让德育工作生活化

让德育工作生活化
一、学校德育的重要地位。

记得有人说过，一个人没有文化是次品，身体不好是废品，思想品德不好是危险品。

由此可见，德育工作对于一个人来说是多么重要，对于一个国家尤其重要。

学校德育改革发展的趋势告诉我们，德育始终是学校的首要工作。

我以为德育更是21世纪我国素质教育的灵魂。

二、传统德育存在的弊端。

长期以来，我国学校德育惯有的品德教育流于说教，使学生的知、行不能统一，存在着很多弊端。

其主要表现在：
1、片面强调道德知识的传授，忽视道德能力的培养。

德育是五育之首，而且也要求各门学科都要渗透思想品德教育，然而实际工作中往往以智育为重。

现有的学校德育也大多以知识的传授为主，如思品课就是如此，学生学到的道德知识，是否真正能学以致用，用它来解决实际生活中的问题，还要打个问号。

2、德育评价方法、途径单一，缺乏灵活性。

一直以来，思品课的考试都以书面为主，评价学生的品德时主要参照该学生在校的表现，根本不考虑学生在家庭中、在社会上的真实反映，根本不考虑学生德育能力的成长。

3、德育内容有些已与社会生活脱节。

我国是一个有着悠久历史文化的国家，几千年来封建主义的教育已经铸造了中华民族的文化特征，我们思想品德教育的部分内容也有着传统文化的烙印，与时代的要求存在着一定的距离，急待改进。

三、德育生活化是时代的要求。

当今社会已经步入了飞速发展的信息时代，现实社会正进行着前所未有的多方面、多层次的变革，原有的学校德育已经远远跟不上时代提出的新要求。

长期以来，我国的德育立足于课堂，满足于道德知识的传授，无视学生道德能力的生成，德育效果是微乎其微的。

我们不难发现，一些学生能说会道，讲起道理来口若悬河，可是在遇到问题时不知所措，有的更是言行相悖。

我们常常为自己的教育如此苍白无力而困惑。

究其主要原因就是德育与学生的生活脱节，因此，德育生活化是时代的要求，也是时代赋予我们的神圣使命。

（一）德育目标贴近学生生活。

我们培养的是未来社会的合格公民，具有社会所要求的道德情操的人。

人是社会的人，不可能生活在真空中。

正因为这样，德育应该为学生步入社会奠定基础。

德育目标应当来源于学生的生活，应该贴近学生的生活实际，让学生不觉得目标可望而不可及，而是通过努力能做到的。

这些目标应该是有层次的，循序渐进的，具有可操作性的。

（二）德育内容缘于生活。

1、德育内容要从学生的思想实际出发，我们既要了解一般学生的一般状况，还要了解特殊学生的特殊思想，要追根溯源，寻求根本，不仅要治标，更要治本。

2、德育内容要遵循学生的年龄特点，遵循学生的身心发展规律，符合他们的心理特点，贴近学生的年龄实际，只要这样才更易于学生接受。

3、德育内容更应该从社会实际出发，考虑社会这个大环境。

学生在学校的时间是有限的，他们更多的在家庭和社会中生活、活动、学习等，社会是个大熔炉，鱼龙混杂，积极的、消极的、先进的、落后的、高尚的、低级的，泥沙俱下。

我们既要坚持正面教育，用社会中的新鲜事物和先进事迹、光辉人物来感染学生、影响学生，还要引导学生一分为二地看待问题，引导他们正确对待和认识社会上的诸如腐败、贪污、行贿受贿等消极、落后甚至是丑恶
的现象。

（三）德育方式实现变革。

1、注重实践性
传统的德育方式比较注重说教，这完全忽视了学生的主体性和个性。

美国教育家杜威早就主张，道德教育应通过学生生活和各种教学来进行，应该强调组织儿童直接参与社会生活。

法国教育家卢梭也曾说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么道理，如果您想使他们懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去表示它。

”我也非常赞成这种观点，任何良好思想品德的形成，只能在德育实践活动中进行。

学生在参加社会实践的过程中，会激发相应的价值观、人生观、社会责任感等。

只有在实践活动中，学生接受的道德知识才能转变为自身的思想道德，才能培养道德能力。

2、注重自我教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我的教育，乃是一种真正的教育。

”人的主体性是人的本质特征，是人个性的核心。

作为教育工作者，我们应该树立正确的学生观，尊重和信任他们，调动他们自我教育的积极性，指导学生进行自我教育、自我管理，使学生真正成为主体，发挥学生的主动性，他们一定会在实际行动中努力完善自我。

3、充分发扬民主。

传统的德育中，德育工作者往往居高临下，他们高高在上，这样很容易引起学生的逆反心理。

德育工作者要放下“为师”的架子，消除师生双方的心理距离和对立情绪。

在德育过程中，尽可能与学生共同学习、探讨和研究，本着民主平等的原则，能俯下身子和学生实现心与心的交流，成为与学生共同探讨的伙伴，真正达到教育的民主，
4、重视环境的熏陶作用。

环境育人，学校的一草一木，精心布置的长廊，构思巧妙的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，都能起到潜移默化的教育作用。

如何发挥环境育人的功能呢？我以为要着力优化校园环境，建立健康的舆论环境，建设积极向上、勤奋进取、热爱集体、团结友爱的学校生活环境，发挥环境的人文教育作用，使学生有效地利用校园环境进行自我教育。

另外，家庭环境的重要作用不可忽视。

（四）德育途径多样化，与学生生活密不可分。

传统的学校德育途径单一，无非是通过思想品德课、班队活动课、晨会课等主要渠道进行思想教育，这已经远远滞后，跟不上时代前进的步伐了。

在信息时代的今天，学生多方接受信息的来源，我们既要利用传统的德育途径，发挥传统德育的优势，又要挖掘德育的新途径，使得德育与时俱进。

1、发挥传统德育中教师的垂范作用。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师与学生每天相处，在课堂上、操场上、走廊里……教师的一言一行对学生起着榜样示范作用。

教师无私奉献、爱岗敬业、诚实守信等崇高的职业道德都耳濡目染，感染着学生，因此，教师要努力使自己成为道德高尚、有所作为的人，真正成为学生的楷模。

2、建立家庭、学校、社会三位一体的德育网络。

学生的健康成长离不开家庭、学校、社会这三方面的教育，它需要三方面的齐抓共管。

学校德育要力争社会化，生活化，与社会教育、家庭教育紧密结合，这三者只有同步协调、形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境，提高学生的道德认识，增强道德情感，提高道德能力。

3、发挥信息时代信息技术的作用。

当今时代，历史的车轮已经迈入了二十一世纪，信息时代瞬息万变，尤其是因特网的发
展，它使地球成为了村落，人与人之间一下子缩短了距离。

它与电视、广播、报纸给信息的交流和传播带来了畅通的渠道。

在这种情况下，一方面，学生可以很容易地接受大量的信息资源，丰富知识；另一方面，一些无用的、错误的、落后的信息也冲击着学生的身心。

学生接收着多种多样的信息，难免鱼龙混杂，泥沙俱下。

这对于是非辨别能力还不够强的孩子，无疑是一种考验。

这就要求我们的广大媒体营造健康积极的舆论环境，使得我们的生活环境中充满温馨、友爱、诚实，引导学生分辨是非好坏，提高道德识辨能力。

网络社会已经悄然而至，网络已经深入人心，网络社会、信息时代的开放性、共享性、平等性、多元性，为学生提供了自我教育的新途径，同时也为我们提出了德育教育的新课题。

我们应该加强网络管理，为学生营造良好的网络环境。

总而言之，时代在发展，德育工作也必须顺应时代，紧跟时代的步伐，不管采取何种方式，通过何种途径，只要能真正发挥作用，有成效，就是最棒的。