《设计制作一个保温杯》的教学设计
设计制作一个保温杯的教案和说课稿
《设计制作一个保温杯》的说课稿小学xxx《设计制作一个保温杯》是“热”单元的最后一课，它的地位和作用教参上是这样说的：“本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解，掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
”一、本课的【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
二、本课的【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
三、本课的【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程四、本课的【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
五、板书设计：设计制作一个保温杯热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
六、教参给出的科学概念是：“热的不良导体可以减慢物体热的散失；空气是一种热的不良导体。
”别说这样的表达前后的矛盾，单就“空气也是热的不良导体”这一概念的建立只能是在老师的告知下达成，因为教材中没有这样的实验设计。
教材要求的第一个概念，通过第一个实验就能解决的，第一个实验是要求学生“在大小差不多的不锈钢杯，陶瓷杯、塑料杯中，分别倒入同样多的相同温度的热水。
然后用手摸一摸各种杯子的外壁，有什么感觉？”过几分钟再让学生测一测这三杯水的温度。
这个实验完全可以达到让学生知道“热的不良导体可以减慢物体热的散失”这一概念的。
那么编者为什么还要设计“做一个保温杯”这样的第二个实验呢？第二个实验“做一个保温杯”的价值在哪里呢？我开始认为它的价值在于“让学生知道哪些方法能保温，哪种保温效果最好，用哪些材料来保温效果最好”。
《做个保温杯》教案
《做个保温杯》教案【教材简析】保温杯是生活中常见的物品，保温就是要尽量减少热量的损失。
温杯一般是陶瓷或不锈钢的，设计有真空层，顶部带盖，密封严实。
通常我们会从热传递的几个方面去设计保温杯，减少热量的损失从而达到保温的效果。
本课活动设计的主要目的是探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
同时观察生活中常见材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
第一个活动：将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二：测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动：选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的总结性评价内容。
既考察学生只是的运用和动手制作能力，也检验学生设计对比实验的能力，同时也考验学生对数据整理分析的水平。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】学生准备不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计、配套的杯盖、泡沬塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰块、实验记录表、学生活动手册。
教师准备：保温瓶内胆。
小学科学教案设计制作一个保温杯教学设计
小学科学教案设计制作一个保温杯教学设计一、教学目标1.知识目标：了解保温杯的原理和结构，并掌握保温杯的使用方法。
2.能力目标：培养学生观察、实验和创新等科学探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生爱护环境、节约资源的意识。
二、教学重点1.了解保温杯的原理和结构。
2.掌握保温杯的使用方法。
三、教学难点学生能够将所学的保温杯的原理应用到生活实践中。
四、教学准备1.保温杯、热水、温度计、冷水、冰块等实验用具。
2.保温杯原理和结构的讲解材料。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师引入本节课的话题：保温杯，并提问学生平常使用过保温杯吗？保温杯有什么作用？引导学生对保温杯有初步的了解。
2.知识讲解（10分钟）用教材或讲义中的内容，讲解保温杯的原理和结构。
教师可以通过图片、实物或动画等多种方式来展示。
帮助学生理解保温杯是如何保温的，其中的隔热层和真空层的作用。
3.实验观察（15分钟）将热水倒入一个普通的杯子和一个保温杯中，分别用温度计测量水的温度。
观察一段时间后，再次测量水的温度。
通过实验，学生能够发现保温杯能够保持水的温度相对稳定，而普通杯子中的水则会逐渐变凉。
引导学生思考保温杯保温的原理。
4.实验设计（15分钟）以小组为单位，学生自由组合不同材质的杯子、不同温度的水和不同环境温度进行实验观察。
根据实验结果，学生分析保温效果好的原因，并尝试设计具有良好保温效果的保温杯。
5.实验报告（20分钟）学生完成实验报告，包括实验目的、实验过程、实验结果和结论等。
学生可以通过写实验报告来总结和归纳知识，加深对保温杯原理和结构的理解。
6.拓展延伸（10分钟）教师和学生共同通过讨论和思考，拓展保温杯的应用领域和其他相关知识，并鼓励学生提出自己的想法和创新设计。
7.总结分享（10分钟）学生分享自己的实验结果和创新设计，并与课堂上其他同学进行讨论和交流。
教师进行总结，再次强调学习科学的重要性和实验的价值。
六、课后作业学生回家后，自由发挥创造力，设计一个特别保温杯，并写出设计思路和效果预测。
设计制作一个保温杯科学教案
设计制作一个保温杯科学教案教学目标：1. 了解保温杯的基本原理和种类；2. 掌握如何正确使用保温杯；3. 培养学生爱护环境、节约能源的意识。
教学重点:1. 掌握保温杯的基本原理；2. 学会正确使用保温杯；3. 形成环保、节约能源的意识。
教学难点：1. 分辨保温效果好坏；2. 掌握如何正确使用保温杯的方法教学准备：1. 保温杯；2. 热水、冷水；3. 测温计；4. 录像机、录像带；5. PPT。
教学过程：Step 1 自主探究学生根据老师提供的保温杯,热水和测温计,自主探究保温杯的基本原理和使用方法。
每位学生实验过程中需要填写实验记录,制定实验意见。
提示：1. 实验记录需要从以下方面记录：保温杯温度变化、保温时间；2. 实验意见需要从以下方面制定：哪种保温杯保温效果好,如何正确使用保温杯,如何减少能源浪费等。
Step 2 分享总结每个小组分享自己的实验过程和意见,讨论保温效果好坏及原因,并形成小结。
Step 3 学习新知老师进一步讲解保温杯的原理和种类,并用PPT辅助讲解各种保温杯的特点、使用方法和维护保养方法。
Step 4 观看视频学生观看保温杯相关的环保公益广告视频,进一步理解保温杯的重要性以及节约能源的意义。
Step 5 活动体验让学生在校内或者周边环保主题活动中使用保温杯,宣传保温杯的使用理念,培养环保意识。
教学反思：通过本次课程,学生从实验中了解到保温杯的基本原理和使用方法；通过分享和讨论,了解保温效果好坏及原因,并形成小结；通过学习新知,更深入地了解保温杯的种类、特点、使用方法和维护保养方法；通过观看视频和活动体验,培养环保、节约能源的意识。
《设计制作一个保温杯》教学设计
三、归纳建构
1、形成共识：加盖并放在泡沫盒中的水凉得最慢，保温效果最好。
2、根据生活经验想一想：保温杯能否保持水的温度永远不变？
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
四、实践应用
1、观察、分析生活中热水瓶的保温秘密。
出示热水瓶结构示意图，揭开热水瓶的保温的秘密。（1）木塞（热的不良导体）：阻隔热水与空气对流传热；
（3）热的不良导体，可以（ ）物体热量的散失。
（4）空气是一种热的（ ）导体。
3、选择。选择：
（1）以下三种材料的大小、形状都相同，传热最快的是（ ）
A、铜条 B、木条 C、塑料条
（2）下列物体中，属于热的不良导体的是 （ ） A、铁 B、铜 C、泡沫塑料
(3)同样大小，形状，颜色，厚薄的塑料杯，铁杯，瓷杯倒入同温度的热水，几分钟后（ ）内的水最凉。
（2）用玻璃和塑料制成：不良导体热传导速度慢；
（3）内胆真空：阻隔热传导传热；
（4）银色涂层：减缓热辐射传递热量的速度；
2、填空：
（1）热总是从（ ）的一端传向（ ）一端，通过直接接触，把热从一个物体传给另一个物体，叫做（ ）。
（2）像金属这样导热性能好的物体称为热的（ ）导体，像塑料、 木头 这样导热性能差的物体称为热的（ ）导体
A、铁杯 B、塑料杯C、瓷杯
(4)热水瓶内胆能较好地保温，是因为（）。
A、内胆是用玻璃这种不良导体做的
B、内胆是双层的
3、判断：（对“√”，错“×”）
（1）凡是金属都有热胀冷缩的性质。（ ）
(2)家用的保温水壶保温效果非常好，能让水的温度保持不变。 （ ）
(3)制作保温杯还是用不易传导热的材料好。（ )。
制作保温杯教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 了解保温杯的基本结构和保温原理。
- 掌握保温杯的常见材料和制作工艺。
2. 技能目标：- 学会使用简单的手工工具进行保温杯的制作。
- 能够独立完成保温杯的组装和装饰。
3. 情感目标：- 培养学生的动手能力和创新意识。
- 增强学生的环保意识和实践能力。
二、教学对象小学四年级学生三、教学时间2课时四、教学准备1. 材料：- 保温杯套件（包括杯身、杯盖、密封圈、吸管等）。
- 剪刀、胶水、彩笔、贴纸等装饰材料。
- 透明胶带、双面胶等辅助材料。
2. 工具：- 尺子、直尺、铅笔等绘图工具。
- 小刀、钳子等手工工具。
3. 环境：- 教室或活动室，保证光线充足，通风良好。
五、教学过程第一课时：制作保温杯基础知识1. 导入新课：- 通过展示不同类型的保温杯，引发学生对保温杯的兴趣。
2. 讲解保温原理：- 利用图片和视频，讲解保温杯的保温原理，如真空隔热层、保温材料等。
3. 介绍制作材料：- 展示保温杯套件，讲解各部分的功能和材料特性。
4. 示范制作步骤：- 教师现场示范保温杯的制作过程，重点讲解注意事项。
5. 学生练习：- 学生分组进行保温杯的制作，教师巡回指导。
第二课时：保温杯装饰与完成1. 设计装饰方案：- 学生根据个人喜好，设计保温杯的装饰方案。
2. 动手装饰：- 学生使用彩笔、贴纸等材料，对保温杯进行装饰。
3. 组装完成：- 学生按照步骤，完成保温杯的组装。
4. 展示与评价：- 学生展示自己的作品，互相评价，教师总结。
六、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在制作过程中的参与度、动手能力和创新意识。
2. 作品评价：- 评价保温杯的制作质量、装饰效果和实用性。
3. 学生自评：- 引导学生反思自己在制作过程中的收获和不足。
七、教学反思1. 关注学生的个体差异，提供个性化指导。
2. 鼓励学生发挥创意，制作出具有特色的保温杯。
3. 将环保意识融入教学，引导学生关注资源节约和可持续发展。
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
保温杯制作教学设计及反思
保温杯制作教学设计及反思引言：保温杯是现代人不可或缺的日常用品之一，它可以有效地保持饮料的温度，让我们能够随时随地享受到热茶、咖啡或其他饮品的美味。
在本文中，将介绍一种简单的保温杯制作教学设计，从而帮助学习者了解保温杯的基本原理，并亲手制作出属于自己的保温杯。
一、教学目标：1. 了解保温杯的原理和结构；2. 学习使用热塑性塑料进行保温杯的制作；3. 锻炼学习者的动手能力和创造力。
二、教学内容：1. 保温杯的原理和结构；2. 材料选购；3. 制作步骤。
三、教学设计：1. 保温杯的原理和结构保温杯的保温效果依赖于杯身内外两层间的真空层和外层的保温材料。
学习者首先需要了解真空层的作用，以及杯子的结构和尺寸对保温性能的影响。
2. 材料选购为了制作保温杯，学习者需要准备以下材料：热塑性塑料、密封胶、隔热材料、外壳材料、热胶枪等。
这些材料可以在当地的手工材料店或互联网上购买。
3. 制作步骤（1）准备工作：清洁工作台和工具，确保工作条件卫生和安全；（2）设计杯身：使用热塑性塑料板材，按照个人喜好和尺寸要求，设计并剪切出需要的形状；（3）钻孔和涂胶：使用适当大小的钻头，在杯身上钻孔，用热胶枪将密封胶涂抹在钻孔处，确保密封性能；（4）组装保温杯：将杯身放入外壳中，再将隔热材料填充到真空层中。
四、教学反思：1. 教学方法在本教学设计中，采用了理论与实践相结合的教学方法。
通过讲解保温杯的原理和结构，培养学习者对保温杯的认识和理解。
而通过实际制作保温杯的过程，可以让学习者亲手动手，锻炼他们的动手能力和创造力。
2. 学习效果评估为了评估学习效果，可以设计一些测验题或者实际操作任务，来检验学习者对保温杯的理解和制作能力。
同时，也可以收集学习者的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难，以便对教学进行调整和优化。
3. 实践环节的重要性通过实际制作保温杯的过程，学习者不仅可以巩固理论知识，还能亲身体验到制作过程中的挑战和乐趣。
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《设计制作一个保温杯》的教学设计
《设计制作一个保温杯》的教学设计
教学背景分析：
本课设计实际上是对热传导和热对流的解释和运用。
在此基础上初步渗透热辐射也是一种热传递形式，它不依赖任何物体就能进行。
教学目标：
1、尽量减少热传导和热对流现象可以使物体温度变化速度减慢。
2、培养学生根据热传递原理设计制作“保温杯”的能力。
3、激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重点：
设计和制作保温杯的实验活动。
教学难点：
初步渗透热辐射也是一种传递热的形式。
教学准备：
不锈钢杯、玻璃杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、废报纸、记录表。
教学过程设计：
一、引入：
1、哪个杯中的水会凉得慢一些
（1）师：今天同学们带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用
什么材料制成的吗？
各自在小组中介绍。
师为小组中的杯子做一定的调整。
（2）师：如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？
学生做出推测，并说说理由。
小组观察实验：小组中取三个不同材料的杯子，分别倒入同样多的相同温度的热水，观察并讨论。
交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上，你有什么不同的感觉？是什么原因引起的？
2、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
（教学设计思路：通过学生讨论交流及实验活动，使学生认识到保温的原理是尽量减少热的传递方式和途径，知道金属是热的.良导体，非金属是热的不良导体，为后面制作保温杯打下基础。
）
二、新授部分
1、讨论：怎样使杯中的热水凉得慢些？
（1）你有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
小组讨论：使热水凉得慢的办法。
小组交流，老师板书。
（2）你认为哪个保温办法效果最好？学生做出预测。
师：实验时哪些变量要控制好，使实验结果更准确？引导学生倒水的时间、水的温度等变量要保持一致。
2、做一个保温杯
（1）小组合作制作一个保温杯。
要求：选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
看哪一组的保温杯的保温效果最好。
（2）学生活动。
（2）小组交换自制的保温杯，测出保温的效果。
交流和评价他组制作保温杯的优点和缺点。
分析自己小组制作的保温杯的优点和缺点。
（3）评出最佳保温杯。
3、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度
（1）你有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小组讨论。
全班交流：保持热水原来温度的方法。
（2）假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热量怎么传递？
（3）假如保温杯外的温度比里面水的温度低，热量怎么传递？
（4）小结：保温杯只能减缓物体的温度变化，而不能保持物体原来的温度。
三、拓展延伸：
1、观察真正的保温杯或保温瓶，为什么夹层要抽成真空。
2、地球上的热量来自于太阳，太阳产生的热量又是怎么传递到地球上的呢？
学习评价：
1、用温度计测量一节课后水温的变化，选出保温效果最好的杯子。
2、课下对保温杯进行二次改造，加强保温效果。
布置作业：
观察家里使用的保温杯是利用什么材料制造的，为什么暖水瓶胆的颜色是银色的。
课后小结：
用热传导和热对流对学生实验现象进行解释，并使学生发现新的问题，即：能保温的物体同样能够减缓物体温度的下降。
从而让学生认识到在保温和散热过程中，人们可以根据需要采用不同的材料来制作保温或散热装置，进而发现热的良导体和热的不良导体在生活中有广泛的应用。