如何快乐地走进语文课堂
怎样真正让快乐走进语文课堂
怎样真正让快乐走进语文课堂学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯。
为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。
鼓励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习。
这是语文教学的新理念，它为我们进行语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。
1在教学内容设计上体现“快乐”语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。
要学好语文关键在于平时的点滴积累。
兴趣是学习的最好老师。
如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。
因此，语文教师应挤出时间让他们乐。
学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。
那么，怎样才让学生乐起来呢?1.1重视教材中“快乐教学”的语文材料《语文新课标》明确指出，应该让学生更多的直接接触语言材料，在大量的语言实践中，掌握运用语言的规律。
而那些最典型的语言材料，必须在对教材深入钻研中才能获得，同时又必须巧妙地运用到教学实践中去，才能收到良好的效果。
如《范进中举》这篇小说中描写胡屠户的那些个性化的语言：“腆”肚子、“横披”衣服等，对这类材料的感悟与领会，有助于对这个人物形象的理解，就需要我们在教学中，充分让学生读、演说、评、议，引导学生在读中品味，在演中感悟，在说中理解，在评议中升华。
1.2善于创设愉快的课堂氛围语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。
如教学《皇帝的新装》一课时，教师可以先讲故事，再让学生想象故事会怎样继续发展。
这样就引发学生的好奇心。
积极思考。
带着兴趣去学习。
在教学中教师可以让学生改编课本剧。
为课文设想不同的结局，这些都可以创设愉快的学习氛围。
1.3善于把抽象的教学内容转化为“快乐教学”的切入点要让学生喜欢语文，首先，要让学生觉得语文不难，就要教给学生学习的规律。
让快乐走进语文课堂
让快乐走进语文课堂理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。
而现实生活中，学生对语文的学习兴趣是每况愈下，语文学习的效率很低，这种现象极为普遍，语文课难上已经成为语文教师头痛的一个关键问题。
作为一名语文教师，有时静心反观自身，觉得解决这个难题还须从我们为师者入手。
我们不少语文教师把应试教学进行得太扎实，太彻底，在教学中是“眼盯分数把课上”，语文课只局限于传授知识传授和做题技能的训练，而忽视了学生人格的培养和生命的成长与发展，使语文教学陷入了学生需要的我们课堂没有给予，学生不需要的我们却在满堂灌这样一个僵局之中，致使我们语文课堂偏离了本质的教育方向。
我们语文教师要把语文教学方向调整到人文素养培养的根本方向上来，注重学生人格的培养，以学生的成长与发展为目标，对待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生走进快乐语文世界。
教师如何让学生走进快乐语文课堂呢?首先，要学会关注教育的每个个体。
语文教学百科之母的基础地位，就决定了语文教学要从最基本的教育步骤做起，学会关注学生，这也是教师更新理念的一个重要方面。
语文教师不仅要关注学生知识和技能的学习和积累，学生语言交流能力的形成，更要密切关注学生与学习语文学科相关的态度情感和价值观。
教师的关注要从基本的关注，如知识技能等向学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和等更高层次的关注发展，为学生一生成长打好基础，形成良好的语文素养，使学生对语文怀着希望和敬仰投入到语文课堂中去。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学生在学校学习过程中非常重要的一部分，它不仅仅是为了学习文字、语法知识，更是为了培养学生对语言的理解、表达和情感等方面的能力。
一些学生却对语文学习提不起兴趣，觉得枯燥无味。
那么，怎样才能让学生在语文教学中快乐地学习呢？要通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
语文教学中，老师不仅仅是传授知识的角色，更是要成为学生的引导者和启发者。
在课堂上，老师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等形式向学生介绍语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以选择一些生动有趣的课文或故事，让学生在朗读的过程中感受语言的美感和表达情感的力量。
老师还可以组织一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
要注意培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是语文学习的重要内容，也是提高语文素养的有效途径。
老师可以在课堂上向学生推荐一些适合年龄的好书或者故事，让学生在阅读中体验文字的魅力和阅读的乐趣。
老师也可以组织学生进行读书分享，让学生在分享中交流阅读感受和体验，增加学习的愉悦感。
学校还可以举办一些文学活动，如朗诵比赛、阅读节等，让学生参与激发学生对阅读和语文学习的兴趣。
要关注学生的情感体验和个性发展。
语文学习不仅仅是死记硬背知识，更是要培养学生的情感、审美和情商等方面的能力。
在语文教学中，老师可以注意引导学生通过作文、诗歌创作等方式，表达自己的情感和体验。
学校也可以举办一些书法、诗歌创作等比赛，为学生提供展示自己才华的机会，让学生在展示中得到肯定和鼓励。
这样一来，学生就能够在语文学习中找到自己的兴趣点和特长，从而更加快乐地学习和成长。
要注重培养学生的语文学习的实践能力。
语文学习不仅仅是在课堂上学习知识，更是要在实际生活中应用和体验。
老师可以通过组织一些实践活动，如写信、写日记、做报告等方式，让学生在实际中将所学的知识运用到实践中，提高学生的实践能力和语文素养。
学校也可以组织一些语文实践活动，如语文展览、语文节等，让学生在实践中感受语文的魅力和学习的意义。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂让快乐走进小学语文课堂引言：语文课程是学生学习的重要一环，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
然而，传统的语文课堂往往过分注重知识传授，给学生增加了很大的学习负担，导致学生对语文课产生厌倦情绪。
为了改变这一现状，让快乐走进小学语文课堂，我们应该积极探索教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、创设良好的学习环境1. 营造轻松愉快的氛围学生在轻松愉快的氛围中，更容易快乐地学习。
教师可以通过鼓励学生多发表个人观点，充分尊重学生的主体地位，增强学生的参与感和归属感，从而激发学生的学习兴趣。
2. 创设富有情趣的教学场景在语文课堂中，教师可选择一些有趣的教学场景，将课堂变成学生愿意投入的“游乐园”。
比如，通过扮演角色、模拟情景等方式，使学生充分参与到语文教学中，体验语文知识的乐趣。
二、合理设置教学内容1. 启发学生的思维传统的语文教学强调背诵和记忆，容易使学生感到枯燥乏味。
我们可以通过合适的教学方法，激发学生的思维，培养学生的创造力。
例如，教师在讲解诗歌时，引导学生做诗歌的创作，培养学生的语感和审美能力。
2. 打破教材的束缚教材是教学的重要依据，但教师不应仅仅局限于教材内容的传授。
教师可以挖掘一些与教材相关的真实案例或个人经历，或者引入外部资料和文学作品，从而拓宽学生的思路，让学生学到更多的知识。
三、运用多样化的教学方法1. 游戏化教学法游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法，可以激发学生的兴趣。
比如，教师可以设计一些与语文内容相关的游戏，让学生在玩游戏中学习，通过竞赛活动提高学习的效果。
2. 互动式教学法互动式教学法强调教师与学生之间的互动与合作，以及学生之间的互动与合作。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生主动参与教学活动，培养学生的合作精神和团队意识。
四、提供个性化的学习资源和评价方式1. 个性化学习资源每个学生的学习习惯和兴趣都有所不同，因此，教师可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生学习的主体课程之一，也是培养学生综合素养的重要途径。
然而，由于传统的教学方式单一、晦涩难懂，使得许多学生在语文课堂上感到枯燥乏味，甚至产生排斥心理。
因此，我们必须思考如何让快乐走进小学语文课堂，使学生在快乐中学习，感受到语文的魅力。
1.通过多样的教学方法来激发学生学习兴趣。
传统的语文教学多以讲授为主，学生被动接受知识。
而现代教育的趋势是以学生为中心的教学模式，通过启发式教学、探究式学习等方法，让学生主动参与、自主思考。
例如，在讲解课文内容前，可以通过提问、小组讨论等方式引导学生了解自己的想法，培养学生的自主学习能力。
另外，还可以利用多媒体、游戏等现代化的教学工具，让学生在愉快的环境中学习语文知识。
2.创设丰富多彩的语文活动，使学生在活动中体验快乐学习。
快乐学习是指激发学生学习兴趣，通过互动、合作和自主探究等方式，让学生获得成功感和成就感。
可以组织课外阅读活动，让学生自由选择自己喜欢的书籍，并开展读书分享会，互相交流自己的阅读体验。
还可以组织语言表达比赛，让学生通过朗读、演讲等形式展示自己的语文能力。
此外，也可以利用手工、图片等形式让学生进行创意写作，激发他们的想象力和创造力。
3.营造积极向上的课堂氛围，让学生在快乐的氛围中学习。
积极向上的课堂氛围是指教师要以自己的热情和专业引发学生学习的热情，为学生营造一个良好的学习环境。
教师可以通过讲述一些趣味故事，在学生中培养乐观积极的心态；可以赞扬学生的进步和努力，增强他们的自信心。
同时，教师应该注重学生的个体差异，根据学生的兴趣特点和能力水平进行个性化教学，让每个学生都能在课堂上感到快乐。
此外，在评价方式上也需要体现快乐学习的理念。
传统的评价方式多数是通过考试来评价学生的知识掌握情况，这样容易导致学生对学习产生厌烦和焦虑。
现代教育倡导的是综合评价，要注重学生的学习过程和学习方法，更加关注学生的学习兴趣和学习能力的培养。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂快乐是一种宝贵的情感，一种能够让人们感到幸福和满足的心情。
对于小学生来说，他们的内心充满了童真和天真，他们也非常希望在学校里获得快乐，因此，在小学语文课堂中让快乐走进来就显得尤为重要。
本文将探讨关于如何让快乐走进小学语文课堂，从而增强孩子们的学习兴趣和积极性。
第一部分：快乐教学的重要性在小学语文课堂中，教师应该充分认识到快乐教学的重要性。
快乐教学可以促进学生的情感体验和情感发展，使学生在愉快和轻松的氛围中学习，从而提高学习效果。
同时，通过快乐教学，可以让学生更好地享受学习的过程，发挥出他们的主观能动性和创造性，促进学生全面发展。
因此，在小学语文课堂中，让快乐走进来就显得尤为重要。
第二部分：实现快乐教学的途径在小学语文教学中，如何实现快乐教学呢？1. 创造愉快的学习氛围要想让快乐走进小学语文课堂，首先应该创造一个愉快的学习氛围。
教师可以通过提供感性的教育资源、组织有趣的游戏活动、设置轻松活泼的课堂氛围等方式来创造愉快的学习氛围，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师也应该注重培养良好的师生关系，及时关心和关注学生的情感状态，为学生提供正确的情感支持和引导，从而更好地调动学生的积极性和创造力。
2. 打破传统教学模式传统的语文教学模式通常是老师讲、学生听，这种方式很难激活学生的学习兴趣。
教师可以通过多种方式进行授课，比如制作PPT、组织小组活动、增加互动环节等，从而打破传统教学模式，提高课堂互动的活跃度，吸引学生的兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力让学生在愉快的氛围中进行自主学习是快乐教学的一个重要途径。
教师可以通过鼓励学生自主学习、提供良好的学习环境和教学资源、合理安排学生的学习任务等方式，帮助学生培养自主学习的能力。
这样，学生在学习的过程中不仅能够获得知识和技能，还能增强自信和自主性，从而达到快乐教学的目的。
第三部分：教学案例教学案例1：邂逅现代诗歌在小学语文教育中，诗歌是一种重要的教学内容。
打造轻松快乐的语文课堂
打造轻松快乐的语文课堂
1. 创设轻松愉悦的氛围：讲述幽默风趣的事例、开玩笑、鼓励
学生积极参与，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2. 引导学生破冰互动：用游戏或故事引导学生打破陌生和紧张，拉近彼此之间的距离，为后续学习奠定基础。
3. 利用多媒体教具：采用丰富多彩的PPT、视频、音乐等多媒
体教具，充实课堂内容。
4. 课堂参与感：鼓励学生参与互动性强的活动，如口语交流、
表演、小组讨论等，让学生充分享受语文学习带来的乐趣。
5. 创新教学模式：采用全英文教学、案例对比、角色扮演等创
新教学模式，激发学生的兴趣和注意力。
6. 知识应用和扩展：通过拓展知识领域、研究文化艺术等方式，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，并进一步开阔视野。
7. 激励学生学习：为优秀学生设置奖励以鼓励他们努力学习，
同时为落后学生提供特殊的辅导和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何快乐地走进语文课堂
摘要关注课堂，关注学生。
精心制定教案，注意教学细节，体现新课标新的教学理念。
论文关键词关注课堂关注学生关注教学细节
常言道“学问学问，随学随问。
”在教学工作中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，即使不会也不问，真拿他们没办法。
”亚里士多德也曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”疑是思维的开端，是创造的基础，善于质疑是一种良好的思维习惯。
怎样才使他们有主动追求的特质呢？
对照我们的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。
其实他们也想好好读书，考个好成绩，但他们不喜欢枯燥的教学方式。
随着新课标的推广，让我们的教育教学焕发出新的生命力。
事实告诉我们，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中，最大限度地发挥儿童的聪明才智，教师的角色是启发他们的潜能。
近年，跟着新课改的动力，让孩子们轻轻松松走进课堂，快快乐乐走出教室。
对如何让孩子们快乐的走进语文课堂，如下是我的浅谈：
一、注重课前的预习营造快乐先学氛围
新课标教材小学语文第三册，要求学生认识800个常用字，会写常用字160个，要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的，我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论，我以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力探索“意义识字”的课堂结构，
运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论，进行了创新识字教学。
在识字教学中我引入了竞争机制。
例如：以四人小组为单位，比赛生字认读速度。
最先学会新课文或认读过关的同学，我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前，让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学，并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。
设立这样的竞争和奖励后，学生的认字积极性有了极大的提高。
学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前，想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。
曾有不少家长跟我反映，他的孩子回家后，十分认真地预习下一课的生字，争取明天回校当班里的“小小检查员”。
有了动力，学生先学就自觉多了。
有的小组为了让该组成为先进组，他们会想方设法去学会该课的生字，回校后又去教同一小组的同学，这样就达到共同进步的效果。
二、以学生为主，激发快乐识字兴趣
教育家卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力。
根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带时课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。
例如：在课堂上，先让学生自己读生字卡片，玩“交朋友”的游戏，把会读的生字摆在左边，不会的摆在右边，然后想办法认，中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文；又如，四人为一组玩生字扑克，每人执一副字卡，轮流出字卡，边出边读，
读对了，把字卡放下，读错了或不会读的，大家教他，把字卡收回并放到后面，谁最快出完字卡谁就是冠军，评选识字大王；游戏“我会算”，引导学生最快用熟字加减笔画（偏旁）的方法识记生字，如“火”加上一横就是“灭”，“目”“米”“眯”；游戏“我会编”，引导学生编顺口溜识记生字，如三日“晶”，一火“灭”；游戏“桃子黑板上贴着一棵大树，树上贴着许多“桃子”背面写着的生字，指名学生上来随意摘取，读对了桃子背后的生字，。
便得到这个桃子；猜疑语：启发学生开动脑筋自编字谜，编得好的同学，可获得“谜语大王”的奖牌，发现同学们对玩这种识字游戏的热情非常高涨。
如“马进了门”（谜底是：闯）；“三个人”（谜底是：众）；“两个木”，（谜底是：林）；“两个木（目）不是林（谜底是：相）；”几个月“谜底是：肌”；……如此简单而又胡趣味的活动，学生马上被这些谜语吸引住了，大家你一言我一语地议论开来，并很快把谜底猜了出来。
我还根据教学内容，联系学生的实际情况把课文编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦氛围上不知不觉地把字型深深地保留在脑海中。
除此之外，还有送字回家、配对、听音点字、邮递员送信、“接龙”“抽大奖”“争当小老师“等识字游戏，都是学生喜闻乐见的活动。
这些活动充分的调动学生的想象力、创造力，使学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。
不仅开拓了学生的思维，而且给予学生创造的空间。
让学生在如此轻松、愉快的气氛中识字，也增加了学生识字兴趣，可谓是其乐无穷。
三、注重学习方法培养自主学习的习惯
1、应用多样的记字方法
新教材识字容量大，每课都有20个左右，我重点会在近形异音、容易混淆的字下工夫。
加一加：偏旁加偏旁。
如：禾+火=秋。
减一减：熟字减偏旁。
如：
换一换：熟字换偏旁。
如：睛-目+日=晴。
编一编：编顺口溜。
有土就幸福，有立就辛苦；左工右口。
比一比：根据字偏旁相同或字音相同分类识字，把字分辨字义记字形。
如：鸡、鸭、鹅；猪、狗、猫。
在教学中从一个字，联系其他的熟字。
此外还可以用辨一辨来认清形近的字；用分一分来按同音异义的字。
2、在阅读中，让孩子体验识字的快乐
二年级语文要求学生认识2000个常用字，对于而二年级的小朋友来说，这确实有点难度。
怎样才能降低学生的遗忘率呢？让学生在阅读中巩固所学的的生字是一个很好的办法。
在孩子认识了一定的生字后，一方面，我鼓励他们买一些短小而简单的课外书来读，我在课前增设了：“课前一分钟”环节，让他们拿平时读过的课外书来展示：讲故事，提问题。
如：春凤讲完了《甜的和酸的》的故事后，她提的问题是：①谁说葡萄是甜的？谁说葡萄是酸的？②最后谁发现葡萄是甜的？其他的动物知道后会怎样想呢？当问题一提出，同学们抢着答。
也可以是猜谜语、脑筋急转弯等等。
无论是当“考官”的，还是当听众，他们的热情都非常高，这样可以培养学生的听说能力、独立
思考能力和创新能力。
另一方面，我在上课的时候有意识的讲一些有趣的小故事给他们听的津津有味的时候，我就停下来，然后告诉他们这些有趣的故事在哪些书里面，从而诱导他们选择一些短小而有趣的故事来读。
在他们初步体验读书的乐趣后，我就告诉他们，如果想看更有趣的书，就要认识更多的生字，结果他们在看课外书的时候表现得更加积极认真了。
为了强化他们读书的兴趣，我想在教室设立了图书角，让孩子有源源不断的故事书可读，我还举办了小小故事会、猜谜语比赛，为孩子提供展示才华的舞台。
四、注重常识教育树立快乐的写作信心
我发现学生大量阅读后，普遍都产生了写作的冲动，为了满足他们的这种倾诉的欲望，我鼓励学生写作，把自己的所见所闻以小日记的形式写下来。
可以是一句话，也可以是一段话，还可以写成一篇短文。
刚开始的时候，许多学生不知道写什么，不知道怎么写。
我就引导他们从善于观察身边的事情、发现身边的事物开始。
给学生以充分的自由：不限长短，不限内容。
只要学生能写，写的我都鼓励，让学生在完全没有压力的情况下写作，充分张扬自己的个性，尽情地发表自己的见闻，表达自己的感受。
有时，我还搞一搞新鲜的创造，如：①给图画配上短文，图画可以是自己设计出来的，也可以是剪出来的，根据自己喜欢的图画配上自己喜欢的文字，这样可以培养学生大胆的想象能力、创造能力和书面表达能力。
在实践中进一步求知、探索，动耳、动眼、动脑动手，多种感官并用，在活动中语言思维能力和语言运用能力得到充分发挥。
②续编故事。
如读了《我多想去看看》后，
我以学生为主人，让学生给课文编一个自己喜欢设想，喜欢怎样编就怎样编。
③引导学生写感受。
如：学习了一篇《日记两则》后，我也鼓励他们写一写自己想说的话。
实践证明，学生对自己做导演的积极性是非常高的，通过“我手写我所做”、“我手写我所见”、“我手写我所想”等活动，使得学生在作品中尽情地挥洒童真、倾吐心声，写下自己的乐事，趣闻。
此时，学生乐于把自己的杰作拿出来与大家分享，于是我就顺着学生这股热情，在班上举办“快乐日记选集”、评选“最佳创作小能手”“小小优秀作家”称号等形式来激励学生写作热情，让学生在快乐中成为真正的学习小主人。
实践证明，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，要想学生快乐自主地投入到学习中，最好是先培养他们的学习兴趣；使他们有主动追求的特质。
这样就会使师生闪耀出光彩，到处呈现生机勃勃。
学生学得轻松，教育论文学得快乐。
参考文献
《教育走向生本》郭思乐
《望晨光之熹微》郭思乐
《教育激扬生命》郭思乐
新理念新课堂新策略——新课程的课堂教学许兴亮。