微课现状与应用研究
《2024年微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》范文
《微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正在经历一场以微课为引领的变革。
微课以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，在初中课堂教学中得到了广泛的应用。
本文旨在分析微课在初中课堂教学中的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为提高初中课堂教学质量提供参考。
二、微课在初中课堂教学中的应用现状1. 微课应用普及程度目前，微课在初中课堂教学中的应用已经相当普遍。
许多学校将微课作为辅助教学手段，用于提高学生的学习兴趣、增强课堂互动性。
然而，由于教师信息技术水平、学校硬件设施等方面的差异，微课的普及程度在不同学校、不同学科之间存在一定差异。
2. 微课应用效果微课的应用在一定程度上提高了初中课堂的教学质量。
通过观看微课视频，学生可以更好地理解课堂知识，提高学习效率。
同时，微课还为学生提供了自主学习、合作学习等多样化的学习方式。
然而，部分教师在使用微课过程中存在过度依赖、内容不精等问题，导致教学效果不尽如人意。
三、微课应用中存在的问题1. 教师信息技术水平参差不齐部分教师信息技术水平较低，无法熟练制作和运用微课。
这导致微课资源匮乏，质量参差不齐，影响了微课在教学中的应用效果。
2. 硬件设施不完备部分学校硬件设施不完备，如网络速度慢、电脑设备老化等，影响了微课的播放效果和学习体验。
此外，部分学校缺乏专门的微课制作和播放设备，限制了微课的推广和应用。
3. 过度依赖与内容不精部分教师在使用微课过程中存在过度依赖的现象，忽视了传统教学方法的优点。
同时，部分微课内容不精、质量不高，导致学生无法从中获得有效的学习信息。
四、对策研究1. 提高教师信息技术水平针对教师信息技术水平参差不齐的问题，学校应加强对教师的信息技术培训，提高教师的制作和运用微课的能力。
同时，鼓励教师积极参加各类信息技术培训课程和学术交流活动，分享制作微课的经验和技巧。
2. 完善硬件设施学校应加大投入，完善硬件设施，提高网络速度，更新电脑设备等，为微课的播放和学习提供良好的环境。
微课的研究现状及其发展趋势综述
微课的研究现状及其发展趋势综述随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐迎来了一次革命性的变革，微课作为其中的一种创新型教学方式，逐渐成为教育研究的热点。
本文旨在综述微课的研究现状，并展望其未来的发展趋势。
一、微课的定义和特点微课是一种使用现代信息技术手段进行创造性教学方式的迭代产品，采用视频、图文等形式进行教学内容的呈现，将知识点分解成小而精的学习单元，搭配辅助教材，实现了线上线下教学的有机结合。
微课的特点有以下几点：1. 高度精简：微课的视频时间一般不超过15分钟，将整个教学过程压缩成精简的知识点。
2. 灵活自由：学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容。
3. 互动性强：微课通过设置互动问题、讨论区等形式，使学生之间形成学习互动。
4. 个性化教学：微课内容可以根据学生的实际需求进行定制，满足不同学生的学习差异。
二、微课的研究现状微课的研究可以分为两个层面：教学设计层面和学习过程层面。
在教学设计层面的研究中，学者们探索了如何更好地设计微课的课程内容和教学方法。
研究者通过对不同学科、不同年级的微课教学内容进行优化，提高了微课的教学效果。
例如，教育学家通过对微课的教学目标、教学流程及教学资源进行研究，提出了一系列有效的微课设计理论；心理学家通过实验研究，探索了微课对学生学习动机、学习兴趣和学习成绩的影响，为微课的教学设计提供了理论依据。
在学习过程层面的研究中，学者们关注学生在微课学习过程中的行为和心理活动。
研究者通过问卷调查、观察和实验等方法，研究了学生在微课学习中的学习策略、学习动机和学习成效等。
研究结果表明，学生对微课的接受程度较高，学习动机和学习效果也得到了提升。
三、微课的发展趋势未来微课的发展将朝着以下几个方向发展：1. 教学模式创新：随着人工智能、大数据等技术的发展，教育将更加个性化、智能化。
微课将与这些技术相结合，不断推陈出新，提供更优质的教学内容和学习体验。
2. 互动性增强：微课将通过引入更多的互动元素，增加学生和教师的互动、学生与学生之间的互动，促进学习效果的提升。
《2024年国内外“微课”资源建设与应用进展》范文
《国内外“微课”资源建设与应用进展》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断革新，其中“微课”作为一种新兴的教学资源形式，越来越受到广大教育者和学习者的关注。
本文旨在分析国内外“微课”资源建设与应用的进展情况，探讨其发展趋势及面临的挑战。
二、国内外“微课”资源建设现状（一）国内“微课”资源建设近年来，国内“微课”资源建设取得了显著进展。
一方面，各级教育机构纷纷开展“微课”资源建设，包括学校、教育部门、企业等。
这些机构通过制作短视频、在线课程等形式，为学习者提供了丰富多样的“微课”资源。
另一方面，国内教育平台也在积极推动“微课”资源的共享与交流，如中国大学MOOC、网易云课堂等平台，为学习者提供了海量的“微课”资源。
（二）国外“微课”资源建设在国外，特别是在美国、英国等发达国家，“微课”资源的建设同样得到了广泛关注。
国外教育机构和教育专家通过开展网络课程、视频教程等形式，为学习者提供了多样化的“微课”资源。
此外，一些国外学习平台也在不断创新“微课”的应用模式，如Coursera、edX等平台，不仅提供了海量的“微课”资源，还与多个高等教育机构合作开展在线教育项目。
三、国内外“微课”应用进展（一）国内“微课”应用进展在国内，“微课”应用已逐渐普及到各个领域。
在教育领域，教师们通过使用“微课”资源，有效提高了教学效果和学生的学习兴趣。
同时，“微课”也被广泛应用于企业培训、职业培训等领域，帮助学习者快速掌握知识和技能。
此外，一些地方政府还通过“微课”开展政策宣传、法律普及等活动。
（二）国外“微课”应用进展在国外，“微课”应用同样得到了广泛关注和应用。
在教育领域，教师们利用“微课”资源开展个性化教学和混合式教学，有效提高了学生的学习效果。
此外，“微课”还被应用于商业、军事等领域，帮助相关人员快速掌握所需知识和技能。
同时，一些国家政府还利用“微课”进行公共信息传播、宣传等活动。
四、面临的挑战与发展趋势（一）面临的挑战虽然国内外在“微课”资源建设与应用方面取得了显著进展，但仍面临一些挑战。
微课的研究现状及其发展趋势综述
微课的研究现状及其发展趋势综述引言：随着信息技术的飞速发展，以及互联网的普及，教育领域中出现了一种新的教学模式——微课。
微课是通过结合视频技术和教学内容，将知识点进行简明扼要地呈现，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将对微课的研究现状进行综述，并探讨其未来的发展趋势。
一、微课的研究现状近年来，微课在教育领域中得到了广泛的应用和研究。
目前，微课的研究主要集中在以下几个方面：1. 教育效果评价：学生对微课的接受程度以及学习效果是衡量微课教学质量的重要指标。
研究表明，与传统教学相比，微课教学有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
2. 微课设计：微课设计是保证微课教学效果的重要环节。
研究者们在微课设计方面进行了大量的实践和探索，从内容、形式、节奏等多个方面进行优化与创新。
此外，还有研究探讨了适应不同学习群体的微课设计方法。
3. 学习者参与度：学习者参与度是微课研究中的一个热点问题。
研究者们通过引入互动性、个性化学习等方法，提高学习者的参与度。
此外，还有研究探讨了如何提高学生的自主学习能力。
4. 微课平台的建设：微课的开发和传播需要一个良好的平台。
目前，已经出现了一些知名的微课平台，如中国大学MOOC（慕课）平台、Coursera等。
这些平台为教师提供了创作和传播微课的渠道，同时也为学生提供了一个广阔的学习资源。
二、微课的发展趋势随着科技的不断进步和人们对个性化教育需求的增加，微课的发展也面临着一些新的挑战和机遇。
以下是微课未来发展的几个趋势：1. 个性化学习：微课的发展将更加注重满足学生个性化学习的需求。
通过引入人工智能技术和大数据分析，微课将能够根据学生的学习风格、能力水平等个体差异来进行个性化的教学。
2. 融合教学：微课在未来将更加融合传统教学模式。
教师可以在课堂上通过微课引导学生进行讨论和互动，提高课堂效果。
同时，也可以将微课与其他教学资源相结合，提供更加全面的学习体验。
3. 移动学习：随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习成为一种重要的学习方式。
《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。
微课作为这一变革中的一种新型教学模式，近年来受到了广泛关注。
微课以其短小精悍、针对性强、灵活便捷等特点，迅速在教育领域得到推广和应用。
本文将对微课的研究现状及其发展趋势进行综述，以期为未来研究提供参考。
二、微课的研究现状1. 国内外研究概况微课起源于国外，自2008年首次提出以来，已在全球范围内得到广泛关注。
国内自2012年起，微课也迅速成为教育领域的热点话题。
国内外学者从不同角度对微课进行了研究，包括定义、特点、设计、制作、应用等方面。
2. 研究成果（1）定义与特点：微课以短小精悍的视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中的精彩环节。
其特点包括主题突出、内容短小精悍、制作方式灵活多样等。
（2）设计与制作：研究集中在如何有效设计微课的教学目标、内容组织、教学资源等方面，以及如何利用多媒体技术、软件工具进行微课的录制与编辑。
（3）应用与效果：研究涉及微课在各个学科领域的应用，如语文、数学、英语等。
同时，研究还关注微课在教学效果、学生学习态度与能力等方面的作用。
三、微课的发展趋势1. 技术发展推动微课进步随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课的制作、传输、学习等环节将更加便捷高效。
例如，利用技术可以实现智能推荐与个性化学习，帮助学生找到适合自己的学习资源；利用云计算可以实现跨平台、跨设备的学习，使学生可以随时随地进行学习。
2. 微课应用领域不断拓展除了在传统学科领域的应用外，微课还将拓展到职业培训、终身学习等领域。
例如，企业可以利用微课对员工进行技能培训，提高员工的工作能力；个人可以利用微课进行自我提升，实现终身学习。
3. 微课与其它教学模式的融合随着教育模式的不断创新，微课将与其他教学模式（如翻转课堂、混合式教学等）进行融合，形成更加丰富多样的教学模式。
这将有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
我国微课研究现状及趋势分析
未来的微课程将更加注重跨学科融合，以促进不同学科之间的交流和合作。例 如，可以将不同学科的知识点进行整合和串联，形成跨学科的微课程系列，以 满足学生的综合学习和全面发展需求。同时，也可以将不同学科的教师联合起 来，共同设计和开发跨学科的微课程，以促进不同学科之间的交流和合作。
三、结论
综上所述，我国微课程的研究和应用正处在快速发展阶段，具有广阔的发展前 景和重要的实际意义。未来，我们需要进一步加强微课程的精细化设计和智能 化辅助功能的应用，促进跨学科融合和发展多元化应用场景，以更好地满足学 习者的需求和提高教育质量。
二、我国微课程的发展趋势
1、多元化发展
随着信息技术的不断发展和教育需求的不断变化，微课程将呈现出多元化发展 的趋势。未来，微课程的内容和形式将更加丰富多样，包括文字、图片、音频、 视频等多种形式，以满足不同学习者的需求。同时，微课程也将面向更多的领 域和应用场景，如职业教育、终身教育、在线教育等，以满足不同人群的学习 需求。
2、精细化设计
未来的微课程将更加注重精细化设计，以提高学习者的学习效果和质量。在内 容方面，微课程将更加注重知识点的精细化分解和组织，以帮助学生更好地理 解和掌握知识。在形式方面，微课程将更加注重媒体素材的选择和加工，以提 高学生的学习体验和兴趣。同时，微课程也将更加注重评价和反馈机制的设计， 以帮助学生及时发现和解决问题。
二、我国微课研究现状
1、微课的定义与特点
微课是指以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的 教学活动。微课的特点包括：目标明确、内容精炼、时间短、易于传播等。
2、微课的研究与应用
近年来，我国微课研究与应用得到了广泛。许多学者和教育工作者对微课进行 了深入研究和探索，提出了许多有价值的观点和经验。同时，各级教育部门也 积极推动微课的建设和应用，将其作为教学改革的重点之一。
微课在我校及周边学校应用现状及前景展望
微课在我校及周边学校应用现状及前景展望微课是指以微型课程形式呈现的、短时段的、小容量的、直接面向学生的学习视频资源。
随着信息技术的不断发展和智能手机的普及，微课在教育领域的应用得到了广泛的推广。
微课具有灵活、便捷、生动、直观的特点，受到了学生和教师的喜爱，成为了一种新型的教学资源。
本文将从我校及周边学校微课应用现状和前景展望两个方面进行分析和探讨。
1.我校微课应用现状我校微课应用现状较为落后。
目前，我校的教学资源主要还是以传统的课堂教学为主，老师们并没有充分利用微课资源，很少有老师将微课作为教学的重要辅助手段。
这导致学生们在学习中缺乏一种灵活、生动的学习方式，无法充分发挥自主学习的潜力。
学校在微课资源的建设和管理方面也存在不足，缺乏统一规划和管理，导致各类微课资源分散，难以为师生所共享。
在周边学校，微课的应用情况在一定程度上要好于我校。
一些学校逐渐意识到微课的重要性，开始积极引进和开发微课资源。
一些老师也开始尝试将微课作为教学的重要辅助手段，通过微课为学生提供更为生动的学习方式。
而一些先进的学校更是建立了完善的微课资源管理体系，实现了微课资源的统一规划和管理，为师生提供了更丰富、更便捷的学习资源。
2.周边学校微课应用前景展望总结而言，微课是一种新型的教学资源，拥有许多优势，对学校教学的改革和发展起到了积极的促进作用。
在我校及周边学校，微课的应用现状普遍较为落后，但是微课的应用前景是广阔的。
学校需要更好地引导和培养教师们利用微课做教学辅助，同时建立完善的微课资源管理体系，为教师和学生提供更为丰富和便捷的学习资源。
希望通过不断的努力和探索，微课能够在我校及周边学校得到更好的普及和应用。
《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言微课作为一种新型的教学模式，近年来在全球范围内引起了广泛关注。
其通过简短、精炼的视频形式，以特定主题为核心，有效地提升了教学质量和学习效率。
本文将全面分析微课的研究现状，以及其未来的发展趋势。
二、微课的研究现状（一）国内外微课的发展历程微课的概念最早由国外学者提出，并在教育领域中得到了广泛的应用。
在我国，微课也得到了教育部门的关注和支持，发展迅速。
经过多年的发展，微课已经成为教育技术领域的一个重要分支。
（二）微课的应用领域微课的应用领域非常广泛，包括但不限于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
此外，微课在语言学习、职业技能培训、文化传承等方面也发挥了重要作用。
（三）微课的研究成果目前，国内外关于微课的研究成果丰富多样，主要集中在微课设计、制作、应用以及评价等方面。
其中，如何有效地设计微课、提高其教学效率和吸引力成为研究重点。
同时，微课在教学评价中的价值和作用也得到了广泛关注。
三、微课的发展趋势（一）技术创新推动微课发展随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课在教学形式和内容上将会有更多创新。
例如，通过技术分析学生的学习行为和习惯，为个性化教学提供支持；利用大数据分析优化课程设计，提高教学效果等。
（二）多学科交叉融合促进微课发展未来，微课将更多地与其他学科交叉融合，如与心理学、教育学、计算机科学等学科的交叉融合。
这将有助于从更多角度和层面研究微课的教学效果和价值。
（三）微课在移动学习中的应用将更加广泛随着移动互联网的普及和智能设备的普及，微课在移动学习中的应用将更加广泛。
这为学习者提供了更加便捷的学习方式，也促进了微课的快速发展。
（四）微课将推动教育改革微课的简短、精炼、灵活等特点，使其成为推动教育改革的重要力量。
它不仅改变了传统的教学方式，还为教育者提供了更多创新的空间和可能。
同时，微课也将促进教育资源的共享和优化配置。
四、结论综上所述，微课作为一种新型的教学模式，具有广阔的应用前景和巨大的发展潜力。
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微课现状与应用研究教师：杨红艳1．“微课”的概念“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
目前，各级各类培训用的最多的微课的定义是：微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程（黎加厚）。
2．“微课”的主要特点“微课”是针对传统单一资源类型的局限性而发展起来的一种新教学资源建设和应用模式，它的主要特点是：（1）主题突出，指向明确。
“微课”主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统课堂所要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，“微课”的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向（包括资源设计指向、教学活动指向等）更加明确，其设计与制作都是围绕某个教学主题而展开的。
（2）资源多样，情境真实。
“微课”是以课堂教学视频为核心，并“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，它们共同构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
教师和学生在这种具体的、典型案例化的教与学情境中能达到“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的培养并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而快速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，也有助提升学生的学习兴趣和学习成绩。
（3）“短小精悍”，使用方便。
“微课”视频的时间较短，一般为5~8 分钟左右（最长不宜超过10 分钟），因而更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。
“微课”的资源容量也较小，其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv 等），加上与教学主题配套的教学设计（“微教案”）、教学课件（“微课件”）、教学反思及专家点评等资源也只有几十兆。
用户既可以流畅地在线观看“微课”课例，查看教案课件和教师点评信息，非常适合于教师的课例观摩、评课、反思和研究，也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体数码终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动远程听课和个性化学习。
（4）半结构化，易于扩充。
“微课”既不是多种类型资源的简单堆砌，也不同于以往的“教学资源包”概念。
它是以网页的方式将某个知识点或教学主题相关教学资源作结构化的组合，并将教学资源与教学任务、教学活动、教学环境之间建立有意义的关联，形成一个主题突出、资源有序、内容完整的结构化资源应用环境。
“微课”同时还具有半结构化框架的开放性优点，具有很强的生成性和动态性，其中的资源要素（包括微课视频、教学设计、素材课件、教学反思、教师点评等）都可以修改、扩展和生成，并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地生长和充实，进行动态更新。
3.“微课”的分类由于课堂教学受到教师、学生、教材及媒体等多种因素的影响，因而课堂教学具有复杂性、不确定性和艺术性等特点，这使得中小学的课堂类型（简称“课型”）既丰富多彩又千差万别。
分类的维度和依据不同，课型的名称和类型也不相同。
（1）按照课堂教学方法来分类。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对“微课”分类的理解和实践开发的可操作性，初步将“微课”划分为11 类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
值得注意的是，一节“微课”作品一般只对应于某一种“微课”类型，但也可以同时属于两种或两种以上的“微课”类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，“微课”类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
（2）按课堂教学主要环节（进程）来分类。
“微课”类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
其他与教育教学相关的“微课”类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
4.国内微课发展现状在我国，2012年7月广州省佛山市在全国首创“微课”模式，创始人是胡铁生。
其“微课”内容涉及小学、初中、高中各学科内容，将原本45分钟一节的网上公开课，缩减至5~8分钟的精华内容，在１个月内，点击率高达5万人次。
2012年佛山市教育局两次向全市教师征集优秀“微课”作品。
2012年9月，教育部教育管理信息中心携手北大未名集团启动“首届中国微课大赛”。
2012年12月华南师范大学启动“凤凰微课”项目，分专题、模块发布微课，课程时间10分钟左右，通过学习课程还可以获得相应的学分。
“凤凰微课”同时开发了微软WIN8版、苹果ISO版和安卓版，以便开展移动微课学习。
国内能够学习“微课”的网站还有第九课堂、微课网、中国微课、油菜花网等。
2012—2013 年，我国教育部教育管理信息中心举办了面向全国中小学教师的首届“中国微课大赛”。
教育部大赛主委会也通过在全国一些省市展开微课的宣传与培训活动，引导教师积极参与，使微课走进学校、走进学习、走进生活。
目前，大赛已征集全国31 个省市上万件参赛作品。
除了在中小学阶段进行微课开发应用外，高校也开展了微课的建设和评选活动。
2012-2013 年，我国教育部全国高校教师网络培训中心主办了首届“全国高校微课教学比赛”，大赛面向全国高校各学科教师，并分为文史、理工及高职高专三类，涉及哲学、经济学、理学、医学等12 门学科。
5. 如何设计好适合学生自主学习的微课程学习运用微课程的过程，其实是教师转变教学理念、掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。
在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作的方法。
下面是上海师范大学教育技术系教授黎加厚团队在多地开展的教师微课程教学设计培训总结出的关于微课程设计给教师的17条建议：1.时刻谨记你的微课程用户是学生。
2.一个微课程只说一个知识点。
3.尽量控制在10分钟以内。
4.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。
5.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
6.微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合。
记住：在微课程中适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单的统一调度下学习微课程。
7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9.对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该怎么做。
10.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只需呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11.教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯，例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习；要告诉学生使用微课程的技巧，例如，遇到没有听懂的地方可以暂停并重听。
12.在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13.一门课程开始的时候，要清楚地介绍课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14.开始时，要介绍主讲教师本人的情况，让学生了解教师。
15.注意研究借鉴可汗在讲与你类似的课程时所采用的教学方法。
16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
17.有关微课程制作的操作技术细节：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静，不要有噪音。
在网络Web2.0 时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou 等）一样，“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。
对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。
基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
[参考文献][1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势 2011[2] 黎加厚. 微课的含义与发展[3] 李婉嘉，徐晶. 微课开发与应用研究 2013[4] 张一川，钱扬义. 国内外“微课”资源建设与应用进展 2013。