指导青年教师活动记录(12篇)
青年教师指导与培养活动记录
青年教师指导与培养活动记录近年来，教育界对于青年教师的培养与指导越来越重视。
青年教师是学校发展的未来，他们承担着培养学生的重要任务，因此，他们的成长和发展对于教育事业的长远发展具有重要意义。
为了更好地指导和培养青年教师，学校举办了一系列活动，我在此记录其中的一次活动。
活动是由学校教务处组织的，目的是帮助青年教师提高教学水平，增强专业能力，同时也是为了加强师资队伍建设。
活动的主题是“优秀教师经验分享与交流”，活动分为两个环节：经验分享和研讨交流。
在经验分享环节中，学校邀请了几位资深教师作为主讲人，他们分别从自己的教学实践出发，分享了自己的经验和教学心得。
其中，我印象最深刻的是一位老师分享的关于学生管理的经验。
他强调了建立良好的师生关系的重要性，通过维护秩序、与学生进行有效沟通和关心学生的成长等方式，他成功地解决了学生在课堂上不守纪律的问题。
这位老师的分享让我深受启发，我意识到作为一名青年教师，要注重与学生的交流，关心他们的需求，以建立良好的师生关系。
在研讨交流环节中，我们被分成若干个小组进行讨论。
每个小组都有一名资深教师作为指导教师，我们可以向他们请教问题并听取他们的建议。
我所在的小组的讨论主题是“如何提高学生的学习兴趣”。
我们小组成员积极参与讨论，各自分享了自己的观点和经验。
其中，有一位同事提到了利用多媒体教具进行教学的方法，她认为通过图像、音频和视频等多种形式的展示，可以激发学生的学习兴趣。
这个观点得到了我和其他同事的认同，我们觉得这是一个很好的方法，可以尝试在自己的教学中应用。
除了经验分享和研讨交流，活动还设置了集中观摩课和个别指导两个环节。
集中观摩课是指将一些优秀教师的课堂录像放映给我们观看，并进行点评和讨论。
个别指导是指每位青年教师都有机会与一位资深教师进行一对一的交流，得到个性化的指导和建议。
这两个环节的设置使我们能够从多个角度了解和学习优秀教师的教学方法和技巧，对我们提高教学水平非常有帮助。
指导青年教师”师徒结对“活动记录
2024年9月，我受到单位的任命，作为“指导青年教师”，负责指
导一位即将步入教师行列的初出茅庐的青年教师邓丽娟，组建师徒结对，
共同探索教师的荣辱与共赢。
在随后的几个月的指导过程中，我们携手同行，共同探讨教育理论知识，切实把握教学实践，不断地完善师生关系，创建一个和谐、融洽的师
生关系，为学生带来良好的学习氛围。
我首先和邓丽娟进行了充分的交流，明确了指导的方向，形成了一定
的指导思路，使其在以后的教学实践中可以更加依据思路指导，有章可循。
此后，在教学实践中，我们彼此研讨教学经验，完成了从理论到实践的切
实转变，不断完善教学技能，以实操为灯塔，进行教育教学研究。
在此过程中，我力求给邓丽娟提供最及时、最专业、最实用的服务，
明确师生关系，在充分尊重学生自主性的前提下，发挥指导者的督促作用，促使邓丽娟发挥自身潜力，不断完善教学技能。
我鼓励邓丽娟多参加课外活动，获得更多的实践经验，亲身体会到教
师的职责和门路，切实引导其能够不仅熟悉校园家园，更能够有效的用来
进行教育教学。
指导青年教师记录内容汇编4篇
指导青年教师记录内容汇编4篇指导青年教师记录内容1 20***年9月，校园安排我与青年教师张老师、刘老师建立了师徒关系。
当时，我是中学一级教师，县教学能手，20年的教学经历和6年的班主任经验，校园把两个青年教师交给了我，也是顺理成章的事。
况且，我一向乐意与青年人交流，有多年的带徒经历，我相信必须能与她俩共同提高。
建立师徒关系后，我们三人在同一个办公室、带同一个年级的语文课，几乎朝夕相处，给我们指导、交流、合作带来了方便。
一年来，我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选取，以及课后反思，简直是全程研讨。
她俩经常向我提出有关教情和学情的问题，我总是耐心细致地给她们讲解，并从理论上分析，实际中论证。
同时，我也从她们身上学到了不少新的知识，掌握了先进的教学手段，我们真正实现了互帮互学，师徒相长。
透过一年的互教互学、互听互评，我们师徒不仅仅教学水平有了很大提高，教学成绩在全县都名列前茅，受到了社会、校园、家长、学生的好评。
不仅仅如此，一批教学成果也涌现出来。
张老师撰写的论文《浅谈语文教学中语感的培养》在山西省教育学会组织的课堂教学改革优秀成果评选活动中获一等奖，2024年被评为县教学能手和校园模范教师。
刘老师被评为县模范教师。
成绩的提高，社会的肯定，成果的出现，更增添了我们师徒的信心。
今后的教学中，我们更要加强交流，共同探索教育教学规律，继续提高教育教学水平，向名师迈进。
指导青年教师记录内容2 近年来，我校把师资队伍尤其是青年教师队伍建设作为工作重点常抓不懈，坚持从抓好基础工作做起，结合学校实际，注重实际效果，从学校的长远发展着手，从青年教师自身的发展着眼，采取一系列切合学校实际的举措，认真抓好青年教师队伍的建设，在较短的时间内，使我院的青年教师在数量、结构和业务能力，教学水平等方面都在不断提高现。
先将有关的工作总结如下：一、青年教师队伍的现状从学校的整体发展前景，不难看出我校的青年教师队伍，正逐年稳定成长，将成为学校中一支朝气蓬勃的主力军。
关于指导青年教师活动记录
关于指导青年教师活动记录指导青年教师活动记录1指导时间：20xx.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主要资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
指导青年教师活动记录2指导地点：xxx指导时间：20xx年xx月xx日被指导教师：xxx指导教师：xxx指导主要资料：课堂教学的策略及技巧1、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为接话和插嘴。
这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许接话插嘴。
3、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。
指导培养青年教师记录(通用6篇)
指导培养青年教师记录(通用6篇)指导培养青年教师记录1 指导资料合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的职责分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。
在合作学习过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还能够学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
合作学习的常见问题：1、小组分配不够合理。
没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。
出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
2、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。
即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
3、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。
指导培养青年教师记录2 指导主要资料：课堂教学的策略及技巧1、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为接话和插嘴。
这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许接话插嘴。
3、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。
指导培养青年教师记录3 在指导青年教师成长的过程中也不断进步，成为他们的良师益友，指导青年教师成长也使我积累了更多的理论经验：一、指导理论学习，促进业务潜力为了尽快地提高青年教师的业务水平，用心引领青年教师订阅《中学化学教学参考》、《化学教育》等专业杂志，拓宽青年教师的学科知识面；指导他们学习《引领高中新课程》等书籍的新理念，并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。
2021年指导青年教师活动记录优选12篇
指导青年教师活动记录优选12篇指导地点：xxx指导时间：20xx年xx月xx日被指导教师：xxx指导教师：xxx指导主要资料：课堂教学的策略及技巧1、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”。
这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许“接话插嘴”。
3、课堂课堂要实行 ___教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。
指导培养青年教师记录指导时间：xx.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主要资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
新整理指导青年教师活动记录(12篇)
指导青年教师活动记录(12篇)指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
指导青年教师活动记录范文(5篇)
指导青年教师活动记录范文(5篇)指导青年教师活动记录篇1 本学年，作为我校数学学科带头人的我，在做好自身工作的同时，积极承担了我校培养、指导新教师——闫肖同志的工作。
这是一项长期的，连续性、可持续发展工作，期间体现着一定的工作特点和规律，以及个人工作个性，现就我做的工作作一点简单反思与小结：我以为，指导青年教师，除了在职业道德上给以积极影响，教育教学主要可以从三个方面着手：一、教育观念在平时，利用教研组长的优势，我经常和新老师学习讨论教育教学的新动态，学习课改新课程标准，在不断的交流谈心中，使其迅速走近课改，迅速建立起一种全新的教育观念，与时俱进。
二、课堂教学我认为，青年教师特别是新教师最需要的，首先是教学技艺上的提升，这对他们综合教学素养的提高，工作自信、个性的培养都是至关重要的。
提高教学水平无疑是青年教师最想做的。
他们年轻，所以思想先进，对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。
然而，他们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。
为提高他们的教学水平，我抓住“备课、上课、教学反思”三方面对他们进行指导：（1）认真指导备课：针对新教师教学经验少，我从备课抓起，让她从思想上充分认识到备课的重要性，我利用课余时间与她共同学习教学工作理论和经验材料，经常查看她的教案，课外活动开展情况。
（2）跟踪听课：青年教师以后的路怎么走，课上的怎么样，在初始阶段最为重要，因此，我跟着她每周听一节课，帮助她扬长避短，尽快成长起来，审核新教师的学期教学计划，学生思想开展的内容。
（3）让其听课：让她把一单元的每一个环节都听到，从课型上让她有一个整体的了解，能够自己去设计课型，要求她每周听课至少2—3节。
（4）完成教学反思，总结，找差距，尽快成长起来。
经过一学年的培养和指导，这位老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高。
她多次上的公开课，受到一致好评。
三、教育科研只会上课的只是教书匠，而现代社会要求老师是学者型、科研型的，即既有一定的理论功底、又有一定的实践能力，能在实践与理论两个领域贯通遨游，展示风采。
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指导青年教师活动记录(12篇) 指导青年教师活动记录第1篇：指导时间：2015年11月5日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料课堂教学提问技能。
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。
科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现：1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问，连珠发炮；么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
指导青年教师活动记录第2篇：指导培养青年教师记录指导时间：2016.10.8指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需，学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
指导青年教师活动记录第3篇：指导时间：2015年12月15日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导资料合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的职责分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。
在合作学习过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还能够学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
合作学习的常见问题：1、小组分配不够合理。
没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。
出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
2、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。
即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
3、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。
指导青年教师活动记录第4篇：指导时间：2016年9月18日指导地点：办公室指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：英语口语教学的策略（一）组织口语活动小组（GroupWork）当前英语教学现状是费时多，效率低。
异常是此刻班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
小组活动的素材十分关键。
机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的本事。
创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动进取性的办法。
（二）开展形式多样的课堂活动师生的直接交流主体此刻课堂上。
所以，课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。
根据所学资料的难易程度的不一样，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。
在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。
既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。
当然，这些活动不能喧宾夺主，并且尽量使用英语，让学生真正做到“玩中学，学中玩”。
求：学习小组每一天作好DutyReport 或FreeTalk。
求学生向生活题材，唤起他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的活力。
指导青年教师活动记录第5篇：活动日期：2013.04.20活动地点：生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：如何说课。
青年教师收获：说课是生物教学一项重的基本功。
说课说教材，说教法、学法，说教学过程。
特就是说教什么，怎样教，为什么这样教。
说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
但说课不是备课，不能按教案来说课。
说课不是“背课”，也不是“读课”，突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功的说课，必须是按自我的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
指导教师指导、反馈意见：一般来说，从教师说课的表现能够预见教师上课的神情。
从说课的成功，能够预见其上课的成功。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。
但说课与上课之间也存在着明显的区别，主表此刻以下方面。
1、说课与上课求不一样。
上课主解决教什么，怎样教的问题；说课则不仅仅解决教什么，怎样教的问题，并且还说出“为什么这样教”的问题。
2、说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
3、说课的资料包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
4、说课注意的问题：说课不是备课，不能按教案来说课。
说课不是“背课”，也不是“读课”，突出“说”字。
既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。
一节成功的说课，必须是按自我的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
指导青年教师活动记录第6篇：指导时间：2016年11月9日指导地点：办公室指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：倡导学生的“问题意识”爱恩斯坦以往说过：“提出一个问题比解决一个问题更重”。
所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。
它能驱使学生进取思维，不断提出问题和解决问题。
其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和进取向上的学习态度和生活态度，鼓励他们进取思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
教师尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢于提问题，有问题才能有长久的兴趣。
同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。
还应不遗余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。
在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。
平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。
指导青年教师活动记录第7篇：活动日期：2012.9.13活动地点：高三年级教师、生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：1、观摩伍小锋教师的课《细胞结构一轮复习》。
2、伍小锋教师介绍本班学生特点和自我的教学思路以及教学后体会。
3、听课教师谈听课后的体会及提议。
青年教师收获：1、教师能够抓住知识点间的联系，是提高效率的好途径。
2、将细胞器等抽象知识和生活联系起来，激发了学生的学习兴趣。
3、本节课节奏紧凑，但不紧张，因为问题联系紧密，过度顺畅。
指导教师指导、反馈意见：教学中能够充分利用学生已有的生活经验来组织教学，鼓励学生搜集相关资料，交流学习，发挥学生的进取主动性。
教学中注重最终小结，培养学生归纳、整理的本事。
指导青年教师活动记录第8篇：活动日期：2013.4.20活动地点：高三年级教师、生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：1、观摩杨陈教师的课必修2第5章《生物变异一轮复习》。
2、杨陈教师谈教学后体会。
3、听课教师谈听课后体会及提议。
青年教师收获：1、教学中充分利用学生已有的生活经验来组织教学。
2、鼓励学生收集相关资料，交流学习，发挥学生的进取主动性。
3、教学中从实例入手，经过情景教学，根据教学资料的梯度和广度将教学资料细化、具体化。
指导教师指导、反馈意见：1、有效课堂教学需现代教育理论的科学指导。
2、运用好概念图教学提升教学质量。
3、教学目标达成更需注重学生自主发展。
指导青年教师活动记录第9篇：指导地点：xxx指导时间：20xx年xx月xx日被指导教师：xxx指导教师：xxx指导主资料：课堂教学的策略及技巧1、让全体参与原则。
课堂教学让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师不拍学生提问题，随时做好回答学生问题的准备。
2、课堂教师能够让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才能够发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”。
这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许“接话插嘴”。
3、课堂课堂实行民主化教师在课堂教学上不以自我为中心，只爱自我说，不让学生讲，建立一种伙伴性的师生关系，问错的能够重问，答错的能够重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生提出意见。
指导青年教师活动记录第10篇：活动日期：2013.4.17活动地点：高三年级教室、生物实验室青年教师：xxx指导教师：xxx活动资料：1、观摩伍小锋教师的课《基因工程复习》。
2、伍小锋教师谈上课后的体会。
3、听课教师谈体会及提议。
青年教师收获：1、教师教学语言严谨，教学效果好。
2、教学中联系实际，联系学生感兴趣的话题，教学效果好。
指导教师指导、反馈意见：1、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
2、教学方法运用合理，按照提出问题―分析问题―解决问题的教学思路来突破重点和难点。
指导青年教师活动记录第11篇：指导时间：2015年9月23日指导地点：办公室指导形式：当面指导指导教师：xxx被指导教师：xxx指导主资料：1、一个有梦想的教师走进学生的心灵打开学生的心门，走进学生的心灵首的条件是尊重学生，保护学生和关爱学生。