五年级科学上册《17保温和散热》教案冀教版
17 保温与散热》教案
一、教学目标
（一）知识与技能了解常见材料的隔热效果。
（二）过程与方法
1、能设计出“热水变凉” 、“保温箱”、“保温屋”的方案。
2、能用文字记录设计方案。
3、能按方案进行实验和制作。
4、能用条形图整理实验的结果。
（三）情感态度与价值观
1、能与其他同学交流自己的研究结果。
2、能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。
二、教学重点和难点
（一）重点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
（二）难点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
三、教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
四、教学媒体
多媒体设备。
活动1：排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片。
活动2：热水1杯、冷水1 杯，冰块，形状、大小、材料不同的容器，金属管，漏斗，温度计。
活动3：硬纸板、铝箔、海绵、泡沫塑料、布、纸、冰块、玻璃杯、剪刀、糨糊、胶带。
五、课时建议
3 课时。
六、教学过程
第一课时
一）导课
1、介绍保温和散热
①在生产和生活中，有时需要减少热的传递，使物体的温度保持在一定的范围内，这就是保温。
②有时需要使热散失，加快热的传递，使物体的温度尽快地降下来，这就是散热。
2、话题引入
教师：大家已经清楚了我们在生活中有时需要保温，有时需要散热，那么究竟怎么去保温和散热呢？今天我们就来学习第十七课——保温和散热。
（二）新课教学
活动1：怎样保温和散热
1、出示图片。
①排风扇这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？
②保温瓶这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？
③暖气片这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？
④塑料大棚这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？
⑤窗帘这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？
2、详解保温散热的原理。
教师讲解暖水瓶和散热器其保温和散热的原理。
①暖水瓶（杯）内有瓶胆，瓶胆为双层，中间的空气被抽去，可以减慢热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木或泡沫塑料塞，它们是热的不良导体，既能减慢热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量。
②暖气片是利用金属制成的散热片散热的。
散热片越多，与空气接触面积越大，散热越
快。
3、讨论。
举出生活中更多的保温和散热的例子，并试着解释其中的道理。
4、交流。
组织学生小组交流，引导学生进一步理解保温和散热的道理。
活动2：热水变凉两人一组。
1、设计指导。
思考：使一杯水变凉的方法。
提示：可以通过借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者增大容器表面积等方法来加热传导；通过水的流动或者吹风来加快热对流。
2、自行设计。
指导学生自行设计实验方案，按照自己的设计做一做，来验证怎样使热水变凉。
3、实验观察。
测定三分钟水下降的温度，并记录下来。
注意：为保证实验的可比性，教师要统一规定
水量和实验前后的温度。
比如可以规定：
水量为200毫升，实验前热水温度为80C。
4、交流评价。
组织学生在小组内交流评价各自得方法和结果，找出效果最佳的方法，分析其中的原
因。
第二课时
（一）导课
1、提问：
①在生产和生活中，人们采用了哪些措施进行保温和散热？
②让热水变凉的方法有哪些？
2、话题引入教师：生活中有许多隔热材料，今天，就让我们一起去调查吧。
（二）新课教学拓展活动：调查隔热材料
1、调查
个人或两人一组，课前调查、了解生活中用到的隔热材料，并做好记录，以便课上使用。
2、阅读教材
阅读教材P63 页的图表或搜集到其他资料，比较不同材料的隔热效果。
3、组织学生讨论
（1）卖冰糕的阿姨为什么总要用白色的棉被把冰糕包得严严的？（吸收的辐射少，利用热的不良导体。
）
（2）羽绒服为什么具有良好的保温效果？
（羽绒服中有羽毛，它们蓬松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，因此保暖。
）
活动3：保温箱
1、设计方案。
（1）提示：综合运用减慢热传递的方法来设计保温箱的方案。
比如要选择保温效果好的材料来减慢热传导；要尽量减小容器的表面积来减慢热对流；设计浅色的表面来减少热辐射。
（2）设计活动提出四项要求：
①不得采用现成的保温容器，必须选择原材料自己制作；
②保温层的厚度不得超过3 厘米；
③不能用电或化学燃料；
④材料的选择，制作、实验的方法均应保证安全。
最后让学生分组设计保温箱方案，并用文字和图记录下来。
2、制作保温箱。
学生分组并按照方案制作保温箱。
教师要为学生提供所需的材料和工具，并提示学生在制作过程中一定要注意安全。
3、实验观察。
指导学生分组实验。
教师为学生实验提供相同的冰块，控制一定的室内温度。
比如可以提供同一种冰糕或体积相同的刚从冰箱取出的冰块，将室内温度控制在25C —30C。
学生
实验时，教师要将装有相同冰块的容器放在室温下作为参照，以检验各组的保温箱效果。
实验结束后，让学生将各自的实验结果写在黑板上。
4、整理信息。
让学生在教材64 页的图表中，用条形图画出各组的实验结果，并通过分析条形图评价本组的实验效
果。
5、展示交流。
组织学生展示各自的保温箱，请保温效果最好的小组介绍其保温箱的特点，引导学生分析保温效果好的原因，并对自己的保温箱提出修改方案。
第三课时
（一）导课
1、提问：
（1）卖冰糕的阿姨为什么总要用白色的棉被把冰糕包得严严的？
（2）羽绒服为什么具有良好的保温效果？
2、语言过渡
教师：冬天人们用什么样的方法去过冬呀？
学生回答。
教师：大家有这么多的御寒方法，那么动植物有哪些御寒方法呀？今天我们就来研究动植物的御寒方法。
（二）新课教学
拓展活动1：帮助动植物御寒
1、讨论
教师：我们身边有哪些动植物呀？
学生回答。
教师：在冬天我们穿上冬装去御寒，那大家想一想，怎样帮助周围的动植物去过冬呢?
学生回答。
①用土将葡萄等藤本植物埋起来；
②用干草或棉花等将小树苗的茎包起来；
③将花卉放在温室里；
④把蔬菜、水果放到地窖内过冬。
⑤给小狗穿上小棉袄。
2、制定活动计划
3、课下活动要求
按计划分组或个人活动，活动中要爱护动植物，一定要注意安全。
活动结束后，写一篇日记。
4、交流
适时组织学生进行交流，展示自己的活动日记。
5、阅读科学在线
了解纳米技术在保温方面的开发和应用。
拓展活动2:设计一个保温屋
1、活动前准备
（1）通过查阅书刊、上网或实验，了解房屋热传递的主要渠道及保温措施，为设计活动做好知识上的准备；
（2）根据教材中的提示，指导学生设计思路，做好方法上的准备；
（3）鼓励学生相信自己能够运用前面所学的知识设计出更科学、美观、实用的保温屋，能够获得最佳奖。
2、设计保温屋的方案
学生根据手中的材料和通过查阅所学到的知识点，综合运用设计保温屋的制作方案，并记录在P66上。
3、组织交流
学生相互交流保温屋的设计方案，最终评选出最佳设计方案。
4、科学阅读阅读科学阅读，思考以下问题：
①罗伊是怎样发现透明鸡蛋清遇热会变成白色？②可调光玻璃有什么功能？。
22课《保温和散热》(教案)五年级上册科学冀人版
板书设计
1.保温材料的保温原理
-棉花：多孔结构，存储空气，空气是热的不良导体
-其他材料：羽绒、羊毛等，同样具有保温效果
2.散热原理
-热传导：热量从高温物体传递到低温物体
-对流：热量通过流体（如空气、水）传递
-辐射：热量通过电磁波传递
3.保温措施
22课《保温和散热》（教案）五年级上册科学冀人版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
22课《保温和散热》（教案）五年级上册科学冀人版
教学内容
教材章节：五年级上册科学冀人版
教学内容：
1.保温材料：介绍常见的保温材料，如棉花、羊毛、羽绒等，让学生了解它们的保温原理。
核心素养目标
1.科学探究：通过实验观察不同材料的保温效果，培养学生动手操作和观察能力，提高科学探究素养。
2.创新思维：引导学生思考如何设计保温方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.节能环保意识：通过讲解节能环保的重要性，培养学生关注环境、节约能源的意识。
4.合作交流：鼓励学生在小组内交流分享自己的实验结果和设计方案，培养团队பைடு நூலகம்作和交流沟通能力。
2.题型二：请解释散热原理，并说明三种散热方式及其特点。
答案：散热原理是指物体通过不同的方式散发热量的过程。三种散热方式及其特点如下：
-热传导：热量从高温物体传递到低温物体，通过直接接触进行热量传递。
-对流：热量通过流体（如空气、水）传递，流体在流动过程中将热量从高温区域带到低温区域。
-辐射：热量通过电磁波传递，不受介质限制，可以在真空中传播。
五年级上册科学教案- 17保温和散热 ｜冀教版
保温和散热教学设计思想：本课是在学生认识了热传递主要的三种方式（传导、辐射、对流）之后，引导他们进一步综合运用所学知识探究保温和散热的方法。
其教学思想为①创景设情激发兴趣导入——②提出并分析人们怎样去保温和散热——③分析使热水变凉的方法——④设计制作保温箱——⑤了解保温在生产生活中的应用——⑥帮助动植物御寒。
其教学重点为训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能设计出“热水变凉”、“保温箱”、“保温屋”的方案。
2．能用文字记录设计方案。
3．能按方案进行实验和制作。
4．能用条形图整理实验的结果。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学交流自己的研究结果。
2．能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。
三、科学知识目标了解常见材料的隔热效果。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能举出生活中更多的保温和散热的例子。
2．能选择合适的材料和方法制作保温箱。
教学重点和难点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片。
活动2：热水1杯、冷水1杯，冰块，形状、大小、材料不同的容器，金属管，漏斗，温度计。
第一课时教学过程：（一）导课1．介绍保温和散热①在生产和生活中，有时需要减少热的传递，使物体的温度保持在一定的范围内，这就是保温。
②有时需要使热散失，加快热的传递，使物体的温度尽快地降下来，这就是散热。
2．话题引入教师：大家已经清楚了我们在生活中有时需要保温，有时需要散热，那么究竟怎么去保温和散热呢？今天我们就来学习第十七课——保温和散热。
（二）新课教学◆活动1：怎样保温和散热1．出示图片。
①排风扇这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？②保温瓶这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？③暖气片这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？④塑料大棚这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？⑤窗帘这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？2．详解保温散热的原理。
保温和散热-冀人2001版五年级科学上册教案
保温和散热-冀人2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解物体保温的含义，掌握常见保温材料的特点；2.了解物体散热的含义，掌握减少散热的方法；3.能够应用所学知识，设计简单实验测量保温和散热效果。
二、教学内容1.物体保温的含义和方法；2.常见保温材料的特点；3.物体散热的含义和方法；4.减少散热的方法；5.实验测量保温和散热效果。
三、教学步骤1. 导入（7分钟）1.讲解本节课的主题“保温和散热”。
2.引导学生思考，物体在什么情况下会感到冷？为什么？3.让学生思考，在寒冷的冬天，我们如何保暖？有哪些方法？2. 保温的含义及方法（15分钟）1.通过图片、课件等形式，介绍保温的含义及方法。
2.通过实例，教授常见的保温材料及其特点。
3.让学生思考，如何应用不同的保温材料来保温，哪种更加理想？3. 物体散热的含义和方法（15分钟）1.通过图片、课件等形式，介绍物体散热的含义及方法。
2.通过实例，教授减少散热的方法。
3.让学生思考，如何用最简单的方法减少散热？4. 实验测量保温和散热效果（20分钟）1.精选简单实用的实验，测量保温和散热效果。
2.分组进行实验，让学生亲自体验保温和减少散热方法的效果。
3.总结实验结果，发表观点和见解。
5. 课堂小结（3分钟）1.总结本节课的主要内容及重点。
2.梳理本节课的教学要点及难点。
3.确认下一节课的教学内容。
四、教学重点和难点教学重点1.物体保温的含义及方法；2.常见保温材料的特点；3.物体散热的含义及方法；4.减少散热的方法；5.实验测量保温和散热效果。
教学难点1.如何引导学生思考保暖的方法；2.如何教授不同常见的保温材料的特点；3.如何让学生理解物体散热及其方法。
五、教学手段1.PPT课件；2.实验设备。
六、教学评估1.课堂实验；2.课后作业：完成《保温和散热》习题练习。
3.根据小测结果评估每个学生的知识掌握情况。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《保温和散热》教案——第二课时
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《保温和散热》教案教学目标一、知识与技能1．能设计出“热水变凉”、“保温箱”、“保温屋”的方案。
2．能用文字记录设计方案。
3．能选择合适的材料和方法制作保温箱。
二、过程与方法1．了解常见材料的隔热效果。
2．能按方案进行实验和制作。
三、情感态度与价值观1．能与其他同学交流自己的研究成果。
2．能举出生活中更多的保温和散热的例子。
重点和难点训练学生设计活动方案，解决实际问题的能力。
教学方法教师讲授和小组合作学习相结合。
课前准备多媒体课件、硬纸板、铝箔、海绵、泡沫塑料、布、纸、冰块、玻璃杯、剪刀、浆糊、胶带等。
课时安排2课时。
第二课时教学过程：一、导入教师：茶杯里的热水是怎样逐渐变冷的？你有什么办法使茶杯里的水保持原来温度？学生分组讨论。
教师：卖冰糕的阿姨用白色的棉被把冰糕包的严严的，是为了让冰糕不容易融化。
为了减缓冰块的融化速度，你也来设计一个保温箱吧。
制作一个保温箱，在室温下减缓冰块融化的速度。
教师提示：要选择保温效果好的材料来减慢热传导；要尽量减小容器的表面积来减慢热对流；设计浅色的表面来减少热辐射。
教师提出要求：不得采用现成的保温容器，必须选择原材料自己制作；保温层的厚度不得超过3厘米；不能用电或化学燃料；材料的选择、制作、实验的方法均应保证安全。
学生分组设计保温箱方案，并用文字和图记录下来。
学生分组安照方案制作保温箱。
教师提示注意安全。
实验观察教师将装有相同冰块的容器放在室温下作为参照物，以检验各组的保温箱效果。
学生展示各自的保温箱，评价出保温效果最好的，分析保温效果好的原因。
其他小组对自己的保温箱提出修改方案。
阅读课本P65页的科学在线，了解纳米技术在保温方面的开发和利用，高科技的发展会直接影响人们的生活质量。
教师：冬天，我们有了暖气，穿上了冬装，抵御寒冷。
但我们周围的动植物，它们也需要保暖御寒。
你来帮帮它们吧。
身边有哪些动植物需要我们帮助过冬？怎样帮助它们过冬？（用土将藤本植物埋起来；用干草或棉等把小树苗包起来；给麦田浇灌冬水和撒上厚厚的农家肥；将花卉放到温室。
五年级科学上册《17 保温和散热》教案 冀教版
《17 保温与散热》教案一、教学目标（一）知识与技能了解常见材料的隔热效果。
（二）过程与方法1、能设计出“热水变凉”、“保温箱”、“保温屋”的方案。
2、能用文字记录设计方案。
3、能按方案进行实验和制作。
4、能用条形图整理实验的结果。
（三）情感态度与价值观1、能与其他同学交流自己的研究结果。
2、能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。
二、教学重点和难点（一）重点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
（二）难点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
三、教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
四、教学媒体多媒体设备。
活动1：排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片。
活动2：热水1杯、冷水1杯，冰块，形状、大小、材料不同的容器，金属管，漏斗，温度计。
活动3：硬纸板、铝箔、海绵、泡沫塑料、布、纸、冰块、玻璃杯、剪刀、糨糊、胶带。
五、课时建议3课时。
六、教学过程第一课时（一）导课1、介绍保温和散热①在生产和生活中，有时需要减少热的传递，使物体的温度保持在一定的范围内，这就是保温。
②有时需要使热散失，加快热的传递，使物体的温度尽快地降下来，这就是散热。
2、话题引入教师：大家已经清楚了我们在生活中有时需要保温，有时需要散热，那么究竟怎么去保温和散热呢？今天我们就来学习第十七课——保温和散热。
（二）新课教学活动1：怎样保温和散热1、出示图片。
①排风扇这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？②保温瓶这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？③暖气片这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？④塑料大棚这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？⑤窗帘这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？2、详解保温散热的原理。
教师讲解暖水瓶和散热器其保温和散热的原理。
①暖水瓶（杯）内有瓶胆，瓶胆为双层，中间的空气被抽去，可以减慢热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木或泡沫塑料塞，它们是热的不良导体，既能减慢热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量。
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软木塞 塑料外壳
真空玻璃瓶胆 瓶胆镀银层
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物体要保温就要尽可能 的减慢热的传递，选用的材 料应该是热的不良导体。
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1、温度计的使用方法：提上、悬垂、浸入； 2、玻璃器皿轻拿轻放； 3、及时做好实验记录； 4、实验完毕，清理实验台，并到讲台前 输入实验数据。
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物体要散热就要尽可能 的加快热的传递，选用的材 料应该是热的良导体。
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组别 初始温度 5分钟温度 温差 组别 初始温度 5分钟温度 温差
1组
7组
2组
8组
3组
9组
4组
10组
5组
11组
6组
12组
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A、电动机。B、投影仪 C、暖瓶 D、暖气片 E、微波炉 4、暖气片要做成一片一片的是为了（ ）。 A. 美观 B.便于运输 C.加大暖气片内部的热水与暖气片的接 触面积和暖气片与空气的接触面积有利于热传导和热对流。
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要保温，必须尽可能减慢热的传递。
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生活中哪些物体需要保温？它们是怎样保温呢？
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电扇转动使空气 流动，可加快热 量的散失，具有 散热功能。
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与前面相反，有时人们希望一些热的物 体尽快把热传递出去，尽快变凉或不在 继续增温，这叫做“散热”。 要散热，必须加快热的传递。
(冀人版)小学科学教与学·五年级上 (17)保温和散热
17.保温和散热精彩点题：本课首先从观察生活中保温和散热的实例入手，指导学生初步感知保温和散热的具体方法和器材。
然后通过“热水变凉”的实验，“保温箱”的设计、制作与观察等活动，训练学生设计、实验、观察、制作等科学探究能力，综合运用知识和技能解决实际问题的能力及创造性思维能力。
目标认定：1.能设计出“热水变凉”、“保温箱”、“保温屋”的方案。
2.能用文字记录设计方案。
3.能用条形图整理实验的结果。
名师伴我行1.怎样保温和散热（1）出示排风扇、保温瓶、暖气片、窗帘等图片。
让学生观察图中的物品是什么？有什么用？（2）分别出示暖水瓶和散热器的剖面图，讲解骐保温和散热的原理。
（3）总结;保温就是尽量减缓热的传递，为此可以采用热的不良导体，尽量不让热源与周围的气体和液体接触，以减少热的传导、对流和辐射。
散热就是尽量加快热的传递，为此应该采用热的良导体，加大热源与空气或水的接触面积，使传导、对流和辐射加快进行。
2热水变凉我让热水变凉的方法实验题目：热水变凉。
实验要求：热水变凉。
实验器材：一杯热水，冷水，冰块，形状、大小、材料不同的容器，金属管，漏斗，温度计等。
实验步骤：（1）按照自己的设计，选择适当的材料。
（2）把热水放在容器中，测量一下热水的温度。
（3）过3分钟后，测量水下降的温度，并记录下来。
3制作保温箱温馨提示：综合运用减慢热传递的方法来设计保温箱的方案。
要求；（1）不得采用现成的保温容器，必须选择原材料自己设计；（2）保温层的厚度不得超过3厘米；（3）不能用电或化学材料；（4）材料胡选择,制作\实验的方法均应保证安全。
材料;硬纸板、铝箔、隔热材料、冰块、盛冰的容器、剪刀、浆糊各组再容器里放入冰块，并将容器放入保温箱中。
教师将装有冰块的容器放在室温下。
10分钟后从保温箱中取出容器，将容器中融化成的水倒入量筒，记下水的体积。
用条形图画出各组量筒中水的体积比一比哪个小组的保温效果好为什么？帮动物过冬讨论我们身边有哪些动植物需要我们帮它们过冬？提出帮它们过冬的方案。
(冀教版)小学五年级科学17《-保温和散热》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
17、保温和散热
1.1、怎样保温
白芙蓉学校 史晨龙
17、保温和散热
1.2、怎样散热
17、保温和散热
1、怎样保温和散热
有利于保温：棉被、羽绒服、窗帘、暖壶、 保温杯、双层玻璃、墙壁保温层等
有利于散热：风扇、暖气片、电脑散热器、 发动机散热片等
我旳发觉：
白芙蓉学校 史晨龙
科学阅读
自动调整室内温度旳玻璃
17、保温和散热
小结 背诵
17、保温和散热
在生产和生活中，有时需要降低热旳传递， 使物体旳温度保持在一定旳范围内，这就 是保温；有时需要使热散失，加紧热旳传 递，使物体旳温度尽快将下来，这就是散 热。
物体保温要尽量降低热旳传递，选用旳材 料应该是热旳不良导体。
17
保温和散热
17、保温和散热
17、保温和散热
17、保温和散热
17、保温和散热
传热旳三种方式：
热传导：热沿着物体传递 热辐射：物体因本身旳温度直接向外发射能量 热对流：流体（气体或液体）经过本身各部分
旳流动实现热量传递旳过程
保温和散热
17、保温和散热
在生产和生活中，有时需要降低热旳传递， 使物体旳温度保持在一定旳范围内，这就 是保温；有时需要使热散失，加紧热旳传 递，使物体旳温度尽快降下来，这就是散 热。
刚下旳雪 冰 水 木材 橡胶
2、热水变凉
17、保温和散热
加紧散热旳措施
增长热传导速度
增长温度差、使用热旳良导体等
降低对外界热辐射旳吸收
降低外界旳辐射，如增长温度差等
加紧对流速度
搅拌、吹风等
白芙蓉学校 史晨龙
2、热水变凉
保温和散热-冀人2001版五年级科学上册教案
保温和散热-冀人2001版五年级科学上册教案教学目标1.了解物体的保温和散热的基本概念；2.掌握常见的保温和散热方法；3.能够运用所学知识解决生活中的问题；4.增强科学探究意识和实践能力。
教学准备黑板、粉笔、教材、PPT教学内容第一节：什么是保温和散热1.引导学生思考：冬天进入一些房子就感觉暖和，而有些房子就冷冰冰的，为什么会这样？2.引导学生认识保温和散热这两个概念：保温是指防止物体发热的方式；散热指物体向外散热并且降低温度。
3.通过图片让学生了解一些物品的保温和散热的方法，例如：保温杯、羽绒服、冬天房间的保温等。
4.提问：“夏天，有些汽车会在车前散热，请问这是怎么回事？”引导学生了解物体散热的方式。
第二节：什么是地面的保温1.引导学生思考：冬天为什么地面上的冰会比较少，而草地上就不同了。
2.显示温度计的图片，让学生了解温度计是用来测量物体的温度的工具。
3.通过实验让学生比较裸露的和覆盖保温材料的两个温度计的温度，引导学生认识到保温材料可以防止热量流失。
4.通过地毯和大理石地面的实验，让学生了解到不同地面的保温效果不同。
教学过程第一节：什么是保温和散热1.讲师介绍：如果在冬天，我们穿的厚厚的衣服和棉被都是保温作用，这是因为它们阻止了热量的流失，从而让我们身体感觉不冷。
那么在夏天，黑色的汽车会散发出来热气，请问这是为什么？这些都是物体保温和散热的表现。
2.引导学生思考并且回答：“什么是保温？什么是散热？”3.显示一些图片引导学生认识保温和散热方法，并且让学生思考生活中还有哪些物品是有保温和散热功能的。
4.引导学生思考并且回答：“汽车前面的隔热板有什么作用？”第二节：什么是地面的保温1.讲师介绍：我们日常生活中经常会碰到寒冷的天气，那么在冬天如何保暖，如何避免热量的流失？如何做到地面的保温呢？2.显示温度计的图片：请问温度计的作用是什么？有哪些种类？3.让学生进行实验，比较对比裸露和被保温材料覆盖的温度计的温度。