浅析幼儿教育小学化现象及其对策
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引起了广泛关注。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，还不利于他们的身心健康和全面发展。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深感忧虑，下面就来谈谈我对这一现象的认识和应对措施。
一、幼儿教育小学化倾向的现状1.教学内容小学化许多幼儿园为了提高孩子的“竞争力”，提前教授小学课程，如拼音、算术等。
这些教学内容不仅超出了幼儿的认知范围，还导致孩子们对学习产生恐惧和厌恶情绪。
2.教学方式小学化幼儿园老师为了追求教学效果，采取小学化的教学方式，如课堂纪律严明、作业量大、考试频繁等。
这些做法让幼儿失去了童年的乐趣，也影响了他们的身心发展。
3.课程设置小学化部分幼儿园为了迎合家长的需求，大量开设小学课程，压缩游戏、艺术、体育等课程。
这种课程设置导致幼儿缺乏全面发展，兴趣爱好和特长难以培养。
4.家庭教育小学化一些家长过于重视孩子的学习成绩，过早地给孩子施加学习压力。
他们让孩子参加各种辅导班、兴趣班，剥夺了孩子的休息和娱乐时间。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响身心健康幼儿教育小学化导致孩子们过早地承受学习压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
同时，长时间的学习和缺乏锻炼，也会影响孩子们的身体健康。
2.剥夺童年乐趣幼儿时期是孩子们无忧无虑、尽情玩耍的时光。
小学化的教育让他们失去了童年的乐趣，变得压抑和疲惫。
3.影响全面发展小学化的教育过于注重知识传授，忽视了幼儿的个性发展和兴趣爱好。
这导致孩子们难以培养出特长，影响他们的全面发展。
4.增加教育负担幼儿教育小学化让幼儿园和家长们承受了巨大的压力。
为了应对这种压力，他们不得不投入更多的时间和精力，这无疑加重了教育负担。
三、应对幼儿教育小学化的措施1.家庭教育引导家长要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展。
不要过分追求学习成绩，让孩子在轻松愉快的环境中成长。
2.幼儿园教育改革幼儿园要遵循幼儿成长规律，调整课程设置，注重培养孩子的兴趣爱好和特长。
幼儿教育小学化的现状及分析
幼儿教育小学化的现状及分析一、1.1 幼儿教育小学化的现状现在的幼儿教育越来越注重小学化，许多家长和老师都希望孩子能够早日适应小学的学习生活。
这种现象也带来了一些问题。
幼儿教育小学化的过程中，很多孩子失去了童年的快乐。
他们需要背诵大量的知识，参加各种培训班，没有时间去玩耍和发挥想象力。
幼儿教育小学化可能会导致孩子的心理压力过大。
他们需要在很小的年纪就面对竞争和成绩的压力，这对他们的成长是不利的。
幼儿教育小学化可能会影响孩子的身心健康。
长时间的学习会导致孩子缺乏锻炼和休息，容易出现近视、肥胖等问题。
二、2.1 幼儿教育小学化的成因1. 家长焦虑：现在的家长普遍存在对孩子教育的焦虑情绪。
他们担心孩子在激烈的竞争中落后于人，因此希望孩子能够早日适应小学的学习生活。
2. 社会环境：随着社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高。
许多人认为，只有通过早期的教育才能培养出优秀的人才。
这种观念使得幼儿教育小学化的现象越来越普遍。
3. 学校压力：为了提高学校的升学率和口碑，一些学校过度强调学术成绩，导致幼儿教育小学化的现象愈演愈烈。
三、3.1 幼儿教育小学化的对策1. 改变家长观念：家长应该树立正确的教育观念，不要过分追求孩子的学术成绩，要关注孩子的身心健康和全面发展。
2. 调整学校教育：学校应该减轻学生的课业负担，注重培养学生的兴趣和特长，而不是单纯地追求学术成绩。
3. 加强监管：政府应该加强对幼儿教育的监管，规范各类培训机构的行为，防止幼儿教育小学化的现象恶化。
四、4.1 幼儿教育小学化的未来展望随着社会的发展和人们观念的转变，幼儿教育小学化的现象有望得到改善。
未来的幼儿教育将更加注重孩子的全面发展，培养他们的创造力和想象力，让他们在快乐中成长。
政府和学校也应该加强对幼儿教育的投入和管理，为孩子们创造一个更好的学习环境。
幼儿教育小学化倾向现状及措施
幼儿教育小学化倾向现状及措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引发社会广泛关注。
原本属于天真烂漫的童年时光，却过早地被沉重的学业负担所取代。
这种现象对孩子们的身心健康、兴趣培养和个性发展产生了极为不利的影响。
本文将从幼儿教育小学化的现状入手，分析其危害，并提出相应的措施。
一、幼儿教育小学化倾向现状1.课程内容过于注重知识传授。
许多幼儿园为了提高孩子的学习成绩，过早地引入小学课程，注重知识传授，忽视幼儿的年龄特点和身心发展规律。
2.教学方式过于死板。
部分幼儿园采用小学化的教学方式，让孩子规规矩矩地坐着上课，剥夺了他们玩耍的时间，限制了他们的想象力。
3.家庭教育过度重视学业。
很多家长对孩子的教育过于焦虑，在孩子很小的时候就开始让他们学习拼音、汉字、数学等知识，导致孩子过早地承受学业压力。
4.社会风气影响。
当前社会普遍重视学历，一些家长担心孩子输在起跑线上，于是提前让孩子接受小学教育，以应对日益激烈的竞争。
二、幼儿教育小学化倾向的危害1.影响身心健康。
幼儿教育小学化使孩子过早地承受学业压力，容易导致心理负担过重，影响身心健康。
2.扼杀兴趣和想象力。
小学化的教育方式限制了孩子的玩耍时间，使他们无法充分发展自己的兴趣和想象力。
3.影响个性发展。
幼儿教育小学化使孩子过早地接触成人世界，容易导致他们失去童真，影响个性发展。
4.削弱家庭教育功能。
过度重视学业的教育方式使家庭教育变得单一，削弱了家庭教育在培养孩子综合素质方面的作用。
三、幼儿教育小学化倾向的措施1.改革教育观念。
家长和教育工作者要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和个性发展，不要过分追求成绩。
2.完善教育政策。
政府应制定相关政策措施，引导幼儿园遵循幼儿身心发展规律，防止小学化倾向。
3.加强师资培训。
提高幼儿园教师的综合素质，让他们具备正确的教育理念，更好地关爱和教育孩子。
4.营造良好社会氛围。
全社会要共同关注幼儿教育，倡导素质教育，减轻孩子的学业负担。
幼儿教育小学化的现象及对策
幼儿教育小学化的现象及对策随着社会的发展，幼儿教育日益受到重视，幼儿园逐渐成为孩子们成长的重要阶段。
然而，近年来出现了一种现象，即幼儿教育小学化。
这种现象指的是幼儿园过多地强调学习内容，让幼儿学习过多的知识和技能，以快速提前适应小学的学习环境和要求。
本文将探讨幼儿教育小学化的现象，分析其原因，并提出一些应对策略。
一、幼儿教育小学化的现象幼儿教育小学化的现象主要表现在以下几个方面：1. 过早引入学习压力：幼儿园提前引入小学阶段的学习内容，让孩子们面临过早的学习压力，无法享受到自由游戏和探索的乐趣。
2. 过度强调学科知识：幼儿园过度注重学科知识的传授，忽视了身体素质、情感认知、社交能力等综合素养的培养。
3. 预备小学考试培训：一些幼儿园为了应对小学入学考试的竞争，开始进行预备小学考试培训，给幼儿增加了过重的学习负担。
4. 学习方式单一：幼儿园放弃了本应关注幼儿身心发展的特点，过多地以传统的教师讲授为主，忽视了幼儿的主动性和兴趣。
二、幼儿教育小学化的原因幼儿教育小学化现象的出现有以下几个原因：1. 教育观念的误导：部分家长和教育者认为越早接触学科知识，就能在学习上占据优势，从而导致了过早引入小学学习内容。
2. 小学升学压力的影响：小学入学竞争激烈，一些家长为了让孩子从小适应小学的学习要求，提前在幼儿园进行学习准备。
3. 教育资源分配不均：部分地区的教育资源有限，幼儿园为了在竞争中脱颖而出，选择提前引入学习内容，以吸引更多家长的选择。
三、应对幼儿教育小学化的对策为了解决幼儿教育小学化的问题，我们应采取以下对策：1. 重视幼儿身心发展：幼儿园应该坚持以幼儿的身心发展为重点，注重培养幼儿自主学习和探索的能力，提供多样化的游戏和活动。
2. 打造和谐的学习环境：幼儿园应创造和谐、温馨的学习环境，注重培养幼儿的社交能力，鼓励幼儿之间的合作与交流。
3. 平衡学科和素养教育：幼儿园要恰当安排学科内容和综合素养的培养，注重培养幼儿的创造力、思维能力和艺术欣赏能力。
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策
幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策引言：幼儿教育是培养孩子自主学习、积极探索、身心健康发展的重要阶段。
但许多幼儿园近年来出现了“小学化”倾向，过度注重知识灌输和应试教育，给幼儿的身心发展带来了不利影响。
本文将探讨幼儿教育“小学化”倾向的现状，并提出相应的对策。
一、幼儿教育“小学化”的现状1.1 基础知识过早灌输由于家长对于孩子的学习成绩的过度关注，许多幼儿园将更多时间用于灌输基础知识，如字母、数字等，而忽视了幼儿运动、语言表达、社交技能等的培养。
1.2 应试教育的过度追求为了适应小学教育的内容和考试形式，许多幼儿园将教学重点放在了应试能力的培养上，强调记忆和机械式的操作，缺乏对幼儿创造力、思维能力的培养。
1.3 偏重课业负担的增加一些幼儿园在教学过程中增加了课程内容和任务的数量，导致幼儿在幼儿园阶段已经承受了较重的课业负担，影响了其身心健康的发展。
二、幼儿教育“小学化”的原因分析2.1 家长期望过高现代社会对孩子的学习成绩有着很高的期望，许多家长认为提前接触学习内容可以帮助孩子获得竞争优势，从而过度要求幼儿园的教学。
2.2 教育资源分配不均衡一些地区的幼儿教育资源有限，导致家长无法选择质量较好的幼儿园，只能将孩子送到注重应试教育的幼儿园。
2.3 就业压力的影响由于社会竞争激烈，许多家长为了让孩子在将来能有更好的就业前景，希望他们能够在幼儿园阶段就掌握更多的知识和技能。
三、应对策略3.1 优化教育目标与课程设置幼儿园应该根据幼儿的发展需求和特点，制定科学、合理的教育目标，注重培养幼儿的表达能力、社交技能和自主学习的能力，减少对基础知识的强调，提倡多种形式的探索和游戏。
3.2 监管与政策支持政府部门应加强对幼儿教育机构的监管，对违反幼儿教育规范的行为进行惩罚，建立健全幼儿教育发展的政策和法规，提供更多的政策支持，使幼儿教育能够更好地服务于孩子的成长。
3.3 家庭教育的引导家长应树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，不仅注重学术成绩，还要注重孩子的体验、情感和人际交往能力的培养。
浅析幼儿教育小学化问题及对策
浅析幼儿教育小学化问题及对策在当前的幼儿教育领域，“小学化”现象日益凸显，成为了备受关注的热点问题。
幼儿教育小学化，指的是在幼儿教育阶段，过早地引入小学的课程内容、教学方法和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象不仅对幼儿的身心健康发展造成了负面影响，也不利于幼儿教育的长远发展。
为了深入探讨这一问题，我们有必要对其进行全面的分析，并提出相应的解决对策。
一、幼儿教育小学化的表现1、课程内容小学化在一些幼儿园，课程内容不再是以游戏、活动为主，而是大量地教授识字、算术、英语等小学阶段的知识。
原本应该让幼儿通过玩耍和探索来学习的时间，被枯燥的书本知识占据。
2、教学方法小学化教学方法上，摒弃了适合幼儿的直观、形象、游戏化的方式，取而代之的是教师讲、幼儿听的灌输式教学。
课堂变得严肃、拘谨，缺少了幼儿应有的活泼与灵动。
3、评价标准小学化对幼儿的评价不再关注其个性发展、兴趣爱好和综合能力，而是单纯以知识掌握的多少为标准。
这种片面的评价方式，给幼儿带来了过大的压力。
二、幼儿教育小学化的危害1、损害幼儿身心健康幼儿时期，孩子的身体和心理发育尚未成熟，过早地承受学习压力，容易导致疲劳、近视、厌学等问题，影响其身体的正常发育和心理健康。
2、抑制幼儿个性发展每个幼儿都有独特的个性和兴趣爱好。
小学化的教育模式限制了他们自由发挥和探索的空间，不利于培养幼儿的创造力和想象力，抑制了个性的发展。
3、影响幼儿未来学习在幼儿阶段就过度学习小学知识，可能会让孩子在进入小学后，因为觉得自己已经学过而产生轻视心理，导致学习习惯不好，影响后续的学习效果。
三、幼儿教育小学化的原因1、家长的期望过高许多家长望子成龙、望女成凤心切，希望孩子在起跑线上就领先，认为提前学习小学知识能够让孩子在未来的学习中更具优势。
2、社会竞争压力当前社会竞争激烈，就业压力大，家长们担心孩子输在起跑线上，希望通过早期的知识储备为孩子的未来打下坚实的基础。
3、幼儿园的利益驱动部分幼儿园为了迎合家长的需求，提高招生竞争力，不顾幼儿的发展规律，盲目开展小学化的教育。
幼儿教育小学化的问题及处理措施
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
浅析幼儿教育小学化问题及对策
浅析幼儿教育小学化问题及对策幼儿教育一直是社会关注的焦点，随着社会的发展，越来越多的家长开始将幼儿教育的目标设定为小学化。
幼儿教育小学化指的是以小学的标准和要求来要求幼儿学习知识和技能。
本文将就这一问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学化现象背后的原因小学化的出现，有以下几个原因：1. 竞争压力：在当今社会，竞争是无所不在的，很多家长希望自己的孩子能在学前教育阶段就有个好的基础，以应对未来的竞争。
他们认为幼儿教育应该提前培养孩子的学习能力和知识储备，以便更好地适应小学阶段的学习要求。
2. 教育环境：许多地区的学前教育机构把小学教育作为自己的办学目标，宣传自己的教育模式能够提前帮助孩子适应小学阶段的学习。
这种环境下，家长们也更容易接受幼儿教育小学化的观念。
3. 家庭期望：一些家长本身对孩子的学习要求就很高，他们期望孩子尽早掌握学习知识，以便更好地迎接学业挑战。
这些家长往往对幼儿教育有较高的期望，希望通过小学化来提高孩子的学习水平。
二、幼儿教育小学化可能带来的问题幼儿教育小学化虽然有一定的合理性，但也可能带来一些问题：1. 过早压力：幼儿教育应以培养孩子的综合能力和兴趣为主，而小学化可能会过早地给幼儿施加学习压力，从而影响他们的身心健康。
2. 冒进行动：由于家长追求小学化教育，教育机构可能会过早地引入小学阶段的学习内容，而忽略了幼儿本身的特点和需求。
3. 学习负担加重：如果在幼儿教育阶段就强调学习知识和技能，那么孩子在小学阶段可能会面临更大的学业压力，无法享受到真正属于幼儿时期的快乐和自由。
三、针对幼儿教育小学化问题的对策针对幼儿教育小学化问题，可以采取以下对策：1. 加强家长教育：向家长普及幼儿教育的理念，告诉他们幼儿教育的本质是培养孩子的综合能力，而不仅仅是学习知识。
引导家长正确对待幼儿教育，减少对小学化的过度追求。
2. 完善学前教育体制：加强学前教育机构的管理和监督，确保学前教育真正服务于幼儿的发展需求。
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河北省高等教育自学考试毕业论文浅析幼儿教育小学化现象及其对策---以一所私立园为例专业：学前教育作者：韩亚利准考证号：指导教师：崔爱林是否拟申请学位：是联系电话：完成日期：2013年4月6日浅析幼儿教育小学化现象及其对策----以一所私立园为例韩亚利【摘要】由于受到社会竞争的加剧和知识经济时代到来的影响，人们开始认识到幼儿时期各种能力学习对其后来发展的重要性。
导致了人们对学前教育的高度重视。
幼儿教育小学化是把小学所学的知识搬到幼儿园课堂中。
幼儿时期是人生观、价值观形成的最重要的时期，以一所幼儿园幼儿教育小学化的特点及现状原因的分析，让国家、社会、家长、幼儿园共同引起关注，一起杜绝幼儿教育小学化的现象，并提出相应的对策，让各界共同抵制幼儿教育小学化现象。
【关键词】：幼儿教育小学化原因策略【目录】一、幼儿教育小学化含义及特点二、幼儿园小学化倾向的现状原因分析三、解决幼儿园小学化的策略随着社会竞争和知识经济时代到来的影响，人们开始认识到幼儿时期各种能力和习惯的学习对其后续发展的重要性，导致人们对学前教育高度重视，为了迎合家长望子成龙的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿期进行学习，这种学前教育小学化违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律。
目前，教育部官方网站公布关于幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，教育部特别强调，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。
[1 ]一、幼儿教育小学化含义及特点(一) 幼儿园教育小学化含义幼儿教育小学化是指幼儿教育脱离学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，按照小学生的教学方式和管理方式实施教育的错误做法。
（二）幼儿教育小学化特点学前教育是当今教育体系不可缺少的知识学科，也是人生开始受教育的阶段。
幼儿教育小学化脱离了学龄前儿童身心发展规律和学习特点，具体有以下特点：1 渗透小学教育教学观念在幼儿园，幼儿学习各种知识和技能，很多幼儿园讲学习领域学科化，把《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域理解为五个学科，按照学科知识体系设计幼儿园课程。
我所在的幼儿园在中大班开始主要以智力教育为主，注重幼儿的计算、认字、拼音等方面的教育，在拼音上，要求幼儿必须掌握生母和韵母，能够拼读、能书写；在计算上，要求幼儿能够熟练地进行较大数位的加减运算。
这实际上就是把小学教育内容提前到了幼儿园的教育中来，幼儿在幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。
忽视幼儿自身发展水平，把小学内容提前到了幼儿园学习，幼儿教育明显单一化、倾向化。
[2 ] 2在教育方法上以知识讲授为中心，忽视幼儿主体性许多幼儿园采取小学生上课的方式对幼儿进行教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看，在教学中，课上缺少教具，缺少色彩、图案，在教学后，教师一般都布置大量单调的、枯燥的作业。
这种讲授式的教学扼杀了幼儿的天性，不利于培养幼儿的学习兴趣，增加了幼儿的学习负担。
[3]案例1 ：我所在的幼儿园也存在小学化的现象，我是一名实习老师，很希望能够听到有经验的老师讲课，那天我刚好有时间，听了张老师的《帮我早读书》的课，这节课是帮幼儿认字的，孩子们拿着书，她也拿着书，她一句、孩子一句，这样读了几遍之后，她开始提问，让幼儿自己去读，轮到一个小女生的时候，那个女生正在走神，也不会读，于是她开始骂那个女生：“刚刚一直领你们读，读了这么多遍，还没有会，真笨”。
老师说完，孩子就哭了，然后张老师也不再去理会她了。
我观察了那个小女生，她一整天都是闷闷不乐的，低着头，直到家长来接她，也没有改变。
3 在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价幼儿教育小学化倾向在评价的标准上是较明确的，比较注重幼儿掌握知识的多少，重视幼儿的学习成果，忽视学习的过程，在幼儿思考迷茫时，没有及时的对幼儿进行引导，造成幼儿强烈的求知欲，不能根据幼儿的实际的活动对幼儿进行评价。
在幼儿园，教师对幼儿的作业、手工制作、绘画评定等级，对幼儿的写字、算术作业进行打分，严重忽略了幼儿的个性差异，这种只重视结果评价，而忽视了幼儿的积极性、创造性的发展，制约着幼儿想象力的发展，泯灭了幼儿活泼好动的天性。
在幼儿园，园长比较注重幼儿的学习效果，他们对幼儿的考察标准就是幼儿是否掌握了上课学的知识，从不过问幼儿的兴趣之类的问题。
二、幼儿园小学化倾向的现状原因分析幼儿园小学化产生的原因有很多，由于受传统的儿童观、教育观的影响，有家长、幼儿园、社会及教育部门的责任，这些都能造成幼儿教育小学化，具体分析如下：（一）幼儿园看重经济效益，开办各种特色班目前，大部分幼儿园承办幼儿园的宗旨是促进幼儿身心和谐发展，开发想象力，让幼儿从做中学，让自身主体性充分发展。
然而有一部分幼儿园却违背办园的宗旨，贪图经济效益，抓住家长望子成龙，望女成凤的心理，开办一些特长班，如英语班、珠算班，忽略了儿童自身能力，拔苗助长式教育。
在幼儿园中缺少教具，游戏时间短，忽视游戏对幼儿的发展等，让幼儿乏味的学习。
案例2：我在的幼儿园也相继开设了舞蹈班、国画班、美术班、钢琴班、电子琴班等特色班，每天下午到六点，仍有很多家长还在等自己的孩子，我会问我班孩子，你喜欢学吗？回答各式各样，有的孩子说愿意，有的说不喜欢；但是妈妈说学，也就学了；有的说不知道，听家里安排，就这样，孩子开始学习各种特长。
（二）家长对幼儿教育的观念第一，随着社会飞速发展，家长开始意识到知识对于一个人未来的重要性，他们认为早点掌握更多的知识就能够早点成长。
我调查了我所在的班级的家长对幼儿的教育观念：有家长以为早期教育就是让孩子今早学习读、写、算。
有80%的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。
于是，孩子们在一岁以内就开始学习认识汉字，三岁开始学习英语并参加各种辅导班，3到6岁的孩子94%以上参加过培训班。
第二，目前，我国还处于应试教育阶段，为了考试而去学习，为了考试而看书，家长认为，教育就是为了获得知识，知识学得越多越好，技能学得越精越好。
然而，幼儿没有反抗能力，只能好好听话，学习更多的知识。
“让孩子赢在起跑线上”这个观念根深蒂固，科学育儿的知识匮乏，在某一方面促成了幼儿教育小学化的形势。
[3 ]第三，家长望子成龙、望女成凤的心态，把自己没有学到的东西强加到幼儿身上，弥补自己留下的遗憾也是导致现在幼儿教育小学化的重要原因。
我所在的班级经常听到家长说要带孩子周末去上特长班，早晨接孩子时，他们也会问我诸如“我家孩子在上课的时候对什么感兴趣呀，如果他哪个课程学的好，我想让他去上特长班”或者“我年轻的时候就想学弹琴，可惜当时条件不允许，所以我想让我的女儿好好学钢琴”这样的话。
他们对自己的孩子充满了希望，把自己没有完成的心愿寄托在幼儿身上。
(三)幼儿教师素质低和教育教材不规范我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平普遍偏低，很多没有受过专业学习的人也在幼儿园上班，他们很难认识到幼儿教育的特殊性，在教学过程中很容易将小学的教学形式、教学方法带到幼儿园，进而导致幼儿园的教学出现小学化倾向的现象。
[ 4]教育教材不规范也是不可缺少的原因之一，每个幼儿园并没有统一的教材。
案例4：我所在的幼儿园去年幼儿的英语教材是忆童英语，而今年春天开学开始改为布朗英语，比较注重英语对话、故事、发音和单词的学习。
幼儿园的教材不统一，导致幼儿园对教材的选择的主观性变大，不是根据幼儿身心发展特点来编订，脱离了实际，远离了幼儿认知能力发展特点，这样的教材类似于小学教材。
(四)幼小衔接机制的缺乏尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于教育资源缺乏，仍然有一部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或者入学面试，并且按考试成绩分班。
在这样的入学的压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育。
三、解决幼儿园教育小学化的策略（一）幼儿园坚持正确的价值取向首先是幼儿园园长应该转变观念，坚持把幼儿教育作为启蒙教育，培养幼儿的兴趣和养成良好的生活习惯，促进幼儿体智德美全面发展，幼儿教育小学化实际上是幼儿教育庸俗化的结果，为了迎合社会一些不正确的衡量一所幼儿园好坏的评价，一些幼儿园不得不教幼儿识字、背古诗、做算术题，背诵英语单词。
为了迎合家长“不让孩子不输在起跑线上”急功近利的思想，一些幼儿园开始借鉴小学的做法，并开设各种特长班，从而背弃了正确的幼儿教育的价值取向。
幼儿园应当认真学习贯彻《纲要》和《指南》，坚持公益性、服务性的办园宗旨，坚持正确的价值取向，防止幼儿教育小学化。
案例5：我主要教小班幼儿英语、数学、科学、和音乐，在培训的时候，园长重点强调英语要求要让幼儿背会单词并能够进行简单的日常英语问答。
但是我认为，培养幼儿对英语的兴趣是最重要的，在一次英语课上，我用儿歌、游戏等方法来进行英语教育活动，园长在后面旁听。
课后她问我：“你这节课的目标是什么”，我告诉她，目标是培养幼儿的学习兴趣，然后学会一个单词hungry,她停顿了一下说“才学习一个单词，那如果幼儿回家了，家长问孩子在幼儿园学了什么，他只说一个，会认为咱园的教育效果不明显，也可能流失一个生源，以后一节课，至少学三个单词，即使一直读一直读，也要让他们学会，听懂了么”？为了迎合家长的心态，园长每次提到幼儿学习的时候都会重点强调一定要让孩子会认字、会背单词和简单句子，只有这样，家长才能看到幼儿在幼儿园学到了东西。
案例6：有一次，幼儿两点半起床，开始吃加餐梨，李南溟是最后一个进到餐厅的，说，我们来做个游戏吧，我拿起那块梨问他：“Are you hungry”？并告诉他应该说：“yes ，I am hungry ”。
并给他翻译是什么意思，然后再问他：“Are you hungry”？但是他还是没有理解，我又给他讲了一遍，然后再问他：“Are you hungry”？他终于说出：“yes，I am hungry ”.之后每咬一口之前，都问他，他回答正确之后才让他吃，看到他很开心的说着，把学习每一个单词当做游戏，而不是让幼儿机械的去记忆，这样他们才能真正去愿意去学。
在幼儿园，开展好幼儿的游戏活动，寓教育与游戏之中。
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习方式。
根据教育教学活动目标选择游戏的主题，进而开展游戏活动，充分发挥游戏的对幼儿的教育功能，把要教授的知识与游戏融会贯通，引导幼儿在愉快的情绪之中学习。
(二)开展家园共育活动，共同促进幼儿发展由于幼儿的身心发展并不成熟，无论是在物质上还是在精神上都对家庭有很大的依赖性，家庭教育是幼儿教育重要的基础。
从某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果的好坏也同时决定了幼儿教育质量的好坏。