新目标九年级英语unit5教学设计方案
人教新目标九年级英语Unit5SectionB(2a2e)教学设计
-目的是培养学生自主学习和搜集信息的能力，同时激发他们对目标设定的兴趣。
5.家庭作业：家长协助学生制定一个家庭学习计划，为期一周，关注学生在家的学习目标和完成情况。
-此作业旨在培养学生的时间管理能力和自我监督意识，同时增进家长对子女学习的了解和参与。
2.词汇教学：
-采用图片、实物等直观教学手段，帮助学生形象记忆词汇。
-通过词义猜测、词汇接龙等游戏，增加词汇学习的趣味性。
3.语法教学：
-使用图表、时间轴等视觉辅助工具，帮助学生直观理解一般现在时和一般过去时的区别和用法。
-设计填空、改错等练习，巩固语法知识。
4.听说教学：
-播放与目标相关的音频材料，引导学生进行听力训练，并鼓励他们复述所听内容。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法培养英语学习能力和思维方式：
1.小组合作：学生通过小组活动，共同讨论和分享各自的目标和经验，培养团队协作和沟通能力。
2.问题解决：学生针对设定目标过程中可能遇到的挑战，提出解决方案，培养分析和解决问题的能力。
3.自主学习：学生在课后进行词汇和语法练习，培养自主学习能力和良好的学习习惯。
（二）讲授新知，500字
1.教师呈现新课的词汇和短语，通过图片、例句和情境让学生理解和记忆。
-利用PPT展示词汇和短语的含义，结合语境进行讲解。
-通过互动问答，检查学生对词汇的理解。
2.讲解一般现在时和一般过去时在描述目标、动机和挑战时的用法。
-使用时间轴和示例句子，帮助学生区分两种时态的用法。
-安排课堂小练习，让学生即时运用所学语法。
3.情感共鸣：学生通过分享和倾听他人的目标和经历，学会理解和关心他人，培养同理心。
人教新目标九年级英语Unit5(1a1c)教学设计
6.创新评价，鼓励进步：采用多元化的评价方式，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性，鼓励他们不断进步。
7.课后拓展，提高自主学习能力：布置课后作业，引导学生进行拓展学习，培养他们自主查找资料、解决问题的能力。
3.教师引导学生学习1a-1c部分，通过听力、阅读练习，让学生获取关键信息，提炼文章主旨，培养他们的阅读理解能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，要求每组选择一个成员的梦想或目标，讨论如何实现它。
2.学生运用所学的词汇、短语和句型，进行小组讨论，并记录讨论成果。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈，教师对学生的讨论进行点评和指导。
8.家校合作，共同促进：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校合力，共同促进学生全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅描绘梦想与目标的图片，引发学生对主题的思考，激发他们的学习兴趣。
2.教师提出问题：“What is your dream or goal? How do you plan to achieve it?”让学生进行头脑风暴，分享自己的梦想和目标，为新课的学习做好铺垫。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们在语言表达、词汇积累和语法知识方面有了一定的储备。在此基础上，他们对本章节关于个人目标和梦想的主题表现出较高的兴趣和热情。然而，在表达复杂思想和深入讨论方面，部分学生仍存在一定困难。因此，在教学过程中，我们需要关注以下几点：
1.针对学生英语水平差异，采取分层教学，为不同层次的学生提供合适的语言输入和输出机会，使他们在原有基础上得到提高。
人教版新目标九年级英语Unit5第五单元全单元教案教学设计
人教版新目标九年级英语Unit5单元教案Unit 5 What are the shirts made of?Section A (1a－2d)学习目标1．重点单词：chopstick，coin，fork，blouse，silver，glass，cotton，steel，fair，grass，leaf，produce，widely，process，pack2．重点短语：be made of，be made in，be made from，as far as sb. know，be known for3．重点句式：What are the shirts made of?—This ring looks nice.Is it made of silver?—Yes，and it was made in Thailand.What is the painting made from?How is tea produced?As far as I know，tea plants are grown on the sides of mountains. People say that tea is good for both health and business! 学习重点1．重点短语和句型2．一般现在时态和一般过去时态的被动语态学习难点一般现在时态和一般过去时态的被动语态自主学习一、预习课本P33－34新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1．筷子________ 2.硬币________3．叉子________ 4.衬衫________5．银器________ 6.玻璃________7．棉花________ 8.钢铁________9．展览会________ 10.草地________11．叶子________ 12.生产________13．普遍地________ 14.加工________15．包装________二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。
人教版新目标九年级英语Unit5单元集体备课教案
人教版新目标九年级英语Unit5单元集体备课教案They were made in a XXX.②The pencil is made of wood and graphite。
It was made in a XXX.③The desk is made of wood。
It was made in a XXX.④The computer is made of metal and plastic。
It was made in an XXX.Step 2新词研究1.Introduce the new words: produce。
widely。
process.2.Have students repeat the words and explain the meanings.e the words in XXX students understand their usage.Step 3词组研究1.Introduce the new phrases: be made of/from。
be made in sw。
the art and science fair。
environmental n。
grass and leaves。
be known for/be famous for。
as far as I know。
on the sides of mountains.2.Have students repeat the phrases and explain the meanings.e the XXX students understand their usage.Step 4句型研究1.Introduce the sentence patterns: What is the model plane made of。
What is the painting made from。
Is this ring made of silver。
人教新目标英语九年级英语unit5(sectionA1a2d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握以下英语词汇和表达方式：illness（疾病）、symptom（症状）、medicine（药物）、cure（治愈）、recover（恢复）、sore throat（喉咙痛）、headache（头痛）、fever（发烧）、take one's temperature（量体温）、prescription（处方）、pharmacy（药店）等。同时，让学生学会使用一般过去时描述过去的疾病经历。
5.家长参与：请家长协助学生完成角色扮演视频作业，并在视频拍摄过程中关注学生的英语表达。家长可以为学生提供语言支持，同时了解孩子的学习情况。
1.对话编写：小组成员共同讨论，完成一段不少于10句话的就医对话。对话内容要贴近生活，符合实际情境。
2.角色扮演视频：视频时长不少于3分钟，包含医生、病人两个角色。注意口语表达的准确性，以及动作、表情的自然。
2.技能目标：培养学生运用英语进行就医咨询的能力，学会描述病情、询问药物及用法。通过小组讨论，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过情景教学，引导学生运用所学知识进行角色扮演，模拟就医场景，提高学生的实际应用能力。让学生在小组合作中，学会倾听、表达、沟通和协作。
2.方法目标：采用任务型教学法，设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
（四）课堂练习
1.听力训练：播放一段就医场景的听力材料，让学生回答相关问题，检测他们对词汇和语法的掌握程度。
2.口语表达：邀请学生上台展示角色扮演，其他学生认真聆听，并给予评价。教师关注学生的语言表达，及时纠正错误。
新目标九年级英语Unit5教学设计和反思.doc
新目标九年级英语Unit 5教学设计和反思新目标九年级英语Unit 5 It must belong to Carla教学设计(Section A la——Grammar)一、教学设计思想《新课程理念》屮提到基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
任务型教学思想，以学生为主体，以任务为驱动，提倡学生参与、体验、感知、实践和合作探究的学习方式，在完成任务的过程中达到实现语言交际的目的。
本节课以学生学习兴趣、特点及学习水平为出发点，旨在创设一个有趣，富于启发思维的教学情景，激发学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中，从而学习运用语言的能力。
二、教材分析与重难点本单元中心话题是“野炊”，谈论对事物的推测，主要语法是情态动词might could must can^表示推测的用法。
情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。
本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must caift对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提髙学生的逻辑思维能力和推断能力。
难点是区分belong to和名词所有格表所属关系的运用。
利用反复操练的形式来突难教学难点。
三、学情分析与教法学法学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。
因此，教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。
我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。
四、教学目标1、知识目标a识记词汇author, picnic belong to hairband possiblyb.掌握目标语言Whose English book is this? It must be Carla's. It has her name on it..Whose volleyball is this ?It could /might be Alice's. She loves volleyball.Whose pen is this ?It might belong to Helen.Ifs under her chair.Whose T-shirt is this ?It can't be John's. It's too much small for him.2、能力目标a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。
人教新目标九年级英语Unit 5 单元教学设计
教案Unit 5 What are the shirts made of?Period 1 Section A 1a-2d【教材内容分析】本课是一节听说课。
主要谈论日常用品和制造该用品所需原材料以及生产地等，首先，通过谈论生活中常见物品（如杯子、课桌等）的制作原料来导入话题。
复习并呈现日常用品及原材料的相关词汇。
因本课的很多词汇与生活联系密切，所以很多物品可以通过实物进行展示，如chopsticks, fork，coin，blouse，glass，silk等。
在听说过程中，自然呈现出被动语态句式，让学生感知被动语态的结构及其表意功能。
借助听力材料，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。
通过一个关于茶叶的对话，呈现被动语态在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感性认识。
【学情分析】被动语态对于学生来说，这是在教材中首次接触。
但实际上，很多学生受母语的影响，对被动语态也有一定的了解。
通过给学生一定的情景，谈论日常用品的原材料和生产地，让他们体会被动语态的结构和表意功能。
在听说训练过程中，让学生通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入，并设计相应的任务,鼓励学生运用所学进行语言实践，并就原材料话题对学生进行生态环保方面的人文教育。
【学习目标】1.学生能识记本课表示日常用品的词汇：chopsticks，window，coin，stamp，fork，blouse等。
2.学生能识记表示原材料的词汇：wood，gold，silver，paper，silk，cotton，glass。
3.学生初步掌握被动语态的句式结构：A: What is the model plane made of?B：It’s made of used wood and glass.4.学生能够树立生态环保意识，简单了解中国的茶文化。
【学习重点】学会使用被动语态表达被动关系。
【学习难点】正确使用被动语态结构，正确使用动词的过去分词。
人教新目标英语九年级Unit5全单元教案
人教新目标英语九年级Unit 5 What are the shirts made of?Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass,leaf, produce, widely, be known for, process, pack 能掌握以下句型：①—This ring looks nice. Is it made of silver?—Yes, and it was made in Thailand.②What is it made of/from?③China is famous for tea, right?④Where is tea produced in China?2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。
2. 情感态度价值观目标：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料3）正确理解被动语态的用法及句子结构。
2. 教学难点：理解被动语态的用法及句子结构。
三、教学过程Ⅰ. Warming up1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen:—What’s the golden medal made of?—It’s made of gold.—Is this table made of wood?—No, it isn’t. It’s made of glass.—Is Butter made from meat?—No. It’s made from milk.II. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using “be made of”structure.Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words.3. Give Ss five more minutes to remember the new words.4. Work on 1a:Let Ss read the things and materials in 1a. Discuss with their partners and match them with the materials. More than one answer is possible.What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible.Check the answers with the Ss.III. Listening1.T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material. Listen andmatch the products with what they are made of and where they were made.2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen.3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made.4. Play the recording again. Let Ss answer the questions.1) How much did Susan pay for the three shirts?29 dollars.2) What does Anita feel about the three shirts?Cheap.3) What are the shirts made of?Cotton.4) Where were they made?America.5) Where did Susan buy the chopsticks?Korea.6) How does Anita like the chopsticks?Cool.7) What else does Susan show?Ring.8) Where was the ring made?Thailand.9) What will Susan do with the ring?She give it to her friend.IV. Pair work1. Read the conversation in the box in 1c.2. Ss try to made conversations using the information in 1b.e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton?B: No, it isn’t. It’s made of silk.3. Let some pairs read out their conversations.V. ListeningPre-listeningfair adj. 公平的; 合理的; 美丽的fair n. an event at which people orbusinesses show and sell productsa book faira trade fairWork on 2a:T: Let’s listen to another conversation between Nick and Marcus.1. What are they talking about? First, let’s look at the pictures and the phrases in 1a.(Let one students read the phrases in 2a.)Listen and check ( √) the main topic of Nick and Marcus’ conversation.____ the science museum____ the art and science fair____ environmental protection____ a model plane____ a beautiful painting____ grass and leaves2. Play the recording for the Ss to listen and check the phrases.3. Play the recording again to check the answers.Work on 2b:1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do.2. Let Ss read the questions in 2b. Make sure they understand the meaning of each question.Play the recording for the Ss to answer the questions. (If necessary, using the pause button.)1) Where is the art and science fair?_________________________2) Do Nick and Marcus have to pay to go?_________________________3) What is the model plane made of?_________________________4) What is the painting made from?__________________________3. Play the recording again and mark true or false.1) The art and science fair is just inside the science museum.2) The fair is mainly about planes and paintings.3) All the works at the fair were made by university students.4) The model plane is very big.5) The painting is made of wool and grass.6) The students are asked to pay for the art and science fair.7) The students are interested in environmental protection and recycling.VI. Pair work1. Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b.e.g.A: What did you see at the art and science fair?B: I saw a model plane.A: What is it made of?B: It’s made of steel, glass, and plastic.2. Let Ss make their own conversations.3. Practice their conversations in pairs.VII. Role-play1. Work on 2dRead the conversation and complete the blanks.1) Chinese _____________ tea both in the past and now.2) _________ I know, tea plants _________ on the sides of mountains.3) When the leaves are ready, they _______ by hand and then _______ for processing.4) The tea ____________ and sent to many different countries and places around China.5) People say that tea ___________ ____ health _____ business!2. Read the conversations and Let Ss read after the teacher.3. Ask Ss to role-play the conversation in groups.VIII. Language points1. What is the model plane made of?What is the painting made from?be made of与be made from 辨析两词组都是“由……制成的”之意。
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（中文为主+所教学科目标语言）
步骤一：师生问候
（设计意图：使学生养成用英语问候的习惯，并提醒学生准备上课）
步骤二：热身和复习
1. A Guessing Game: what is he/ she doing？
展示几张被部分覆盖的图片让学生猜测图片中人物的动作。
2.展示四张图片，学生根据图片及1b内容编造对话并表演
问：Whose …is this?
2.学生选择相应的情态动词进行推测回答，并说出推测的理由
3.完成课本2c部分练习
（设计意图：学生在小结了情态动词的用法之后，通过提示完成一些中等难度的练习有助于学生进一步熟悉其用法。）
步骤六：总结
1.教师对学生在实际中如何更恰当地选择情态动词进行总结
2.完成相应的巩固练习。
(1)培养学生的逻辑推理思维
(2)善于表达自己对事情的推测
教学重难点分析
1.教学重点：
(1)掌握新单词hair band, possibly
(2)掌握句型：“Whose…is this?”
“It must/may/might/could/can’t +动词原形”
2.教学难点：
(1)情态动词用法总结
(2)分析情态动词在具体语境中的运用
Could A be bigger than B?
答: ________, they must be ___________.
4.师生共同小结must/can’t/might/could的用法
（设计意图：通过几组图片的对比，句子的提示以及教师的引导，学生进行）
步骤五ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练习
1.分别展示几张图片，并给出相应的提示
2.学情分析：我的教学是针对农村九年级的学生。学生们虽然求知欲望比较强，喜欢将问题解决彻底，但是从某种意义上来说，这并非完全是好事，因为这样，有些学生容易钻牛角，而这恰恰是学习情态动词表推测，甚至也是英语学习中一个需要突破的弱点。本课的学习应该要让学生学会从具体的语境及通常的情况去分析问题。
教学目标分析
（设计意图：通过听力练习来导入本课的学习，一方面进一步使学生感知情态动词的在情景中的用法，另一方面为接下来的学习做好了充分的语言准备。）
步骤四：新课呈现
1.分别展示一张哈利波特的图片。
He can’t be _________. He must be _________. (a girl / a boy)
教师本人反思：语速较快；没有仔细地听每个人的发言；讲解练习时，没有注意学生对问题的思考方向，还是把学生往自己的思路上引，造成部分同学对情态动词的选择依然存在疑问。
改进措施：
如果重新上这堂课，我将从以下几个方面进行改进：
1.控制语速，意识到自己速度快时，就放慢些，对重点内容可以重复讲解，反复强调来引起学生的注意
1.知识与技能：
(1)掌握must, might, could, can’t,表推测的用法
(2)会用以上情态动词对事物进行推测。
2.过程与方法：
(1)通过听说法，进一步感知情态动词表推测在话题中的应用
(2)通过对比法，总结情态动词表推测的用法
(3)通过练习法，巩固情态动词表推测的用法
3.情感态度与价值观：
教学背景分析
1.教材分析：本课时是九年级第五单元Section A的第二课时，主要是让学生通过听说法，对比法来熟练情态动词表推测的用法。这一课时的学习在本单元起到了承上启下的作用，既巩固了第一课时情态动词在简单对话中的运用，又为本单元之后学习情态动词在阅读及写作中表推测的用法作了铺垫，更为今后深入学习情态动词各种用法打下了坚实的基础。
3.分别展示相应的对话，学生齐读
（设计意图：热身活动能激发学生的学习兴趣，设计此游戏也为了引出本课的主题，即对事物进行推测。对话活动是对上节课内容进行一个复习，使学生能回忆所学知识，并且准备将其运用到本节新课当中。）
步骤三：新课导入
1.浏览2a, 2b部分内容。
2.听录音，并完成相应的听力任务
3.核对答案，给予评价
2.学生回答问题时，眼睛应该看着回答的学生，并且在学生回答完之后，向全班复述该生的回答，并且对错误之处进行适当的纠正
3.多展示一些图片，给更多的人使用句子的机会，也可以同一组图片请多个同学回答。
教学评价设计
评价内容：
1.听力完成情况
2.情态动词在情景对话中的运用
3.情态动词在实际解题过程的运用
评价方法：
1.学生单独使用情态动词进行推测
2.核对听力答案时的句子使用
3.情景练习中对情态动词的选用
4.课堂练习的完成
教学反思
听课教师意见：
1.课堂气氛活跃；教学组织严谨；教师本人专业素质较强
2.教学节奏稍快；学生自行思考的时间较少；亲和力还不够强
3.讲解练习，指出学生在使用的不足之处
（设计意图：前面是对情态动词的用法进行小结，而此处的总结主要针对学生在做题中如何更好地进行选择，提高做题的效率。通过做练习和讲练习，找到学生的不足之处，进一步加强学生对情态动词表推测的理解和运用。）
步骤九：课后作业
1.复习本课内容,并完成相关翻译练习
2.预习3a部分短文（设计意图：让学生养成复习预习的好习惯）
2.展示两张图片（每张图片从不同角度看，可以得出不同的结论）
问：Can you guess what it is？
答：It may be ___________. / It also could /might be____________.
3.展示两张图片进行对比
问: Which one is bigger, A or B?
教学设计方案基本信息
作者姓名
张琴
性别
女
工作单位
上饶市弋阳县中畈中学
所用教材
人教版新目标九年级全一册
设计主题
Unit5 It must belong to Carla (Period 2)
整体设计思路，理论指导说明
本单元的话题是谈论自己对事情的推测，学生在本单元要学会用情态动词来表达自己对事情的推测。我围绕此话题，精心设计听说读写训练来帮助学生熟练掌握情态动词表推测的用法，从而进一步运用情态动词来谈论话题。本着英语教学要面向全体学生，充分激发学生的学习热情的教学理念，我设计了一系列相关教学活动，鼓励学生积极参与到课堂中来。同时，我运用了多媒体技术，图片，声音，文字的结合使课堂呈现更加精彩。