教学目标确定依据及步骤
教案中的教学目标如何制定
教案中的教学目标如何制定教学目标是教案的核心，它为教学活动指明了方向，决定了教学的内容、方法和评价。
那么，如何制定科学、合理、明确且具有可操作性的教学目标呢？首先，我们要明确教学目标的重要性。
教学目标就像是导航仪，指引着教师和学生在教学过程中的行动方向。
一个清晰的教学目标能够帮助教师更好地组织教学内容，选择合适的教学方法和教学策略，提高教学效率和教学质量。
同时，教学目标也能让学生清楚地知道自己在学习过程中需要达到的标准和要求，从而激发学习的动力和积极性。
接下来，我们来探讨一下制定教学目标的依据。
一是课程标准。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了学科的课程性质、课程目标、内容标准、实施建议等。
教师在制定教学目标时，必须认真研读课程标准，确保教学目标与课程标准的要求相一致。
二是教材内容。
教材是教学的重要资源，它承载着学科的知识体系和教学内容。
教师要深入分析教材，把握教材的重点、难点和关键知识点，根据教材的特点和要求来制定教学目标。
三是学生的实际情况。
学生是教学的主体，教学目标的制定必须以学生的现有知识水平、学习能力、兴趣爱好、心理特点等为基础。
只有充分了解学生的实际情况，才能制定出符合学生发展需求的教学目标，使教学活动更具有针对性和有效性。
在明确了制定教学目标的依据后，我们来看看制定教学目标的具体方法。
一是行为目标法。
行为目标是指用可观察、可测量的行为来表述教学目标。
例如，“学生能够正确拼写 20 个新单词”“学生能够在 5 分钟内跑完 800 米”等。
行为目标具有明确、具体、可操作的特点，便于教师在教学过程中进行观察和评价。
二是内部过程与外显行为相结合的目标法。
这种方法既关注学生的内部心理过程，如理解、掌握、运用等，又关注学生的外显行为表现。
例如，“学生能够理解乘法的意义，并能正确计算两位数乘两位数的乘法算式”。
三是表现性目标法。
表现性目标强调学生在活动中的表现和创造，不规定具体的行为结果，而是给学生提供一个活动的领域和主题，让学生在这个领域中自由发挥和创造。
如何制定高效的教学目标与教学步骤
如何制定高效的教学目标与教学步骤在教学中，教师的目标和教学步骤的制定对于课堂教学的效果至关重要。
合理、高效的教学目标和教学步骤能够提高学生的学习积极性和专注度，促进他们的学习效果。
本文将介绍如何制定高效的教学目标与教学步骤。
一、确定教学目标1.明确学习内容和要求：在制定教学目标之前，教师首先要明确学习内容和要求。
通过仔细研读教材、参考资料和课程标准，了解学生需要掌握的知识、技能和能力。
2.针对学生的实际情况：教学目标应该根据学生的实际情况来确定。
教师需要了解学生的基础知识、学习兴趣和学习能力，根据学生的特点和需求来制定目标。
3.明确学习能力目标和核心素养：教师还要考虑学生的学习能力目标和核心素养的培养。
在制定教学目标时，要注重培养学生的创新思维、合作能力、沟通能力等综合素质。
二、制定教学步骤1.分析知识结构和学习难点：在制定教学步骤之前，教师需要对所教授的知识结构和学习难点进行分析。
通过梳理知识点之间的联系和学习难点，有针对性地制定教学步骤。
2.合理安排教学顺序：教学步骤应该按照逻辑和层次合理安排。
一般来说，应该先从易到难、从简单到复杂地进行教学，以帮助学生建立扎实的知识基础。
3.灵活运用教学方法：在制定教学步骤时，教师应该灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用讲授、示范、实验、讨论、互动等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4.合理设置任务和活动：教学步骤中应该合理设置学习任务和学习活动，以促进学生的主动学习和实践能力的培养。
通过分组活动、案例分析、问题解决等形式，让学生参与到教学中来，提高他们的学习效果。
5.及时进行评估和反馈：在制定教学步骤时，教师应该设置评估和反馈环节，及时了解学生的学习情况，对学生的学习效果进行评价。
通过及时反馈，可以及时调整教学步骤，使其更加符合学生的学习需求。
三、落实教学目标和教学步骤1.教师要提供明确的教学指导：在实施教学过程中，教师应该提供明确的教学指导，引导学生学习。
教学目标设计的步骤主要
教学目标设计的步骤主要教学目标是教师在教学过程中明确目标和方向的重要组成部分。
它有助于引导教师合理安排教学内容、选择适当的教学方法和评价学生的学习成果。
本文将介绍教学目标设计的主要步骤，以帮助教师更好地制定有效的教学目标。
第一步：明确课程标准和学习目标在设计教学目标前，教师首先要明确所教授的课程标准和学习目标。
课程标准是教育部或学校根据教育需求和教学要求所制定的，它包括必修和选修的内容。
学习目标则是在课程标准的基础上，进一步明确学生需要达到的具体目标和能力。
教师需要仔细阅读课程标准和学习目标，确保自己对教学目标的理解准确。
第二步：分析学生现状和需求在明确课程标准和学习目标后，教师需要对学生的现状和需求进行分析。
这包括学生的出发点、兴趣爱好、学习习惯、认知水平等方面的了解。
通过了解学生现状和需求，教师可以更好地调整教学目标，使其符合学生的实际情况，提高学生的学习动力和效果。
第三步：确定教学目标的学科内容和认知层次在设计教学目标时，教师需要确定教学目标的学科内容和认知层次。
学科内容指的是教学目标要涵盖的知识、技能和态度。
认知层次则是指学生在学习过程中需要发展和掌握的认知能力，如记忆、理解、应用、分析、评价等。
通过明确学科内容和认知层次，教师可以更好地制定与之相对应的具体目标。
第四步：使用动词和细化教学目标在设计教学目标时，教师需要使用具体的动词来描述学生所需要掌握的知识和技能。
这些动词应该与学科内容和认知层次相匹配，能够准确地表达所期望的学习成果。
同时，教师还需要细化教学目标，将其分解为更具体和可操作的小目标。
这有助于教师更好地组织教学活动和评价学生的学习成果。
第五步：制定评价方式和标准设计教学目标后，教师需要制定合适的评价方式和标准。
评价方式指的是通过何种方法对学生的学习成果进行评估，如作业、考试、口头演示等。
评价标准则是用于判断学生是否达到教学目标的依据，它应该明确、具体、可衡量和可操作。
通过制定评价方式和标准，教师可以及时获取学生的学习反馈，并针对性地进行教学调整。
设计教学目标的基本方法和步骤有哪些文档
设计教学目标的基本方法和步骤有哪些文档一、基本方法：1.确定教学内容：教师需要先确定教学内容，并对内容进行分解和整理。
2.分析学生的需求和背景知识：了解学生的现有知识和技能，以及他们对课程的期望和目标，这样才能根据学生的需求来确定教学目标。
3.参考学科标准：教师可以参考教育部颁布的学科标准，例如中小学教育课程的标准，来确定教学目标。
4.界定目标领域和范围：确定教学目标的范围和层次，包括认知、技能、情感、态度等方面。
5.设定目标：根据学生的需求和培养目标，确定具体的教学目标。
二、步骤：1.确定教学内容：根据课程的要求和教学大纲，明确教学内容的范围和层次。
2.分析学生需求：了解学生的背景知识、学习风格和学习能力，分析学生的需求和目标。
3.制定目标：根据课程的要求和学生的需求，确定教学目标。
例如，如果是一堂语文课，目标可以是学生能够正确理解一篇文章，并能够运用其中的知识进行写作。
4.分解目标：将一个大的目标分解成若干个小的子目标，便于教师的教学和学生的学习。
5.确定评估方法：确定评估学生是否达到目标的方法，例如考试、作业、小组讨论等。
6.编写教学计划：根据教学目标，编写详细的教学计划，包括课时安排、教学方法和评估方式等。
7.实施教学并评估：根据教学计划进行教学，并根据教学目标评估学生的学习成果，及时调整教学方法和内容。
总结起来，设计教学目标的基本方法是确定教学内容，分析学生需求和背景知识，参考学科标准，界定目标领域和范围，设定目标等；步骤包括确定教学内容，分析学生需求，制定目标，分解目标，确定评估方法，编写教学计划，实施教学并评估。
通过合理地设计教学目标，教师可以更好地指导学生的学习，并提高教学效果。
制定有效的教学目标和教学重点
制定有效的教学目标和教学重点有效的教学目标和教学重点对于教学过程的顺利进行和学生的学习效果有着至关重要的作用。
本文将探讨如何制定有效的教学目标和教学重点，并介绍一些实用的方法和技巧。
一、制定教学目标教学目标是指教师在教学活动中期望学生能够达到的预期结果。
制定教学目标有助于明确教学的方向和目标，提高教学效果。
以下是制定有效教学目标的几个步骤：1. 分析学生需求：了解学生的背景、水平和学习需求，有助于确定适合学生的教学目标。
2. 确定性能动词：使用明确的动词描述学生应该具备的能力，如“理解”、“应用”、“分析”等，以便于对学生的学习进行评估。
3. 设定具体目标：在确定性能动词之后，制定具体、可衡量的目标，如“学生能够正确运用某种知识”或“学生能够解决某个问题”。
4. 分解目标：将整体目标分解为更小的子目标，以便于逐步引导学生从简单到复杂、由浅入深地学习。
5. 与课程内容对齐：确保教学目标与课程内容相一致，使学生在学习过程中能够获得对应的知识和技能。
二、确定教学重点教学重点是指在教学过程中，要着重强调和培养的知识、技能或能力。
确定教学重点有助于提高学生的学习效果和思维能力，以下是一些确定教学重点的方法：1. 重点与难点结合：根据学生的实际水平和知识背景，确定教学中的重点和难点，并进行重点突破和深入讲解。
2. 预习和复习结合：在课前进行预习，了解学生对相关知识的了解程度，并在课堂上根据学生的掌握情况确定重点内容，并进行复习和巩固。
3. 确认关键概念：确定课程中的关键概念和基础知识点，并确保学生对这些内容的掌握程度。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力水平，确定不同学生的教学重点，并进行个性化的指导和帮助。
5. 反馈和评估：通过反馈和评估，及时了解学生对教学重点的掌握情况，对于未掌握的内容进行重点讲解和指导。
三、教学目标与教学重点的关系教学目标与教学重点是相辅相成的。
教学目标确定了学习的终点，而教学重点则是达到终点所必须的重要内容和能力。
确定教学目标的三个依据
确定教学目标的三个依据一、什么是教学目标教学目标是教师在设计和实施教学活动时所期望学生能够达到的预期结果。
教学目标能够提供学习的方向和目标，帮助学生明确学习内容和目的，引导学生进行有效的学习。
二、教学目标的重要性确定教学目标对于教学活动的设计和实施至关重要。
教学目标的明确性和准确性可以帮助教师有效地组织教学内容和活动，提高教学的效果。
同时，教学目标也是评估学生学习成果的依据，对于学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。
三、确定教学目标的三个依据1.学科标准和课程要求学科标准和课程要求是教学目标确定的基础。
学科标准是对学科知识和能力的要求，课程要求是根据学科标准制定的具体教学要求。
教师通过研读学科标准和课程要求，了解学科的核心内容和知识体系，以此为基础确定教学目标。
2.学生的学习特点和需求学生的学习特点和需求是确定教学目标的重要依据。
教师需要了解学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面的信息，以及学生的学习目标和需求。
通过分析学生的学习特点和需求，教师可以根据不同学生的差异性确定相应的教学目标，使教学更加符合学生的实际情况。
学生年龄特点的影响•幼儿阶段：注重培养学习兴趣，培养基本认知和动手能力。
•小学阶段：注重基础知识和基本技能的掌握，培养学习方法和自主学习能力。
•中学阶段：注重知识的系统性和深入性，培养综合能力和学科素养。
•高中阶段：注重知识的拓展和应用，在高考和大学入学考试中达到优异成绩。
学生学习需求的多样性•学习兴趣需求：根据学生的兴趣爱好选择适合的教学内容和活动，激发学生的学习热情。
•学习能力需求：根据学生的学习能力确定教学目标，提供适合学生能力水平的挑战和支持。
•学科发展需求：根据不同学科的特点和学科发展趋势，确定教学目标，培养学科素养和创新能力。
3.教学环境和资源条件教学环境和资源条件是确定教学目标的实际依据。
教学环境包括教室设施、学校硬件设备、教学时间等方面的条件。
教学资源包括教材、教具、多媒体教学设备等方面的资源。
如何确定教学目标和内容
如何确定教学目标和内容确定教学目标和内容是教师在进行教学设计和教学准备时的重要任务。
一个清晰、明确、可行的教学目标和内容，能够指导教师的教学行为，帮助学生获得预期的知识、技能和素养。
下面将从理论和实践两个方面，阐述如何确定教学目标和内容。
一、理论基础确定教学目标和内容应该基于教育学、心理学和学科学等学科的理论基础。
教育学研究的是教育的目的、原则和方式，可以指导教师确定教育目标和内容的合理性和科学性。
心理学研究的是人类的认知、情感和行为等心理过程，可以为教育者提供人类学习的规律。
学科学研究的是学科的内容、结构和发展规律，可以为教师确定学科教学目标和内容提供依据。
二、教学目标教学目标是教师教学活动的导向和衡量标准，是教师和学生在教学过程中所共同关注的目标。
要确定教学目标，需要遵循以下原则：1.明确性原则。
教学目标应该明确具体，能够清楚地指出学生学习的内容和达到的程度。
明确的教学目标有助于教师有针对性地组织教学活动，学生也能够清楚地了解学习的目标和要求。
2.可行性原则。
教学目标应该符合学生的认知水平、兴趣和能力。
目标过高容易使学生失去学习的动力，目标过低则容易使学生感到无聊，所以教师应该根据学生的学习特点和需求，制定具体、可行的教学目标。
3.连贯性原则。
教学目标应该与学科教育的连续性相结合，体现知识的系统性和发展的逻辑性。
教师应该合理安排教学内容，使学生能够在不同阶段逐步达到不同层次的目标。
三、教学内容教学内容是教育教学活动中所要传授的知识、技能和素养。
确定教学内容应该考虑以下因素：1.学科要求。
教学内容要符合学科的发展和教育标准，体现学科的基本概念、原理和方法。
教师应该深入研究学科的内容，结合学科的特点和趋势，合理确定教学内容。
2.学生需求。
教学内容要根据学生的学习需求和兴趣，符合学生的认知水平和学习能力。
教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的需求，根据学生的实际情况确定教学内容。
3.社会需求。
确定教学目标的依据[五篇]
![确定教学目标的依据[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/80e57b5249d7c1c708a1284ac850ad02de8007e7.png)
确定教学目标的依据[五篇]第一篇：确定教学目标的依据确定教学目标的依据学科课程标准规定的总体目标课程标准规定的教学内容和要求教科书中呈现的教学内容学生的年龄特征、认知规律和经验第二篇：依据文本体式确定教学依据文本体式确定教学内容作者：王荣生合宜的教学内容，有效的教学设计，是语文教师备课的两个关注点。
我们把它分为两个方面来讲：第一，依据体式来确定教学内容，第二，根据学情来选择教学内容。
第二讲，依据文本体式确定教学内容。
打算讲四个方面：第一是概念，关于阅读、阅读能力、阅读教学。
第二是文本的教学解读——依据体式，作正反两方面的分析。
第三是研究支玉恒老师的一堂课．通过这堂课来看如何确定适宜的教学内容。
第四是从文本体式的角度，来讨论我们在“共同备课”主题教研活动中同教师们一起研讨过的几堂课。
一、概念：阅读、阅读能力与阅读教学有必要重温几个概念：阅读、阅读能力、阅读教学。
应该说，这几个概念语文教师都非常熟悉，但是我觉得有重新梳理的必要。
因为这几个概念，是我们讨论、研究阅读教学的起点。
阅读，指的是阅读的活动。
最近读到一本书，对“阅读”的概念解释得很贴切：“从稍微狭窄一点的意义上来说，阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和解释的具体而自愿的行为。
”(《作为话语的新闻》)在这段话里，应该特别关注“某一特定文本”这几个字。
我把这段话转化成一个图: 阅读能力学生（读者）——→某一特定文本百科知识图的左方是学生，特殊的读者。
学生面对某一特定文本，运用他已经具有的阅读能力和百科知识(生活经验)，理解、感受文本，也就是上面所说的“解码”、“解释”。
我们来举一个例子。
有这样一个便条：“亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。
”现在如果有一名小学生来读这个便条，要理解它，就得依赖两个方面：1．阅读能力。
如果“冰箱”、“葡萄”四个字都不认识，那就难以理解这个便条所说的内容。
2．生活百科知识。
如果他不知道什么是“冰箱”，不知道什么是“葡萄”，如果他连“吃”的意思都不了解，那么这个便条也是无法理解的。
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教学目标确定的依据及步骤
摘要：教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，因而确定合适的教学目标就显得尤为重要。
教学目标如何确定，如何表述，是判断一位教师能否准确把握教材、是否了解学情的重要标准。
本文就这一问题进行了深入的思考。
关键词：教学目标依据步骤
教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用。
在教学准备过程中，教学目标的确立必须建立在准确把握课程标准之上，建立在深入解读文本之上，建立在学生的学习需要之上，做到明确、具体，可操作，可检测。
以九（下）册“戏剧单元”为例。
一、教学目标确定的依据
1.依据学段目标。
在确定具体的一篇课文的教学目标之前，教师要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，否则，就会造成教学目标确定的失当。
关于戏剧阅读教学，《课程标准》（2011版）中与之相关的总体目标是：①了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；②欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
本单元是学生首次接触的戏剧单元，结合这一实际，让学生“了解戏剧的基本常识，掌握阅读剧本的基本方法，培养欣赏戏剧文学
基本能力，从中体味戏剧独特的艺术魅力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的愿望”就已达到初中阶段的要求，不需要“让学生能解读名家名剧，并尝试着改编或创作戏剧，培养学生对文学作品的鉴赏能力”。
2.依据单元重点。
教材中每一个单元都有导语，它告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是确定教学目标的第二个依据。
选为教材的文章，大都内涵丰厚，语言精妙，涉及的语文知识点很多，但哪些是这篇课文的教学重点，哪些是这一课时要训练要解决的，应根据单元重点与编者意图来定。
九（下）第一单元的单元导语是：“阅读作品你一定要有一双慧眼，善于比较，鉴别，在不同作品中寻找共同之处，在同类作品中辨析出不同之点，哪怕是微小的区别。
这样，在异中求同，同中求异的思维过程中，你的阅读就会进入更高的层次和境界。
”这一导语应是本单元的“纲”，它对篇目目标起着服务性和指导性的作用；而篇目目标是单元目标的具体体现，教学中既要注意到单元目标的整体性和概括性，又要注意到篇目目标的实在性和具体性。
具体而言，《威尼斯商人》的目标应该有：能结合看过的戏剧视频，查找资料，了解戏剧常识；学会根据文本语言分析人物的性格特点；能说出戏剧冲突逐层展开的过程。
有了前面的基础，后面几篇戏剧的教学可以将“学会，能说出”再提高一个层次，“能概括出文中各个人物的性格特征；能用简明的语言概括本剧的戏剧冲突；能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
”学完所有四篇课文，
我们可以再问这样一些问题：“在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面，四篇课文有哪些相同之处，又有哪些不同。
”
3.依据课后练习。
在确定教学目标时，我们还要注意课文特征与课后练习。
教材的课后练习或多或少暗示给我们这篇文章该“教什么”。
《威尼斯商人》课后练习一：说说鲍西娅在法庭上是如何—步步制服夏洛克的，并体会这样的情节安排有什么样的效果。
课后练习四：结合有关情品味夏洛克的下列语言，分析他的心理和性格特征，并归纳其语言特点。
《江村小景》课后练习一：说说他们各自的追求是什么，剧本表现他们追求有什么作用。
《陈毅市长》课后练习一：说说陈毅是怎样改变齐仰之的态度的，从这些情节中你能了解陈毅具有什么样的性格特征。
《一厘米》课后练习一有人觉得老奶奶为小也量身高的情节是多余的，完全可以省略。
你如何看这个问题？
这些问题直接指向了戏剧的“情节、矛盾、人物、主题及语言”等内容，回答了这些问题，就达成了教学目标。
4.依据学生实际。
教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况，包括认知和能力水平，找准切入点，这样的目标才切合实际，体现层次性。
当然我们也不能因强调实际而把课标拟定的学段目标丢在一边，主观上降低训练要求。
二、教学目标确定的步骤
1.通读教材。
首先是通读单元教学内容，通读本课，从整体上了解单元主题教学的内容，把握单元与课内容之间的关系。
其次是精读每课内容，重在掌握篇目的基本教学内容，把握教学重点和难点。
最后是熟读篇目，对要分析的内容准确而又熟练的把握。
2.通读课标。
了解课程标准对教学内容的具体要求，明确教学的方向和要达到的水平。
当然，《标准》中关于语文基础知识、基本能力的要求我们应该了然于胸，不需要每次都去翻阅它。
3.分析学情。
在回答教师询问为什么学生总能和他配合的那么默契时，著名的语文教育专家于永正讲道：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我教，而是我的教如何去配合学生的学。
”因此，我们要了解学生已有的知识背景、生活体验，学生学习中可能存在的困难，他们的学习兴趣、习惯方式等，并据此确定教学的起点，确定教学应进行到何种程度，落实到学生身上应达到什么要求等等。
4.目标表述。
把笼统的教学目的转化为精确的、具体的教学目标是一个技术活。
教学目标必须说明学生学习能达到的程度和水平，具有精确性、可观察性、可评价性，以克服教学目标的模糊性和不确定性。
一般认为：一个完整、具体、明确的教学目标应包括以下四个部分：一是教学对象。
在教学中，是针对哪一类学生。
二是学生的行为：说明学生在学习后，应获得怎样的知识和能力，态度会有什么变化，应用可观测到的术语说明学生的行为，以减少教
学的不确定性。
三是确定行为的条件。
四是程度。
程度是学生达到教学目标的最低依据，可从行为的速度、准确性和质量三个方面来表达。