部编版七年级上册语文《 从百草园到三味书屋》 教案全
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计（精选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计第1篇】【教学目标】1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
2、学习借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。
3、品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写），增强语言感受力。
4、、学习融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。
【教学重难点】学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。
【教学课时】两课时（连上）【教学过程】一、引入新课1、导入：同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。
这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。
2、积累词语：昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧？那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。
3、解题：文章的标题提示的往往是关键的信息。
《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用？（交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。
）二、把握思路，品读抒情段根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分？（从过渡段入手）【屏显第9段】探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么？提示：1、注意文段中两组句子的形式和内容。
“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。
“Ade，我的……们，Ade，我的……们！”拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的情感。
两组句子都用反复手法强调突出感情。
这一段的内容和情感显然跟百草园生活关系更密切，所以分到前半部分更合适。
学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。
三、围绕中心，品读写景段1、百草园让“我”如此恋恋不舍，是什么原因？文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗？——开篇总起：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”。
部编版七年级上册语文教案从百草园到三味书屋
《从百草园到三味书屋》部编版七年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉课文内容，理解课文主题。
1.2学习生字词，掌握重点词语的用法。
1.3提高阅读理解能力，学会概括段落大意。
2.过程与方法：2.1通过讨论、提问、分享等方式，激发学生的阅读兴趣。
2.2运用比较、分析、归纳等方法，培养学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对美好事物的向往和热爱。
3.2增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受鲁迅童年生活的快乐与悲伤。
1.2学习生字词，掌握重点词语的用法。
2.教学难点：2.1分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2理解课文主题，感受鲁迅对美好生活的向往。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
1.2学生分享对鲁迅的印象，激发学生对课文的兴趣。
2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，感知课文内容。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学习生字词3.1教师领读生字词，学生跟读。
3.2学生自学生字词，组内交流。
4.分析课文结构4.1教师引导学生分析课文结构，概括段落大意。
第二课时1.分析课文内容1.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.理解课文主题2.1教师引导学生理解课文主题，感受鲁迅对美好生活的向往。
3.课堂讨论3.1教师提出讨论话题：“鲁迅在百草园和三味书屋的生活有哪些不同？你更喜欢哪一个？”3.2学生分组讨论，分享自己的观点。
4.作业布置4.1学生根据课文内容，写一篇关于自己童年生活的作文。
4.2学生预习下一课《社戏》，了解课文背景。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、分析等方式，让学生对课文有了更深入的理解。
2.学生在课堂上积极参与，表现出较高的阅读兴趣。
3.在分析课文修辞手法时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学延伸1.引导学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，了解鲁迅的文学成就。
初中语文部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》教案
1.培养学生的文学素养，通过阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
2.强化学生的思维品质，引导学生运用批判性思维分析文章，培养独立思考和判断的能力。
3.增强学生的文化意识，了解鲁迅作品中的传统文化元素，激发学生对传统文化的兴趣和传承意识。
4.提升学生的语言表达能力，学习并运用文章中的修辞手法，丰富自己的写作技巧。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对封建教育的不满，培养学生的批判精神。
教学内容：
（1）学习生字词：如“碧绿、肥胖、倘若、单薄”等。
（2）了解鲁迅生平及创作背景。
（3）分析课文结构，理解百草园和三味书屋的描绘。
（4）品味文章的语言特色，如对比、排比等修辞手法。
（5）探讨文章的主题思想，理解作者对童年生活的怀念和对封建教育的批判。
实践活动中的写作练习，让学生们亲自动手尝试运用所学知识，这一环节得到了他们的积极响应。但从成果来看，有些学生的写作还存在一些问题，如修辞手法运用不够熟练、语言表达不够精彩等。这提醒我，在今后的教学中，要加大写作训练的力度，让学生在实践中不断提高。
此外，我也在思考如何将这种批判性思维和文学鉴赏能力延伸到学生的日常生活中。毕竟，我们的目标是让学生在学习文学的过程中，培养他们的审美情趣和独立思考能力，使他们在面对现实问题时，能够运用所学知识进行理性分析和判断。
举例：分析文章中的排比句式，如“有时……有时……”，体会其表达效果。
（4）批判性思维能力的培养。文章对封建教育进行了批判，教师需引导学生运用批判性思维，分析文章中的批判观点。
举例：讨论文章中“先生对学生严厉的管教”这一现象，引导学生从批判的角度看待封建教育。
四、教学流程
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(通用5篇)《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
以下是小编整理的部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 1教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨㈡过程和方法目标：通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题㈢情感态度和价值观目标：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同二、巩固基础知识1.鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
2024年从百草园到三味书屋详细教案(通用5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：采用"活动式"教学法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。
学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。
2024年统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案推荐3篇
统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案第【1】篇〗一、复习导入之前，提到一种方法——提纲挈领式读书法，即找到一条主线把文章内容拎起来。
读《阿长与<山海经>》时，我们说鲁迅对阿长的情感态度的变化是串起全文内容的线索。
今天我们一起学习《从百草园到三味书屋》。
二、初识文章内容带着以下问题，快速阅读文章，初识文章的内容。
1.利用《词语手册》，解决阅读中存在的词语问题。
2.找出贯串全文的线索。
预设：1. 从题目中可知文章的线索。
从百草园到三味书屋，从-----到-----，写了童年生活的两个空间，形成对照，还暗含一种心理。
从题目中大致可知文章内容，题目是文章的线索。
记叙类文章，题目往往是文章的线索，如《散步》，散步是贯穿全文的线索。
2. 从过渡句中可知文章的线索。
总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！这是承上启下的过渡句，告别趣味盎然的百草园，去到三味书屋，语里行间，也能读到主人公此时的心情。
我的蟋蟀们、覆盆子们和木莲们，视这些动植物为亲密的朋友，那样的难舍难分，难忘它们，不舍百草园，对三味书屋生活的恐惧，尽在这些词语中。
Ade，这德语的出现，似乎是不合情理，却是情之所至，急不择言，表现成年人再回忆起这生活的愤激和无奈。
这过渡句是全文的纲，拎起它，就能明白全文的内容，百草园为什么难舍，三味书屋为什么恐慌。
过渡句或过渡段，阅读时要重视，它常常是理解文章的线索。
文章较长，根据题目和过渡句，能快速地理清文章结构：1---8节：写百草园的生活9节：过渡，承上启下的段落10节—结尾：写三味书屋的生活三、百草园——我的乐园默读1--8节，认识百草园1. 百草园在文中有几个名称？它是一个怎么样的园子？预设：百草园相传叫做百草园，人们习惯的称呼。
荒园这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。
“其中似乎确凿只有一些野草”“似乎确凿”是一对矛盾的词，如何理解？确凿，是事实，与“荒园”相应。
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与（推荐３篇）部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与【第1篇】《从百草园到三味书屋》教案教学要求：1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习两相对照的文章结构。
3、揣摩和理解文章精彩的语言。
教学重难点：1、重点：(1)对百草园的景物描写。
(2)记叙的感情色彩。
2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。
(2)对三味书屋内容和写法的理解。
教学时间：二课时第一课时（一）导入新课1、导入：童年如歌如画。
它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。
每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
2、作家作品简介：鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。
文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。
可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
3、解题：①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。
（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
）②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？明确：是以空间的变换为顺序记叙的。
1（二）初读课文（25’）1、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
部编版七年级上《从百草园到三味书屋》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》的基本概念、修辞手法及其在文中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对鲁迅文学特色的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版七年级上《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
部编版七年级上《从百草园到三味书屋》教案，主要包括以下内容：
1.了解鲁迅及其文学地位；
2.分析课文《从百草园到三味书屋》的背景、主题和结构；
3.学习并掌握课文中的重点词汇、短语和句子；
4.阅读理解：分析百草园和三味书屋两个场景的描绘，理解作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判；
在实践活动环节，分组讨论和创意写作练习使学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我发现，部分小组在讨论时可能过于关注表面现象，而未能深入挖掘鲁迅作品背后的深层含义。因此，在接下来的教学中，我要加强对学生思考深度的引导，帮助他们更好地理解鲁迅作品的价值。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到有些学生较为内向，不太愿意主动表达自己的观点。为了鼓励他们，我应该在课堂上给予更多关注和鼓励，让每个学生都有机会参与到讨论中来。
-学生可能难以将课文中的批判性思维与自己的实际生活经验相结合，需要教师引导。
举例：
-难点解释：分析“三味书屋”不仅仅是字面意义的学习场所，更是封建教育束缚孩子天性的象征。
-教学方法：通过小组讨论、情境模拟等方式，帮助学生理解鲁迅如何通过具体事例来讽刺封建教育。
-突破难点：教师可以提供历史背景资料，结合时代背景帮助学生理解鲁迅作品的社会价值。
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部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案全教学目标[知识与技能]1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
[过程与方法]1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
[情感态度价值观]体会作者在文章中表达的感情。
教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。
鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
五、细读课文提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫四、布置作业1．完成研讨与练习一、1．2，二、1.2．完成第一课时补充作业。
第二课时一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。
可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。
4．冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。
5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分1．学生齐读过渡段。
2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
4．问：这一段在全文结构中起什么作用?讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?讨论并归纳：先生很“和蔼”。
是本城中极方正、质朴、博学的人。
6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。
）7．问：“他有一条戒尺。
但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行。
主要让学生理解把握课文内容。
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。
10．请归纳本文的中心思想。
（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）三、小结全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业1．完成课后研讨与练习二。
2．做第二课时补充作业。
第三课时一、问题探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法。
一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。
）2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
二、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。
自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
七上语文第10课《再塑生命的人》教案教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
搓捻(cuōniǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo) 花团锦簇(cù) 冥思遐想(xiá)2．解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、导人同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。
你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。
‘教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流。