用爱心育人转化问题学生----问题学生转化案例
以我心换你心——问题学生转化案例
他 欲 言 又 止 ，我 觉 察 出 他 肯 定 在 隐 瞒 什 么 ，或 想 维 护 谁 。我 又生 ｍ 另一 层 担 心 ，试探 着 问 ：“是 不 是 遇 到 擂 肥 ，受 欺 负 了？你 大 胆 跟 班头 说 ！”
他 不 吱 看 来 真 的 有 小 秘 密 我 开 始 旁 敲 侧 ｛亍：“你 妈 妈 说 你 昨 晚 快 卜一 点 才 到 家 ．耶 么 晚 不 怕 ｎ，－５ ７”
他 说 ：“不 怕 ，张 小 ｍ 和 我 一 起 ” 我 装 作 不 ｌ Ｊｆ心 的 样 子 ：“你 们 买 好 东 却 诉我 ． 时 我 有 好 吃 的 零 食 可 都是 分 给 你 们 Ｊ， 的 ：没 意思 哟 ！” ｛皮我 这 样 一 激 ，他 赶 忙 解 释 ：“不 是 买 吃 的 。 是 … … 是 买 仡 别 的我 不 能 说 。 ”我 应 道 ：“ 管 畦 ｝Ｊ：你 ｆｆ】，箝 什 么 化 ，不 是 没 买 到 吗 ，那 我 肯 定 会 批 评 任 何 人 的 现 只 是 想 ＇ｒ解 下 情 而 已 你 要 ／ｆ 信 我 ，那 我 去 问 张 小 雨 ” 拿 小 峰 听 我 说要 找 张 小 雨 ，义承诺 小 批 砰任 何 人 ．就 松 口 ｒ 原 来 足 陈 小 豪 昨 天 托 他 去买 攻 瑰 花 ，“豪 哥”想 在 ５ ２０ Ｌ｛，Ｌｉ王就 是 今 大 ，向 小 发 起 “爱 的 告 白 ”
抽丝剥蔓 晚 上 十 点 半 ，我 关 好 电 脑 正 准 备 休 息 ，手 机 突 然 响
起 。看 来 电提 醒 ，是 李 小 峰 的 家 长 。我 心 里一 惊 ：义 坏 事 儿 啦 ！李 小 峰 是 个 聪 明 的小 吃 货 ，也 很 仗 义 。 他 会 为 了吃 一 碗 拉 面 翻墙 出去 ；和 小 伙 伴 一 起 做 错 了 事 ，他 总 是 默 默 地 一 个 人 打 。 上 学 期 ，他 曾 因 贪 玩 凌 晨 两 ｊ点 才 回 家 。那 一 晚 ，我 担 心 焦 急 ，彻 夜 未 眠 。 这 次 不 会 故 伎 重 演 吧 ？ 果 不 其 然 ，李 小 峰 妈 妈 说 孩 子 还 没 到 家 。 我 忐 忑 不 安 。还 好 ，大 约 半 个 小 时 后 ，他 妈 妈 发 短 信 给 我 报 平 安 。但 我 还 是 放 心 不 下 ：八 点 半 下 晚 自习 ，近 十 一 点 才 到 家 ，这 两 个 多 小 时 ，他 干 什 么 去 了 呢 ？
用责任与爱心转化差生
用责任与爱心去转化问题学生问题学生案例：刘树海，一个令所有老师头痛的学生，一个更令作为班主任的我头痛的学生。
作为初一新生的他，入学不到两周，劣迹一一暴露：一、叛逆，不服管教。
入学第一天上午，因我让他理发而当面不清不楚地骂我；下午在校长的新学期领路示范课上公然趴着睡觉。
身边听课老师推了推他，也不听，事后竟然在作业本上写了大大几个字“你管我呢，滚！滚！”这还不算，老师想和他交流时即便是善意的抚摸也会遭遇他厌烦、冰冷、甚至敌对地伸手一挡。
二、孤僻，很不合群。
他从来不融入课间活动，其他同学玩成一片，他只是双手插兜站在一边看。
有时我说树海你去和他们玩吧，他会不屑一顾地：“切！”一声走开，一副自我清高嗤之以鼻的表情。
对课堂的小组合作学习，他也是一副“事不关己，高高挂起”的姿态。
三、厌学，抗拒教育。
对于一切关于学习的活动、比赛，他都没有兴趣。
对学习以外的活动也是冷眼旁观，既不参加，也不评论。
作业，第一周还能勉强完成，后来上课也不听讲，下课也不写作业。
老师一视同仁惩罚他，拒不执行。
四、要强，不讲方式。
他睡觉从不脱衣服和鞋，穿着湿湿的沾满泥巴的鞋直接往被窝里钻。
后经和家长交流，才知道怕脚臭别人闻到。
对这样一个学生，我真想放弃对他的教育。
但班主任的责任使我下决心去转化他。
经过认真仔细地分析，我制定了对他的转化方案。
转化方案：一、与家长沟通，了解他的经历以及心理。
（时间：一周）二、思想上多与他交流，生活上多进行关心，了解他的心理。
（时间：半个月）三、以闪光点激发他内在的向上的积极的渴望。
（时间：一个月）四、通过活动让他融入集体。
（时间：三个月至一学期）转化措施：1、关注思想。
经意不经意接近树海，与其交谈，努力与他建立良好的师生关系。
加强个别会谈：常与他个别面谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及他的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通。
通过打电话、校讯通发短信、家长到校面谈等多种方式，了解刘树海的家庭情况及其在家的表现。
问题学生教育案例（精选21篇）
问题学生教育案例（精选21篇）问题学生教育案例篇1用爱开启，用心沟通美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。
”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。
对待问题学生这“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。
但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。
开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。
也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。
本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。
没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。
本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。
可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。
罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。
现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。
为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。
通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。
刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。
后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。
当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。
他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。
后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例甘肃兰州市城关区安乐村小学(730046) 刘珍素质教育是面向全体学生的教育。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生。
我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。
另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。
我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。
一、问题生转化案例上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。
刚开始，他各方面表现都还不错。
因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。
可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。
1.成因分析(1)家庭原因该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。
(2)自身原因通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。
2.教育转化措施我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。
我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。
用爱心成功转化学困生案例
用爱心成功转化学困生案例藤县太平镇中心校韦小蓓我的班上有一个学生叫吴杏江，这个孩子倔脾气，爱和同学打架，上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事……每天总有学生向我告状。
于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度，做一个让人喜欢的好孩子。
他口头上答应了。
可时间不长他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。
真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。
一次在课堂上，我看到不爱学习的吴杏江高高举起了小手，我立刻请他回答，当时他可能有些紧张，回答时结结巴巴的，班上的吴潮明同学当场笑出声来。
我还没来得及作出反应，只听吴杏江气势汹汹地冲吴潮明吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的课本往地上一摔，甩门而出。
见此情景，全班同学都愣住了。
当时我想：首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要立刻把他找回来。
于是我立即追出门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担心成为全班同学的“公敌”，他默默地跟着我回到了教室。
接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。
为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。
下课了，我先把吴潮明找来，对他进行了批评教育，吴潮明也认识到自己的错误并愿意向他道歉。
又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。
他一进办公室便低着个头——我知道他已经做好被批评的准备，而且是“虚心接受，坚决不改”。
于是我换一种方式：我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。
听到我这样说，他慢慢抬起头注视我，一脸委屈地说：“吴潮明太气人了！”这时我知道已经取得他对我的一份信任。
于是，我耐心地听他说出心里话，并时不时地点头表示赞同。
在谈话中鼓励他要宽容、大度，原谅吴潮明的错误，最后两人握手言和。
在化解了两人的矛盾后，我在班中进行表扬吴杏江的举手发言、热爱学习以及宽容大度，也表扬吴潮明的知错就改、真诚道歉，同学们响起热烈的掌声。
用我心换你心---问题生转化案例
用我心换你心——问题学生转化案例南黄中心小学姜晓波概述：每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，出现问题的机率很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。
针对这种学生主要从查找问题出现的原因、教师采用的措施、转化的效果等方面进行，要坚持表扬为主,多鼓励、少批评的手段,保护他们的“面子”，促进其在自省中明理。
一、调查“问题学生”，分析问题成因王强是每一位在我班上课的科任教师最先认识的一名男同学，原因很简单，他经常违反纪律还欺负同学，班级中几乎所有的违纪事件都有他的参与。
虽然事后能够真心忏悔，但屡教屡犯，拿他一点法也没有了。
因为他一人，整个班上的纪律都产生了影响，为了更好的做好后进学生的转化工作，我让同学带我去她家进行了家访，家长的一番话让我的心不能平静。
和她的姥姥交谈中我得知这是一个不幸的家庭，父亲无业，母亲总以此来衡量自己的孩子，认为孩子如此就是随她父亲的秉性。
再加上妈妈为了糊口养家，无暇顾及孩子，出了事妈妈只会狠狠的打。
在这样的一个家庭中，孩子缺少了父爱，母亲又只会棍棒教育，长此以往使他学习成绩差、纪律散漫，他的行为给班级体带来了不良的影响。
因此，这样的学生往往使教师感到“头痛”，他的不良行为的反复让人产生厌恶之情。
细细分析起来，这种孩子为了引起老师和同学的注意，便以不学习、违反纪律的方式来引起人们的关注，满足自己的情感需要。
二、对症下药，等待他们成长我处理“问题学生”，面对的应当是他出现的问题，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。
面对“问题学生”的行为，我本着“用爱心等待、用时间等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待”的原则站在他们的角度考虑问题、处理问题，而且顾及他们的合理要求，特别是要善于经常关注到他们的闪光点，那么，再玩皮的学生也是会被教师的关爱唤醒良知的。
只要始终这样想，教育“问题学生”最起码不会成为我们特别的心理负担和过重压力。
爱心,为孩子撑起一片蓝天——后进生转化案例
绩并不是衡量 的唯一标准 ， 学 习态度的转 变才是最终 目的。我是初 二第一 现得有异常的兴趣 ， 回答 问题 特别 积极。我 最初 对他 的 印象是 ： 聪 明、 活 学期末临时接 的班 ， 因为我教 的学科是 物理 ， 所 以我和 学生接触 也 才一学 泼 、 有责任心。本以为他 是成绩 很好 的学生 ， 可每次他 都不 交作业 。这让
事地说了一句： 小 阳 同学 的 电路 图 全 部 画 对 了 。 我 看 见 了他 羞 涩 又 高 兴 地 我就 表扬他 ， 而他做 错什 么， 该 罚我还是 一样罚 ， 但我 都不带 一丝责 备语 低 下 了 头 。 因 为我 知 道 ， 表扬对他 来说 是多 么地遥远 ， 而 今 天 电 学 又 是 那 气。一学期下来 ， 我不断地对他 表扬 ， 让他 感受 到了和 其他老 师不 同的态 么难学。
小磊同学 ， 这个小男孩家庭条件不好 ， 成绩更是一 塌糊涂 ， 天 资 也 不 够
常 不 易 的事 情 。 班 里 连 最 优 秀 的 孩 子 都 不 能 和 他 比 。于 是 ， 我 在 他 的作 业 聪 明 ， 在班上几乎没有朋友 ， 上课 从 来 都 是 坐 飞 机 ， 或 者 和 旁 边 的 人 趁 老 师 上 评 上 了 Ａ ＋ ＋， 并 且拿 到班 里 念 每 个 人 的 等 级 ， 当 念 到 小 阳 Ａ＋ ＋时 ， 班 不 注 意 在 下 面 聊 天 聊 得 忘 乎 所 以 。 对 于 这 样 的 孩 子 ， 你 找 他 谈 心 是 没 有 用
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爱心 ，为孩子撑起一片蓝天
后进 生 转化 案例
◆李 霞
（ 克拉玛依市第七中学 ）
直 以来 ， 关 于 后 进 生 的 问 题 并 不 是 偶 然 的 。一 个 班 集 体 是 否 有 良 好 难过……当你走过我 身边 时你轻 轻 的一拍 ， 代 表 了你 对我 的希 望 ……霞
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当班主任的经验告诉我，学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。班主任应严格要求，同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要帮助学生发
现自己的闪光点，树立自信心，认识到自己也能行，使其向健康方向发展。
用爱心育人转化问题学生----问题学生转化案例
用爱心育人，转化问题学生
——问题学生转化案例
旅顺大华小学胡桂琴
用爱心育人，是我们班主任应具备的教育理念。以前经常听到差生和后进生之类的称谓。我觉得这不利于对学生的理解和教育。我曾经读过海南东方师范学校代云健老师写的一篇文章，称这样的学生为“问题学生”。问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。
有一次，上早自习的时候，同学们都在背成语接龙，我发现他坐在座位上没有背。当我走过去的时候，看到他正在摆弄书。这时，我没有大声斥责，看到他摆弄书的手，指甲挺长，
”。我拿出指甲刀,刚想让他自己剪,我忽然想:我便说:“你自己会剪指甲吗,”他回答说:“会剪
“如果是我自己的孩子，我会让他自己剪吗,”我便弯下腰来，拿起他的手，一个一个指甲剪起来。剪着、剪着，我便听到了从他口中发出的:“海阔天空，空前绝后，后来居上，上下一心------”他终于和同学一起背诵了，我的心里特别欣慰。等我剪到最后两个手指的时候，由于眼睛离得太近了，一个小指甲屑崩到了我的右眼里，我赶紧用手揉，揉了一会儿终于揉出来了，当时眼泪流个不停，第一节课已经开始上课了，眼睛还在流泪呢。但是，我却很高兴，因为我看到了他那双噙满泪水的眼睛，也仿佛看到了他的内心世界。