待人，毫无防范之心，单纯得近乎“憨”；数学尖子“她”却颇有心计，步步设防，虚伪得无聊。这就为矛盾冲突奠定了充分的前因，也让情节发展具备了有效的推动力。其突出的特色是情节设计得巧妙，以设置伏笔、悬念来增强故事的吸引力──至“钥匙”突然落地，真相大白，读者回想“她”前面种种搪塞、推脱和演示，才明白了其中奥妙。就章法而言，在疏与密、张与弛、繁与简的布置方面，也是颇见作者功力的。比如，写“我”与“她”一同乘车，只用“说说笑笑”四个字带而过，而问楼、认楼、上楼这三个环节却细多了，不仅引出了“鹅黄色的窗纱”(用外表的“淡雅”反衬内心之“邪”)，还生动地表现出“我”的天真、热情和“她”的善于伪装、巧于周旋。再如，全篇鲜有心理活动的正面描写，只是精细传神地刻画人物的音容笑貌、言谈举止，“她”的“笑”态写得尤其精彩，而隐秘的心理活动就隐藏在种种“巧笑”背后，──用墨如此俭省，含蓄而深刻。结尾处，本可以假“我”之口，对虚伪不道德的行为大加鞭挞，却只问了一句话(“这眼泪，只是为我自己流的么?”)，戛然而止。话少，却有更大的情感张力，给人留下开阔的思考的余地，余味是深长的。

就此我们可以看出，小小说一是要情节集中，二是要线索清晰，这两条章法方面的特点应该照顾到。联系一些名家名作，能够看得更清楚：契诃夫的《一个小官员的死》，主要情节依托着一个细节──小官员看剧时打了个喷嚏，吐沫溅到在前一排就座的将军的秃头上。于是，小官员一次又一次向将军道歉，搅扰得将军不胜其烦，忍无可忍，大喝一声：“滚出去!”结果小官员被吓死了。他因“喷嚏”事件而不断前去赔罪，这是故事的线索；每遭到一次训斥，心理负担就加重几分，直至惶惶而亡，这是人物内心世界变化的脉络。该小说家的另外一些名作，像《胖子和瘦子》《变色龙》等，章法方面也都具有上述特点。此外，好的小小说，应该个性突出，有其独到的艺术构思和表现手法，章法方面的特色也是鲜明的。像《一个小官员的死》长于心理刻画，把小官员卑微、委琐的奴才心理揭示得淋漓

尽致；《变色龙》长于言行刻画，把媚上欺下的“鹰犬”形象描绘得活灵活现。──前者用了层层递进的写法，显示小官员的心理负担像滚雪球似的日益加大；后者用了连续转折的写法，围绕狗的“出身”问题，让警官奥楚蔑洛夫忽冷忽热，变来变去。漫画的笔法，入木三分的嘲讽，又是这两篇作品共有的风味。越是杰出的佳作，其个性越是鲜明。有时，小小说也能容纳较大的社会生活面貌，反映开阔的主题思想，比如鲁迅先生写的《孔已己》，在3000余字的篇幅里，塑造了“孔已己”这个典型的“苦人儿”形象，揭示出具有重大社会意义的主题内涵。该作品采用了“讲故事”的叙述形式，经由“小伙计”(见证人)之口，讲述主人公的几个生活片段，其中“断腿”的情节是小伙计“听”来的。──选取一个适宜的视角，连缀几个有代表性的生活片段，勾勒出一种惨淡人生的全貌，反映有重大社会意义的主题思想，这样的艺术构思，决定了作品章法方面的突出特点。说到底，文学形式是要受内容制约的，体现了作者自己的思想和艺术个性。

三学写小小说要注意的问题

主题是作品的灵魂。学习创作小小说，首先要注意从生活中提炼新鲜的有积极意义的内容，提高作品的格调，不要“失魂落魄”。其次，应注意选择好视角，确定好叙述的角度，讲出一个好听的故事。小说是要讲故事的，不讲故事就难以称得上“小说”。小小说限于篇幅和容量，对所讲故事的要求更高一些──情节集中，线索清晰，精彩有趣，简洁而有余味。讲故事，自然涉及到“人”，人的活动是构成故事的要素。那么，如何塑造一两个、两三个有血有肉形神兼备的人物形象，就成为小小说创作的难点之一。写人，不只是描写方法问题，关键在于所写的人物形象是不是已经“活”在作者心理，仿佛呼之欲出，跃然纸上。酝酿到这种程度，再精心选好刻画的重点和描写方法，人物才有可能写得生动。最后一步，乃是布局谋篇──确定作品的“章法”。最好在学习了有关常识和例文的基础上，独立分析若干篇小小说佳作，这不仅有益于写好自己的作品，对提高小说鉴赏水平也会有所帮助。

【课内练习】

自由命题，写一篇小小说，注意学习运用有关的方法。完稿之后，同学之间相互鉴赏，推举出佼佼者在班里展览，也可以编印一册“小小说选集”。

【课外练习】

自己选读两三篇小小说，从主题、人物、结构、语言等方面加以鉴赏，评点，写一篇鉴赏札记。