《低年级学生课堂常规》培养及策略
浅谈低年级课堂常规的培养课稿
浅谈低年级课堂常规的培养永平镇第二小学李华好的习惯能让人一生受益，坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。
我国古代著名思想家孔子也曾说：少成若天性，习惯成自然。
当孩子们从幼儿园的游戏教学中来到一年级时，就像一张白纸，他们很难一下子适应过来，尤其是要规规矩矩的在座位上坐40分钟，那么，怎样才能使他们养成良好的课堂习惯呢？下面我就谈谈个人的一些粗浅的认识。
一、做好课前准备。
刚进入小学一年级的孩子什么都不懂，所有的一切都要老师手把手教起，特别作为班主任，更应从孩子们的一言一行抓起，要有目的有计划的注意培养，否则，当不良习惯养成后再纠正就困难了。
1、教会孩子们每天都要按照课程表自己提前准备好第二天要用到的书本、铅笔、橡皮擦等学习用品，一样不少的准备齐全，这样做既可避免第二天早上的忙乱，又保证带齐学习用品，不形成丢三落四的坏毛病。
2、在上课前要求他们把书按大小顺序摆放好，和前面的同学形成一条线。
课间休息时，就把下节课要用到的课本等学具整整齐齐的摆放在自己的左上角，上课前两分钟进教室，坐在座位上，等候班长喊静息。
而静息时要求学生做到：脸都面向左边。
当听到铃声响后，全班齐说：铃声响，进课堂，书本笔，放桌上，专心听，仔细想，课堂纪律要遵守。
这样既督促孩子们马上安静下来进行有效学习，又让相对自控能力还很弱的学生来说，显得很有必要，这也是给他们创设一个安静的学习氛围，使他们能静下心来学习。
3、坐、站的姿势要正确。
坐的姿势：头要正，眼睛看前方，两肩要平，背要挺直，两腿并拢，双手放在膝上或自然下垂；站的姿势：向左或向右侧跨出一步，呈立正姿势。
课前向老师行礼，课上发言都要保持正确的站立姿势。
4、课前发言要举手，不随便插嘴。
一般举右手，举起手时五指并拢，肘关节与肩平。
老师指定某一同学发言后，其他同学将手放下。
5、做好预习，只有预习好了，才能保证第二天的上课质量，特别要求强调孩子们一定要读到位，不能蜻蜓点水，不然会适得其反。
二、训练要严、检查要勤。
一年级课堂常规
一年级课堂常规对于刚刚踏入小学校门的一年级小朋友来说，建立良好的课堂常规至关重要。
这不仅有助于营造有序的学习环境，更能帮助孩子们养成良好的学习习惯，为今后的学习之路奠定坚实的基础。
一、课前准备上课前，孩子们要做好充分的准备。
首先，要提前整理好书包，把第二天上课需要的课本、文具等整齐地放进书包。
每天晚上做完作业后，就让书包保持这样的状态，养成好习惯。
其次，要提前上好厕所、喝好水，这样在上课时就不会因为这些事情而分心。
然后，在上课铃响之前，孩子们要安静地坐在自己的座位上，把课本、文具摆放整齐，等待老师来上课。
二、坐姿和站姿在课堂上，正确的坐姿和站姿非常重要。
坐姿要端正，双脚平放在地上，背部挺直，双手放在课桌上。
这样不仅有利于身体的健康发育，还能让孩子们更加专注地听讲。
站姿也要规范，双脚并拢，抬头挺胸，双手自然下垂。
当回答问题或者上台展示时，要有自信的站姿，展现出良好的精神风貌。
三、倾听习惯学会倾听是学习的第一步。
在老师讲课或者同学发言时，孩子们要安静地倾听，不打断别人，眼睛看着说话的人，耳朵认真听，心里边思考。
老师可以通过一些小游戏来训练孩子们的倾听能力，比如“我说你做”，老师说一些简单的指令，孩子们按照指令做出相应的动作。
通过这样的方式，让孩子们明白倾听的重要性。
四、发言习惯积极发言是课堂参与的重要表现。
当孩子们想要发言时，要先举手，得到老师的允许后再站起来说话。
发言时声音要响亮，让全班同学都能听到，表达要清晰、有条理。
老师要鼓励孩子们勇敢地表达自己的想法，即使回答错误也不要批评，而是给予肯定和鼓励，让他们树立自信心。
五、读书和写字习惯读书时，要用手指着字，一个一个地读，眼睛跟着手指移动，这样可以提高阅读的准确性。
写字时，要注意坐姿和握笔姿势。
握笔姿势要正确，大拇指和食指握住笔杆，中指托住笔杆，笔杆倾斜靠在虎口上。
写字要一笔一划，认真书写，保持页面整洁。
老师可以在课堂上安排专门的读书和写字时间，及时纠正孩子们的不良习惯。
小学低段学生音乐课堂学习常规的培养
小学低段学生音乐课堂学习常规的培养引言音乐作为一门艺术学科，在小学课程中扮演着重要的角色。
音乐课堂不仅可以培养学生对音乐的兴趣和理解，还能提高学生的审美能力、表达能力和协作意识。
为了有效地开展小学低段学生音乐课堂教学，培养学生良好的学习常规是至关重要的。
本文将探讨小学低段学生音乐课堂学习常规的培养方法和策略。
一、建立积极的学习氛围在音乐课堂中，建立积极的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。
教师可以通过以下方式来培养学生积极的学习态度和学习习惯：1.创设愉悦的学习环境教师可以通过布置音乐教室的环境、选择适合的音乐教材和工具等方式来创设愉悦的学习环境。
例如，可以在教室里播放轻松愉快的音乐，用丰富多彩的图片装饰教室墙壁，让学生在愉悦的环境中进行学习。
2.激发学生的学习兴趣教师可以引导学生参与音乐活动，如合唱团、乐器演奏小组等，让学生通过参与来激发对音乐的兴趣。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长创设不同的学习内容，满足学生的个性化需求。
3.鼓励学生的表达和思考教师可以在课堂上鼓励学生积极表达自己的想法和感受。
例如，可以邀请学生分享自己喜欢的音乐作品，或者引导学生对音乐进行感悟和思考。
通过鼓励学生的表达和思考，可以培养学生的音乐素养和思维能力。
二、建立良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯可以帮助他们更高效地进行音乐学习。
以下是一些培养学生学习习惯的方法和策略：1.设定明确的学习目标在音乐课堂上，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，明确学习内容和要求。
学生通过明确的学习目标可以更好地组织学习时间和调整学习策略，提高学习效果。
2.制定学习计划和时间安排教师可以引导学生制定学习计划和时间安排，养成良好的学习习惯。
学生可以根据学习计划合理安排学习时间，平衡各科目的学习内容。
同时，学生还可以通过制定时间表和备课计划来提高学习的效率。
3.培养良好的课堂纪律在音乐课堂上，教师可以要求学生遵守课堂纪律，如准时到课、认真听讲、积极参与等。
一年级课堂常规习惯的培养
一年级课堂常规习惯的培养在课堂上，老师可以利用故事、游戏、音乐等方式创设情境，吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
例如，在讲解数学题目时，可以通过故事情境的方式，让学生更好地理解问题，从而更容易掌握知识点。
这样，学生就会对课堂产生浓厚的兴趣，积极参与到研究中来，从而保持良好的秩序。
2、多种方式交替使用，避免单调乏味在课堂上，老师可以采用多种方式交替使用，避免单调乏味，让学生保持专注。
例如，可以在讲解完一道数学题目后，让学生进行小组讨论，或者进行游戏活动，从而让学生在轻松愉快的氛围中研究知识，提高课堂秩序。
三、及时表扬，激发学生积极性在课堂上，老师要及时表扬学生的优秀表现，激发他们的积极性。
例如，在学生回答问题正确时，可以大声表扬，鼓励他们继续努力。
这样，学生就会感到受到了肯定，会更加认真听讲，保持良好的课堂秩序。
四、引导学生自我管理，养成良好惯在课堂上，老师要引导学生自我管理，让他们养成良好的惯。
例如，在上课前，可以让学生自己检查自己的课本、文具等是否齐全，从而培养他们的自我管理能力。
同时，老师还可以通过讲解课堂规则、榜样示范等方式，让学生养成良好的课堂惯。
总之，要想在一年级课堂中培养良好的常规惯，需要教师和家长共同努力，采用多种方式，及时表扬，引导学生自我管理，从而让学生养成受用一生的良好研究惯。
In order to cultivate good learning habits。
it is ___ based on the age and needs of first-grade students。
This includes both physical and verbal commands。
such as clapping to gain n。
tapping the chalkboard to indicate a need for quick n。
and using specific commands for sitting。
小学低段学生课堂常规
小学低段学生课堂常规小学低段学生是指一年级至三年级的学生，他们正处于学习和适应学校生活的关键阶段。
在这个阶段，教师应该制定恰当的课堂常规来帮助学生养成良好的学习习惯并营造良好的学习氛围。
以下是一些适用于小学低段学生的课堂常规。
1.入场礼仪在学生进入教室时，教师应要求学生按照规定的方式进入教室。
例如，排队入场、安静走进教室等。
这有助于维持课堂秩序，让学生意识到进入教室的规矩。
2.早上问候教师应该在学生进入教室后对学生进行问候，例如说早上好，向学生传递友善和关爱的信息。
这可以帮助学生感受到教师的关心，并且开始一天的学习活动。
3.座位安排在小学低段学生的课堂中，座位安排非常重要。
教师应该根据学生的学习需要和相互配合的能力安排座位。
例如，教师可以将活泼的学生与安静的学生分开，以减少干扰。
座位安排的合理性可以促进课堂学习效果的提高。
4.注意力引导小学低段学生的注意力较短，教师应使用一些策略来引导学生集中注意力。
例如，教师可以通过使用手势、展示物品、提问等方式吸引学生的注意力。
这有助于学生集中精力，更好地理解和掌握知识。
5.课堂纪律良好的课堂纪律是促进学生学习的关键。
教师应制定明确的纪律规定，并告诉学生不良行为的后果。
同时，教师可以采取一些正面的强化措施，如表扬和奖励，鼓励学生遵守纪律。
6.合作学习小学低段学生应鼓励合作学习，通过与同学一起解决问题、讨论和分享来促进学习。
教师可以组织小组活动，鼓励学生互相帮助和合作。
这有助于学生培养团队合作能力和积极参与学习的意识。
7.课间活动课间活动是缓解学生学习压力的重要方式。
教师可以安排一些简单的体能活动或休息时间，让学生放松身心，更好地准备下一节课的学习。
8.课后总结课后总结是巩固学习内容的重要环节。
教师应该鼓励学生回顾当天的学习内容，并提供一些问题或任务来检验学生的学习成果。
这有助于学生对知识的巩固和理解。
总结：小学低段学生课堂常规的制定和执行对于学生的学习和成长至关重要。
浅谈小学生良好课堂常规的培养
浅谈小学生良好课堂常规的培养课堂是教学的主战场,加强课堂教学的常规管理是提高教学质量的根本。
如果没有良好的听课、读书、作业习惯，很难保证正常有效地学习。
一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。
好的习惯能让人一生受益，坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。
那么，怎样才能使学生养成良好的课堂常规呢？一、以身作则要培养学生的良好习惯，首先自己要做学生的表率，如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。
在平时的教学、生活中，以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生做出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
在班级中评选出做得好的学生为示范员，为全体学生作出榜样。
教师及优秀学生的一言一行在广大学生中起了很好的示范作用，从而积极向他们学习，鼓励学生努力争当良好习惯示范员。
二、从基本行为入手学生在学校里学习、活动，离不开“坐、立、行”这些最基本的行为动作。
虽然每个学生的行为动作都不一样，但是“坐、立、行”的姿势总有个规范。
坐如钟、立如松、行如风，要通过长期的训练，逐步使之内化为学生的一种习惯。
其实，一个人“坐、立、行”的姿态很重要，它不仅反映了人的教养、气质，而且直接影响着别人对这个人的评价与看法。
当然，对学生在未来社会中的发展是有影响的。
因此，我每天都要抽出一定时间对学生进行“坐、立、行”的规范训练，使他们逐步养成习惯。
刚开学时，我花了不少时间给他们讲小学生课堂常规，为了让他们能记住，我是边讲边练习、示范，及时表扬做得好的同学，目的是让他们知道上课究竟应该怎么做。
刚开始，只有极少数人做得到。
为了做到第一点中提到的课前准备工作，我时常课后进教室，看看他们课间到底做些什么，检查他们准备工作做好了没有，不时地提醒督促。
学生看到有老师一直在监督他们，大多都能做到。
低年级常规管理措施
低年级常规管理措施
1. 制定明确的课堂规则
- 制定简单明了的课堂规则,如:专心听讲、举手发言、保持安静等。
- 将规则张贴在显眼位置,时常提醒学生遵守。
- 对守规的学生给予表扬和奖励。
2. 建立良好的日常作息习惯
- 制定统一的上课、午餐、课间活动时间表。
- 培养学生按时到校、准时上课的习惯。
- 鼓励学生养成整洁有序的生活习惯。
3. 实施有效的行为管理策略
- 采用积极的方式引导学生行为,如赞美、奖励等。
- 对于不当行为,采取适当的纠正措施,如口头警告、暂时隔离等。
- 与家长保持良好沟通,共同管理学生行为。
4. 创设良好的学习环境
- 教室布置整洁有序,张贴励志标语和学习资料。
- 营造积极向上的班级氛围,鼓励学生互相关爱。
- 注重学生参与,让学生在活动中学习规则意识。
5. 加强师生关系
- 老师以亲和、友善的态度对待每个学生。
- 多倾听学生的想法和感受,给予关爱和支持。
- 充分肯定学生的进步,增强其自信心。
实施以上管理措施,有助于低年级学生养成良好的行为习惯,为今后的学习奠定基础。
同时也需要因材施教,因人而异地采取不同的管理方式。
小学低年级课堂常规要求
小学低年级课堂常规要求一、直接向学生注入自觉纪律意识小学低年级的学生只有六七岁，心理学研究者认为他们“最初的自制力是由成人的要求而产生的。
以后，约在三年级末，才逐渐养成在学习时的自我控制的习惯，同时，在学习过程中，儿童的自制力的范围在不断扩大，自制力的质量也日益改善，这表现在儿童不仅能发现自己学习的缺点，而且能利用自己的力量去改正这些缺点”。
所以对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，愉快而艺术地引导。
二、小学低年级课堂常规要求的具体措施（一）、注意把握好课堂节奏（向前20分钟要效益）一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
先把规矩给他们定下来，利用好前半节课，后半节课可以做练习，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
（二）、关注细节，我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。
你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。
如：课桌、椅子应该摆放整齐，不然整个教室乱成一团，教者上课心情总是乱招招的，学生也会东倒西歪的三三两两的说话。
而后，我们需要的是足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样。
一开始的细致对以后的教学会非常有用。
（三）、注意表扬与批评的分寸，每个学生都希望得到老师的赏识，这样的赏识应该发自我们的内心。
孩子的情感是非常敏感的，他们非常在乎老师的评价。
我有三种批评人的方式：1、用眼睛批评；2、点名批评；3、大声批评。
其实学生常常只要我用眼睛看他一眼他就能知道并改正了。
（四）、注意运用适当的教学用语，这在低段是用得相当多的。
如：老师说：“小手背后”，学生就说“背后、背后”；老师说：“一、二、三”，学生就说“坐好了”；老师说：“三、二、一”，学生就说“安静了”，当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。
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《低年级学生课堂常规》培养及策略低年级学生课堂常规》是我对学生进行培养的主要内容。
例如书包：要保持整洁，课本、本子、文具盒要按规定整齐地放在书包里，每天回家写完作业就要把5支铅笔削好，把书包整理好，挂在固定的地方。
上课：铃声一响，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好，等老师来上课。
听课：人坐正，看老师，耳朵专心听，边听边思考，不懂的地方老师讲完举手问。
听课时，不做与上课无关的事，不想与上课无关的事，要专心致志。
发言：课堂发言先举手，得到允许后人站直，站稳后再说。
声音要响亮，要说完整的话，口齿要清楚，说错了不要怕，再说一遍。
不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。
老师讲课，同学发言不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。
朗读：朗读时人要坐直，要拿起书，眼睛离书一尺，声音要响亮，读出感情来。
书写：要听清楚作业的要求和格式，做作业书写要工整，一笔一划不马虎，尽量不用橡皮檫。
做数学作业，一定要先认真仔细的审题，做完作业马上检查，发现有错马上改正。
写字姿势做到眼睛离本子一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
合作学习：小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，而在小组中学生可以倾听他人发言、陈述自己的想法，学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。
经过一段时间的尝试和探索，我对低年级开展小组合作学习有了些许的心得和体会：（1）学会倾听。
倾听是合作学习的重要环节。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
（2）学会表达。
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。
（3）学会讨论。
讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。
（4）学会评价。
教师应该要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。
使评价有目标、有内容，言之有物，比如评一评这种方法好不好？好在哪里，不好在哪里？为什么？教师要循序渐进，谆谆善诱，允许学生用一句话评，两句话评，慢慢地学会有条理地说出自己的理由。
下课：放好这一节课的学习用品，做好下一节课的准备工作，再走出教室。
走出教室不要拥挤，同学之间要互让。
下课后先上厕所，再休息或活动。
文明礼貌：上学要跟家长说“再见”，看到老师要问好，课间活动要文明友爱，不在走廊奔跑高叫，追逐打闹，不妨碍别人活动或休息。
要别人帮助用“请”，得到别人帮助后要“谢谢”，不小心碰撞别人要说：“对不起”，别人碰着你，向你表示歉意时要说：“没关系”。
同学之间要互相关心，互相帮助，遇事要讲道理。
对人要热情大方，客人来校参观，要主动上前问好。
放学：迅速理好书包，按路队排队回家，路上不讲话，不打闹，离开老师、同学要说“再见”。
回家后，先向家长问好，然后做作业，做完作业削好铅笔，整理好书包，得到家长允许再出去玩。
升旗：面向国旗立正，行注目礼，眼睛看着国旗，耳朵听着国歌，随着国旗慢慢上升眼睛注视国旗。
上述要求是我对学生常规培养的内容，它很全面也很具体。
实践证明也是很可行、很有效的办法。
问题二：低年级学生良好的学习习惯如何培养？对学生进行学习习惯的培养，我们不仅要关注培养的目标和内容，更应该重视培养的过程和方式。
作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练，才能帮助学生养成良好的学习习惯。
尤其应该抓住新生刚入学的黄金时期，用两三个月的时间，对学生进行全面、系统、持之以恒的基本训练，训练的方法应本着“易做省时”“简便易行”、“生动有趣”的原则结合课堂教学和日常的教育活动进行，千万不要急于求成把孩子搞得像是在受罪。
我在教学中主要是按照“认知指导”、“榜样示范”、“行为演练”、“适时激励”的步骤进行课堂常规的训练。
1、认知指导，培养学生良好习惯从点滴做起。
低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。
因此，这就需要教师要瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。
不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
在教学中，我经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地朝着我期望的方向去努力。
例如：可以把《低年级学生课堂常规》以儿歌的形式写于墙报中，教师教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。
如：上课铃声响，立即进课堂，双唇紧紧闭，双脚平平放。
身体直直坐，眼睛向前望。
回答问题先站好，声音甜又亮。
手不动脚不晃，比一比谁最棒。
走，教室里，轻轻走，走廊上，慢慢走，转弯口，减速走，上下楼，靠右走。
看，眼睛眼睛很重要，学习本领少不了。
老师讲课看老师，同学发言看同学，看图看书要仔细，边看边想动脑筋。
听，老师讲课认真听，同学回答仔细听。
边听边想动脑筋，认认真真学本领。
举手，眼睛是架照相机，耳朵是台录音机。
小手就是遥控器，发言之前举起你。
发言，嘴巴是个小喇叭，开口大声说着话。
在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节奏地说一句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。
并立即坐好。
或者说：“一二三，快坐好。
”避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。
《常规歌》的使用，一定要适时、适度。
还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。
对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。
小学生本来就喜欢听故事，在教学过程中我便会把一些有教育意义的小故事讲给学生听，效果也很不错。
讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法。
我经常对孩子说的名人名言有：“学习如逆水行舟，不进则退”；“学好三年，学坏三天”；“语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话”。
2、榜样示范，让学生潜移默化接受好习惯。
培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。
低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力。
在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，必须事事处处以身作则，作学生的表率。
以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。
另一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。
可以用设立“声音洪亮小标兵”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”，给他们戴上小红花，上光荣榜等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势，并使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。
目前，我用的最多的就是是小红旗、小红花。
不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。
如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”；对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”；对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小红旗”等。
还可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等，促使学生从小做起，树立心中的人生航标。
3、创造机会，让学生持之以恒练好习惯。
习惯是练出来的，不是说出来的，一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。
根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数。
养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样。
因此，我们要培养一个习惯就要长期坚持，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。
培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。
”培养学生良好的学习习惯是一项艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。
应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。
提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实。
例如培养小学生认真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。
当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。
这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。
这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。
同时，也可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去，并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。
可见，“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。
4、适时激励，让学生在教师的鼓励中不断进步。
学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。
针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。
同时，小学生都有强烈的表现欲，所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。
为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。
所以，在日常工作中，我经常用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。
如：“你站的像小树一样直”、“你的声音像播音员一样甜”、“你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了”（正确、规范、美观）。
对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们。
低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。
因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。
一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。