微课开发与应用研究
微课开发与应用研究
创 作 过 程 。他 认 为 微 课 的 效 果 可 能 超 出 任 何 一 个 资 深 教
１ 微 课 简 介
１ ． １ 微 课 定 义 与 形 式
师 的想 象 。 ２ ０ ０ ９年 美 国 韦 恩 州 立 大 学 开 发 了 “ Ｏｎ ｅ Ｍｉ － ｎ ｕ ｔ ｅ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ” 项 目， 后来改名为“ Ｏｎ ｅ Ｍｉ ｎ ｕ ｔ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ ” 项 目， 并把“ 微课 程” 发 布 到 了名 为 “ Ｏｎ ｅ Ｍｉ ｎ ｕ ｔ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ ” 的 网站 上 。在 网站 上 有 韦 恩 州 立 大 学 里 的 著 名 教 授 用 两 分 钟 左 右 的 时 间讲 解 世 界 未 解 之 谜 和 民 间 奇 闻怪 谈 。与 此 同 时可 汗学 院 与 翻转 课 堂 学 习 模 式 在 各 国 兴 起 。 可 汗 学
关键词 ： 微课 ； 网络 课 程 ； 在 线 教 育
中 图分 类号 ： ＴＰ ３ １ ９
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ｌ １ － ０ ０ ８ ５ — ０ ３ 与 答 疑 。一 线 教 师 课 下 录 制 的 教 学 难 点 、 重 点 。 多 采 用
第１ ２ 卷 第１ ｌ 期 ２ ０ １ ３ ｑ ｓ １ １ 月
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学微课资源的开发与应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的发展和普及，传统教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，微课资源因其便捷、灵活、互动性强等特点，逐渐受到教育工作者和学生的青睐。
在小学数学教学中，微课资源的应用能够促进学生对数学知识的理解和掌握，提高教学效率，激发学生学习兴趣。
随着国家推动“互联网+教育”政策的实施，各级各类学校纷纷加大对微课资源的开发和应用力度。
但是目前我国小学数学微课资源的研究仍存在一些问题，比如缺乏系统性和统一标准的开发方法，应用场景不够丰富多样，实践效果和教学效果有待进一步验证和评估。
有必要对小学数学微课资源的开发和应用进行深入研究，以提高教学质量，推动教育教学改革。
1.2 研究目的小学数学微课资源的研究目的主要包括以下几个方面：一是探究小学数学微课资源的概念和特点，深入理解微课资源在数学教学中的作用和意义；二是探讨小学数学微课资源的开发方法，研究如何有效地设计和制作符合小学生学习需求的微课资源；三是分析小学数学微课资源的应用场景，探讨微课资源在不同教学环境下的实际应用效果；四是探讨小学数学微课资源在教学中的实践效果，评估微课资源在提高学生学习效果和提升教学质量方面的具体表现；五是对小学数学微课资源的优缺点进行深入分析，为今后的研究和教学实践提供参考依据。
通过对以上研究目的的探讨，可以更好地了解小学数学微课资源的开发与应用，为提升数学教学效果和促进小学生数学学习提供有益的启示和建议。
1.3 意义小学数学微课资源的发展与应用对于小学数学教育具有重要的意义。
小学数学微课资源能够丰富教学手段，提高教学效果。
通过微课资源的呈现和展示，学生可以更加直观地理解数学知识，从而提高学习兴趣和积极性。
小学数学微课资源能够促进教师专业发展。
教师可以通过制作和运用微课资源，提升自身教学水平，增加教学变通性，更好地满足学生学习需求。
微课开发与应用研究
以一节数学微课为例，该微课主要讲解了三角形的面积计算公式。在选题方 面，该微课选择了三角形面积计算这一知识点，符合教学目标和学生需求。在教 学设计方面，采用了直观易懂的方法进行讲解，例如通过几何图形的拆分和组合 来让学生理解公式的推导过程。在制作脚本方面，运用了动画、图形等元素来辅 助讲解，使教学内容更加生动有趣。
（5）进行后期编辑和优化。
3、测试与优化
完成微课制作后，需要进行测试和优化。测试主要针对微课的稳定性和可用 性进行检验，优化则涉及到微课的视频质量、教学内容和表现形式等方面。
三、微课的应用优势Fra bibliotek1、丰富的教学资源：微课以视频为载体，可以包含多种形式的教学资源， 如文字、图片、音频、动画等，从而更加生动形象地呈现教学内容。
在拍摄制作方面，采用了高清摄像机进行拍摄，同时配以生动的语音和背景 音乐，使微课更具吸引力。
该微课的应用效果较好，学生在观看微课后能够较好地掌握三角形的面积计 算公式。同时，该微课也得到了广大教师的好评，认为它能够提高教学效果和学 生的学习效果。然而，该微课也存在一些不足之处。例如，在讲解过程中过于重 视公式的推导过程而忽略了学生的实际需求，可能导致部分学生无法将公式应用 到具体的解题过程中。此外，该微课的制作成本较高，需要耗费较多时间和精力。
3.应用场景与设计制作
为了更好地发挥微课的优势，服务于教学和学生，需要根据不同的应用场景 进行设计和制作。例如，在课堂教学中，可以运用微课进行知识点的讲解和拓展， 帮助学生更好地理解抽象的概念和定理；在课外自学中，可以制作一些针对某个 技能或知识点的微课，帮助学生有针对性地进行学习和提高。
三、案例分析
2、未来开发和应用的方向
为了进一步提高微课的质量和应用范围，未来开发和应用的方向应包括：加 强教师的微课制作技能培训、推动优质微课资源的共享与交流、完善微课评价体 系以及探索微课与传统教学模式的融合发展等。
初中数学微课教学资源的有效开发与应用
初中数学微课教学资源的有效开发与应用1. 引言1.1 研究背景初中数学微课教学资源的有效开发与应用是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式正在逐渐被新兴的教育模式所取代。
而数学微课作为一种基于信息技术的教学资源，具有灵活性、交互性和个性化等特点，被广泛应用于初中数学教学中。
随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育教学模式也在不断更新与变革。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化。
而数学微课作为一种以学生为中心、注重学生自主学习和体验的教学资源，为解决传统课堂教学的问题提供了新的途径和思路。
此外，随着学生对于信息化教育资源的需求不断增加，利用数学微课进行教学已经成为一个重要的教学方式。
因此，对初中数学微课教学资源的有效开发与应用进行深入研究，将有助于提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生学习成绩的提升。
1.2 研究意义通过对初中数学微课的有效开发，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习方式和节奏都有所不同，而微课可以根据学生的实际情况进行灵活调整，让学生在自己的学习节奏下更好地掌握数学知识。
合理应用初中数学微课可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要较长的时间进行讲解，而微课可以让学生自主学习，减轻教师的讲解负担，从而节省时间，提高教学效率。
研究初中数学微课的有效开发和应用，对于优化教学过程，提高教学效果，培养学生的数学能力具有重要的意义。
希望通过本文的研究，可以为初中数学微课的发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 初中数学微课的定义与特点初中数学微课是指利用现代信息技术手段，以视频、音频、图像等多媒体形式，针对初中数学课程内容进行精心设计与制作的教学资源。
其特点主要包括以下几个方面：1. 直观性强：微课采用图像和视频等多媒体形式呈现内容，使学生能够直观地看到相关实例和解题过程，有助于理解和记忆数学知识。
2. 灵活性高：微课的内容可以根据教师的教学需求进行灵活定制，适应不同学生的学习节奏和能力水平，提供个性化的学习体验。
微课的开发与应用模式研究资料讲解
微课的开发与应用模式研究《微课的开发与应用模式研究》课题设计论证①本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）；②本课题的研究目标、研究内容；③本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
一、课题核心概念的界定，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）微课背景：2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。
同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。
这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。
这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。
早在2010年，微课创始人胡铁生老师就已经在佛山市成功举办了首届微课大赛。
胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
过去，我国各级教育行政部门，各基层学校都曾经录制过大量课堂实录、名师课堂等等。
但是这种满堂录的录像课，镜头频繁地从埋头学习的学生切换到激情讲课的教师，观看视频的学生无法像视频中的学生一样学习本课讲授的内容，也无法看到教师的完整板书过程、屏幕展示内容，也就是说这些录像对学生学习来说意义并不大。
问题的根源在于，录制这些录像的定位模糊不清，展示教师风采、学生活动和教学内容多重目的混杂在一起。
我们录了那么多录像课例，竟然没有多少是用于学生学习、服务学生的。
这，有违资源建设的初衷，它是教育资源建设理念滞后的产物！微课也正是在这样的背景下被孕育出来。
选题意义及研究价值：作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。
目前，微课处于爆发前期。
相关的理论建设正在完善充实中，微课资源建设处于刚起步阶段，探索在我校这样一所普通初级中学中进行微课设计制作有如下重要意义和价值：1、理论认识的意义。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
微课的制作与应用研究结题报告
微课的制作与应用研究结题报告《微课制作技巧及应用的研究》结题报告XXX一、课题研究的背景及意义：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
作为一名教师，我们在研究研究中，首当其冲地进行了一系列课堂改革。
在研究中，我们接触到了“翻转课堂”、“XXX”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
在研究过程中，两年来我们课题组有一些研究成果和收获，现将我们的研究过程汇报如下：“微课”是由一线教师自行开发，时间在6到8分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；微课不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面，也是微课得到关注和广泛应用的重要原因。
在我国“微课”的提出是近几年的事情，是新兴的教育模式。
在研究中，学生呈现的差异是存在的。
在课堂上，有的孩子可能会对一些知识点没有弄明白，如果做了微课，让孩子反复观看，他可能会获得良好的研究效果。
我们做的微课也可以让学生自主先学，带着问题走进课堂，或者把更多的时间留给学生小组讨论，学生之间互相研究，研究效果更好。
在美国，“XXX”家喻户晓。
XXX不是从事教育行业的专家，在给表妹辅导功课的时候，他开发了在网上授课的先例，逐渐发展成为影响世界的“XXX”，被XXX所称赞。
“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课、布置家庭作业、让学生回家练。
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的研究，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程。
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究一、发现和界定问题近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。
引起教育部门、教育专家和广大师生的高度注重，随着学校教育技术的持续更新和家庭电脑的普及，不但老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的注重，但是当前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，实行深入的审视与总结。
微课程使教师能够更加生动、形象地体现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的水平，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。
“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。
(一)总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维水平。