如何确定教学目标和内容
如何合理选择教学目标和教学内容
如何合理选择教学目标和教学内容教学目标和教学内容是教学设计的核心。
一个合理的教学目标能够明确学习者应该达到的结果，而教学内容则是教师为实现这些目标所准备的内容。
如何合理选择教学目标和教学内容对于教学的质量和效果具有重要的影响。
本文将从需求分析、目标设定和内容选择三个方面解析如何合理选择教学目标和教学内容。
一、需求分析在选择教学目标和教学内容之前，首先需要进行需求分析。
教师应该了解学习者的背景、兴趣、能力、学习需求等方面的情况。
通过观察和调查，教师可以了解学习者的现状和需求，进而确定教学的方向和目标。
需求分析可以通过多种方式进行，例如教师观察、学生讨论、问卷调查等。
通过这些方式，教师可以了解学生对于某个知识点或技能的掌握情况，他们对于课程内容的兴趣和需求，以及他们的学习方法和偏好。
在分析需求的过程中，教师需要注意收集全面的信息，以便更好地制定教学目标和选择教学内容。
二、目标设定基于需求分析的结果，教师可以制定合理的教学目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量和可达到。
明确的教学目标能够帮助学习者知道他们应该达到什么结果，从而具有明确的学习方向。
具体的教学目标有助于学习者更好地理解和实现目标。
可衡量的教学目标能够帮助教师评估学习者的学习成果。
可达到的教学目标能够符合学习者的能力水平和需求。
在设定教学目标时，教师可以根据学科知识结构和学习者的认知特点进行分解。
短期目标可以设定为学习某个知识点或技能，长期目标可以设定为掌握一门学科的核心概念和方法。
目标设定需要根据学习者的年龄、能力、兴趣等因素进行调整和适应，以提高教学的有效性和针对性。
三、内容选择在明确教学目标后，教师需要选择合适的教学内容。
教学内容应该符合教学目标，具有逻辑完整性和系统性。
教师可以根据教材和学生的需求选择相关的内容，结合教学方法和策略，设计有效的教学活动。
教学内容可以包括教科书知识、实践经验、案例分析、讨论和互动等形式。
通过多样化的内容选择，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的互动性和实效性。
教案中教学目标与教学内容的选取技巧
教案中教学目标与教学内容的选取技巧教学目标和教学内容是教案编写中非常重要的组成部分。
教学目标是指教师在一堂课中希望学生达到的预期成果，而教学内容是指用来实现这些目标的具体内容。
教案的编写需要合理选取教学目标和相应的教学内容，以确保课堂教学的有效性和学生的学习效果。
本文将分享一些选取教学目标与教学内容的技巧。
一、与学生的学习需求相匹配教学目标和教学内容需要与学生的学习需求相匹配。
教师应该了解学生的学习水平、知识掌握情况、学习方式和兴趣爱好等，以便选择适合的目标和内容。
例如，如果学生对某个主题很感兴趣，教师可以将相关的目标和内容纳入教案，以激发学生的学习积极性。
二、与教材和课程标准一致教学目标与教学内容应与教材和课程标准一致。
教材和课程标准是教师备课的基础，教学目标和内容应该根据教材和课程标准的要求来确定。
教师可以参考教材的章节和单元，并结合课程标准的要求，选取与之相符的目标和内容。
三、针对学科特点和教学内容的重难点不同学科有着不同的特点和教学内容的重难点，教案的编写需要考虑这些特点和难点。
教学目标的选取应该与学科特点相一致，教学内容的选取需要注重解决教学内容的重难点。
例如，在语文教学中，可以选取提高学生的阅读理解能力为目标，并选择与之相关的教学内容。
四、具有层次性和连贯性教学目标和教学内容应具有层次性和连贯性，以便学生逐步掌握知识和技能。
教师可以按照从简单到复杂、由易到难的方式进行目标和内容的选取。
例如，在数学教学中，可以先教授简单的加法和减法，再逐渐引入乘法和除法，以确保学生的学习过程平稳进行。
五、多样化的教学方法和手段教师在选取教学目标和教学内容时应考虑多样化的教学方法和手段。
不同的目标和内容可能需要不同的教学方法和手段来实现。
教师可以运用讲解、示范、讨论、实践等多种教学方法，并结合多媒体资源、互动活动等多种教学手段，以提高教学效果。
在编写教案时，教学目标和教学内容的选取是其中重要的环节。
本文介绍了一些选取教学目标与教学内容的技巧，包括与学生的学习需求相匹配、与教材和课程标准一致、针对学科特点和教学内容的重难点、具有层次性和连贯性，以及多样化的教学方法和手段。
教案的教学目标与内容安排
教案的教学目标与内容安排教学目标一直被认为是教学设计的核心，它直接关系到学生的学习效果。
教学目标的制定应当清晰明确，既要符合教学大纲要求，又要适应学生的认知水平和实际需求。
而在教学目标之后，教案的内容安排也是非常关键的，它要使教学目标得以有效实施。
本文将就教案的教学目标与内容安排这一重要主题进行探讨。
一、教学目标的制定教学目标是教师根据课程要求和学生特点，通过反复权衡和调整所制定的具体任务。
教学目标应具备以下特点：1.明确性：教学目标应当具有明确的指导性，使学生能够明白自己学习的方向和目标。
2.可测量性：教学目标应当能够通过具体的评估工具来测量学生的学习成果，以便于评价教学效果。
3.可实现性：教学目标应当根据学生的实际情况和学习能力来设定，既要有一定的挑战性，又不能过高或过低。
4.可分解性：教学目标可以进一步分解为若干个具体的小目标，以便于教师进行有针对性的教学和评价。
二、教学内容的安排教学内容是指在一节课或者一个学习单元中，教师要让学生掌握的知识、技能和情感态度等方面的内容。
教学内容的安排应当符合以下原则：1.循序渐进：教学内容应当按照由易到难、由简到繁的顺序进行安排，使学生能够逐步理解和掌握知识。
2.系统性：教学内容应当具有一定的系统性，各部分之间要有内在的联系和逻辑性，以便于学生全面地理解知识。
3.趣味性：教学内容应当设计得富有趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极参与和探究精神。
4.实用性：教学内容应当与学生的日常生活和实际需求密切相关，能够让学生在实践中运用所学知识解决问题。
三、教学目标与内容的关联教学目标与教学内容之间存在着密切的关联和互动关系。
教学目标决定了教学内容的选择和安排，而教学内容的设计又能够帮助学生达成教学目标。
1.教学目标指导教学内容的选择：教师根据教学目标的要求，选择与目标密切相关的内容，并将其有机地组织起来，形成一套完整的教学体系。
2.教学内容细化教学目标的实现：教学内容将抽象的教学目标转化为具体的学习任务和实践活动，使学生能够逐步实现教学目标。
教案的目标与内容设置
教案的目标与内容设置教案是教师为了指导学生学习而制定的教学计划，它是教学过程中不可缺少的重要组成部分。
一个好的教案不仅需要清晰的目标设定，还应具备合理的内容设置。
本文将探讨教案的目标与内容设置，以帮助教师们设计出更有效的教学方案。
一、教案的目标设定教案的目标设定是教师在制定教案时需要首先确定的内容。
目标设定是针对学生所要达到的学习成果而制定的，它需要具备以下几个要素：1. 清晰明确的学习目标：教师应该明确学生在本节课中应该掌握的知识、技能和态度。
学习目标要具体、明确，以便学生能够准确理解和实施。
2. 合理的目标难度：教师在设定学习目标时要考虑学生的实际情况，确保目标既有一定的挑战性，又不过于超出学生的能力范围。
3. 可测量的目标标准：教师应该设定一些可测量的标准，通过评估和检测，来确保学生是否达到了学习目标。
这些标准可以是学生的成绩、作品、表现等。
例如，如果我们设定的学习目标是学生能够掌握加法运算，那么我们可以设定具体的目标是学生能够正确地完成10道包含两位数的加法算式。
二、教案的内容设置教案的内容设置是教师根据学习目标来选择和组织教学内容的过程。
在进行内容设置时，教师应该密切结合学生的实际情况和学习能力，选择合适的教材和教学资源，并合理地安排教学顺序。
1. 教学内容的选择：根据学习目标，教师需要选择具体的教学内容，包括相关的知识点、技能、概念等。
教师应该确保所选内容与学生的学习程度相适应，并且能够帮助学生达到学习目标。
2. 教学资源的准备：教师在进行教学前需要准备相应的教学资源，包括教材、教具、多媒体资料等。
教学资源的选择应当与教学内容相匹配，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学顺序的安排：在进行内容设置时，教师需要根据教学内容的难易程度和逻辑关系，合理地安排教学顺序。
一般来说，可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象等方式进行安排。
例如，在教授加法运算的课堂中，教师可以根据难度逐步讲解加法的基本概念、规则以及应用技巧，在引入新的概念前先进行知识预热，逐步引导学生理解和掌握加法运算的方法。
教案的目标与内容选择
教案的目标与内容选择教案是教师为实施教学活动而设计的一种教学工具，具有明确的目标和内容选择。
本文将探讨教案的目标和内容选择的重要性以及如何进行恰当的设计。
以下是教案目标与内容选择的一些建议：一、教案目标的设定教案目标是教师为了帮助学生达到某种学习结果而设定的具体目标。
在设定教案目标时，教师应该考虑以下几点：1. 教学目标要明确具体：教师需要确切地知道学生应该达到的学习结果是什么，并将其转化为可度量和评估的形式。
2. 教学目标要符合学生的发展水平：教师需要根据学生的年龄、能力和背景知识来设定目标，以确保学生能够理解和实现目标。
3. 教学目标要与教学内容相一致：教师需要确保目标与所教授的内容相互匹配，以帮助学生获得相关知识和技能。
二、教案内容的选择教案内容的选择取决于所教授的学科和教学目标。
以下是几点建议：1. 根据学科要求选取核心知识：教师应该根据学科的核心知识要求，选取重要的内容进行教学。
这些核心知识可以帮助学生建立坚实的基础，并为以后的学习打下基础。
2. 选择适当的教学资源：教师应该选择适当的教学资源，如教科书、案例分析、多媒体教学等，以便更好地传达教学内容。
3. 教学内容要具有实用性：教师选择的内容应该与学生的日常生活和实际应用相关，这样能够增加学生的学习兴趣和动力。
4. 教学内容要有层次：教师应该根据学生的学习能力和背景知识，将内容分为不同的层次，并逐步引导学生深入理解。
除了以上建议，教师还可以根据学生的兴趣和教育需求来选择教案目标和内容。
灵活性和适应性是设计教案的关键，教师需要根据实际情况进行相应的调整与改进。
总结：教案的目标与内容选择是教师为了实施有效教学而需要考虑的重要问题。
教师应该设定明确具体的教学目标，并根据学科要求和学生的需求选择适当的教学内容。
通过恰当的设计，教案能够帮助教师提高教学效果，使学生达到预期的学习成果。
教案的教学目标与教学内容设计
教案的教学目标与教学内容设计教案是教学活动的设计和组织工作的具体方案。
良好的教案可以帮助教师准确地把握教学目标，合理地组织教学内容，使教学过程与目标紧密相连，有助于学生的学习。
本文将着重探讨教案的教学目标与教学内容设计，旨在提供一些有用的方法和指导，使教师能够更加有效地设计和编写教案，提升教学质量。
一、教学目标的设计教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教师确定教学内容和教学方法的基础。
一个好的教学目标应该是明确、具体、可操作性强的。
以下是一些设计教学目标时需要注意的要点：1.明确学习目标：教师应清楚地知道学生需要学到什么，并将之体现在教学目标中。
比如，“学生能够熟练运用英语表达自己的观点”。
2.具体而细致：教学目标应该具体而细致，能够指导教师合理安排教学内容和教学方法。
“学生能够用正确的发音读出20个常用汉字”比“学生能够读出汉字”更为具体。
3.可操作性：教学目标应该是学生能够实际达到的，要容易衡量和检验。
“学生能够正确运用三个时态造句”是可操作的目标。
4.必要性和重要性：教学目标应该是学生必须学习的，对学生以后的学习和实际应用有重要意义的。
二、教学内容的设计教学内容是教师通过教学所传授的知识、技能和能力等，是教学目标的具体化和实现路径。
以下是一些制定教学内容时需要注意的要点：1.循序渐进：教学内容应该按照学生的认知水平和学习进程进行有序安排，从简单到复杂，由易到难。
2.系统性：教学内容应该有机地组织起来，形成一个系统，相互之间有联系，能够帮助学生建立知识结构。
3.趣味性：教学内容应该具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
“学生能够通过互动游戏学习英语”是一个具有趣味性的内容设计。
4.实用性：教学内容应该具有实际应用性，能够帮助学生解决实际问题和提升实践能力。
“学生能够运用所学知识写一份完整的作文”是一个具有实用性的内容设计。
三、教学目标与教学内容的衔接教学目标和教学内容相互关联，相互促进。
教案编写中的目标与内容选择
教案编写中的目标与内容选择教案编写是教师备课的重要环节，它直接关系到教学的效果和学生的学习成果。
在编写教案时，教师需要明确教学目标，并根据目标选择合适的教学内容。
本文将探讨教案编写中的目标与内容选择的重要性，并提供一些实用的指导原则。
一、明确教学目标教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的预期结果。
明确的教学目标有助于教师有针对性地选择教学内容和设计教学活动。
在编写教案时，教师应该考虑以下几个方面：1. 知识目标：明确学生需要掌握的知识内容和概念。
例如，如果教授数学课程，教学目标可以是学生能够掌握加减乘除运算规则。
2. 技能目标：明确学生需要具备的技能和能力。
例如，如果教授英语口语课程，教学目标可以是学生能够流利地表达自己的观点。
3. 情感目标：明确学生需要培养的情感态度和价值观。
例如，如果教授历史课程，教学目标可以是培养学生对历史的兴趣和热爱。
二、选择合适的教学内容教学内容是教案编写中的关键部分，它直接决定了学生学习的内容和方式。
在选择教学内容时，教师应该考虑以下几个原则：1. 与教学目标相符：教学内容应与教学目标相一致，能够帮助学生达到预期的学习结果。
例如，如果教学目标是培养学生的创造力，教师可以选择一些富有启发性和创新性的教学内容。
2. 适应学生的学习水平：教学内容应根据学生的学习水平来选择，既不能过于简单，也不能过于复杂。
教师可以通过课前调查或诊断测试来了解学生的学习水平，从而选择合适的教学内容。
3. 多样性与趣味性：教学内容应具有多样性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以选择一些具有挑战性和互动性的教学内容，例如小组讨论、实践活动等。
4. 实用性与应用性：教学内容应具有实用性和应用性，能够帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
教师可以选择一些与学生日常生活相关的教学内容，例如生活技能、社会实践等。
5. 融入跨学科内容：教学内容可以融入跨学科的内容，促进学科之间的联系和综合能力的培养。
如何确定教学目标和内容
如何确定教学目标和内容确定教学目标和内容是教师在进行教学设计和教学准备时的重要任务。
一个清晰、明确、可行的教学目标和内容，能够指导教师的教学行为，帮助学生获得预期的知识、技能和素养。
下面将从理论和实践两个方面，阐述如何确定教学目标和内容。
一、理论基础确定教学目标和内容应该基于教育学、心理学和学科学等学科的理论基础。
教育学研究的是教育的目的、原则和方式，可以指导教师确定教育目标和内容的合理性和科学性。
心理学研究的是人类的认知、情感和行为等心理过程，可以为教育者提供人类学习的规律。
学科学研究的是学科的内容、结构和发展规律，可以为教师确定学科教学目标和内容提供依据。
二、教学目标教学目标是教师教学活动的导向和衡量标准，是教师和学生在教学过程中所共同关注的目标。
要确定教学目标，需要遵循以下原则：1.明确性原则。
教学目标应该明确具体，能够清楚地指出学生学习的内容和达到的程度。
明确的教学目标有助于教师有针对性地组织教学活动，学生也能够清楚地了解学习的目标和要求。
2.可行性原则。
教学目标应该符合学生的认知水平、兴趣和能力。
目标过高容易使学生失去学习的动力，目标过低则容易使学生感到无聊，所以教师应该根据学生的学习特点和需求，制定具体、可行的教学目标。
3.连贯性原则。
教学目标应该与学科教育的连续性相结合，体现知识的系统性和发展的逻辑性。
教师应该合理安排教学内容，使学生能够在不同阶段逐步达到不同层次的目标。
三、教学内容教学内容是教育教学活动中所要传授的知识、技能和素养。
确定教学内容应该考虑以下因素：1.学科要求。
教学内容要符合学科的发展和教育标准，体现学科的基本概念、原理和方法。
教师应该深入研究学科的内容，结合学科的特点和趋势，合理确定教学内容。
2.学生需求。
教学内容要根据学生的学习需求和兴趣，符合学生的认知水平和学习能力。
教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的需求，根据学生的实际情况确定教学内容。
3.社会需求。
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语文教学目标的确定与教学内容的选择长期以来，语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。
从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。
不少专家就提出：就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。
王荣生教授提出，语文课“好课”的最低标准是：（1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。
（2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。
但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1）目标意识不强。
许多教师平日备课，首先不是看教材，而是看教参。
看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这一课，有哪些现成的教案、教学设计。
然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。
教师备课时最不关心的教学目标，只是被当作一个条目抄到备课本上，如此而已。
（2）教学内容模糊。
我国的语文教材基本上是“文选型”教材。
除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，大部分选自以文学作品为主的各类著作。
可以说，几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。
从作品成为教材再成为教学内容，至少要有两次开发过程：第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学；第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学内容来。
语文教材不等于教学内容，由于课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是说要“用教材教”而不是简单地“教教材”。
就阅读教学而言，目前大体有这样三种水平：第一种水平，学生读了课文，只是知道了一个故事。
这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。
第二种水平，学生读了课文，明白了一个道理。
这样的课表面上看似乎好一点，其实好不了多少，因为这是把语文课上成了品德课，并没有完成阅读教学应该担当的任务。
第三种水平，在阅读教学中帮助学生积累语言、形成能力、发展思维、陶冶情操。
这才是比较完整地实现了阅读教学的目标。
不久前，崔峦老师旗帜鲜明地提出了“和‘内容分析’式的阅读教学说再见”，在语文教师中引起了强烈反响：当阅读教学跟“内容分析”分手后，我们该教什么？这就涉及到教学目标的确定和教学内容的选择。
一、确定适切的教学目标什么是教学目标？教学目标是师生在课堂教学活动中预期达到的效果标准。
也就是通过教师的教学，学生应当“学到什么程度，达到什么质量标准”。
教学目标具有多方面的功能：①导向功能，指引着教学活动的方向；②评价功能，是评价教学活动的主要依据；③调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等；④激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用，等等。
因此，确定适切的教学目标尤为重要。
适切的教学目标应该有以下特点：①恰当——教学目标的适切性。
符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。
宁少勿多，宁低勿高，“每天进步一点点”。
②明确——教学目标的可操作性。
用清晰明白的语言描述学生通过学习后行为发生的变化，可操作，可检测。
③全面——教学目标的完整性。
教学目标包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。
如何制定适切的教学目标呢？1.依据年段目标制定教学目标在确定具体的一篇课文的教学目标之前，我们要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，避免教学目标越位、缺位和不到位的现象。
就阅读教学而言，年段要求是有层次和梯度的。
低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。
如人教版《数星星的孩子》一课可制定如下教学目标：①认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。
②学习并积累词语。
如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。
③把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。
在此基础上指导学生读好人物之间的对话。
④学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。
中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。
如苏教版《石榴》一课可制定如下教学目标：①能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
②重点阅读课文的第2、3自然段，了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
③体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
高年级教学目标的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上，揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。
如人教版《伯牙绝弦》一课可制定如下教学目标：①通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
②初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
③感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
2.依照单元目标制定教学目标语文教材中的每一个单元都有“导语”和“我的发现”或“交流平台”，它们很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是我们确定教学目标的第二个凭借。
我们说，一篇文章，其内涵固然丰厚，语言固然精妙，涉及的语文知识点固然很多，但哪些是这篇课文的教学重点，哪些是亟需解决的、训练的，应根据单元重点与编者意图来定。
我们如果承认不可能通过一篇课文的教学解决语文上的所有问题这个事实的话，那么，我们也就不应该无视单元重点与编者意图随意地确定教学目标，而应依凭单元重点与编者意图而定。
如人教版《将相和》一课可制定如下教学目标：①认识7个生字，会写9个生字。
正确读写并理解“完璧归赵、无价之宝”等词语。
②默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。
③抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。
④抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。
⑤有感情地朗读描写主要人物语言的句子。
《将相和》是人教版五年级下册第五单元的第一篇精读课文，单元主题是“中国古典名著之旅”，单元训练重点是学习阅读中国古典名著中的故事，要求“理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣”。
目标②③④就很好地体现了单元目标的要求。
3.依照文本特点制定教学目标在确定教学目标时，我们还要特别注意课文特征与课后练习。
一篇篇课文如同一个个人，其特点是十分鲜明的，每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的标记。
教师要深入解读文本，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性的、可迁移的、可概括类化的语言现象作为教学目标与内容。
再说一篇课文的内容是极为庞杂的，我们要选择那些最能体现课文特征的内容来教；而课后练习是语文课程内容建设一个不可或缺的组成部分。
语文课“教什么”在很大程度上是由课后练习或明或暗指示给教师的。
就阅读教学而言，阅读不同样式的文章，课程标准也有相关要求——阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
如人教版《桥》一课可制定如下教学目标：①认识6个新字，会写8个。
②有感情地朗读课文，以示对课文情感的理解和感悟。
③用简洁的语言概括文章的主要内容。
④领悟课文环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式。
这是一篇叙事性作品。
这样的教学目标就体现了这一类文章阅读的个性，“什么样的文章读出什么来”。
特别是目标④更是体现了这一篇文章阅读的个性，因为环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式就是这篇课文表达上的特色。
4.依照学生基础制定教学目标充分了解学生已有的学习水平和潜在学习能力，寻找最近发展区促进学生发展，这也是语文教学生本特点的切实体现。
学情是有可知性和规律性的，教师要了解特定年龄阶段学生学习语文的兴趣、习惯和学习思路特点，也要走到学生中间去倾听、了解、观察针对特定学习内容时学生的学习兴趣和对学习进程安排的需求。
但不可过分强调实际而把课标规定的学段目标丢在一边。
此外，规范地表述教学目标也是非常重要的。
我们常用ABCD法来表述教学目标，即用主体（Au－jience）、表现（Behavior）、条件（Con－dition）、程度（Degree）四个要素来描述教学目标：（1）行为主体。
教学目标描述的是学生的行为而不是教师的行为。
撰写时行为主体通常省略。
虽然省略，但心中还是要有学生，想到学生的“学”。
（2）行为表现。
由行为动词和结果构成，要说明通过学习后，学生能做什么。
（3）行为条件。
具体说明学生在何种情境下达到表现行为。
（4）行为程度。
通常是规定行为在熟练性、准确性、完整性、数量限制、时间限制等方面的标准。
本文讨论的是一篇课文的教学目标，通常情况下，还要根据课时条件（总课时分配、一节课时间长短等）和课型（精读课、略读课、选读课等）特点细分课时目标。
二、选择合宜的教学内容语文教学内容不等于语文教材内容。
语文课上，我们不能将语文教材内容当成语文教学内容去“教课文”，应该以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识、语文方法和语文技能，即“用课文来教语文”。
教科书是语文教学的重要依据。
教材中具体的一篇文章则提供了一种可能性，蕴含着许多“可以教”的内容。
我们应该重视语文教材资源，最大限度地发掘教材的教学价值。
但是，不可能是所有的教学价值点都需要教学，我们必须有所选择。
如何选择合宜的教学内容呢？1.根据语文根本任务选择教学内容一篇课文的教学价值在什么地方呢？它是教和学的内容的载体，它肩负的责任不仅是让学生获取信息，更主要的是让学生学习如何运用语言传递信息的。
叶圣陶先生说：“国文科的目的，说起来很多，可是最重要的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。
这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。
”可见，对我们语文学科而言，学习一篇课文是如何表达的，而不是它表达了什么，学习言语形式比了解课文内容更为本质，更为关键，更为主要。
对小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。
理解，主要是对课文如何运用语言文字的理解，即理解作者为什么要这样运用语言文字而不是那样运用语言文字，学习作者为什么要这样写而不是那样写，作者为什么要这样说而不是那样说。