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6.《芣苢》《插秧歌》群文阅读课件(共25张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

17
插秧歌
动作——画面
宋·杨万里
田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。
单击此处编辑母版标题样式 全家老小齐上阵,丈夫把秧苗给妻子,小 儿子拔秧苗,大儿子插下,有拔有插有抛 有接,忙个不停。
18
动作——画面
插秧歌 宋·杨万里
单击此处编辑母版标题样式 笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。 三、四句天公发威,大雨滂沱,而诗人别出心裁地把雨具“斗 笠”比作头盔,蓑衣比作铁场紧张的战场,农家儿女全副武装 与天斗,与地斗,不仅新鲜独特,且暗示插秧就是与雨斗,而 “雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛,插秧之急迫与艰辛。总 之,前四句诗人以朴素通俗的语言和白描的手法向我们展示了 紧张插秧的图画。 19
小结
中华民族是勤劳的民族,一代代炎黄子孙在这片可爱的土 地上,耕耘着、收获着,春种希望,秋收喜悦,传承了历史, 推动了中华文明绵延不息。
在我们生活的社会里,有无数的大国工匠在精磨手艺, 有无数的科研工作者在深度探索,有无数的小人物在敬业奉 献。所有这些劳动者,支撑起了我们这个时代!作为新时代 的青年,我们应该继承和发扬尊重劳动和热爱劳动的美德。
14
读者试平心静气,涵咏此诗,恍听田家妇女,三三五五,于 平原绣野、风和日丽中群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽 续,不知其情之何以移,而神之何以旷。
——方玉润《诗经原始》
单击此处编辑母版标题样式 全诗三章,每章四句,全是重章叠句,仅仅只变换了少数几 个动词,其余一概不变,反复咏唱,以鲜明轻快的节奏、和谐优 美的音韵,抒发了纯真的思想感情,表现了人物的欢快情绪和赞 美劳动的主题。
12
一、主题思想 从内容上看,《芣苢》描述的是古代妇女们采集野生植物芣 苢的欢乐场景。 诗中通过细腻的动作描写,如“采采芣苢,薄言采之”、 “薄言掇之,薄言捋之”等,生动地展现了妇女们采摘芣苢的过
插秧歌
动作——画面
宋·杨万里
田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。
单击此处编辑母版标题样式 全家老小齐上阵,丈夫把秧苗给妻子,小 儿子拔秧苗,大儿子插下,有拔有插有抛 有接,忙个不停。
18
动作——画面
插秧歌 宋·杨万里
单击此处编辑母版标题样式 笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。 三、四句天公发威,大雨滂沱,而诗人别出心裁地把雨具“斗 笠”比作头盔,蓑衣比作铁场紧张的战场,农家儿女全副武装 与天斗,与地斗,不仅新鲜独特,且暗示插秧就是与雨斗,而 “雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛,插秧之急迫与艰辛。总 之,前四句诗人以朴素通俗的语言和白描的手法向我们展示了 紧张插秧的图画。 19
小结
中华民族是勤劳的民族,一代代炎黄子孙在这片可爱的土 地上,耕耘着、收获着,春种希望,秋收喜悦,传承了历史, 推动了中华文明绵延不息。
在我们生活的社会里,有无数的大国工匠在精磨手艺, 有无数的科研工作者在深度探索,有无数的小人物在敬业奉 献。所有这些劳动者,支撑起了我们这个时代!作为新时代 的青年,我们应该继承和发扬尊重劳动和热爱劳动的美德。
14
读者试平心静气,涵咏此诗,恍听田家妇女,三三五五,于 平原绣野、风和日丽中群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽 续,不知其情之何以移,而神之何以旷。
——方玉润《诗经原始》
单击此处编辑母版标题样式 全诗三章,每章四句,全是重章叠句,仅仅只变换了少数几 个动词,其余一概不变,反复咏唱,以鲜明轻快的节奏、和谐优 美的音韵,抒发了纯真的思想感情,表现了人物的欢快情绪和赞 美劳动的主题。
12
一、主题思想 从内容上看,《芣苢》描述的是古代妇女们采集野生植物芣 苢的欢乐场景。 诗中通过细腻的动作描写,如“采采芣苢,薄言采之”、 “薄言掇之,薄言捋之”等,生动地展现了妇女们采摘芣苢的过
4《心有一团火温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文阅读课件统编版高中语文必修上册

从这三篇课文来看,新闻通讯与一般的人物传记有哪些不同?
新闻通讯需要选择典型事例,深入发掘,突出人物的精神,并在其中体现作者的立场和态度。
任务四:通讯传记大比较
人物传记则需要按照人物生命历程,以时间为序,选择重大事件顺序记录,保持客观真实,没有太多叙述者的态度参与。
通讯是一种新闻文体,是传播媒介的一种独立的报道情势。通过主题、写作技能、情节来烘托主旨,表达作者想要表达的思想内容。 新闻通讯可以采用虚实相衬、对照烘托、铺垫引路、设置悬念、欲扬先抑等多种表现手法,包括比喻、对偶、排比、夸张、比拟、起兴、象征等多种修辞手法。
《“探界者”钟扬》
(4)细节描写,生动传神。
多次运用细节描写,表现了对钟扬的推重之情。如文中对其衣着的细节描写:“背着他经典的黑色双肩包,穿着磨白了的牛仔裤,戴着一顶宽檐帽。”将其勤俭浑厚的形象刻画了出来。
(5)小标题的结构
小标题是每部分的纲领,环绕小标题选材组材,使人物形象特点突出,形象更鲜明、更生动,事迹更典型、更感人。
任务五:总结人物通讯的一般写法
思考,根据学习过的《喜看稻菽千重浪》《心有一团火,温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇课文,总结人物通讯的一般写法。明确:(1)以人物为中心报道对象,通过人物新近的行动表现人物的品质、性情和精神面貌,反应时代特点和社会面貌。(主旨或时代价值意义)(2)人物生命形态和生活轨迹有一定的特殊之处,有鲜明的个性,能给读者留下深刻的印象。(形象特点)(3)通过矛盾冲突表现人物的思想境域,通过人物的行动、对话等表现人物活的性情特征,通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。(手法技能)
阅读文本,制作任务卡片 姓名,性别,年龄,职业,性情
任务一:人物卡片写人生
姓名:
《心有一团火,温暖众人心》
新闻通讯需要选择典型事例,深入发掘,突出人物的精神,并在其中体现作者的立场和态度。
任务四:通讯传记大比较
人物传记则需要按照人物生命历程,以时间为序,选择重大事件顺序记录,保持客观真实,没有太多叙述者的态度参与。
通讯是一种新闻文体,是传播媒介的一种独立的报道情势。通过主题、写作技能、情节来烘托主旨,表达作者想要表达的思想内容。 新闻通讯可以采用虚实相衬、对照烘托、铺垫引路、设置悬念、欲扬先抑等多种表现手法,包括比喻、对偶、排比、夸张、比拟、起兴、象征等多种修辞手法。
《“探界者”钟扬》
(4)细节描写,生动传神。
多次运用细节描写,表现了对钟扬的推重之情。如文中对其衣着的细节描写:“背着他经典的黑色双肩包,穿着磨白了的牛仔裤,戴着一顶宽檐帽。”将其勤俭浑厚的形象刻画了出来。
(5)小标题的结构
小标题是每部分的纲领,环绕小标题选材组材,使人物形象特点突出,形象更鲜明、更生动,事迹更典型、更感人。
任务五:总结人物通讯的一般写法
思考,根据学习过的《喜看稻菽千重浪》《心有一团火,温暖众人心》《“探界者”钟扬》三篇课文,总结人物通讯的一般写法。明确:(1)以人物为中心报道对象,通过人物新近的行动表现人物的品质、性情和精神面貌,反应时代特点和社会面貌。(主旨或时代价值意义)(2)人物生命形态和生活轨迹有一定的特殊之处,有鲜明的个性,能给读者留下深刻的印象。(形象特点)(3)通过矛盾冲突表现人物的思想境域,通过人物的行动、对话等表现人物活的性情特征,通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。(手法技能)
阅读文本,制作任务卡片 姓名,性别,年龄,职业,性情
任务一:人物卡片写人生
姓名:
《心有一团火,温暖众人心》
2024新教材高中语文第二单元群文阅读课件部编版选择性必修下册

雪落在中国的土地上 艾青
雪落在中国的土地上, 寒冷在封锁着中国呀……
风, 像一个太悲哀了的老妇, 紧紧地跟随着
伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟, 用着像土地一样古老的话 一刻也不停地絮聒着……
那丛林间出现的 赶着马车的 你中国的农夫 戴着皮帽 冒着大雪 你要到哪儿去呢?
告诉你 我也是农人的后裔—— 由于你们的 刻满了痛苦的皱纹的脸 我能如此深深地 知道了 生活在草原上的人们的 岁月的艰辛。
看见林先生急苦了,寿生姑且安慰着,忍不住也叹了一口气。 雪是愈下愈密了,街上已经见白。偶尔有一条狗垂着尾巴 走过,抖一抖身体,摇落了厚积在毛上的那些雪,就又悄悄地夹 着尾巴走了。自从有这条街以来,从没见过这样冷落凄凉的 年关!而此时,远在上海,日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁 盛的市廛。
(选自《林家铺子》,有删改)
天又索索地下起冻雨来了。一条街上冷清清地简直没有
人行。自有这条街以来,从没见过这样萧索的腊尾岁尽。朔 风吹着那些招牌,嚓嚓地响。渐渐地冻雨又有变成雪花的模 样。沿街店铺里的伙计们靠在柜台上仰起了脸发怔。
林先生和那位收账客人有一句没一句地闲谈着。林小姐 忽然走出蝴蝶门来站在街边看那索索的冻雨。从蝴蝶门后送 来的林大娘的呃呃的声音又渐渐儿加勤。林先生嘴里应酬着, 一边看看女儿,又听听老婆的打呃,心里一阵一阵酸上来,想起 他的一生简直毫没幸福,然而又不知道坑害他到这地步的,究 竟是谁。那位上海客人似乎气平了一些了,忽然很恳切地说:
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阅读导引
20世纪以来,人们的生活发生了很大变化,人们的思维方 式、思想情感、心理结构也发生了很大变化,中国固有的古 典文学模式已不能满足人们思想情感表达的需要。经过几代 作家的共同努力,中国现当代文学在内容和表达上与当代中 国人的实际有更多的联系和契合。
《哦香雪》《百合花》群文阅读课件高中语文必修上册

她弯腰拔下一根枯草,将草茎插在小辫里。娘告诉她,这样可以“避邪”。
相似之处
爱美、爱自由是人的天性。避邪害、趋福美,有着统一的取舍、相似的形式。
晋代张华曾言:“言有浅而可以托深,类有微而可以喻大。”意思是浅近的语言可以寄托深远的意思,微小的事类可以说明重大的道理。
1.分析人物所做的事(情节)。2.分析对人物的正面描写。 人物直接描写(正面描写),就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点,反映作品主题。3.分析侧面描写的语句。 侧面描写,概括地说就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动等烘所要描写的主要人物的性格特点。4.分析细节描写 所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
作品
人物
主要性格特征
具体表现
哦,香雪
香雪
凤娇
美丽、纯真、自尊、上进、坚毅执着
①要论白,叫他们和咱香雪比比。咱们香雪,天生一副好皮子。(36)②她还不知道怎么讲价钱,只说:“你看着给吧。”(48)③台儿沟再穷,她也从没白拿过别人的东西。(71)④有时她也抓空儿向他们打听外面的事,打听北京的大学要不要台儿沟人,打听什么叫“配乐诗朗诵”。(49) ⑤为了换取铅笔盒,她在那停车一分钟的间隙里,毅然踏进了火车。
作者除了刻画香雪之外为什么还用了大量笔墨写凤娇以及其他女孩?香雪与其他女孩一样吗?为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢?
任务六:小说以“百合花”为题有何寓意?
纯洁高尚美好的军民之情
小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵。
总结归纳
《百合花》描写的是1946年的中秋之夜,在部队发起总共之前,小通讯员送文工团的女战士“我”到前线包扎所,之后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的故事。小说赞美了小通讯员的崇高品质,也展示了军民之间的友好关系。
相似之处
爱美、爱自由是人的天性。避邪害、趋福美,有着统一的取舍、相似的形式。
晋代张华曾言:“言有浅而可以托深,类有微而可以喻大。”意思是浅近的语言可以寄托深远的意思,微小的事类可以说明重大的道理。
1.分析人物所做的事(情节)。2.分析对人物的正面描写。 人物直接描写(正面描写),就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点,反映作品主题。3.分析侧面描写的语句。 侧面描写,概括地说就是通过其他人物的言行,间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动等烘所要描写的主要人物的性格特点。4.分析细节描写 所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
作品
人物
主要性格特征
具体表现
哦,香雪
香雪
凤娇
美丽、纯真、自尊、上进、坚毅执着
①要论白,叫他们和咱香雪比比。咱们香雪,天生一副好皮子。(36)②她还不知道怎么讲价钱,只说:“你看着给吧。”(48)③台儿沟再穷,她也从没白拿过别人的东西。(71)④有时她也抓空儿向他们打听外面的事,打听北京的大学要不要台儿沟人,打听什么叫“配乐诗朗诵”。(49) ⑤为了换取铅笔盒,她在那停车一分钟的间隙里,毅然踏进了火车。
作者除了刻画香雪之外为什么还用了大量笔墨写凤娇以及其他女孩?香雪与其他女孩一样吗?为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢?
任务六:小说以“百合花”为题有何寓意?
纯洁高尚美好的军民之情
小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵。
总结归纳
《百合花》描写的是1946年的中秋之夜,在部队发起总共之前,小通讯员送文工团的女战士“我”到前线包扎所,之后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的故事。小说赞美了小通讯员的崇高品质,也展示了军民之间的友好关系。
统编版高中语文必修上册10.《劝学》《师说》群文阅读说课课件

班级计划举行读书会,环绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪 个感触最深?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄 袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
1.引述或概述材料切入,增强议论的针对性。
如《百年大计,质量第一》的开头: 建筑工地上,我们常常可以看到这么一则令人信心
明确:第一段叙述日本学校的做法,是为正面事例;第二段后以“可是, 你看看我们的学校吧”作过渡,叙述中国学校目前的做法,是为反面事 例:正反对照,文章针对性大增。
4.结尾联系个人实际,增强议论的针对性
如《沉默的大多数》的结尾: 因此,我愿意说我是沉默的大多数中的一员。沉默绝不等于道德观
模糊,一切都写在心中,一切都写在行动中。我敢说:我的沉默对得起 我的良心。
百倍的宣传标语:“百年大计,质量第一”。这的确是 一句睿智的口号!
明确:作者援引材料切入,提出“这的确是一句睿智的 口号”,思路清楚,有针对性。
2.用当代人事来做论据,增强议论的针对性。
如《情法兼顾,天下和谐》的展开段: 近几年来,执法者与市民产生冲突的事屡有产生,究其原因,往往
与双方的情法失衡有关,执法者强调法理而忽视情理,市民强调情理而 忽视法理,两种极端走到一起,焉有不产生冲突之理?所谓“公说公有 理,婆说婆有理”,说的也是这个道理,你持情理,我持法理,你用情 理揍我,我用法理揍你,谁也不是窝囊废,结果也就成了窝里斗。 情和法是一根大棒的两端,持法理多想些情理,持情理者时多想法理, 双方就容易走到一起,冲突就会少得多,社会和谐也就会随之而来。
1:理清文章的思路。 2:了解议论文的针对性。 3:掌握有针对性进行论说的方法。
本课将通过比较法、讨论法、讲授法来 进行教学,学生通过自主合作探究法来学习 。
要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄 袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
1.引述或概述材料切入,增强议论的针对性。
如《百年大计,质量第一》的开头: 建筑工地上,我们常常可以看到这么一则令人信心
明确:第一段叙述日本学校的做法,是为正面事例;第二段后以“可是, 你看看我们的学校吧”作过渡,叙述中国学校目前的做法,是为反面事 例:正反对照,文章针对性大增。
4.结尾联系个人实际,增强议论的针对性
如《沉默的大多数》的结尾: 因此,我愿意说我是沉默的大多数中的一员。沉默绝不等于道德观
模糊,一切都写在心中,一切都写在行动中。我敢说:我的沉默对得起 我的良心。
百倍的宣传标语:“百年大计,质量第一”。这的确是 一句睿智的口号!
明确:作者援引材料切入,提出“这的确是一句睿智的 口号”,思路清楚,有针对性。
2.用当代人事来做论据,增强议论的针对性。
如《情法兼顾,天下和谐》的展开段: 近几年来,执法者与市民产生冲突的事屡有产生,究其原因,往往
与双方的情法失衡有关,执法者强调法理而忽视情理,市民强调情理而 忽视法理,两种极端走到一起,焉有不产生冲突之理?所谓“公说公有 理,婆说婆有理”,说的也是这个道理,你持情理,我持法理,你用情 理揍我,我用法理揍你,谁也不是窝囊废,结果也就成了窝里斗。 情和法是一根大棒的两端,持法理多想些情理,持情理者时多想法理, 双方就容易走到一起,冲突就会少得多,社会和谐也就会随之而来。
1:理清文章的思路。 2:了解议论文的针对性。 3:掌握有针对性进行论说的方法。
本课将通过比较法、讨论法、讲授法来 进行教学,学生通过自主合作探究法来学习 。
新教材高中语文第一单元群文阅读课件部编版选择性必修下册

即使你现在年岁还轻,却已可做我钦敬的师长。你的品行 堪比伯夷,将永远是我立身的榜样。
南柯子·忆旧 [宋]仲殊
十里青山远,潮平路带沙。数声啼鸟怨年华,又是凄凉时候在 天涯。 白露收残月,清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花:记得年时沽酒那 人家?
漫谈中国古典诗歌中的感发作用(节选) 叶嘉莹
中国古典诗歌真正的特殊品质是什么?我在以前写的一 些文稿中,已经多次说及这个问题。我以为,诗歌之所以为诗 歌,在本质方面自有其永恒不变的某种质素。这种质素,就是 诗歌中兴发感动的作用。
参考译文 天地孕育的橘树哟,生来就适应这方水土。禀受了 再不迁徙的使命,便永远生在南楚。
你扎根深固、难以迁移,立志是多么专一。叶儿碧绿,花儿 素洁,意态又何其缤纷可喜。
层层树叶间虽长有刺儿,果实却结得如此圆美。青的、黄 的错杂相映,色彩哟简直灿若霞辉。
你外色精纯、内瓤洁白,正如堪托大任的君子。气韵芬芳, 仪度潇洒,显示着何其脱俗的美质。
纷缊宜脩⑧,姱⑨而不丑兮。 嗟尔幼志,有以异兮。 独立不迁,岂不可喜兮。 深固难徙,廓⑩其无求兮。 苏世独立,横而不流兮。 闭心自慎,不终失过兮。 秉德无私,参天地兮。 愿岁并谢 ,与长友兮。
淑离不淫,梗其有理兮。
年岁虽少,可师长兮。
行比伯夷,置以为像兮。
注①后皇:皇天后土。②橘徕服兮:生来就适应这方水土。徕, 同“来”。服,习,适应。③壹志:志向专一。壹,专一。④曾枝: 层层枝叶。曾,同“层”。⑤剡(yǎn)棘:尖刺。⑥抟(tuán):同 “团”,指橘子长得圆美。⑦文章:文采,此指橘子色彩。⑧纷缊 宜脩:气韵芬芳,仪度潇洒。⑨姱(kuā):美好。⑩廓:空廓,此指 胸怀开阔。 愿岁并谢:愿在众卉俱谢的岁寒。岁,岁暮。谢, 凋谢。
万物的推迁变化。正是由于四季冷暖不同,才使得大自然中 的各种景象、草木鸟兽的生命形态发生了转变,于是人的内
南柯子·忆旧 [宋]仲殊
十里青山远,潮平路带沙。数声啼鸟怨年华,又是凄凉时候在 天涯。 白露收残月,清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花:记得年时沽酒那 人家?
漫谈中国古典诗歌中的感发作用(节选) 叶嘉莹
中国古典诗歌真正的特殊品质是什么?我在以前写的一 些文稿中,已经多次说及这个问题。我以为,诗歌之所以为诗 歌,在本质方面自有其永恒不变的某种质素。这种质素,就是 诗歌中兴发感动的作用。
参考译文 天地孕育的橘树哟,生来就适应这方水土。禀受了 再不迁徙的使命,便永远生在南楚。
你扎根深固、难以迁移,立志是多么专一。叶儿碧绿,花儿 素洁,意态又何其缤纷可喜。
层层树叶间虽长有刺儿,果实却结得如此圆美。青的、黄 的错杂相映,色彩哟简直灿若霞辉。
你外色精纯、内瓤洁白,正如堪托大任的君子。气韵芬芳, 仪度潇洒,显示着何其脱俗的美质。
纷缊宜脩⑧,姱⑨而不丑兮。 嗟尔幼志,有以异兮。 独立不迁,岂不可喜兮。 深固难徙,廓⑩其无求兮。 苏世独立,横而不流兮。 闭心自慎,不终失过兮。 秉德无私,参天地兮。 愿岁并谢 ,与长友兮。
淑离不淫,梗其有理兮。
年岁虽少,可师长兮。
行比伯夷,置以为像兮。
注①后皇:皇天后土。②橘徕服兮:生来就适应这方水土。徕, 同“来”。服,习,适应。③壹志:志向专一。壹,专一。④曾枝: 层层枝叶。曾,同“层”。⑤剡(yǎn)棘:尖刺。⑥抟(tuán):同 “团”,指橘子长得圆美。⑦文章:文采,此指橘子色彩。⑧纷缊 宜脩:气韵芬芳,仪度潇洒。⑨姱(kuā):美好。⑩廓:空廓,此指 胸怀开阔。 愿岁并谢:愿在众卉俱谢的岁寒。岁,岁暮。谢, 凋谢。
万物的推迁变化。正是由于四季冷暖不同,才使得大自然中 的各种景象、草木鸟兽的生命形态发生了转变,于是人的内
《劝学》《师说》群文阅读课件(共16张PPT)统编版高中语文必修上册

设喻
证明的道理
特点
效果
青、蓝
学习让人发展、提高
輮以为轮
木、金
跂望不如 登高
登高、顺风、 假舆马、假舟 积土、积水、 不积跬步、
不积小流 骐骥、驽马、锲而 不舍、锲而舍之
蚓、蟹
学习可以改变本 性,使人向善 推导结论,学习 可以提高自己
空想不如学习
通过学习弥补 不足
学习重在积累, 不断积善成德,
以备圣心
4.文化传承与理解:尊师重道,树立“终身学习”的理念,探寻 适合自己的“学习之道”。
学习活动一:理解“学习之道”
梳理文章内容,把握文章主要观点——读出你在《劝学》和《师 说》中所寻到的“学习之道”,完成下面表格。
学习活动一:理解文中“学习之道”
课文
学习的目 的和意义
学习的 作用
学习的方 法和途径
出人远 下圣人亦远 遵循师道 背离师道
批判不从师的人, 强调从师的广泛性
号召师道回归
效果
一正一反,清晰直 观地展现了师与耻 师的行为和结果巨 大的反差,有力地 批判了耻学于师的 社会风气,有效地 强调了从师学习地 必要性和重要性。
学习任务三:分享“学习之道”
校园网络贴吧上高一新生吐槽高中学习生活,现在选出了一些典型的吐槽,结合所 学的《劝学》、《师说》及自身对学习的体悟,阐述自己的学习观,给予正能量的回复。 吐槽1:高中学习好苦、好枯燥、好无聊啊! 吐槽2:学习真难啊,老师讲的听不懂,勉强能听懂的部分也不会做题! 吐槽3:“宇将军”又来啦,我的单词还没背下来,英语太可怕了,完全是读不懂的天书 啊!无用! 注意:选择其中一个吐槽,有针对性、有条理地给予回复。
学习的 态度
比较分析,总 结学习之道
2024新教材高中语文第3单元群文阅读课件部编版选择性必修中册

后世一直将屈原定位为“爱国诗人”。我以为,这忽视了 他作为“政治家”的一面。后人出于不平,以为楚国那样的昏 君,不值得屈原去尽忠和报效,焉知“政治”也是一种“理想”。 政治家与政客的不同,正是由于前者是别无选择地献身,后者 却是投机的。身为“楚臣”,他不能承受楚国亡国的事实。
仅作为一个“诗人”,即令“国破山河在”,亦不必去死。诗 人以“诗”爱国和救国。他可以行吟,可以留作“薪火传人”。 但三闾大夫必须沉江。屈原的这种“相始终”的精神,是他作 为政治家面对失败时唯一的选择。他把政治的责任放在“诗 人”之上。这才是屈原对自己的定位。
《史记》,“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。它是以正义 与善恶观来创作的,充满人性及文化激情的作品。因而能超 越政治变迁,虽物换星移,却与天地同在,与日月同光。
(选自《文史新鉴》,有删改)
阅读思考:历史车轮不停,时代脚步不止,那么今人有没有必要 回头看古人?将来之人有没有必要回头看今天的我们?请结合 选文思考历史有怎样的价值。
个爱国之士的朝圣之地。屈原文学,无疑也成了中华民族的 一笔巨大财富。当屈原的爱国之志打不通楚国宫廷的厚墙时, 他竟在思想的墙壁上,凿通了一个洞,然后把毕生的意志射到 文学的屋子里,成就了一座辉煌的文学殿堂。
(选自《新时文 那些鲜活的面孔》,有删改)
大义生死 安巧林 读屈原和司马迁的故事,是在儿时。儿时读历史,不知“史 是史,我是我”,总把自己比将进去:遇此情境我当如何?但正是 这种类比,却凝睇着一种世界观的奠基。这种思考,一直没有 离开过我。它令我出入古今,给我一生的精神滋养。
冯友兰先生说过,中国文化中有一种西方没有的精神,就 是当一个人认为他不能拯救国家时,为了不在内疚中偷生,便 选择赴死。这就是为什么在抗日战争中,在寡不敌众的时刻, 会有那么多的中国将士选择“以卵击石”的壮烈行为。
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目录
《短歌行》 《归园田居(其一)》
一、读诗歌
目
二、析内容
录
三、赏技巧
四、悟诗情
曹操作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣,乱 世之奸雄”,京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人),这与历史的真实面目颇有出入。实际上,曹操雄 才大略,“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
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二读诗歌,比较诗眼
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(一)寻找诗眼——发现诗歌的情感基点
要点提示: 诗眼,是诗歌精神的凝聚点,是观照全 诗情感的所在。发现诗歌揭示诗的主旨、 精炼传神的字,就能找到“诗眼”。
对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。
将人生比作“朝露”,一会儿就干了, 极言人生的短促,感叹时光易逝。
比喻
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(一)忧从何来——分析诗歌的内容
二忧求贤难得 添加标题
青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今。
借《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情 人的诗句。原文是“青青子衿,悠悠我 心。纵我不往,子宁不嗣音”,意思是 你那青青的衣领啊,深深地萦回在我的
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•陶诗今存125首 ,多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多,成就最 高。
•陶诗的风格:质朴、平实、清新、自 然
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少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
用“/”划分朗读节奏; 用“~” 标出诗的韵脚,并 说说这首诗的押韵特点。
暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
曹操:字孟德,小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东 汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎 汉献帝迁都许昌,“挟天子以令诸侯”,封为丞相、魏 王。曹丕称帝后,追尊为“武皇帝”,世称“魏武帝”。
作为政治家(丞相)的曹操:挟天子以令诸侯,恢复生 产,网罗人才,统一北方。 作为军事家(统帅)的曹操:讨董卓、灭袁绍,统一北 方。(指挥“官渡之战”;著有《孙子略解》、《兵书接 要》等书) 作为文学家(诗歌领袖)的曹操:“建安风骨”的领袖, 与其子曹植、曹丕合称“三曹”。(作品集《曹操集》、 代表作诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》、《短 歌行》)
文体简介
《短歌行》是汉乐府曲调名,“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。 诗句都是四字句,就称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌 行》是曹操按旧题写的新辞,原作共两首,是曹操的传世名篇。
长歌行 青青园中葵,朝露待日晞。 阳春布德泽,万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。 百川东到海,何时复西归? 少壮不努力,老大徒伤悲。
千古隐逸之宗”。 一个新境界。
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陶渊明:(365—427),字元亮,一说名潜, 字渊明,晋浔阳(今江西九江)人。曾祖曾官至大 司马,到他时已家境没落。陶渊明到29岁时才出仕, 不久又归隐。后又时隐时仕。当时东晋政治日益腐 败,统治阶段内部的矛盾十分尖锐,权力斗争剧烈。 他元405年,他担任彭泽令才八十三天,一 日郡遣督邮至县,县吏告诉他“应束带见之”,以 示敬意。他说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小 儿!”(萧统《陶渊明传》)即日解印,离职回乡。 这年他才四十一岁。从此他过着躬耕自给的田园生 活,终身不仕,于六十三岁时贫困而死。死后他的 朋友私谥他为“靖节”,所以后代也称他为“靖节 先生” 。
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用“/”划分朗读节奏;用“~” 标出诗的韵脚,并说说这首诗的押 韵特点。
要注意到四言诗的整齐与短促, 要有节奏与轻重,停顿与延长的变 化,要读出曹操的气度,要读出诗 的韵味,读出诗中的忧思与慷慨。
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《归园田居》
朗读提示 添加标题
用典 心里,虽然我不能去找你,你为什么不
陶渊明是谁
五柳先生 靖节先生 田园诗的始祖 一个披星戴月的诗人 一个荷锄自娱的士人 一个安贫乐道的文人 一个崇尚自然的农夫
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陶渊明
•名:潜
•字:元亮
•自号:“五柳先生”
•私谥:靖节先生
•隐逸诗人
•田园诗人
后世称他为
•开创了田园诗体,
“百世田园之主, 为古典诗歌开创了
你认为《短歌行》的“诗眼”是哪 一个字?
忧
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(二)忧在何处——梳理诗歌的结构线索
紧扣诗眼“忧”,对诗的四节 分组概括,梳理本诗的线索:
忧思难忘
何以解忧
忧从中来 归心解忧
(三)“归园田居”的诗眼是什么?
既然“归”字是诗眼,以“归”字为核心来 解读诗歌:
明确: 为何而归?
从何而归?
归 归向何处?
归去如何?
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三读诗歌,比较诗歌内容
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(一)忧从何来——分析诗歌的内容
曹操忧从何来?从哪些诗句可看出?用了什么手法?分小组,结合具体 诗句,交流讨论。
一忧人生短暂 添加标题
一读诗歌,比较诗韵
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(一)诵读诗韵
《短歌行》
朗读提示 添加标题
对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。
《短歌行》 《归园田居(其一)》
一、读诗歌
目
二、析内容
录
三、赏技巧
四、悟诗情
曹操作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣,乱 世之奸雄”,京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人),这与历史的真实面目颇有出入。实际上,曹操雄 才大略,“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
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二读诗歌,比较诗眼
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(一)寻找诗眼——发现诗歌的情感基点
要点提示: 诗眼,是诗歌精神的凝聚点,是观照全 诗情感的所在。发现诗歌揭示诗的主旨、 精炼传神的字,就能找到“诗眼”。
对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。
将人生比作“朝露”,一会儿就干了, 极言人生的短促,感叹时光易逝。
比喻
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(一)忧从何来——分析诗歌的内容
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青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今。
借《诗经·郑风·子衿》写姑娘思念情 人的诗句。原文是“青青子衿,悠悠我 心。纵我不往,子宁不嗣音”,意思是 你那青青的衣领啊,深深地萦回在我的
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•陶诗今存125首 ,多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多,成就最 高。
•陶诗的风格:质朴、平实、清新、自 然
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少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
用“/”划分朗读节奏; 用“~” 标出诗的韵脚,并 说说这首诗的押韵特点。
暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
曹操:字孟德,小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东 汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎 汉献帝迁都许昌,“挟天子以令诸侯”,封为丞相、魏 王。曹丕称帝后,追尊为“武皇帝”,世称“魏武帝”。
作为政治家(丞相)的曹操:挟天子以令诸侯,恢复生 产,网罗人才,统一北方。 作为军事家(统帅)的曹操:讨董卓、灭袁绍,统一北 方。(指挥“官渡之战”;著有《孙子略解》、《兵书接 要》等书) 作为文学家(诗歌领袖)的曹操:“建安风骨”的领袖, 与其子曹植、曹丕合称“三曹”。(作品集《曹操集》、 代表作诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》、《短 歌行》)
文体简介
《短歌行》是汉乐府曲调名,“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。 诗句都是四字句,就称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌 行》是曹操按旧题写的新辞,原作共两首,是曹操的传世名篇。
长歌行 青青园中葵,朝露待日晞。 阳春布德泽,万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。 百川东到海,何时复西归? 少壮不努力,老大徒伤悲。
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陶渊明:(365—427),字元亮,一说名潜, 字渊明,晋浔阳(今江西九江)人。曾祖曾官至大 司马,到他时已家境没落。陶渊明到29岁时才出仕, 不久又归隐。后又时隐时仕。当时东晋政治日益腐 败,统治阶段内部的矛盾十分尖锐,权力斗争剧烈。 他元405年,他担任彭泽令才八十三天,一 日郡遣督邮至县,县吏告诉他“应束带见之”,以 示敬意。他说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小 儿!”(萧统《陶渊明传》)即日解印,离职回乡。 这年他才四十一岁。从此他过着躬耕自给的田园生 活,终身不仕,于六十三岁时贫困而死。死后他的 朋友私谥他为“靖节”,所以后代也称他为“靖节 先生” 。
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要注意到四言诗的整齐与短促, 要有节奏与轻重,停顿与延长的变 化,要读出曹操的气度,要读出诗 的韵味,读出诗中的忧思与慷慨。
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用典 心里,虽然我不能去找你,你为什么不
陶渊明是谁
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陶渊明
•名:潜
•字:元亮
•自号:“五柳先生”
•私谥:靖节先生
•隐逸诗人
•田园诗人
后世称他为
•开创了田园诗体,
“百世田园之主, 为古典诗歌开创了
你认为《短歌行》的“诗眼”是哪 一个字?
忧
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(二)忧在何处——梳理诗歌的结构线索
紧扣诗眼“忧”,对诗的四节 分组概括,梳理本诗的线索:
忧思难忘
何以解忧
忧从中来 归心解忧
(三)“归园田居”的诗眼是什么?
既然“归”字是诗眼,以“归”字为核心来 解读诗歌:
明确: 为何而归?
从何而归?
归 归向何处?
归去如何?
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(一)忧从何来——分析诗歌的内容
曹操忧从何来?从哪些诗句可看出?用了什么手法?分小组,结合具体 诗句,交流讨论。
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《短歌行》
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对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。