找准确立教学目标的依据
确定文本教学目标应注意的问题
确定文本教学目标应注意的问题教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿，贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的整个过程，是教案设计的起点、教学过程的大方向和教学活动的最终目标，也是教学过程预期达到的教学标准和效果，通过教学活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生的变化来实现。
教学目标是针对学生学习的最终结果而设定的，教学目标的设定只有在符合学生学习的特点与规律时，才有利于促进每位学生的发展。
在确定课堂教学目标时，教师应充分考虑教学目标与讲授内容、学生的关系及教学目标与教学的重点、难点的关系等问题。
下面是确定教学目标时应该注意的几个问题。
一、确定教学目标，要注重课文文本内容所谓“注重文本内容”是指注重对文本内容的理解和领悟。
一句话，就是读懂文本，理解中心。
学语文离不开学习者的意会、感受、顿悟，阅读文本其本质就是理解内容。
语文新课程标准对阅读能力的要求，也是以理解为核心的。
只有正确地理解和领悟了文本的内容，才能真正提高学生的阅读能力。
所以，在确定教学目标时，要基于文本内容，紧扣教学板块，体现一册书、一个学段或一个学年的要求，注重学生对文本的理解，联系语文新课程标准总目标，找准位置，合理分解，使其落实到具体文本教学中，让知识的传授和能力的训练为达到这一最终目标而发挥积极作用。
例如，人教版教材第一册第二单元学习的内容是中国现当代散文和外国散文。
阶段目标是培养欣赏中国现当代文学作品和外国文学作品的能力，提高理解能力，这就是新课程标准的要求。
那么，《荷塘月色》的教学目的可确立为：理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情；结合语言环境，品味文本词语、句子的含义及其表达效果；在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
二、课堂教学目标必须指向学生并且可以完成教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动。
随着教育教学改革的深入发展，无数的教育实践证明学生才是学习的主体。
制定教学目标的依据
制定教学目标的依据第一篇：制定教学目标的依据制定教学目标的依据课堂教学设计是课堂教学实施前必需的准备工作，而教学目标的设计又是其中的关键部分，是课堂教学设计的首要任务。
它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价、也关系到数学课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。
制定教学目标的主要依据应是：解读课标、研读教材、了解学生。
一、直接依据和层次设计课标是指导性文件，其中的理念、目标和实施建议都起着重要的指导作用，应该认真研读。
制定教学目标的直接依据是课程标准确定的课程目标。
教学目标制定的层次设计应包括：整体性设计——总体的全程式目标；连续性设计——阶段的递进式目标；针对性目标——具体的弹性类目标。
还要注意把握以下关系。
关系把握：底线与高标改变：统一要求具体与渗透简单扎实写实与写意思维定势国家规定的基础教育培养的总目标是最高层次的目标（第一层次的目标）。
这些目标被分解到不同的学科中去实现，并由学科专家制定出学科课程目标及不同学段（小学、初中）的课程目标（第二层次的目标）。
课程目标既体现国家培养总目标的要求，又结合学生的实际情况、社会的需求和学科发展的现状，体现课程开发的有关价值取向。
因此课程目标是教师制定教学目标的直接依据。
数学教师在教学的过程中，要将本学段的课程目标分解成单元或章的目标（第三层次的目标），并要进一步分解和制定节的教学目标和课时目标（第四层次的目标）。
这是一个将宏观目标（第一、二层次的目标）逐级细化为具体目标的过程，最终要把它们落实到每一节课的教学之中。
我们在这一工作中要注意：1、在充分理解第一、二层次宏观目标的基础上，依据高层次的目标创造性地拟定可操作、可实现的各层次具体目标。
2、在制定第三、四层次的教学目标时，要仔细研读，深刻领会数学课程标准提出的课程总目标和课程的具体目标，充分考虑课程目标的体现和贯彻，兼顾数学课程标准中相应的内容标准以及具体的教学任务和内容的特点。
确定语文教学目标的要素 确定语文教学目标要以文体为依据(三篇)
确定语文教学目标的要素确定语文教学目标要以文体为依据(三篇)确定语文教学目标的要素确定语文教学目标要以文体为依据篇一河北省承德县三沟初中李淑侠教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。
一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。
它既是教师教学行为的依据，也是教师课堂教学的一个标尺。
没有具体的、可测量的目标，就会影响到教学质量的提高。
因此，我们在教学中一定要确定好教学目标。
那么，我们应该如何确定教学目标？确定目标时应该注意什么呢?下面就结合我听的这两节课以及在暑假期间进行的国培计划培训来谈一谈自己的粗浅体会和收获。
首先，我们要明确设计教学目标应该考虑的因素。
如果按照过去的观点，老师主要根据教材和教参确定教学目标是不符合新课程理念的，因为，教师和学生都是课程的主体，课堂教学目标的设定必须依据《课程标准》中的“课程目标”，结合学生的实际情况来设计，而且设定的过程固然应该考虑教科书提供的内容及其所应该达到的能力，但是更应该考虑学生的实际状况，学生也是设计目标的主要依据之一。
所以，（学科课程标准的要求，学生的实际水平和教材内容是设计教学目标是必须要考虑的主要因素）我们老师在设计教学目标的时候，要根据学科课程标准，根据教材，另外还要根据学生的实际情况来确定。
这样才能符合新的教育理念。
其次，我们要明确制定教学目标应该注意的问题。
如设计的目不可过于笼统、模糊，要具体、明确，具体到可以检测的程度。
例如在讲解课文时，如果把“理解课文内容”作为教学目标就显得比较模糊，教师无法知道学生是否理解。
如果改为“能复述课文大意”就比较容易确认学生是否理解了。
这就要求我们合理使用描述各方面目标的常用行为动词。
再如，目标的设计要有层次性。
对于一个新学的内容，我们可以按照学生的认知规律来设定目标，例如在英语中讲解动词be的过去式，我们可以按照“在具体语境中识别、理解、运用”等目标来掌握它，这种循序渐进地方法利于学生对知识的掌握。
教学目标制定依据
教学目标制定依据六年级《圆柱表面积》教学目标1、具体情境中认识长方体表面积,使学生理解长方体表面积的意义,2、经历实际观察、触摸的过程，感受长方体表面积，能推导长方体表面积的计算公式；理解并掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。
2、在探索具体观察、分析、思考操作活动中建立初步的空间观念,发展初步合情推理能力。
3、通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的成功的情感体验。
培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。
4、体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动充满着探索与创造。
看了专家讲座，我深感教学目标的重要性，认真学习了制定教学目标的方法，结合新课标我认为课堂教学目标的制定要以从学生的角度考虑为主，其次再从教学的角度考虑。
毕竟教学的最终目的是为了学生通过一定的教育手段得到最大的发展。
而教学目标的制定是否适合学生的发展需要就直接影响了学生这个最大发展的度。
教学目标既要有整体的考虑，对全班通盘的考虑，又要对每个学生分步的考虑，教学目标是知识技能情感的总体体现。
教材分析：本单元的教学内容是进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念，这是对已学位置知识的提升，更为以后“图形与坐标”的学习打基础。
例一要求学生能用数对表示具体情境中的物体的位置，将实际的具体情境数学化，使学生体会到数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
例二要求学生能在方格纸上用数对确定物体的位置，把用数对表示位置的实际问题转化成用数对表示平面上的点的位置的数学问题，加强知识之间的相互联系，培养了学生数形结合的空间观念。
学情分析：学生在一年级下册和四年级下册的学习中，已经会用上下左右前后来描述物体的相对位置，会用东西南北来描绘物体所在的方向，会看简单的线路图。
为本单元的学习做好了铺垫。
本单元知识设计了学生熟悉的生活情景，教学时可利用学生能够已有的生活经验和知识，培养学生的兴趣。
教学目标确定依据及步骤
教学目标确定的依据及步骤摘要：教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，因而确定合适的教学目标就显得尤为重要。
教学目标如何确定，如何表述，是判断一位教师能否准确把握教材、是否了解学情的重要标准。
本文就这一问题进行了深入的思考。
关键词：教学目标依据步骤教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用。
在教学准备过程中，教学目标的确立必须建立在准确把握课程标准之上，建立在深入解读文本之上，建立在学生的学习需要之上，做到明确、具体，可操作，可检测。
以九（下）册“戏剧单元”为例。
一、教学目标确定的依据1.依据学段目标。
在确定具体的一篇课文的教学目标之前，教师要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，否则，就会造成教学目标确定的失当。
关于戏剧阅读教学，《课程标准》（2011版）中与之相关的总体目标是：①了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；②欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
本单元是学生首次接触的戏剧单元，结合这一实际，让学生“了解戏剧的基本常识，掌握阅读剧本的基本方法，培养欣赏戏剧文学基本能力，从中体味戏剧独特的艺术魅力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的愿望”就已达到初中阶段的要求，不需要“让学生能解读名家名剧，并尝试着改编或创作戏剧，培养学生对文学作品的鉴赏能力”。
2.依据单元重点。
教材中每一个单元都有导语，它告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是确定教学目标的第二个依据。
选为教材的文章，大都内涵丰厚，语言精妙，涉及的语文知识点很多，但哪些是这篇课文的教学重点，哪些是这一课时要训练要解决的，应根据单元重点与编者意图来定。
九（下）第一单元的单元导语是：“阅读作品你一定要有一双慧眼，善于比较，鉴别，在不同作品中寻找共同之处，在同类作品中辨析出不同之点，哪怕是微小的区别。
如何根据教学目标设计精准的教案
如何根据教学目标设计精准的教案。
一、明确教学目标教学目标是教学设计中的重要组成部分，是制定教学方案的基础。
因此，在设计教案之前，教师首先要明确教学目标。
明确教学目标的过程中，要注意以下几点：1.教学目标要明确具体：明确教学目标时要尽可能的详细，不要让目标存在歧义或者模糊不清的地方。
要注意让学生清楚地知道他们需要达到的标准和预期的结果，这样他们才能集中精力和向，更快达到目标。
2.教学目标要有针对性：必须要确保教学目标可以针对学生的需求和水平。
只有将教学目标与学生当前的能力和经验相结合，教学才能有选择，有分层次，从而避免浪费时间和资源。
3.教学目标要可操作性强：在设计教学目标时，要确保学生能够真正进行。
可以在制定目标时帮助学生设定一些可行的方式来实现目标，如方法、策略和实践方法等。
二、教学目标的分解明确教学目标后，教师需要将教学目标分解为若干个小部分，以便更好地展示目标并实现教学目标。
1.教学任务的分解：将教学任务分解成相应的步骤，确保每一个教学任务能够明确指导学生成为一个认真的、自主的、独立思考的学生。
2.教学内容的分解：对教学内容进行拆分，帮助学生掌握重点和难点知识点，以提高学习效率。
通过拆分教学内容，可以更好地理解知识细节，并更加深入地了解课程结构。
3.时间分配：明确教学目标后，教师需要制定时间表，更好地安排教学时间，使其符合学生的学习进度，提高教学效率。
三、教学策略的制定设计精准教学目标后，教师还需要根据目标编制相应的教学策略，以更好地实现教学目标。
教学策略包括以下几点：1.教学材料的选择：教材的选择应该符合教学目标和教学内容，教材的使用应根据学生的背景知识进行调整。
2.引导教学：使用明确的目标和任务、引导学生独立思考、表达自己的观点。
这有助于学生理解教材和知识，并发现自己的学习方法，增强学生的学习兴趣。
3.合作学习：鼓励学生在小组中合作学习。
由于学习质量的提高和知识产出，这个方法不仅可以帮助学生更好地理解教材和知识，而且可以获得更多思考和反思能力。
如何确立和落实教学目标
如何确立和落实教学目标周口店中学张永新上学期，结合北京教育学院的“三期绿耕”跟踪听课活动，我们组织本联校教研组的教师听了两轮研究课，目的是让老师们了解新课程下，如何确立和落实教学目标。
听课期间，虽有研讨，但因时间关系并研讨的不充分。
学期末，本想结合个人的教学反思，再做研讨，但因事情较多，一直拖到现在。
“如何确立和落实教学目标”，不仅是我们联校组老师感到困惑的难题，也是全区教师普遍感到困惑的问题，因此有必要在全区的范围进行深入的研讨。
什么是教学目标？为什么要制定教学目标呢？教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。
实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。
目前我们在确立教学目标时，主要存在以下三方面的问题：1．没有目标，授课凭经验，跟着感觉走，学校查教案时在补。
2．照抄教参，或网载别人的教学目标，教学目标与教学实际相脱离。
如果我们仔细研读课标和北京版历史教参，我们不难发现，教参上的教学目标的陈述是不符合课标要求的，教学目的的痕迹很重，换句话说，现行教参的观点已经陈旧了，过时了，参考的价值不大，至少它的教学目标是这样。
打开互联网，我们能够找到许多相同课题的教学设计。
但是有一点我们要清楚，人家的教学设计是基于人家的学生实际来设计的，学生不同，要求、方法也不同，没有包治百病的药，也没有适合所有学生的教学设计。
3．教学目标依据课标要求，但有待完善。
课例一北京版八年级历史第3册第9课《文艺复兴和海路大通》第一课时“文艺复兴”：课标的要求：知道《神曲》，复述达〃芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
教学目标：1．知识与能力知道但丁、达〃芬奇的主要成就，阐释文艺复兴产生的原因，分析文艺复兴的影响。
如何确立和落实教学目标
目标的确立
三、制定教学目标的原则和要求
1．具体性：只有明确而具体的教学目标，才能引导师 生围绕教学目标实现有效的教学活动。 2．全面性：教学目标要反映课程目标的要求，即要包 括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个方面 的要求，真正体现知识、能力、情感、态度的有机结合。 3．差异性：教学目标要顾及学生的能力、兴趣、爱好、 特长等方面的差异，体现教学目标的一定的弹性，对不同的 学生要区别对待，即规定所有学生达到的最低目标，又对有 余力的学生可拓展、加深。 4．适度性：按照历史课程标准中《内容标准》的要求 来确定，不可抛开“内容标准”降低或拔高。 5．可操作性：具体明确的教学目标便于操作和检测， 不能空泛和含糊。
目标的落实
二、难点的突破 突破难点的主要方法 ①增补感性材料帮助学生理解抽象的 理论难点。 ②化整为零、分散讲解，加强突破。 ③补充专业知识，突破知识不够而造 成的理解困难。 ④前后联系，划分散为集中。
课例五
北京版八年级历史第3册第9课《文艺复兴和海路大通》 第一课时“文艺复兴”难点的突破与目标的落实
存在的问题
课标：知道《神曲》，复述达· 芬奇的主要活动，初步 认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
3．情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识，文艺复兴时期 的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努 力而取得的，初步树立敢于坚持真理，勇于开拓创 新的信念和意识。
问题也是行为主体错误。
30文艺复兴的兴起31文艺复兴的兴起32文艺复兴的兴起米开朗基罗的大卫米开朗基罗的大卫局部局部中世纪的大卫33文艺复兴的兴起人应该蔑视自己圣经在贫困和谦卑中服从上帝会规圣法兰西教会不要为自己积攒财富在地上人间圣经人生来不是为了像走兽一样活着而应当追求美德和知识