教学目标的选择与确定
教师教学计划的教学目标与方法选择
教师教学计划的教学目标与方法选择一、引言教师教学计划是教师在教学过程中的重要组成部分，通过明确教学目标和选择合适的教学方法，有助于提高学生的学习效果。
本文将探讨教师教学计划中的教学目标与方法选择问题。
二、教学目标的重要性教学目标是教师制定教学计划的基础，它指导学生学习的方向和内容。
教学目标不仅需要明确，还要与学生的实际情况相适应。
只有确定了明确的教学目标，教师才能有针对性地选择教学方法，提高学生的学习效果。
三、明确教学目标的步骤明确教学目标需要经过以下几个步骤：首先，了解学生的学习需求和学习水平，包括学生的基础知识和技能；其次，确定学习的核心内容和重点；最后，确立教学目标，明确学生应达到的预期能力水平。
四、教学目标的分类教学目标可以分为知识性目标、能力性目标和情感性目标三种。
知识性目标主要是指学生对知识的掌握程度，能力性目标侧重于学生的实际操作能力，情感性目标则是培养学生的情感态度和价值观念。
五、教学方法的选择准则选择合适的教学方法是提高教学效果的关键。
教学方法应当与教学目标相适应，具有学生参与度高、互动性强、能够激发学生学习兴趣的特点。
同时，教学方法也要考虑学生的实际情况，包括学生的学习习惯、兴趣爱好以及学习能力等。
六、直接教学法直接教学法是一种较为传统的教学方法，它强调教师对知识的传授和学生对知识的接受。
这种方法适用于知识性目标的教学，可以帮助学生快速掌握知识点。
七、合作学习法合作学习法是一种强调学生主动参与和互动的教学方法，通过小组合作，学生可以相互交流和分享，提高学习效果。
这种方法适用于能力性目标和情感性目标的教学。
八、问题解决法问题解决法是一种培养学生独立思考和解决问题能力的教学方法。
教师可以提出具体问题，引导学生进行思考和分析，让学生通过解决问题来获取知识和提高能力。
九、案例分析法案例分析法是一种通过实例教学来培养学生应用知识和解决实际问题的能力的教学方法。
教师可以选取相关案例，让学生分析和讨论，从而加深对知识的理解。
小学课堂备课教案教学目标的明确与教学内容的合理选择
小学课堂备课教案教学目标的明确与教学内容的合理选择教学目标的明确与教学内容的选择在小学课堂备课中，教案的编写是一项重要的工作。
教案不仅要明确教学目标，还要合理选择教学内容，以确保教学的有效性。
本文将探讨教学目标明确和教学内容选择的方法与技巧。
一、教学目标的明确明确的教学目标是教师进行备课工作的首要任务。
教学目标应该能够清晰、准确地表达学生需要掌握的知识、技能和态度。
为了更好地明确教学目标，教师可以按照以下步骤进行：1. 分析教育大纲和课程标准：教育大纲和课程标准是教学的依据，教师应该仔细研读相关文件，了解所要教授的知识点和能力要求。
2. 确定主要内容：根据教育大纲和课程标准，确定本节课的主要内容，并明确学生需要达到的认知、技能和情感目标。
3. 量化目标：将教学目标具体化，可以使用动词来描述学生所要达到的程度，例如“能够理解”、“能够运用”、“能够分析”等。
4. 考虑学生的实际水平：在明确教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平和学习能力，并根据学生的差异性来设定目标的难易程度。
5. 反思和修正：备课是一个不断反思和修正的过程，教师可以根据实际教学情况不断调整教学目标，以提高教学效果。
二、教学内容的合理选择教学内容的选择是指根据教学目标，选取适当的教学材料和活动，以帮助学生达到预期的教学效果。
在选择教学内容时，教师可以考虑以下几个方面：1. 符合学生的认知能力：教学内容应该符合学生的认知能力和年龄特点，要以简单易懂的形式呈现，避免对学生造成过大的认知负担。
2. 针对教学目标：教学内容应与教学目标紧密相关，帮助学生达到预期的学习效果。
教师可以根据目标的不同，选择合适的教学方法和教学资源。
3. 多样化的教学活动：为了提高学生的参与度和学习兴趣，教师可以选择多样化的教学活动，如讨论、实验、游戏等，使学生能够积极地参与到课堂教学中。
4. 综合素养的培养：除了学科知识的传授，教师还应注重培养学生的综合素养和核心能力。
教案的教学目标和教学策略的选择
教案的教学目标和教学策略的选择教学目标的确定是教案编写中至关重要的一步，它直接关系到教学的导向性和效果。
而教学策略的选择则是为了更好地实现教学目标，促进学生的学习和发展。
本文将探讨教案中教学目标的确定和教学策略的选择。
一、教学目标的确定教学目标是教师根据课程标准和学生的学习需求所制定的具体的教学要求。
在确定教学目标时，需要考虑以下几个方面：1. 学科内容：教师首先要明确所教授的学科内容，包括相关的知识、技能和理解等方面。
只有明确了学科内容，才能更好地设计教学目标。
2. 学生需求：教师还需要了解学生的学习需求，包括学习水平、兴趣爱好、学习习惯等方面。
只有深入了解学生的需求，才能制定出更符合实际的教学目标。
3. 课程标准：教师要根据教育部颁布的课程标准，确定学生需要达到的学科水平和能力要求。
课程标准是教学目标的依据，教师要根据标准中的要求来确定具体的教学目标。
在确定教学目标时，需要考虑到学科内容的多样性、学生的差异性以及课程标准的要求。
教师应该根据具体的教学实际情况，制定出既具有挑战性又符合学生实际水平的教学目标。
二、教学策略的选择教学策略是指教师在实施教学过程中所采用的教学方法和教学手段。
教学策略的选择要根据不同的教学目标和学生的特点来确定。
以下是一些常用的教学策略：1. 直接教学法：直接向学生传授知识，重点在于教师的讲解和学生的听讲。
适用于知识点的讲解和基础概念的阐述。
2. 合作学习法：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色扮演等方式来促进学生的学习和发展。
适用于培养学生的合作能力和社交能力。
3. 探究学习法：通过提出问题、设计实验、展开调查等方式，让学生积极主动地参与学习，培养其独立思考、问题解决和创新能力。
适用于培养学生的探究和创新能力。
4. 情景教学法：通过创设真实情境、模拟实践等方式，让学生在情景中进行学习和实践，提高他们的学习兴趣和参与度。
适用于培养学生的实践和应用能力。
在选择教学策略时，教师需要根据教学目标和学生的学习需求来确定。
如何根据教学目标制定合适的小学教案
如何根据教学目标制定合适的小学教案教学目标是教师在教学过程中所要达到的预期结果，是教学的出发点和归宿。
制定合适的小学教案需要根据教学目标进行，只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学活动，提高教学效果。
本文将从教学目标的确定、教学内容的选择以及教学活动的设计三个方面，探讨如何制定合适的小学教案。
一、确定教学目标确定教学目标是制定教案的首要步骤。
教学目标应该明确、具体、可操作。
明确的教学目标可以帮助教师明确教学重点和难点，指导教学活动的设计。
具体的教学目标可以让学生明确知道自己要学什么，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
可操作的教学目标可以帮助教师评估学生的学习情况，及时调整教学策略。
在确定教学目标时，教师应该充分考虑学生的实际情况和学习需求。
要根据小学生的认知水平和学科特点，确定适合他们的教学目标。
同时，还要考虑学生的兴趣和能力，确保教学目标既符合教学大纲的要求，又能够激发学生的学习兴趣和主动性。
二、选择教学内容选择教学内容是制定教案的关键环节。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于实现教学目标。
在选择教学内容时，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，选择符合他们认知水平和学科特点的内容。
同时，还要注重教学内容的系统性和连贯性，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
在选择教学内容时，教师还应该注重培养学生的综合能力。
小学教育不仅仅是知识的传授，还应该注重学生的综合素质的培养。
因此，在选择教学内容时，教师可以适当添加一些拓展性的内容，培养学生的创新思维和实践能力。
三、设计教学活动设计教学活动是制定教案的重要环节。
教学活动应该与教学目标和教学内容相一致，有助于实现教学目标。
在设计教学活动时，教师应该注重活动的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，还要注重活动的质量和有效性，确保学生能够真正地掌握所学的知识和技能。
在设计教学活动时，教师还应该注重培养学生的合作精神和实践能力。
小学生正处于成长的关键阶段，他们需要通过与他人的合作和实践来发展自己的能力。
如何根据教学目标选择适合的小学教案
如何根据教学目标选择适合的小学教案教学目标是教学活动的核心，它直接关系到教学的效果。
在小学教育中，选择适合的教案对于教师来说至关重要。
本文将从教学目标的确定和教案的选择两个方面，探讨如何根据教学目标选择适合的小学教案。
一、教学目标的确定教学目标是教师在教学过程中所希望学生达到的预期结果。
确定教学目标时，需要考虑学生的年龄、认知水平、学科特点等因素。
首先，教师需要了解学生的年龄特点。
小学生处于身心发展的关键阶段，他们的思维方式和兴趣爱好与成人有很大的差异。
因此，教师在确定教学目标时应考虑学生的年龄特点，选择符合他们认知水平的目标。
其次，教师需要考虑学科特点。
不同学科有不同的目标和要求，教师应根据学科特点，确定相应的教学目标。
例如，在语文教学中，教师可以通过阅读教案提高学生的阅读能力和理解能力；在数学教学中，教师可以通过编制实际问题教案培养学生的数学思维能力。
最后，教师还应考虑学生的兴趣爱好。
学生对于学习的兴趣程度直接影响他们的学习积极性和效果。
因此，教师在确定教学目标时，可以结合学生的兴趣，选择与之相关的目标，激发学生的学习兴趣。
二、教案的选择教案是教师在教学过程中用来指导学生学习的工具。
选择适合的教案对于教学效果的提高至关重要。
在选择教案时，教师应考虑教学目标、学生特点和教材内容等因素。
首先，教师应根据教学目标选择相应的教案。
教案应与教学目标相一致，能够帮助学生达到预期的学习效果。
例如，如果教学目标是提高学生的写作能力，教师可以选择一份关于写作技巧的教案。
其次，教师还应考虑学生的学习特点。
学生的学习特点包括学习能力、学习方式和学习习惯等方面。
教师可以根据学生的学习特点选择相应的教案，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教师还应考虑教材内容。
教材是教学的重要依据，教师应根据教材内容选择相应的教案。
教案应能够贴近教材内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
总之，根据教学目标选择适合的教案是小学教育中的重要环节。
教案中的教学目标与内容选择
教案中的教学目标与内容选择教案是教师为了达成特定的教学目标而设计的一项教学计划。
仔细选择教学目标和内容对于教学的有效性至关重要。
在本文中，我们将讨论教案中的教学目标与内容选择的重要性以及如何进行适当的选择。
一、教学目标的重要性教学目标是教师在设计教学计划时需要明确确定的目标。
它们是教学活动的核心，对于学生的学习有着重要的引导作用。
教学目标的明确性和可测性对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
具体而明确的目标可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以帮助教师更好地安排教学活动和评价学生的学习成果。
二、教学目标的选择原则在选择教学目标时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与学生的需求和能力水平相匹配：教学目标应该根据学生的需求和能力水平来确定。
目标过高或者过低都会导致学习效果的下降。
教师应该了解学生的背景和现状，根据这些信息来确定合适的教学目标。
2. 具体而明确：教学目标应该具体而明确，能够清晰地指导学生的学习行为。
模糊或者不明确的目标容易使学生迷失方向，无法有效地学习。
3. 可测量和评估：教学目标应该是可测量和评估的。
这样可以帮助教师了解学生是否达到了预期的学习成果，并对教学进行调整和改进。
三、教学内容的选择原则教学内容是教学活动中使用的教材、教具和其他学习资源。
在选择教学内容时，教师需要考虑以下几个原则：1. 与教学目标相一致：教学内容应该与教学目标相一致，能够帮助学生达到目标。
教师需要详细分析目标，确定需要教授的知识、技能和概念，然后选择合适的教材和资源。
2. 适应学生的学习风格和兴趣：教学内容应该适应学生的学习风格和兴趣。
不同的学生有不同的学习喜好和方式，教师需要根据学生的特点来选择内容，以促进学生的学习积极性和效果。
3. 多样性和丰富性：教学内容应该具备多样性和丰富性。
这样可以满足学生不同的学习需求和兴趣，使教学更加生动有趣，并扩展学生的知识和视野。
四、教学目标与内容选择的实践在实践中，教师可以通过以下步骤进行教学目标与内容的选择：1. 分析学生的需求和能力水平：了解学生的学习需求和能力水平，包括学习目标、兴趣爱好、学习风格等方面。
如何确定教学目标和内容
如何确定教学目标和内容确定教学目标和内容是教师在进行教学设计和教学准备时的重要任务。
一个清晰、明确、可行的教学目标和内容，能够指导教师的教学行为，帮助学生获得预期的知识、技能和素养。
下面将从理论和实践两个方面，阐述如何确定教学目标和内容。
一、理论基础确定教学目标和内容应该基于教育学、心理学和学科学等学科的理论基础。
教育学研究的是教育的目的、原则和方式，可以指导教师确定教育目标和内容的合理性和科学性。
心理学研究的是人类的认知、情感和行为等心理过程，可以为教育者提供人类学习的规律。
学科学研究的是学科的内容、结构和发展规律，可以为教师确定学科教学目标和内容提供依据。
二、教学目标教学目标是教师教学活动的导向和衡量标准，是教师和学生在教学过程中所共同关注的目标。
要确定教学目标，需要遵循以下原则：1.明确性原则。
教学目标应该明确具体，能够清楚地指出学生学习的内容和达到的程度。
明确的教学目标有助于教师有针对性地组织教学活动，学生也能够清楚地了解学习的目标和要求。
2.可行性原则。
教学目标应该符合学生的认知水平、兴趣和能力。
目标过高容易使学生失去学习的动力，目标过低则容易使学生感到无聊，所以教师应该根据学生的学习特点和需求，制定具体、可行的教学目标。
3.连贯性原则。
教学目标应该与学科教育的连续性相结合，体现知识的系统性和发展的逻辑性。
教师应该合理安排教学内容，使学生能够在不同阶段逐步达到不同层次的目标。
三、教学内容教学内容是教育教学活动中所要传授的知识、技能和素养。
确定教学内容应该考虑以下因素：1.学科要求。
教学内容要符合学科的发展和教育标准，体现学科的基本概念、原理和方法。
教师应该深入研究学科的内容，结合学科的特点和趋势，合理确定教学内容。
2.学生需求。
教学内容要根据学生的学习需求和兴趣，符合学生的认知水平和学习能力。
教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的需求，根据学生的实际情况确定教学内容。
3.社会需求。
初中教案的教学目标与内容选择
初中教案的教学目标与内容选择在初中教学中，教案是教师教学的重要依据，而教学目标和内容选择则是教案的核心部分。
明确、合理的教学目标以及恰当、丰富的教学内容，不仅能够提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
一、初中教学目标的设定教学目标是教学活动的出发点和归宿，它对教学过程起着导向、调控和评价的作用。
初中教学目标的设定应遵循以下原则：1、以学生为中心教学目标应基于学生的现有水平和发展需求，关注学生的学习过程和方法，以及情感态度和价值观的培养。
例如，在数学教学中，不仅要让学生掌握数学知识和技能，还要培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
2、具体、明确、可衡量教学目标应避免过于笼统和模糊，要具体描述学生在完成学习后能够达到的具体行为表现。
比如，在语文教学中，“理解文章的主题思想”这一目标就不够具体，可以改为“能够准确概括文章的主题思想，并能结合自己的生活经验阐述对主题的理解”。
3、符合课程标准和教材要求课程标准是教学的纲领性文件，教材是教学的重要载体。
教学目标的设定应紧密围绕课程标准和教材的内容，把握教学的重点和难点。
4、具有层次性学生的学习水平存在差异，教学目标应具有层次性，满足不同层次学生的学习需求。
可以将教学目标分为基础性目标、提高性目标和拓展性目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
以初中英语为例，教学目标可以设定为：基础性目标：学生能够掌握课本中的基本词汇和语法，能够听懂简单的英语对话，读懂简单的英语文章。
提高性目标：学生能够运用所学的词汇和语法进行简单的口头和书面表达，能够与他人进行简单的英语交流。
拓展性目标：学生能够阅读并理解一些英语原著，能够观看英语电影并理解其主要内容，能够用英语进行较为复杂的思维和表达。
二、初中教学内容的选择教学内容是实现教学目标的载体，选择合适的教学内容对于提高教学质量至关重要。
初中教学内容的选择应考虑以下因素：1、学生的兴趣和需求兴趣是最好的老师，选择学生感兴趣的教学内容能够激发学生的学习积极性。
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运用
理解 识记 事实
2014.4.21/24/25
概念
技能
原理
问题解决
教学内容
（三）教学内容/教学目标二维层次模型
每一个小格都是学习内容和教学目标的结合体 每一个小格是循序渐进的
二维层次模型清楚地显示不同类型的学习内容所要达到的认知层次
直接表达了随着层级的递进，学习内容由简单到复杂，认知层次由低水平上 升到高水平
2014.4.21/24/25
一、教学目标概教育目标的 功能
中介功能
测度功能
2014.4.21/24/25
一、教学目标概述
导向功能 引导教学与学习活动。
《二维动画制作》课时教学目标 （1）理解事件和响应的概念； （2）应用动作脚本制作不同效果的动画。
2014.4.21/24/25
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
情感学习领域：
4、组织 画线 几种常见的 指学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情景时，将价值观组织成一个体 做笔记 PQ4R方法 学习策略 系,对各种价值观加以比较，确定他们的相互关系及他们的相对重要性，
写提要 提问策略 接受自己认为重要的价值观，形成个人的价值观体系。各人已建立的价值 观体系可以因为新观念的介入而改变。 Preview Question Read Reflect Recite Review 绘图
1、识记：指对先前学习过的只是材料记忆。
（1）能呈现马斯洛的需要层次理论； （2）能陈述建设网站的基本方法和流程（方法与过程）； （3）能陈述教学系统设计发展历史中的三大时间和重要任务。 （事实）。 回忆、记忆、识别、列表、定义、陈述、呈现等
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
《静态网站的开发》学期教学目标之一 让学生具备能独立开发静态网页、网站的技能。
2014.4.21/24/25
一、教学目标概述
中介功能
1、教学目标是教学与社会需要发生联系的纽带。 2、教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。
教师
教学内容
教学目标
学生
教学媒体
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一、教学目标概述
认知学习领域
动作技能领域
情感学习领域
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作联接。 动作技能涉及骨骼和肌肉的运动、发展和协调。 在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。
（1）通过单人跳的复习巩固原有技术，提高速率； （2）能做出正确姿势的快步跑； （3）使学生初步掌握“原地单手肩上投篮”的运动技能。
教学目标：计算算是平均数x
列出各个体的标志值 x1、x2...xn
计算标志总和
计算个体的总数
标志总量除以个体 总数n的算术平均数
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3、信息加工分析法
信息加工过程不仅能将内隐的心理操作过程显示出来， 而且适用于描述或记录外显的动作技能操作过程。
教 学 目 标 ： 刻 纸 拓 印 过 程
2014.4.21/24/25
三 教学目标的分析方法
教学目标的分析与阐明的意义
1、有利于课程的规范化 2、有利于学生的学习 3、有利于教师的教学
4、有利于交流和沟通
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三 教学目标的分析方法
目标分析方法有：归类分析法、层级分析法、信 息加工分析法。
2014.4.21/24/25
2014.4.21/24/25
一、教学目标概述
教学目标有学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标和 课时教学目标之分。
小学《数学》第六册第五单元长方形和正方形的“面积”单元教学目标 （1）能说出面积的意义；
（2）能记住长方形和正方形面积计算公式；
（3）能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位； （4）愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路。
（一）布卢姆的教学目标分类理论
认知学习领域
动作技能领域 情感学习领域
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（一）布卢姆的教学目标分类理论
认知学习领域：
1、识记 2、领会 3、应用 4、分析 5、综合 6、评价
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
认知学习领域：
认知学习领域：
2、领会：把握知识材料意义的能力。（转化、解释、推断）
（1）愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路； （2）能根据加涅的信息加工模式图说明加涅的信息加工过程； （3）能区别矢量图和位图； （4）能比较单词中同一字母的不同发音。 说明、识别、描述、解释、区别、归纳、比较等
2014.4.21/24/25
2014.4.21/24/25
一、教学目标概述
教学目的
一般性、笼统性、模糊性
教学目标
客观/主观性、动态/稳定性、 系统性、层次性、时限性
学习目标
2014.4.21/24/25
一、教学目标概述
教学目标 学习目标
教师应该做什么？ 学生能做什么？
×
√
2014.4.21/24/25
一、教学目标概述
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的 具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的 并且能够用现有技术手段测量的教学结果。
画稿 复印 剪形 刻纹 衬贴 印刷
2014.4.21/24/25
小结
归类分析法:对言语信息进行分析最有效的手 段
层级分析法:分析从属知识与技能
信息加工分析法:能将内隐的心理操作过程和 外显的动作技能的操作过程显示出来
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四 教学目标阐明的方法
1、编写教学目标的基本要求
1、归类分析法（cluster analysis）
主要用于分析语言信息类学习，言语信息本身不存在逻 辑层级和程序。最有效手段是确定信息的主要类别。
教学目标：指出细胞化学成分
元素组成 微量元素 ........... 无机物
化合物组成 有机物
...........
...........
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一、教学目标概述
控制功能 对教学活动其控制作用。
《学与教的理论》学期教学目标之一 熟悉掌握各种教育观念、教育目标、教学方法、教 学策略、教学环境和教学资源等内容，从而对开展有 效学习、有效教学具备一定的设计、开发、应用、管 理和评价的能力。
2014.4.21/24/25
一、教学目标概述
激励功能
激发学生的学习动机和教师的教学动机。
测度功能
《数学》单元教学目标
（1）能说出面积的意义； （2）能记住长方形和正方形面积计算公式。 测量、检测、评价教学活动成功与否的标尺。
2014.4.21/24/25
二、教学目标分类理论
(一)布卢姆的教学目标分类理论 (二)加涅的学习结果分类理论 (三)教学内容/教学目标二维层次模型
2014.4.21/24/25
（1）能共同分析、讨论所收集的信息，利用信息共同协商解决问题； （2）掌握课题选择的原则并能根据实际需求选择研究课题。
分析、检查、实验、组织、对比、比较、辨别、区别、选择等
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
认知学习领域：
5、综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识体系。
笼统 含糊 传统表述的教学目标：培养学生分析文章的能力。
学生将获得的能力是什么？？？ 如何观察和测量这种能力？？？？
2014.4.21/24/25
四 教学目标阐明的方法
1、编写教学目标的基本要求
1962年，马杰《程序教学目标的编写》中指出教学目标的三个基本要素是：
（1）能独立开发静态网页、网站的技能； （2）能够熟练使用Photoshop处理图片，合成图片，制作图像特效， 设计简单的平面作品 。 （3）支持有利于集体利益的建议。（情感教学目标） 组成、建成、设计、开发、计划、支持、系统化等
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
最高水平的认知学习结构
（低级价值内化水平）
例如：能注意到写字知识的重要性，养成良好的书写习惯。
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
情感学习领域：
2、反应
指学习者主动参与，积极反应，表示比较高的兴趣。 完成教师布置的作业 学习过程 学生提出意见和建议 参加小组讨论 学习结果
默认、愿意反应和满意的反应（强调对特定活动的选择与满足）
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
认知学习领域 动作技能领域
情感学习领域
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
情感学习领域：
1、注意
指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。 静听讲解 学习过程 参加班级活动 意识到某个问题的重要性 学习结果 从意识到某事物存在的简单注意到选择性注意。
认知学习领域：
6、评价：指对材料做价值判断能力。
（1）能判断实验结构是否有充分的数据支持； （2）能就当前关于教学系统设计与教学论之间概念之争的几种观点 进行评论，阐述自己的观点。
评价、估计、评论、坚定、辨明、辩护、证明、预测、支持等
2014.4.21/24/25
（一）布卢姆的教学目标分类理论
教学目标的选择与确定
于丹 呼伦贝尔学院 教育技术教研室 传媒学院
于丹
呼伦贝尔学院
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