语文课前指导预习方案
2024语文课前指导预习方案
2024语文课前指导预习方案
一、确定预习目标
在指导学生预习之前，首先需要确定预习的目标。
预习目标应当明确、具体，并且符合学生的实际情况。
例如，如果课文是古代诗歌，那么预习目标可以是让学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗歌的主题。
如果是现代文，预习目标可以是让学生熟悉课文的内容，了解文章的结构和中心思想。
二、安排预习任务
在确定预习目标之后，需要为学生安排具体的预习任务。
预习任务应当紧扣预习目标，让学生通过完成任务来达到预习的效果。
例如，可以让学生通过查找资料了解文章的背景和作者的生平，或者让学生通读课文，理解文章的大意。
三、指导预习方法
在安排预习任务之后，需要为学生提供预习方法的指导。
这可以帮助学生在预习过程中更好地理解和掌握课文，提高预习的效果。
例如，可以指导学生如何快速浏览文章，如何理解文章的中心思想，如何标记不理解的词语或句子等。
四、检查预习效果
最后，需要对学生的预习效果进行检查。
这可以通过提问、测试或者小组讨论等方式进行。
通过检查，可以了解学生在预习中存在的问题和不足之处，从而针对性地给予指导和帮助。
同时，也可以让学生更好地认识到自己的不足之处，激发他们的学习动力和兴趣。
总之，语文课前指导预习方案应当从学生的实际情况出发，注重预习的目标、任务、方法和效果的检查。
通过有效的预习，学生可以更好地理解课文内容，提高学习效果和自主学习能力。
同时，教师也需要不断总结和改进预习方案，以更好地适应学生的学习需求和语文学科的发展。
怎样指导学生做好语文课前预习
二、解决问题的方法
（一）、 教会学生预习的方法 叶圣陶先生有过十分详尽的说明。他
将完整的预习过程分为三个步骤：
第一：通读全文，主要是掌握分段和 标点，可以通过上课时指名通读来加以பைடு நூலகம் 察。
第二：通过翻检工具书，摘抄释义， 认识生字生词。
第三：解答教师所提出的问题，掌握 文章的内容和写作方法。
我把预习当做作业来布置，在上新课前规定 了七个预习要求：
由于本人能力有限，今天的交 流平淡而繁锁。说得不对的地方 请批评指正。谢谢大家！
一、问题的出现
教学模式发生变化以后，我在教学过程中， 总会出现这样或那样的问题，致使原来上一课 时的内容经常要花一节半课的时间甚至两节课 的时间，才能学完预习的目标，这让我很苦恼 。经过一段时间的摸索、反思，我发现预习情 况的好坏是决定一节课成与败的关键。
问题出现的原因
学生根本不懂得怎样预习 由于预习要求不明确，对预习的方法 指导不到位，对预习的结果不能及时检测 等，导致学生预习的积极和有效性大打折 扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差 别不大，所以也就缺乏了预习的动力。
1、大声朗读课文三遍，用自己的话概括课文 的主要内容。
2、给生字扩词并写出生字的部首和音序。 3、在文中划出带有生字的词语。
4、利用工具书解释文中不理解的词语。
5、给文章分段。
6、查找相关资料。
7、掌握文章的写作方法。
二、随时评价和检测，可提高学生预习的主动 性和有效性
要想让预习真正有效，必须做到持之以恒 ，检测环节的落实尤为重要。
语文课前指导预习方案设计
语文课前指导预习方案设计
作为一位教师，课前预习是必不可少的，因为课前预习有助于增强教师的教育素养和教学技能，从而提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
在语文教育中，课前预习尤为重要，下面是一份语文课前指导预习方案设计，希望对您有所帮助。
一、学习目标
1. 培养学生对课文的基本理解。
学生应当能够理解课文的主要内容，如人物、情节、事件等。
2. 提高学生的词汇量。
本课将引导学生提高自己的词汇量，理解并应用新的词汇，以及通过词汇运用提高语言表达能力。
3. 培养学生的文学素养。
学生应当学会品读课文，并且可以自己写作文章，练习写作技巧，提高写作水平。
二、课程内容
本次课程将讲解《红楼梦》第五十四回，主要涉及以下内容：
1. 识字。
本次学习首先将讲解生字词汇，例如“搞怪”，“颔首”，“夜壶”等，帮助学生提高自己的词汇量。
2. 主题思路。
本次学习将引导学生思考主题，如“幸福”和“自由”，并结合故事情节进行讲解，并引导学生自己思考，写出自己的看法。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
怎样指导学生课前预习
怎样指导学生课前预习指导学生进行课前预习，对于培养学生的自学能力，理解课文内容，掌握教材的重点具有重要的意义。
下面店铺分享了指导学生课前预习方法，供你参考指导学生课前预习方法篇一一、引导学生了解文章作者及写作背景学生每接触到新的课文，往往对新课文的作者及写作背景感到陌生而好奇。
因此，教师应该引导学生通过阅读课文下的注释去了解作者。
而大多数课文没有介绍写作背景，教师就要引导学生通过查找有关资料去掌握了解。
学生只要掌握了作者的写作背景，对于理解课文内容就会起到事半功倍的作用。
例如：在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我让学生在预习时，通过上网查资料，学生了解到作者当时写这首诗时的时代背景：当时作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，目睹家家户户团圆热闹的情景，顿时倍感孤单，思乡之情由然而生，情之所到，有感而发。
学生了解到了当时作者的时代背景，对这首诗中所表达出的含义就很容易理解。
二、明确课文的学习目标指导学生进行预习，很重要的一点是要让学生去弄明白学习的目标，从而减少盲目性和随意性。
要明确课文的学习目标，就必须要注意到两个方面：一是课文前面的导读。
导读是对课文最主要内容的概述和归纳或是对学习课文提出一些要求，学生根据导读的提示，预习课文就有了明确的方向。
二是课后的练习题。
这些练习题大多是紧紧围绕课文的主要内容而设计的，学生如果对这些练习题进行思考，对课文的主要内容的理解就容易得多了。
但这两方面却是学生最容易忽视的地方，因此教师要加强引导，提醒学生。
如：人教版小语三年级上册《找骆驼》。
在教学之前我通过先让学生在预习时读一读课文前面的提示，学生通过阅读课文前面的提示，很容易就知道本课的主要内容是介绍骆驼的一些特点。
通过这样提前学习，学生基本上掌握了课文的主要内容。
而课后练习题都是围绕课文的主要内容而设计的。
预习时让学生认真思考课后练习题，可以更好地理解课文的内容，加深印象，巩固自学所得，开拓思维，培养他们的思维能力。
语文课前指导预习方案
语文课前指导预习方案一、语文课前预习与达标教学的建构在教学实践过程中，我总结出了提纲导引阅读批注预习作业质疑探索达标巩固为思路的课前预习模式。
第一紧扣目标，提纲导引为了指导学生预习，教师可依照教学目标，列出合理的预习提纲，让学生有目的的进行预习。
例如我在《我的信念》中依照教学目标引导学生梳理文章内容，列出了如此的预习提纲：阅读文章，概括文章的要点。
想一想文章从几个方面介绍居里老婆的?。
在《土地的誓言》中依照教学目标品析文章中精彩语段，我布置的预习提纲是画出文中精彩的语句，你觉得那些词语用得好?说说理由。
经过预习提纲的导引，学生的课前预习就有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。
第二反复阅读，圈点批注1.阅读教材依照《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
在进行具体的单元学习前，我们要先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求。
当具体预习某篇课文时，在借助课文注释阅读完文本教材的基础上，要仔细阅读课文前面的阅读提示及课后的研讨与练习，因为这将更好地帮助我们理解课文内容。
如此，我们对整个单元和单篇课文有了一具初步的印象和全面的了解之后，就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读和理解了。
第三预习作业，精选优化《语文课程标准》指出：语文课程的目标之一是让学生初步具备搜集和处理信息的能力。
所有的文章基本上作者特定处境、特定年代、特定阶段的产物。
所以，预习中让学生利用图书、络等查寻资料，熟悉作者、了解背景，对深入的了解作品的思想内涵，培养学生搜集信息和处理信息的能力就有特别重要的作用。
但并非所有的作家和课文都需要学生在预习中查阅。
对学生而言别可别知的重要作家，或若别了解写作背景就会使作品产生误解或认识浮于表层的事情，就要要求学生将查阅资料纳入预习的内容。
以《再塑生命》为例，假如课前知道幼年的海伦.凯勒因患病而日子在一具无光、无声、无语的孤寂世界里，后因安妮莎利文老师的关爱，她克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，并终身致力于残疾人事业而成为美国历史上最伟大的女性之一。
培养小学生语文课前预习习惯的方案——六年级语文预习课文的方案
培养小学生语文课前预习习惯的方案——六年级语文预习课文的方案
六年级语文预习课文的方案
一、宣讲意义
给学生宣讲意义：预习课文是在学生上课之前，完成一些重要知识预备，便于上课能够快速进入学习；学生通过预习课文认知知识，增加学习的乐趣。
二、播放预习课文的视频
在预习课文的过程中，可以通过播放预习课文的视频来引导学生，以便他们可以更好地理
解课文，从而培养学生自觉参与课堂学习的能力。
三、引导学生多角度预习课文
在预习课文过程中，可以通过任务圈、学习检索、连线配对、记忆游戏、任务完成等形式，让学生从多角度理解预习文本。
四、搭建预习课文反思平台
在预习课文过程中，可以采用小组讨论、学生心得反思、案例解析、影评评述等多种形式，让学生反思课文，培养学生的理解能力及把握课文的能力。
五、分组背诵
主要靠课堂时间少，学校之间活动较少，易于学生忘记课文，故而要建立课文记忆的系统，通过进行分组背诵来加强学生对课文的记忆，促进课文的学习。
六、建立练习环境
另外还可以采用游戏练习、益智测试、课文模拟等方式，创设练习环境，让学生在轻松愉
快的学习氛围中，把握课文要素，提高学生语文素养。
总而言之，以上就是六年级语文预习课文的方案，用多种方式来培养小学生的语文课前预习习惯，完成学生的预习任务，让学生在预习课文的同时，得到更多的乐趣，培养兴趣，激发学习动力，促进学生语文素养的提高。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略语文课是小学生学习的重要科目之一，尤其是对于农村小学高年级的学生来说，语文的学习更是至关重要。
而在课堂教学之外，语文课前的预习也是非常重要的环节。
通过课前的预习，学生可以提前了解课文内容，为接下来的课堂学习做好准备，提高学习效率。
为了帮助农村小学高年级学生进行有效的语文课前预习，以下是一些指导方略：一、培养预习的习惯语文课前的预习，首先要培养学生的预习习惯。
学校和教师可以通过课堂宣传、班级督促等手段，引导学生养成每天都要认真预习的习惯。
也可以通过班级鼓励、比赛激励等方式，激发学生预习的积极性，让他们意识到预习对学习的重要性。
二、指导学生正确预习在培养了预习的习惯之后，就需要指导学生如何进行正确的预习。
首先要告诉学生预习的目的是什么，即通过预习来了解课文内容，掌握基本知识点，为课堂教学做好准备。
要教导学生如何预习，包括如何读懂课文、如何提取重点内容、如何做笔记等。
这样可以帮助学生建立起正确的预习方法，提高预习效果。
三、提供适当的预习材料对于农村小学高年级的学生来说，可能很难接触到丰富的语文学习资源，因此学校和教师需要提供适当的预习材料。
可以通过购买适合学生水平的语文辅导书、提供网络学习资源等方式，为学生提供足够的预习材料。
也可以鼓励学生多利用学校图书馆、乡镇文化站等资源，扩大预习的范围，丰富预习的内容。
四、建立良好的家校联系家长是学生预习过程中的重要参与者，因此需要与家长建立良好的联系。
学校和教师可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传预习的重要性，指导家长如何帮助学生进行预习。
也可以要求家长在家里提供良好的学习环境，为学生的预习提供必要的支持。
五、定期检查和评价预习效果学校和教师要定期检查学生的预习情况，并对学生的预习效果进行评价。
可以通过课堂小测验、作业布置等方式，检查学生的预习情况，及时发现问题并加以纠正。
也可以通过奖惩机制，激励学生提高预习的效果，养成良好的预习习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------语文课前指导预习方案一、语文课前预习与达标教学的建构在教学实践过程中，我总结出了提纲导引阅读批注预习作业质疑探究达标巩固为思路的课前预习模式。
第一紧扣目标，提纲导引为了指导学生预习，教师可根据教学目标，列出合理的预习提纲，让学生有目的的进行预习。
例如我在《我的信念》中根据教学目标引导学生梳理文章内容，列出了这样的预习提纲：阅读文章，概括文章的要点。
想一想文章从几个方面介绍居里夫人的?。
在《土地的誓言》中根据教学目标品析文章中精彩语段，我布置的预习提纲是画出文中精彩的语句，你觉得那些词语用得好?说说理由。
通过预习提纲的导引，学生的课前预习就有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。
第二反复阅读，圈点批注1.阅读教材根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。
在进行具体的单元学习前，我们要先阅读本单元的内容说明，了解本单元读写训练的要求。
当具体预习某篇课文时，在借助课文注释阅读完文本教材的基础上，要认真阅读课文前面的阅读提示及课后的研讨与练习，因为这将更好地帮助我们理解课1 / 15文内容。
这样，我们对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解之后，就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读和理解了。
第三预习作业，精选优化《语文课程标准》指出：语文课程的目标之一是让学生初步具备搜集和处理信息的能力。
所有的文章都是作者特定处境、特定年代、特定时期的产物。
因此，预习中让学生利用图书、网络等查找资料，熟悉作者、了解背景，对深入的了解作品的思想内涵，培养学生搜集信息和处理信息的能力就有非常重要的作用。
但并非所有的作家和课文都需要学生在预习中查阅。
对学生而言不可不知的重要作家，或若不了解写作背景就会使作品产生误解或认识浮于表层的情况，就要要求学生将查阅资料纳入预习的内容。
以《再塑生命》为例，如果课前知道幼年的海伦.凯勒因患病而生活在一个无光、无声、无语的孤寂世界里，后因安妮·莎利文老师的关爱，她克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，并终身致力于残疾人事业而成为美国历史上最伟大的女性之一。
一定会对文章里坚毅、聪慧、情感丰富的海伦和充满爱心、讲究教育艺术的莎利文老师有更深的了解。
另外，预习作业的布置既不能加重学生的课业负担，还要能起到练习作用。
如我在《从百草园到三味书屋》设计的预习提纲是：1. 查阅资料，搜集有关鲁迅的文学常识。
2. 查工具书，解决文中生字词语的读音和意义。
3. 阅读课文，理清文章的思路。
预习作业的布置应注意以下几个方面:---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------(1)目的性预习作业要根据教学目标进行合理布置。
(2)层次性由于学生学习程度存在着个体差异性，因此预习作业的布置要有易而难，照顾多数。
也可以分为必做题和选做题两种形式，既让差生会做，又能让优等生愿做。
(3)精练性预习作业布置的量不宜偏多，最好布置23个题即可，精选内容。
如基础知识方面，可布置给生字词注音或根据拼音写汉字，文学常识填空等，文本内容方面，可根据课后题选择一二个题。
第四文本质疑，合作探究大教育家孔子认为疑是思之始，学之端;宋代著名学者陆九渊也认为为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进，可见质疑是治学的关键。
当然质疑也不应只是教师质疑，还应是学生在探究课文后的质疑。
课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现有知识水平的基础上进行的。
问题的思考也是有较严格的时间限制。
在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地奔命于老师设计的思维轨道中。
这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。
这样，就一步不备，处处被动。
久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显;如果学生质疑少，情况就会相反。
而质疑的前提是思考。
思考是课前预习中较重要的一步。
苏霍姆林斯基曾经说过，思考3 / 15会刺激智力觉醒。
他还说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者……因此我们在学习新课文之前就要对提示、课文及练习题进行思考。
提示的内容能否读懂，文章主题的概括、句子的理解、人物形象、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。
当同学们阅读课文的时候，可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。
同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号。
这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。
教师可指导学生从以下五处入手学会对文本提问：1. 对课题质疑。
课题常常是课文的眼睛，分析透了课题，有时就会产生牵一发而动全身的效应。
如对《伟大的悲剧》这一课题提出：发生了什么样的悲剧?悲剧为什么是伟大的?等一系列的问题，从而进一步探索课文的主要内容。
2.对矛盾处质疑。
课文有些描写看似矛盾，实则别具匠心，另有深意。
针对《从百草园到三味书屋》中的似乎和确凿两个词语，提出是似乎和确凿否前后矛盾了?为什么?3.对空白处质疑。
《邓稼先》中开篇就写道一百年以前，甲午战争和八国联军时代---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ ……，甲午战争和八国联军时代是怎么回事?这一问题产生可使学生自己后通过查找资料或请教老师，使学生促进对课文内容的理解，同时增强记忆，拓宽知识面。
4.对中心句质疑。
把握文章主要内容，对课文内容的体会，课文的思想感情，可提出质疑。
5.对精彩处质疑。
质疑可以提高学生自身的鉴赏能力，通过一段时间的练习，学生不仅能紧扣课文提出有质量的问题，还逐步学会创造性地提问。
对于问题，既可以通过合作的方法解决，也可以通过教师指解决。
力求将偏离目标以外的问题预习解决，在课堂教学中，紧扣目标探究问题，这样课堂就学就不会游离于目标之外了。
二.课前预习预习对达标教学的意义1.课前预习促进了教学目标的有效落实预习的布置与教学目标的制定的关系是相辅相承的。
当堂达标教学的主要目标就是目标准准确的目标是在吃透教材了解学生的基础上制定的。
布置预习内容的质量影响着教学目标的制定。
教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。
如：预习生字词的读音`字形和意义，让学生通过查工具书解决，这样不但扫除了阅读的障碍，积累了生字词，而且提高了学生查阅工具书的能力。
预习中让学生理清文章的脉络，划分段落层次，概括段意。
如果教师在课堂教学中完成这些5 / 15内容，就会花费大量时间。
因而影响了课堂教学的效率。
在预习中完成，不仅提高了学生的分析能力，久而久之也在潜移默化中提高了学生的写作水平。
为了更好的完成教学重点，教师可以根据文章的内容以思考题的方式布置预习。
预习是先学后教的一种实质性体现。
学生先学什么，可以根据预习的布置有针对性的学习。
教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。
2. 课前预习的效果影响着课堂效率的高低学生完成预习的质量影响着教学目标完成的效率。
教室布置了预习让学生完成，学生课下完成预习的方法主要有两种：一种是学生独立完成，另一种是教师辅导学生完成。
学生自主预习的内容，包括：阅读文本，生字词的掌握，标注段序，圈画好词佳句，提出质疑等。
小组合作预习可以完成文章段落层次的划分，段意的概括，问题的生成与探究等。
学生独立完成预习内容，培养学生的自学能力以及小组合作学习的能力。
教师辅导学生完成预习过程主要是解决学生预习中的疑难教师尽量做到启而不发，不愤不悱，让问题的解决处于一种意犹未尽的状态，这样能够使学生更深入的学习文本。
同时教师参与学生预习不但能够因材施教同时为课堂分层教学有了针对性的了解。
3. 课前预习为增加课堂容量提供了可能性学生的预习效果主要体现在课堂教学的效率和质量上，为更深入的文本学习打下了坚实的基础。
新课标语文教学要求树立大语文教学观，课堂教学内容不再局限于课文的学习，而是有了更为深入的拓展。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 学生预习效果好，文本的的学习效率就高，这样为文本拓展学习，提供了有效的时间。
语文课堂不再是学课本，语文课真正成为文学熏陶的殿堂，让学生们对语文充满乐趣，善学，乐学!让学生养成课前预习的良好习惯，培养学生自主与合作学习的学习方式，它将是一个长期研究的课题。
它将伴随着学校当堂达标教学改革而不断深入，也将伴随着广大语文教师的不断探索超越。
曾经沧海难为水，除却巫山不见云。
广大语文教师有理由相信，我们的语文教学一定会迎来一个又一个美好的春天!2.阅读文体不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。
因此我们首先要判断它的体裁类型，分析时按照所学类型的文体知识去把握，这就如医生诊断病人的病情一样，只有诊断出是什么病，才能对症下药，解除病痛。
3.圈点批注让学生在预习过程中养成动口，动手和动脑的好习惯。
对预习文本进行反复阅读，在阅读过程中，指导学生用不同的符号在文中做上不同的圈画。
比如：用画出文中的生字新词，用0圈画出自己容易写错或读错的词语，用画出自己感受较深的句子，用?标明自己不能理解的地方……如《最后一课》让学生画出韩麦尔先生语言、服`动作、神态的语句，画出小弗郎士心理描写的语句等。
这样学生在预习中手、口、脑并用，真正起到培养自学能力的作用，也7 / 15可以在书上做标记、眉批、横批、尾批等。
一、工作完成情况(一)围绕幸福美丽新村实施方案，结合部门工作实际，制定了区旅游外侨局《2018年幸福美丽新村乡村旅游发展实施方案》，加大乡村旅游开发力度，大力发展星级农家乐，积极组织旅游节庆活动，加大旅游项目建设推进力度。